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Aspecto
Cognitivo
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organizan
planificacin
de
su
un mayor
social
ASPECTO
MORAL SEXUAL
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I.
A. INTERESES SEXUALES
A los 6 aos se pregunta el porqu de las diferencias entre los padres al
observarlos cuando estn desnudos. El nio se dedica a investigar para obtener una
respuesta concreta a la diferencia de sexos; de dichas investigaciones surgen los
conocidos juegos sexuales. Tambin se pregunta cmo nace el beb y el origen de su
existencia.
B. EL SENTIDO MORAL
En este primer ciclo la moral es heternoma, son las normas que provienen de
los adultos es decir las reglas tienen un valor objetivo y permanente.
El nivel de una relacin normativa determinada e impuesta por los adultos sobre la
base del orden, la obediencia, el deber y la sumisin. "Ser bueno significa obedecer a
la voluntad de los adultos; ser malo es seguir la propia inspiracin".
Heternomo significa sujeto a la gua o regla de otro, esto es, las reglas se originan
fuera del individuo, son puestas por el medio ambiente.
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propias
LA MENTIRA
mentira
EL ROBO
Causas posibles:
a) Por impulso y sin reflexionar.
b) Para hacerse notar, para darse importancia y autoafirmarse ante sus
compaeros: los robos en el colegio o comercio.
c) Para compensar un sentimiento de abandono familiar.
d) Por glotonera, coge dulces y golosinas a hurtadillas.
e) Por hostilidad o agresividad.
El nio roba un objeto para fastidiar al dueo; en este caso el objeto robado se
suele tirar o destruir. Tambin para fastidiar a sus padres; sabe que a sus padres
les humilla tener un hijo que robe.
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no
II.
nias. Si
B. EL SENTIDO MORAL
El nio acepta la ley y las reglas, descubre la nocin de solidaridad, aprende a
diferenciar los roles y la necesidad de una disciplina colectiva.
En las edades de 8-9 aos se produce una negacin de la convencin como uniformidad
social descriptiva, referido a situaciones como formas de tratamiento a los profesores en
el colegio, modos de vestir, u ocupaciones
III.
aprender
a relacionarse con los dems cuando hasta entonces le haba sido tan fcil.
Normas de moralidad sexual: aunque a los adultos les pueda parecer que stas
estn claramente establecidas, los preadolescentes se encuentran ante la dificultad de
distinguir cules son las correctas entre la gran cantidad de normas que afectan a cada
uno de los subgrupos culturales y socioeconmicos.
B. SENTIDO MORAL
El chico manifiesta marcados progresos hacia el desarrollo moral autnomo. En ello
influye el desarrollo cognitivo, el umbral de capacidad de abstraccin e idealizacin.
A los 10 aos, 5 curso, el nio tiene un cdigo moral estricto y un fuerte sentido de la
justicia y de la nobleza. Entra en el mundo del adulto y tiene
una conciencia casi exagerada de la responsabilidad. No es tramposo y slo miente por
consideracin o por compasin. Tiene conciencia del ahora y de la previsin y presume
de ser justo.
A los 11 aos, 6 curso, se intenta liberar de la autoridad establecida en casa y en la
escuela y tomar decisiones por s mismo. A menudo, se encuentra desconcertado ante el
bien y el mal y decide segn su sentido comn o sus sentimientos. Posee ya un tremendo
respeto a la justicia.
En definitiva, el alumno lograr:
acuerdo.
Desarrollar actitudes y comportamientos de participacin, respeto recproco y
tolerancia.
IV.
En este caso el nio del nivel primario se encuentra en la 2etapa que es la moral de la
solidaridad entre iguales.
Caractersticas:
En este momento los nios forman parte de grupos de amigos de la misma edad y
justicia.
Las normas se respetan por solidaridad con el grupo y para poder mantener el orden
en el grupo. Sin embargo, las reglas se aplican con gran rigidez, y la justicia se
sexuales
genitales son sustituidos por otras actividades o intereses, como el deporte, la msica,
etctera.
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ASPECTO
PSICOMOTOR
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ESQUEMA CORPORAL:
El concepto de esquema corporal es un proceso de ensayo y error ya que se ajusta a
la progresiva accin del sujeto. Es una constante construccin que no solo necesita la
maduracin neurolgica y sensorial sino tambin la afectiva y social.
de
las
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