Avaliao de Formao

Continua de Professores num

Centro de Formao: um estudo
de caso.
Maria Prazeres S. M. Casanova
Joana Margarida Baptista da
Silva
Maria Adelaide Paredes da Silva
RESUMO
Compete aos Centros de Formao de Associao de Escolas desenvolver a
formao contnua de docentes, visando satisfazer as prioridades formativas em
contexto escolar, tendo como referncia os projetos educativos e curriculares,
visando a melhoria da qualidade do ensino e dos resultados da aprendizagem dos
alunos. Promove ainda a partilha de conhecimentos e skills, entre pares, orientados
para o desenvolvimento profissional, tendo como objetivo consolidar a organizao
e autonomia da escola (cf. Decreto-Lei n. 22/2014, artigo 4).
Definimos como objetivos desta investigao:
Identificar as reas/domnios e modalidades de formao;
Analisar a avaliao dos formandos relativa s aes frequentadas;
Conhecer as prioridades de frequncia nas aes de formao.
A metodologia utilizada nesta investigao de carter quantitativo e
qualitativo, utilizando o inqurito como instrumento de resposta fechada em escala
de Likert e uma questo de resposta aberta, aplicado aos formandos-docentes em
formao no ano letivo 2013/2014.
No presente estudo analisaremos os dados recolhidos relativamente a todas
as aes realizadas neste Centro de Formao, considerando as diferentes
reas/domnios, modalidades, do Regime Jurdico da Formao Contnua de
Professores em vigor.
Parece-nos que a avaliao da oferta formativa, por parte dos formandos,
muito significativa para a redefinio das prioridades formativas, de acordo com as
necessidades identificadas quer pelos formandos quer ainda pelos Diretores dos
Agrupamentos de Escolas ou Escolas no Agrupadas. Este processo avaliativo
contribui tambm para a melhoria da qualidade dos servios de formao contnua
prestados pelo Centro de Formao, nomeadamente a nvel da mobilizao de
recursos humanos qualificados e partilha de conhecimento por via de metodologias
inovadoras e contextualizadas, numa lgica de resoluo de problemas educativos.
PALAVRAS-CHAVE
Centro de Formao de Associao de Escolas, Avaliao da Formao Continua,
Formao Continua.

L'valuation de la formation
continue des professeurs dans
le Centre de Formation des
coles dAlmada: une tude de
cas.
Nombre de lauteur 1
Maria Prazeres S. M. Casanova

RSUM

Les Centres de Formation de lassociation dcoles sont responsables par la

formation continue des enseignants, envisageant rpondre aux priorits
ducatives dans le contexte des coles, en ayant comme rfrence les
projets pdagogiques, dans le sens damliorer la qualit de l'enseignement
et les rsultats de lapprentissage des lves. Favorisent galement le
partage des connaissances et des skills interpairs, le dveloppement
professionnel des enseignants et la consolidation de l'organisation et de
l'autonomie des coles (cf. dcret-loi n 22/2014, article 4).
Les objectifs de la recherche:
Identifier les domaines et les modalits de la formation;
Analyser l'valuation des enseignants en formation ;
Connatre les priorits des professeurs par rapport leurs besoins ;
La mthodologie utilise dans cette investigation est dordre quantitative et
qualitative, par lutilisation de lchelle de Likert comme instrument
d'enqute un questionnaire de
rponse fermes avec
une question
ouverte, qui a t appliqu des enseignants en formation dans l'anne
scolaire 2013/2014.
Dans cette tude, nous analysons les donnes recueillies dans toutes les
actions de formation effectues dans ce Centre de Formation, par rapport
aux diffrents domaines et modalits, selon le rgime juridique de la
formation des enseignants en vigueur.
L'valuation de la formation par les enseignants, nous semble trs significative
envisageant la redfinition des priorits formatives, en matire de formation

continue, et en fonction des besoins identifis soit par les enseignants en

formation, soit par les directeurs des coles regroupes ou pas. . Ce
processus d'valuation contribue galement amliorer la qualit des
services de formation fournis par ce centre la formation, notamment en ce
qui concerne la mobilisation de ressources humaines qualifies et le partage
des connaissances travers des mthodologies innovantes et
contextulises dans une logique de construction de rponses formatives
pour rsoudre des problmes ducatifs.
MOT-CL

