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Terica e Aplicada
Print version ISSN 0102-4450
DELTA vol.25 no.1 So Paulo 2009
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-44502009000100004
ARTIGOS
Orlando Vian Jr
UFRN
RESUMO
Este artigo pretende, a partir da perspectiva da gramtica sistmico-funcional
(Halliday, 1985, 1994, 2004), discutir, em um primeiro momento, a questo
terminolgica em relao ao Sistema de Avaliatividade (Martin and White, 2005;
Martin and Rose, 2003) para que, em seguida, encaminhemos a discusso sobre
como as instncias avaliativas so realizadas no texto em portugus brasileiro.
Nosso foco ser principalmente nos recursos para Gradao, e a avaliao negativa
utilizada pelo produtor textual para posicionar-se perante o que expressa e, para
tanto, recorremos tambm noo bakhtiniana de dialogismo.
Palavras-chave: avaliatividade; avaliao; gradao; dialogismo; instanciao.
ABSTRACT
This paper aims to discuss, from Halliday's systemic functional grammar
perspective (1985, 1994, 2004), the problems related to the translation of the term
appraisal into Portuguese, as a way of discussing the lexico-grammatical
realizations of evaluative stances in texts in Brazilian Portuguese. We will focus on
Graduation (Martin and White, 2005; Martin and Rose, 2003), a resource used by
text producers to take stances towards what they express and we will also refer to
the Bakhtinian notion of dialogism.
Key-words: appraisal; evaluation; graduation; dialogism; instantiation.
1. As atitudes na linguagem
A maneira como o produtor de um texto oral ou escrito se posiciona em relao ao
seu leitor ou a seu interlocutor e a forma como julga o mundo concebido no texto
que produz traz tona diferentes tipos de avaliao. Tais avaliaes evidenciam,
em termos lxico-gramaticais, os tipos de atitudes negociadas no texto, bem como
a fora dos sentimentos em relao ao objeto de avaliao.
Diversos so os recursos disponveis na lngua ao produtor de textos para
posicionar-se em relao quilo que expressa e, dessa forma, emitir avaliaes
sobre pessoas, objetos, entidades e todos os demais aspectos das relaes sociais
que negociamos em nosso dia-a-dia e que so passveis de avaliao em suas
variadas escolhas. Isso significa que, ao interagirmos, atravs de textos,
sinalizamos para o nosso interlocutor nossas atitudes em relao ao que
expressamos. Este, por sua vez, apreende (ou no) o papel a si atribudo para
assimilar (ou no) as avaliaes nas atitudes emitidas; no se trata de um universo
textual, em nvel lxico-gramatical, mas vai alm disso: um universo extra-textual,
em nvel semntico-discursivo.
A preocupao com esse universo de possibilidades de avaliao em nveis extratextuais tem levado pesquisadores tentativa de compreenso dos mecanismos
disponveis na linguagem a partir de diferentes perspectivas tericas e
metodolgicas. Prova disso que os estudos sobre a avaliao na linguagem
remontam ao final da dcada de 1970 e incio da dcada de 1980, principalmente a
partir dos trabalhos de Labov (1972, 1982, 1984, 1997) sobre avaliao e
intensidade em narrativas. Sob outras perspectivas tericas, podemos citar, dentre
2. Avaliatividade e avaliao
Talvez o primeiro aspecto a ser discutido, antes de enveredarmos pelas questes
de dialogismo e de instanciao propriamente ditas, diga respeito utilizao dos
termos relacionados ao Sistema de Avaliatividade e sua aplicao em lngua
portuguesa.
O fato de se utilizar aqui avaliatividade, em vez de apreciao ou valorao, ou
simplesmente avaliao deve-se primeiramente ao fato de se evitar inadequados
posicionamentos tericos, alm da confuso terminolgica, devida, em parte,
rapidez com que os conceitos foram recebidos no Brasil e, como diversos estudos
proliferam em centros de pesquisa pelo pas, algumas tradues optaram por
apreciao, outras por valorao.
Tal fato mais do que corriqueiro quando se iniciam aplicaes de uma teoria
produzida em lngua estrangeira que adaptada para o portugus. O mesmo
ocorreu, por exemplo, no final da dcada de 1990, com o uso da varivel de
registro Tenor, em ingls, e sua traduo para o portugus. A traduo usada para
Tenor em Santos (1996) Teor, assim como para Neves (1997: 75); na traduo
do texto de Wells (1998), utiliza-se Tom; Ramos (1997) usa o termo Participantes
e Vian Jr (1997: 17) sinaliza, em nota de rodap, que utiliza o termo Relaes "
pelo fato de esta varivel tratar no s dos participantes do discurso, mas tambm
das relaes entre estes e os papis que esto sendo desempenhados por eles
como produtores dos textos" .
