Seccin Educativa

POR UNOS NUEVOS ESPACIOS

SIGNFICATVOS PARA
LOS NIOS Y NIAS

i
bien
sabemos
los
espacios
educativos
significativos
son
ambientes u/o escenarios
de
aprendizaje
que
generan
mltiples experiencias a los nios y
nias
fortaleciendo
sus
competencias y habilidades dentro
y fuera del aula. En esta seccin
informaremos e explicaremos los
mltiples beneficios a la hora de
generar estos espacios. Este
mtodo sirve de gua para que el
agente educativo pueda entender la
importancia de las situaciones
cotidianas y de las prcticas
culturales en el desarrollo de los
nios y nias y deben ser
analizadas con el propsito de
convertirlas
en
instrumentos
educativos al servicio de su
educacin.

Segn estudios realizados por el

Ministerio de educacin cuyos datos
los encontramos en el Documento
N10
Desarrollo
infantil
y
competencias
en
la
Primera
infancia, podemos encontrar que a
lo largo de los primeros aos, los
nios(as)
interactan
y
se
relacionan en espacios que pueden
llegar a ser ricos e innovadores
permitiendo la construccin de
conocimientos, preparndolos para
el mundo real y los problemas de la
vida diaria. Y es el deber de los
adultos y agentes educativos de
aprovechar la cotidianidad para
brindarles
la
oportunidad
de
aprender y obtener experiencias
significativas, garantizando que se
cumplan las condiciones bsicas
para su desarrollo integral.
Hoy queremos darles a conocer
cuatro caractersticas que debemos
tener en cuenta
para que los
espacios
educativos
resulten
significativos:
1- Una situacin estructurada: Al
realizar una actividad, esta debe de
tener un propsito e intencin de
desarrollo tanto para los nios(a)
como para el agente educativo. La
participacin de los adultos en la

actividad es parte esencial de los

ambientes de aprendizaje por que
proporciona formas distintas de
interaccin, es decir, el agente
educativo debe promover que sean
los nios que proponga los juegos y
sean ellos mismos que deban
explicar las instrucciones, pasos,
reglas y eleccin de roles, sin
olvidar los objetivos que desean
obtener de la actividad.

2- Contextos de interaccin: Son

espacios educativos que cuentan
con un conjunto de elementos que
benefician la comunicacin y la
relacin activa de los nios consigo
mismos, con sus compaeros, con
los agentes educativos y el mundo
cultural y social que los rodea; por
ejemplo
hablando
de
la
implementacin de las prcticas
culturales que son una gran base e
importante para el desarrollo de
competencias y habilidades como
ensear danzas, juegos, canciones
y platos tpicos de las distintas
culturas que existen en el mundo,
permitindoles desarrollar as un sin
nmero de capacidades
que
aportan a su crecimiento tanto
social como cognitivo garantizando
la participacin de los nios y nias
como seres humanos responsables,
respetuosos y capaces de convivir
con otras personas.

3- Situaciones de resolucin de
problemas:
Es
un
espacio
especfico y privilegiado donde se
aclaran las actividades en el plano
de las acciones realizadas con el fin
de que los nios(as) alcancen las
metas propuestas. Cuyas metas
deben ser guiadas y organizadas de
acuerdo
a
las
estrategias
establecidas, permitiendo superar
las dificultades de un problema.
Estas situaciones de resolucin de
problemas establecen espacios
privilegiados donde los agentes
educativos permiten a los nios (as)
usar sus propios mtodos e ideas y
puedan as comprender como
funcionan las cosas del mundo real.
4- Situaciones que exijan varias
competencias:
Una
situacin
resulta significativa cuando permiten
a los nios y nias el uso y
exigencia de mltiples habilidades y
competencias, para su efectivo
desarrollo debe haber una temtica
central amplia y compleja. Como por
ejemplo planear actividades donde
se recreen diferentes espacios
educativos significativos que le den
sentido a la situacin, el agente
educativo
debe
darles
la
oportunidad a los nios y nias que
se involucren en la actividad
propuesta que tenga como finalidad
el descubrimiento de nuevas
herramientas del pensamiento.

Para terminar es necesario entender

la necesidad de crear estos
espacios significativos con la
finalidad de educar, mejorando el
proceso de enseanza-aprendizaje
de todos los nios y nias. Es
pertinente hacer una reflexin con
todo lo anterior y cualificar el
desempeo
como
agentes
educativos,
entendiendo
la
importancia de las situaciones
cotidianas y de las prcticas
culturales en el desarrollo del

nio(a),
respondiendo
a
sus
necesidades
y
brindando
acompaamiento en sus procesos.