Centres de Formation de lassociation dcoles, valuation de la formation ,

Formation continue

Introduo
Os Centros de Formao tm como misso a formao de docentes e demais
atores educativos da Associao de Escolas qual pertence. O Cento de Formao
no seu quadro de autonomia estabelece parcerias diversas de forma a elaborar o
Plano de Formao, o qual dever ser o espelho das necessidades de formao
detetadas nos diferentes atores educativos.
O caso que aqui apresentamos refere-se a um Centro de Formao de
Associaes de Escolas da Regio de Lisboa e Vale do Tejo que desenvolveu ao
longo do ano letivo de 2013-2014 setenta aes de formao nas modalidades de
curso de formao, oficinas de formao e mdulos de formao.

1. O papel dos Centros de Formao de Associao de Escolas

Os Centros de Formao de Associao de Escolas so entidades que
promovem a formao contnua de diferentes atores educativos. A formao
contnua de professores baseia-se em alguns princpios orientadores que visam a
melhoria da qualidade do ensino e dos resultados do sistema educativo; a
necessidade de contextualizao dos projetos formativos e a sua adequao s
necessidades e prioridades de formao as escolas e dos prprios docentes;
valorizao da dimenso cientfica e pedaggica (Decreto-Lei 22/2014, art. 3).
no quadro deste normativo que os Centros de Formao possuem autonomia quer
no domnio pedaggico, quer no domnio da organizao da formao prioritria
considerando as necessidades formativas diagnosticadas e identificadas pelas
escolas e nas escolas.
Esta autonomia dever ser alicerada em liberdade
responsvel e em criatividade para encontrar espaos de formao qualificada e
qualificadora. O Centro de Formao estabelece parcerias com entidades pblicas e
privadas para oferecer s Escolas e especificamente aos professores e demais
atores educativos, formao contextualizada como forma de potenciar os recursos
humanos existentes no concelho. As escolas em colaborao com os Centros de
Formao devem assumir a iniciativa e a gesto do desenvolvimento profissional e
pessoal dos seus profissionais para que os alunos possam realizar aprendizagens
aprofundas e significativas capazes de serem facilmente transferidas e aplicadas
para e em outros contextos.
De modo a que a formao seja de qualidade necessrio a capacidade de
conceo e de implementao de planos de formao consistentes e adequados s
prioridades definidas pelas escolas, pelos professores e outros atores educativos em
cotexto.

2. Processo Investigativo
2.1. Caracterizao das Aes de Formao
No presente estudo analisamos os dados recolhidos ao longo do ano letivo,
nas diferentes aes de formao de docentes, que ocorreram num Centro de
Formao Contnua de professores da DSRLVT (Direo de Servios Regio de
Lisboa e Vale do Tejo). O pblico-alvo so os docentes que participaram em aes
de formao promovidas por este Centro de Formao.
Utilizaremos dados apresentados em dois documentos distintos: a ficha de
inscrio na ao de formao e o questionrio de avaliao da ao propriamente
dita.

No ano escolar de 2013-2014 verificamos a existncia de setenta aes de

formao, nas modalidades de Cursos de Formao, Oficinas de Formao, Mdulos
de Formao. Pela anlise da Figura 1 verificamos a existncia de dois grandes
grupos de Aes de Formao: umas especificais e direcionadas para colmatar
necessidades formativas dos professores nos seus grupos de recrutamento e outras
de caracter transversal, sendo estas ltimas as que se realizaram em maior nmero
considerando a tipologia Seminrios/Conferncias. interessante verificar a
existncia de mdulos de formao no que concerne rea da Cidadania,
pressupondo trabalho prtico e desenvolvido ao longo do tempo (Artigo 7. do
Decreto-Lei n. 249/92, de 9 de Novembro, o qual foi revogado pelo Decreto-Lei
22/2014).
30
25

24

24

20
15
10

Cursos

Oficinas
9

Mdulos de Formao
9

0
0 recrutamento
Aes de Formao Especfica: Grupo de
Figura 1: Nmero de Aes de Formao de acordo com diferentes Modalidades de
Formao Continua de Professores.