Recentemente, parece ter se firmado o termo Relaes, constante, inclusive, da
lista de termos sistmico-funcionais em portugus1. Como se v, medida que a
teoria vai sendo utilizada, os termos vo sendo depurados conforme circulam na
comunidade discursiva, at que se chegue ao senso comum e a um item que
abarque todo o potencial de significado e de aplicao no idioma.
Nos casos dos termos apreciao ou valorao, h vrios motivos para recus-los.
No caso de apreciao, por ser o melhor correspondente a appreciation, um dos
trs subsistemas de Atitude. Quanto valorao, tem, primariamente, o sentido de
3. Dialogismo e avaliao
Para que compreendamos como os significados so realizados do ponto de vista
lingstico, necessrio que partamos do pressuposto de que toda interao verbal
dialgica, porque em toda e qualquer produo verbal cotidiana, seja oral ou
escrita, revela-se a assuno de um leitor ou ouvinte: interagimos em funo do,
para e com o outro. O princpio dialgico de Bakhtin acentua exatamente a
natureza contextual da interao, bem como o aspecto sociocultural dos contextos
em que as interaes so realizadas. O dialogismo, assim, torna-se o ponto de
partida para que se encaminhe a discusso sobre a relao entre dialogia e
avaliao.
uma relao dialtica entre linguagem e contexto, que considerado tanto no nvel
cultural (gnero), quanto no nvel situacional (registro). no nvel do contexto de
situao que operam as trs variveis mencionadas acima (campo, relaes, modo)
e que realizam, no nvel lxico-gramatical, as escolhas dos usurios.
Assim, ao considerarmos o dialogismo bakhtiniano, preceituado, em seu trabalho,
frise-se, em relao literatura, e vislumbr-lo a partir de uma perspectiva
sistmico-funcional, preciso que se discuta, ainda, a noo de INSTANCIAO,
pois este conceito que nos fornece a chave para a relao entre SISTEMA e
TEXTO: o sistema lingstico instanciado em forma de texto. Independentemente
do tipo de texto4 que se produza, do mais corriqueiro bom-dia a uma tese
cientfica, ou dos valores inerentes a tais textos, qualquer um deles ser uma
instanciao de um sistema mais amplo.
O bom-dia, a forma mais trivial de se cumprimentar algum pela manh, por
exemplo, no ter existncia se no como tal, ou seja, como texto instanciado
naquele contexto. Tome-se, a ttulo de ilustrao, o bom-dia utilizado pelo
irreverente e inconformado Adrian Conauer, vivido por Robin Williams, no filme
Bom dia, Vietn, contrastando o aspecto da guerra iminente e a saudao de um
bom-dia em meio a tal cenrio. Ou ainda, para ficar no terreno cinematogrfico, o
filme Boa noite e boa sorte, bordo usado pelo ncora de TV Edward R. Morow para
encerrar seu programa de rdio nos anos 1950 em meio perseguio comunista
de McCarthy: Morow deseja o boa noite e o boa sorte, indicando a incerteza do que
aconteceria de um dia para o outro, ou seja, ambos os cumprimentos so
impregnados de sentidos avaliativos, retirados do contexto do cumprimento dirio e
inseridos em um novo contexto, assumindo, por conseqncia, novos significados.
O que se quer advogar aqui que o texto no possui nenhum posicionamento
semitico a no ser em referncia ao sistema da lngua a que pertence, ou seja,
esto imbricados no texto tanto um sistema lingstico quanto um sistema social.
A relao entre linguagem e contexto e as possibilidades de avaliaes que podem
ser feitas pelos usurios nos contextos em que interagem faz emergir o Sistema de
Avaliatividade como um sistema de recursos interpessoais disposio do produtor
de textos para que se posicione em relao ao que expressa. E aqui a palavra
SISTEMA de suma importncia, no se tratando de uma teoria, mas um conjunto,
um sistema de opes em nvel semntico discursivo disposio dos usurios que,
no nvel lxico-gramatical, ser instanciado em um texto pelos mecanismos
lingsticos de avaliao dos quais a lngua dispe. Estamos falando, portanto, de
atitudes, ou seja, a posio que assumimos perante algo ao avaliarmos o mundo
que nos rodeia, mesmo que, em muitos casos, faamos avaliaes em
determinadas situaes em que expressamos atitudes que possam parecer, a ns,
como corriqueiras ou inofensivas, mas que podem magoar, ofender, ferir nosso
interlocutor.
