INFORME PSICOLGICO

I.

DATOS DE FILIACION

II.

Nombre y Apellidos
Edad
Fecha y lugar de nacimiento
Ocupacin
N de hermanos
Institucin Educativa
Evaluador
Fechas de Evaluacin

: Piero Rodrigo Ugaz Tamayo

: 9 aos
: 16 de septiembre del 2005
: Estudiante Nivel Primaria (3 B)
: Ultimo de 3 hermanos
: I.E. Rosa Merino Rmac
: Eduardo Jess Monier Crdenas
: 12, 18, 19, 26, de septiembre
9 y 10 de octubre

MOTIVO DE CONSULTA
El profesor encargado refiere que el alumno presenta problemas de
comportamiento, de aprendizaje y de atencin.

III.

OBSERVACION
Piero presenta un desarrollo fsico acorde a su edad cronolgica. Es de
contextura delgada y piel triguea. Se evidencia falta de aseo en las uas y
arreglo personal.
El evaluado mostr una actitud cooperativa en el inicio de las evaluaciones
pero la perda en el transcurrir de las mismas se comportaba de manera
hiperactiva, no poda estar quieto.
Las sesiones se llevaron a cabo en un aula de la institucin educativa, la
cual era amplia, con buena iluminacin, ventilacin y el inmobiliario
necesario para una adecuada evaluacin.

IV.

INSTRUMENTOS EMPLEADOS

V.

Observacin
Entrevista
Anamnesis
Test de Dibujo de la Familia
Test de Factor G de Cattel (escala 2)
Prueba de Raven Escala Especial
Inventario Emocional Baron ice
EDAH (Evaluacin del trastorno
hiperactividad)

por

dficit

de

atencin

con

RESULTADOS
El examinado presenta un coeficiente intelectual de 110 segn Cattel que lo
ubica en la categora de normal promedio. Piero desarrolla de manera
rpida la prueba, mostrndose muy activo durante el transcurso de la
misma. El examinado en la Prueba de Raven se ubica en el trmino medio
con una puntuacin de 22, igualmente durante la prueba se denota inquieto
y trata de culminar la prueba lo ms rpido posible.
En el rea emocional, Piero presenta conductas de impulsividad y cierta
hostilidad hacia sus compaeros, Debido a su poca tolerancia a la
frustracin, asi como las conductas agresivas cuando se burlan
mayormente de l. Se le aplico el ice de barn pero queda invalidada
debido al dficit de atencin de que presenta ya que el ndice de
inconsistencia fue mayor a lo esperado.
Piero tiene una familia monoparental materna y un estilo de crianza
permisivo, ya que la madre no controla sus responsabilidades acadmicas y
no le restringe el uso de videojuegos en sus horas libres cosas que hace en
exceso descuidando lo acadmico. La relacin con el padre es buena, ya
que comparten los fines de semana con l saliendo a pasear cosa que a
Piero le agrada y le hace sentir bien. Tiene una adecuada relacin con el
segundo hermano, con el primer hermano el cual se encuentra en
constantes problemas con la madre no es tan buena.

Debido al constante comportamiento activo que presento se aplic la

prueba EDAH (Evaluacin del trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad) con la colaboracin del profesor lo que arrojo un riesgo

elevado en hiperactividad y trastornos de conducta; un riesgo moderado en

lo referente al dficit de atencin.
VI.

APRECIACION DIAGNOSTICA
El evaluado posee una inteligencia normal promedio, desmotivacin ante
los estudios, un bajo ndice de atencin sostenida, un nivel elevado de
hiperactividad. Se encontr que presenta un trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad ello dificulta un aprendizaje adecuado y por
ende bajo rendimiento acadmico. En adicin a ello, Piero presenta bajo
control de sus emociones lo que lo convierte en una persona agresiva.

VII.

RECOMENDACIONES
Se sugiere una mayor dedicacin por parte de la madre respecto a los
estudios de Piero y que retome la medicacin ya que es necesario para
lograr una mejora en el examinado.
Establecer horarios para cada actividad, las cuales deben dividirse en
periodos cortos de tiempo, descansos y refuerzos constantes de las cosas
positivas conseguidas, dicindole por qu la felicitacin.
Adaptar el aprendizaje de acuerdo a sus capacidades: estructurar
deberes, fomentar actividades en las que destaque.
La madre debe dedicar tiempo a compartir actividades que Piero le agrade
para dejarle en claro que se preocupan por l, lo quieren y confan.
Establecer normas claras, a veces no las cumple porque no las
comprenden.
Utilizar una frase rutinariamente para recordarle que lo que est realizando
en ese momento est mal.
Evitar los castigos salvo situaciones lmite, en las que el comportamiento
sea intolerable, y en ese caso, no caer en la confrontacin, evitando la
implicacin emocional en lo que se dice.
Un mayor tiempo dirigido a las actividades que fortalezcan la lectura y
escritura serian de mucha ayuda para el menor.

Estimular la adquisicin del lenguaje expresivo, incrementando

paulatinamente la adquisicin de un vocabulario bsico as como tambin
incluir el uso de fabulas y cuentos con imgenes para incrementar el
anlisis y razonamiento crtico.
Se recomienda consejera psicolgica para la madre para que pueda
adoptar un estilo de crianza adecuado y a travs de ello pueda manejar los
conflictos que el nio presenta en el colegio.

VIII.

PRONOSTICO
Si se siguen las recomendaciones dadas, se continua con la medicacin el
menor podr superar sus dificultades en las distintas reas, por ende
lograra un buen desempeo acadmico.

Lima, 28 de octubre de 2014

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Eduardo Monier Crdenas