Decidimos que as aes de formao sobre a temtica da Biblioteca escolar

seriam inseridas na categoria de aes de formao especficas dada a sua
especificidade, muito embora as mesmas possam ser frequentadas por qualquer
professor de qualquer grupo de recrutamento.

140

138

30

120

25

100

20

85

78

73

15

46

10

Total de aes de formao realizadas

23

7
1

5
0

50

00

60
40

N de Formandos

80

20
0

Figura 2: Nmero de Formandos por reas de formao no que concerne a Aes

de Formao Especfica.
Ao analisarmos a Figura 2 constatamos que existncia de 9 grupos de
formao especfica. Inserimos neste grupo a formao referente Biblioteca
escolar, dada a sua especificidade.
Observamos que o indicador moda se regista nas aes de formao para a
educao pr-escolar e para o 1 ciclo, sendo nestas aes de formao que se
regista o maior nmero de formandos. Observamos ainda que as aes de formao
para os Departamentos de Cincias Experimentais e de Humanidades e Cincias
Sociais possuem um nmero significativo de participantes.

14
12
10
8
6
4
2
0

219
183

156

12

250
200
150

75
37
2

20
1

Total de aes de formao realizadas

100
21
1

50
13

N de Formandos

Figura 3: Nmero de Formandos por reas de formao no que concerne a Aes

de Formao Especfica.
Ao observarmos a Figura 3 verificamos que as aes de formao sobre
Tecnologias de Informao e Comunicao apresentam um maior nmero de
formandos (219 formandos). Observamos ainda que o segundo indicador moda se
verifica em aes com temticas diversas. Se agregarmos as aes de formao
relativas a Prticas Pedaggicas e a ao sobre Avaliao das Aprendizagens
observamos que o nmero de formandos seria de 231, o que nos leva a inferir da
importncia dada pelos professores sua prtica letiva em contexto de sala de
aula.
30
24

25

24

20
15

Cursos

Oficinas

Mdulos de Formao

10

0
0 recrutamento
Aes de Formao Especfica: Grupo de
Figura 4: Modalidades de Formao Especifica e Transversal.
Observamos a existncia de setenta Aes de formao distribudas por
Cursos de Formao, Oficinas de Formao e Mdulos de Formao (Artigo 7. do
Decreto-Lei n. 249/92, de 9 de Novembro).
25
20

20

17

16
15na Totalidade pelos Formandos
Financiadas
11
10
Financiada por Projeto Europeu
4
5

Gratuitas
Outro Finaciamento

2
1
1 1
Financiadas pelos Formandos em 5 euros
0
Aes de Formao Especficas: Grupo de recrutamento0

Figura 5: Modalidades de financiamento das Aes de Formao Especificas e das

Aes de Formao Transversais.

Na Figura 5 constatamos que o indicador moda se regista nas aes de

formao financiadas na totalidade pelos formandos. interessante constatarmos a
existncia de aes de formao em que os formandos somente pagam 5 euros
para despesas logsticas.
800
714
700
Avaliao do Desempenho Docente

Progresso na Carreira

600
500Nvel 2

436

436

Exerccio de Funes / Cargos

400
300Atualizao de Conhecimentos
257

Outros Motivos

200
Linear (Outros Motivos)
100

43

78

Figura 6: Motivos dos professores para frequentarem aes de formao.

Na Figura 6 observamos que os professores identificam mais do que um

indicador. O indicador moda aponta para a necessidade de atualizao de
conhecimentos. Verificamos ainda que a frequncia de ocorrncias a mesma em
dois indicadores: Avaliao do Desempenho docente a mesma eu para o exerccio
de Funo /Cargos. Este facto leva a supor que os respondentes so os mesmos,
uma vez que os professores para exercerem o cargo de avaliadores externos
necessitavam de possuir formao em avaliao do desempenho docente.

600
513
500
418
400
275

300

187

200
100

102
4

Figura 7: Nveis de ensino lecionados pelos professores em formao.