Muitas vezes, usamos itens lexicais, inclusive substantivos, que, em sua acepo
cotidiana, so desprovidos de qualquer avaliao, utilizados pura e simplesmente
para nomeao de algo, mas que, inserido em determinado contexto de situao e
dadas as relaes entre os participantes, assumem caractersticas ofensivas ou
preconceituosas a partir da relao dialgica entre os participantes.
Tomemos um outro exemplo cotidiano, dessa vez ligado ao esporte, do comentado
caso ocorrido em So Paulo, em 2005, durante uma partida da Copa Libertadores
da Amrica de Futebol entre o time brasileiro So Paulo e o time argentino Quilmes,
em que o jogador argentino Leandro Desbato foi acusado de racismo por chamar o
4. Instanciao
A noo de instanciao de extrema importncia para que se compreenda a
relao entre avaliatividade (no nvel do sistema) e avaliao (no nvel do texto),
isto , a instanciao a manifestao do sistema lingstico no texto, o que
deve, da mesma forma, ser interpretado como um processo dialtico, dado ao fato
de que a instanciao se manifesta, constri e reconstri os potenciais de
significado de determinada cultura.
O que se verifica, dessa forma, a viso ampla de linguagem tanto como sistema
de escolhas disponvel aos usurios como quanto texto, a materializao lingstica
desse sistema, bem como a relao entre o contexto de cultura e o contexto de
situao, como ilustra a Figura 2 a seguir, com base no sugerido por Halliday e
Mathiessen (1999: 8), indicando que a linguagem REALIZA o contexto e o texto
INSTANCIA o sistema:
A figura acima faz com que emirja o que talvez seja o primeiro problema que
enfrentamos ao tratarmos da questo dos dois termos em ingls
(appraisal/evaluation) e sua traduo para o portugus a partir de uma perspectiva
sistmico-funcional e que est associado a uma questo primordial na relao entre
as duas perspectivas pelas quais podemos vislumbrar a linguagem: como SISTEMA
e como TEXTO.
A inter-relao sistema-texto pode ser considerada como uma das primeiras
dicotomias a ser enfrentada quando nos imbumos da tentativa de explicar como a
lngua se organiza e, mais que isso, de que modo essa organizao est
disposio do ser humano em sua utilizao da linguagem no cotidiano. Outra
questo a se levantar a de que talvez estejamos pensando nas duas perspectivas
simultaneamente ou em sobreposio, quando, na verdade, estamos tratando de
coisas distintas, conforme ilustrado na Figura 1, no item 2.
Halliday (2004: 26-27) metaforiza a relao sistema-texto a partir da relao entre
tempo (weather) e clima (climate), que no representam diferentes fenmenos,
mas sim o mesmo fenmeno visto de perspectivas diferentes. Em suas palavras,
traduzidas livremente por mim: " O tempo o texto: o que acontece ao nosso
redor o tempo todo, causando impacto, e s vezes, distrbios em nosso cotidiano.
O clima o sistema, o potencial que subjaz a esses efeitos variveis" .
Glosando a relao clima-tempo estabelecida por Halliday, ofereo aqui um
exemplo lhano relacionado nossa cultura, mas talvez bastante ilustrativo 5 com o
intuito de facilitar a compreenso da relao entre texto e sistema, pois essa
relao pode tambm ser metaforizada por meio do uso do exemplo de uma
padaria: h em sua cozinha todo um potencial de pes a serem produzidos, mas l,
na cozinha, reduzem-se apenas farinha, ou seja, a farinha todo o potencial de
significado que, ao ser manuseado pelos profissionais, transformar-se- em bolos,
pes, brioches, croissants, biscoitos, roscas, pes de queijo, e toda a gama de
espcies que podem ser produzidas, de acordo com o contexto de situao daquela
padaria.
Logo, essas diferentes espcies de pes so 'textos' instanciados a partir da
farinha: a farinha o sistema, o po o texto. A influncia do contexto, ainda, vai
definir a que gnero o po-texto pertence, pois, para a mesma ocorrncia temos,
em diferentes contextos de situao, diferentes tipos de po, inclusive com nomes
distintos em contextos variados.