Observamos que o indicador moda se regista no Ensino Secundrio, seguido

do indicador que revela a lecionao do 3 ciclo do ensino Bsico.
Verifica-se que dos 1211 professores, 351 lecionam dois nveis de ensino.
Constatamos ainda que as educadoras de infncia e os professores que lecionam a
Educao pr-escolar e o 1 ciclo do Ensino Bsico respetivamente frequentaram na
sua maioria aes de formao transversais uma vez que somente 138
frequentaram aes especficas para o seu nvel de lecionao.
Para avaliao das aes de formao o Centro tem optado por aplicar, salvo
algumas excees o formulrio enviado por mail, pela DGRHE aos CFAEs., em junho
de 2010.
Quadro I Indicadores constantes da Ficha de Avaliao da Formao (adap.
DGRHE, 2010).
A.1 Avaliao geral da ao
1. Os objetivos propostos foram cumpridos
2. A metodologia foi adequada aos participantes
3. Os trabalhos prticos propostos apresentaram coerncia
4. A gesto dos recursos foi adequada
5. O espao em que decorreu a ao foi adequado
6. O equipamento informtico foi adequado
7. Relao do(s) formador(es( com o grupo de formandos
8. A ao de formao veio ao encontro das minhas necessidades de formao
9. As competncias adquiridas vo ter impacto na minha atividade profissional
10. Aps esta formao irei utilizar mais as TIC nos processos de ensino e
aprendizagem
A.2. Avaliao dos Formadores
2.1 Conhecimentos/ Contedos
1. Os contedos foram adequados

2. Houve aprofundamento dos temas

3. A articulao dos diferentes contedos temticos foi concretizada
4. O formador demonstrou dominar os contedos tratados
2.2 Exposio
1. A linguagem utilizada foi clara e assertiva
2. A adaptao do discurso aos destinatrios / finalidades foi conseguida
3. Houve capacidade para esclarecer as dvidas surgidas
A.3. Organizao da Ao pelo Centro
1.
2.
3.
4.

A Divulgao / Informao foi oportuna

A calendarizao foi ajustada
O atendimento aos formandos foi eficiente
O material entregue respondeu s necessidades

B Apreciao Global
Fraca, Satisfatria, Boa, Muito Boa ou Excelente
Todos os inquritos foram aplicados em formato impresso. Por esse motivo
os formandos nem sempre respondem a todos os indicadores.
Parece-nos importante, dadas as especificidades que analisemos as aes de
formao segundo as modalidades de formao: cursos de formao e oficina de
formao. Faremos ainda uma anlise global das diferentes aes no seu conjunto.
No que se refere aos dois mdulos de formao no faremos qualquer anlise uma
vez que foram usados formulrios diferentes. Assim como no iremos analisar os
seminrios promovidos e os projetos internacionais em que o Centro de Formao
participa.

2.2. Avaliao dos formandos que frequentaram Cursos de Formao

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0

Nvel 4

% Total do Nvel 3 e 4

Figura 8: Avaliao Geral dos Cursos de Formao

No que se refere soma dos dados do nvel 3 com o nvel 4 verificamos que
todos os indicadores apresentam uma percentagem positiva acima de 65%. O
indicador 3 - Os trabalhos prticos propostos apresentaram coerncia o
indicador com % mais inferior, por outro lado o indicador moda o indicador 7 Relao dos formadores com o grupo de formandos. A percentagem atribuda ao
nvel 1 e 2 reduzida, situando-se ente 0,2% e 3%.

Figura 9: Avaliao dos Formadores do Cursos de Formao no que respeita a

Conhecimentos/Contedos
Relativamente avaliao dos formadores por parte dos formandos
verificamos que a soma dos dados dos nveis 3 e 4 obtm uma % em todos os
indicadores entre 69,8 e 70,7. O indicador moda a existncia, nos cursos de
formao, de aprofundamento dos temas.
interessante verificar que este mesmo indicador 'constitui tambm o
indicador moda ao somarmos o nvel 1 com os resultados obtidos no nvel 2.
Este facto leva-nos a poder inferir que a grande % de formandos considera que
houve aprofundamento dos temas, contudo alguns formandos no pensam o
mesmo.
Se relacionarmos este dado, com o nmero de horas de formao dos cursos de
formao verificamos na maioria os mesmos tm 25 horas ou 15 horas o que
poder justificar esta opinio.

Figura 10: Avaliao dos Formadores do Cursos de Formao no que respeita a

Exposio.
Ao nvel da exposio, o indicador moda respeitante soma dos dados do
nvel 3 e 4 refere a existncia de capacidade para esclarecer dvidas. Todos os
indicadores apresentam uma percentagem superior a 69%.

Figura 11: Avaliao da Organizao dos Cursos de Formao pelo Centro de

Formao.
Verificamos que o indicador moda refere que o atendimento aos formandos
foi eficiente.
Todos os indicadores apresentam uma percentagem superior a 67% no que
respeita soma dos dados dos nveis 3 e 4. Constatamos ainda que o indicador
com % menor no que se refere soma dos dados do nvel 3 e 4 tambm o que
apresenta uma percentagem superior no que se refere soma dos dados do nvel
1 e 2.

2.3. Avaliao dos formandos que frequentaram Oficinas de Formao

Figura 12: Avaliao Geral das Oficinas e Formao.

Apuramos que a avaliao dos formandos no que se refere apreciao
global da ao muito boa. O indicador moda refere que os trabalhos prticos
propostos apresentaram coerncia (97,9%). Conferimos que os formandos
consideram que o espao em que decorre as oficinas de formao poderia ser
melhorado.

Figura 13: Avaliao dos Formadores das Oficinas de Formao no que respeita a
Conhecimentos/Contedos
Comprovamos que a soma dos dados do nvel 3 e 4 se situa acima de 83%.
Encontramos dois indicadores moda referindo que a articulao entre os diferentes
contedos temticos foi concretizada e que o formador demonstrou dominar os
contedos tratados.

Figura 14: Avaliao dos Formadores do Cursos de Formao no que respeita a

Exposio.
Observamos que a avaliao efetuada se situa acima de 88%.
Verificamos que o indicador moda, no que concerne soma dos dados do
nvel 2 e 3, situa-se acima de 88%. Conclumos ainda que a adaptao do discurso
aos destinatrios / finalidades foi conseguida.

Figura 15: Avaliao da Organizao dos Cursos de Formao pelo Centro de

Formao
No que se refere organizao da ao verificamos que avaliao muito
boa, situando-se a percentagem das respostas acima de 80%. Constatamos que
4,9% dos formandos entendem que a Divulgao/Informao no foi oportuna
assim como a calendarizao no foi ajustada.
.

2.4. Avaliao dos formandos que frequentaram Cursos de Formao e

Oficinas de Formao
80.0

70.2
70.0

61.0
60.0

58.8

57.4

54.5

52.0

57.8

55.4

55.6

55.8

50.0
40.0
30.0

17.7
20.0
15.7 17.2

21.7 21.3 20.4

10.0

0.2

1.2

0.9

1.1

3.6

19.7 19.2
%
16.9Nvel 1
6.9

2.0

0.4

2.1

2.5

2.0

0.0

% Total do Nvel 1 e 2

Nvel 3

Nvel 4

Figura 16: Avaliao Geral das Aes de Formao: Cursos e Oficinas de Formao.
Verificamos pela anlise que o indicador moda no nvel 4 se regista no
indicador 7 relao do formador com o grupo de formandos (70,2%), por seu lado
o indicador que regista menor frequncia de ocorrncias o indicador n 5 o
espao em que decorreu a ao foi adequado. Todos os indicadores neste nvel se
situam acima de 52 %.
No que concerne ao nvel 3, indicador moda regista-se no indicador 4 a
gesto de recursos foi adequada, por seu lado o indicador que regista menor
frequncia de ocorrncias o indicador 7 relao do formador com o grupo de
formandos.
Se somarmos a frequncia de ocorrncias do nvel 3 com o nvel 4 em cada
um dos indicadores verificamos que apresentam uma percentagem superior a 76.
No nvel 1 e 2 a frequncia de ocorrncias residual, em que o indicador moda no
nvel 2 de 3,6%. interessante verificar que este indicador o que apresenta a
menor frequncia de ocorrncias no nvel 4.