5. O Sistema de Avaliatividade
Ao considerarmos as formas como ocorrem os mecanismos de avaliao do ponto
de vista de sua realizao lxico-gramatical, temos uma vasta gama de escolhas
disponveis no sistema lingstico. Podemos, por exemplo, ser mais ou menos
intensos, pouco ou muito enfticos, mais ou menos distantes de nossos
interlocutores, muito ou pouco formais. Isso equivale a dizer que a linguagem
oferece mecanismos diversos para que atribuamos diferentes avaliaes aos mais
diferentes aspectos de nossas atitudes em nosso cotidiano.
Mesmo considerando a pletora de opes disponveis na lngua das quais podemos
fazer uso ao avaliarmos algo, possvel categorizarmos os recursos lxicogramaticais utilizados nas avaliaes.
Julgamento
Apreciao
O mesmo mecanismo pode acontecer pelo emprego de sufixos, atravs dos quais
possvel intensificar a caracterstica de um nome adicionando-se o sufixo
aumentativo:
Corpo, toda malhada.
Eu tinha perdido um tempo
cada carro
mulhero na TV.
Como a narrativa de Mundo Perdido pautada pelas aventuras de Miquel, um
matador de aluguel, e seu contato com o submundo, vale ressaltar a constante
referncia a itens lexicais de linguagem chula ou tabustica utilizada no decorrer da
narrativa, principalmente na forma de nominalizaes, quando este se refere a
outros personagens e ao contexto.
De bostas, como nossos polticos.
Desses merdas, que s pensam em roubar
Ou, ainda, como j mostrado anteriormente, atravs do uso de sufixos
aumentativos que adicionam um aspecto ainda mais avaliativo a um item chulo j
impregnado de avaliao:
voc est fodidao
E mesmo a repetio de itens de um mesmo campo semntico:
E so tantos os ladres, os corruptos, os filhos-da-puta, os assassinos,
escroques, falsrios
So corruptos, ladres, cheiradores de p.
Por outro lado, a fora tambm pode ser reduzida por meio do uso de palavras de
aspecto avaliativo negativo, que, por sua vez, caracterizam as condies subhumanas de vida em locais perifricos, o que ocorre, por exemplo, com palavras do
campo semntico de casa, mas com um aspecto negativo, como ocorre com o
emprego de palavras como muquifo, buraco, barraco; ou palavras relacionadas ao
crime, como tramias, esquema, sacanagem; alm de outras ocorrncias que
demonstram o preconceito de Miquel:
Mas eu no mato corno. Nem trabalho para veado.
... no fique noite zanzando por a com preto. Porque primeiro ele vm atrs dos
pretos.
A reduo da fora avaliativa pode tambm ocorrer atravs do acrscimo, a
determinados itens lexicais, do sufixo diminutivo, o que pode reduzir a fora de
algo de diferentes maneiras:
(a) depreciativa
ele disse, o cara-de-pau, com um sorrisinho
fazendo um monte de gracinhas
esses caras fazendo piadinhas
aquela branquela
(b) afetiva, carinhosa
Branquinhos os dentes da Divani.
comear uma vida nova numa cidadezinha
novinhO
masculino plural:
branquinhOS
feminino singular:
blusinhA
feminino plural:
iguaizinhAS
Alm dos processos, ocorre tambm a metfora como recurso de avaliao, tendo
em vista que talvez seja um dos mecanismos mais utilizados no cotidiano, pois a
forma que o produtor de textos encontra de fazer comparaes e de usar termos no
lugar de conceitos que pretende criar. Observemos as seguintes ocorrncias:
E faz a gente viajar que nem tartaruga
Tinha lngua, o Josias
Josias tomou rebite, para ficar acordado.
Percebe-se, a partir desses exemplos, que o usurio, na falta da palavra que
expresse a atitude que quer transmitir, metaforiza o sentido, como na comparao
com a tartaruga para dizer que viajam devagar. No exemplo seguinte, ao dizer que
o Josias tinha lngua, Miquel usa 'ter lngua' para dizer que a personagem no
muda como ele pensava, pois no tinha falado at ento, metaforizando a
capacidade da fala. A terceira ocorrncia, tomar rebite, denotativamente uma haste
de metal cilndrica e parte do cotidiano de caminhoneiros, utilizada
conotativamente para se referir s drogas ingeridas para que se mantenham
acordados e cumpram os prazos de entregas de cargas.
Finalmente, ocorrem casos de intensificao em que modificadores so utilizados
para se reforar algum aspecto negativo por meio do emprego de outros
modificadores ou intercalando-os ao epteto, como nos exemplos abaixo:
Muito. Muito mesmo.
... ficou mais feio ainda.
Apareceu ainda mais gente.
... voc est encrencado, bastante encrencado.
Ao observarmos as possibilidades de ocorrncia dos recursos lxico-gramaticais
para a realizao dos significados avaliativos apresentados at aqui, podemos
estabelecer, com base em Martin e Rose (2003: 48), mecanismos de fora e de
foco, que podem ser acentuados ou amenizados. Dentre os mecanismos de fora,
foram apresentados ocorrncias por meio do uso de intensificadores, lxico
atitudinal, metforas e linguagem chula, sendo que esses recursos podem ser
aumentados ou diminudos, de acordo com a inteno avaliativa do interactante.
Os recursos para Gradao, no entanto, so mais complexos e apresentam diversos
desdobramentos possveis que, devido ao escopo deste trabalho, no foram
apresentados aqui. O captulo 3 de Martin e White (2005) apresenta um sistema
em rede para os recursos de Gradao.
O Sistema de Avaliatividade proposto por Martin e White (2005) em relao aos
recursos para Gradao mostra-nos que as categorias sugeridas pelos autores
podem ser aplicadas lngua portuguesa da mesma forma como so utilizadas na
lngua inglesa, como originalmente proposto. As diferenas, no entanto, estaro nas
formas como as ocorrncias sero instanciadas de acordo com os gneros e com o
registro da cultura local, determinando a realizao lxico-gramatical das
ocorrncias. Emergiro, da, ocorrncias especficas do portugus brasileiro e, pela
relao dialtica entre texto e contexto, teremos itens tpicos do contexto, como os
aspectos relacionados ao crime nos exemplos apresentados.
A opo por apresentar exemplos de avaliao negativa se deu a partir da leitura
do texto de Melo e de toda a gama de ocorrncias presentes no texto, que revelam
aspectos culturais da sociedade brasileira pela perspectiva da autora. Alm disso, a
7. Consideraes finais
Talvez o primeiro aspecto que se depreenda ao revisitar o Sistema de
Avaliatividade, conforme proposto por Martin e White (2005), o quo complexo
ele se configura e as mais diversas nuances para a apreenso da avaliao e como
ela ocorre na linguagem atravs de mecanismos lingsticos, tanto lexicais quanto
semnticos e gramaticais. Nossa proposta, aqui, foi o de utilizar o termo
avaliatividade para que se possa apreender a noo de SISTEMA em relao
avaliao, realizada no TEXTO.
Argumentamos, ainda, em relao no-utilizao dos termos valorao e
apreciao para o sistema como um todo. O termo valorao por estar relacionado,
em um primeiro momento, apenas ao ato de atribuir valor, embora, certamente,
podem agregar-se a ele outros aspectos, mas trata-se de um sentido restrito que
no abarca todo o potencial de significados imbricados no potencial de significados
disponvel para avaliarmos, uma vez que fatores como afeto, contato social,
crenas, representaes, valores, elementos culturais e tantos outros
interpenetram a avaliatividade.
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E-mail: orlandovianjr@uol.com.br
* Agradeo Leila Barbara pela leitura da verso preliminar deste texto e ao
Rodrigo Esteves de Lima-Lopes pela leitura cuidadosa e pelas valiosas sugestes de
forma e contedo. Tambm a Carolina Ventura, Mauro Sobhie e Rodrigo Esteves
Lima-Lopes pelas discusses na traduo de alguns termos. Alm dos instigantes e
significativos comentrios dos dois pareceristas, a quem agradeo imensamente. As
falhas e inconsistncias remanescentes, advirto, so de minha inteira
responsabilidade.
1 H um grupo de discusso de gramtica sistmico-funcional em lngua
portuguesa, da qual participam pesquisadores de vrios centros de pesquisa do
pas. Para filiao ao grupo, enviar mensagem para gsfemportuguessubscribe@yahoogrupos.com.br. Para a lista de termos sistmico-funcionais
traduzidos para o portugus, acesse: http://www2.lael.pucsp.br/~tony/sistemica/,
em " Termos" .
2 Conforme Jim Martin, em comunicao pessoal com o autor no 35th International
Systemic Functional Conference, Odense, Dinamarca, e no IV Simpsio
Internacional de Gneros Textuais, Tubaro, Santa Catarina.
3 Estou utilizando 'escala de instanciao' como correspondente a 'cline of
instantiation'.
4 Enfatizamos aqui que a noo de texto preceituada por Halliday inclui qualquer
produo oral ou escrita.
5 Credito esse exemplo a Mauro Sobhie, de quem tomei emprestada a metfora.