62.8
80.0
60.0
13.0
40.0
20.00.2
0.0

Nvel 1

Nvel 4

70.9

57.7
18.2
1.1

45.1
29.7
2.0

% Total do Nvel 1 e 2

Nvel 3

5.0
0.4

Figura 17: Avaliao dos Formadores das Aes de Formao (Cursos e Oficinas de
Formao), no que respeita a Conhecimentos/Contedos.
Ao analisarmos o quadro Avaliao dos formadores no que se refere ao nvel
4 verificamos que o indicador moda se regista no domnio dos contedos pelos
formadores, enquanto no nvel 3 constitui o indicador moda.
O indicador aprofundamento dos temas regista a menor percentagem no
nvel 4 enquanto no nvel 3 constitui o indicador moda. Se somarmos as frequncias
de ocorrncias do nvel 3 com as do nvel 4 verificamos que todas se encontram
acima de 75%.
As frequncias de ocorrncias no nvel 1 e 2 so residuais.
69.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.06.3
20.0
10.0
0.0

% Total do Nvel 1 e 2

Nvel 3

66.3

68.1

10.5

9.2

Nvel 1

Nvel 4

Figura 18: Avaliao dos Formadores das Aes de Formao (Cursos e Oficinas de
Formao), no que respeita a Exposio.
Verificamos que todos os indicadores registam frequncia de ocorrncias
acima de 65%, no nvel 4. O indicador moda refere que a linguagem utilizada foi
clara assertiva.

80.053.9
60.019.8
40.02.0
20.0
0.0

Nvel 1

Nvel 4

60.0

50.0
22.6
4.0

53.5
19.7
2.0

16.3
0.8

% Total do Nvel 1 e 2

Nvel 3

Figura 19: Avaliao da Organizao das Aes de Formao (Cursos e Oficinas de

Formao), pelo Centro de Formao.
Verificamos que a avaliao de nvel 4 se situao numa percentagem igual
ao superior a 55%.
36.1

40

28.2

30
20
10
0

1111

2222 1.03333

6.24444

5555

0.0

G
lobalmente a avaliao positiva. Se
somarmos os dados do nvel 3 com os
dados obtidos no nvel 4 verificamos que a
percentagem igual ou superior a 75%. A
avaliao atribuda no nvel 1 e 2 situa-se
entre o 0% e o 4%.
Constatamos que o indicador moda se regista na avaliao excelente quando
os formandos foram convidados a avaliarem numa escala de Fraca,
Satisfatria, Boa, Muito Boa ou Excelente a Ao de Formao que
frequentaram.
Figura 20: Avaliao da
Organizao das Aes de Formao
(Cursos e Oficinas de Formao),
pelo Centro de Formao.

Algumas Consideraes Finais

Constamos a existncia 1211 formandos nas diferentes modalidades de
formao: Cursos de Formao, Oficinas de Formao e Mdulos de Formao.
Verifica-se que somente 945 formandos reponderam a este inqurito de
avaliao da formao, existindo 266 formandos que responderam a outros
formulrios com outros indicadores.
No inqurito analisado verificamos que nem todos os respondentes
avaliaram todos os indicadores.
interessante estabelecer a relao entre o indicador aprofundamento da
temtica e o nmero de horas de formao e compreendemos que os formandos
avaliam de forma mais positiva as aes que tiveram mais horas de formao ou
seja as oficinas.

Referncias bibliogrficas
Decreto-Lei n. 249/92, de 9 de Novembro (com as alteraes que lhe foram
introduzidas pela Lei n. 60/93, de 20 de Agosto, pelo Decreto-Lei n. 274/94,
de 28 de Outubro pelo Decreto-Lei n. 207/96, de 2 de Novembro, pelo
Decreto-Lei n. 155/99, de 10 de Maio e pelo Decreto-Lei n. 15/2007, de 19
de Janeiro).
Decreto-Lei n. 22/2014, de 11 de fevereiro