DA EDUCAO A DISTNCIA

EDUCAO CORPORATIVA:
O QUE EST ACONTECENDO NAS EMPRESAS
E ESCOLAS DO BRASIL?1
Marcos Formiga2
Enquanto a indstria, o governo e a
academia no se entenderem, a indstria
ser

cada vez mais dependente de

inovao importada, at um ponto em que

estaremos completamente globalizadas, no
pior sentido do termo Slvio Meira
www.meira.com Centro de Estudos e
Sistemas Avanados do Recife
INTRODUO

Este artigo foi parcialmente divulgado pela Revista

Brasileira de Educao Aberta e a Distncia da ABED, em
sua verso eletrnica.
2
Vice-Presidente da ABED, Professor da Universidade de
Braslia e Assessor Especial do Presidente da CNI. As
opinies aqui expressas no representam nenhuma das
instituies listadas.

objetivo

comparativamente

deste
a

artigo

experincia

analisar

brasileira

de

Educao a Distncia nas empresas e nas escolas.

De antemo, cabe esclarecer que no se trata de
um paper cientfico, mas de uma breve reflexo
sobre o sucesso relativo da Educao a Distncia
praticada

nas

empresas,

as

dificuldades

impostas, majoritariamente, por uma legislao

equivocada, para engessar os diversos sistemas de
ensino-aprendizagem brasileiros.
Em seguida, analisa-se sinteticamente a
evoluo da Educao a Distncia at chegar
Universidade

Corporativa

prtica

hoje

generalizada da Educao Corporativa.

I)

EDUCAO
GLOBALIZAO

DISTNCIA,
ECONMICA

EDUCAO GLOBALIZADA

Dentre

as

grandes

transformaes

registradas no final do Sculo XX, e fortemente

presente na virada do milnio, est o processo de
Globalizao Econmica. O Brasil, como uma das
maiores economias do mundo, no poderia, como
de fato ocorreu, ficar imune a esse processo. A
continuidade de uma nao economicamente forte
exigir

cada

vez

mais

abertura

comercial,

flexibilidade gerencial e receptividade s inovaes.

Atualmente, com a fora da globalizao, e
mais ainda da acirrada competio entre as
empresas, independentemente do seu porte, estas
precisam desenvolver competncias, habilidades e
atitudes relacionadas s suas estratgias de
negcios, ao tempo em que o conhecimento e o
seu domnio por toda a organizao passam a ser o
fator fundamental ao negcio. a revalorizao do
capital humano como fator de produo, tratado
agora como um conceito mais abrangente: capital
intelectual da empresa.
Compreendendo o capital intelectual como a
soma do conhecimento de todas as pessoas que

compem uma empresa, as pessoas passam a

constituir seu ativo mais importante, e a gerncia do
ativo intelectual tornou-se, atualmente, a tarefa
mais importante da produo.
No

basta

valorizar

economia

do

conhecimento, mas sim saber o que fazer com ela.

Esta a resposta esperada pelos gerentes
investidores e clientes. o empoderamento de
toda a cadeia de valor agregada atividade da
empresa ou do empreendimento.
No

limiar

do

Sculo

XXI,

na

sociedade ps-industrial, a diversidade na tipologia

das empresas crescente. O foco a empresa
voltada para a aprendizagem.
empresa

precisa

conhecimento.

aprender

Este tipo de
a

gerenciar

Paralelamente ocorre tambm,

mesmo com intensidade menor, a Globalizao da

Educao via Educao Aberta e a Distncia,
potencializada pela Internet e pela revoluo dos
meios

de

comunicao

constituindo-se

no

fartamente

fenmeno

utilizados,

mundialmente

conhecido por knowledge midia.

panorama

resultante

faz

do

conhecimento o fator mais importante da produo.

Hoje, vive-se o perodo do poder do crebro, onde
preciso medir o conhecimento empregado no
trabalho que se executa. Agregar valor atividade
intelectual ou ao processo produtivo de um bem ou
servio intensificar o domnio do saber. Bens e
servios

precisam

embutir

mais

mais

conhecimento.
A Globalizao da Economia tem vantagens
e desvantagens, perigos e ameaas. Compete aos
gestores, executivos e legisladores maximizar suas
potencialidades e vantagens, e minimizar as suas
desvantagens e ameaas.
Raciocnio anlogo pode ser constatado nos
pases lderes mundiais em EAD (Inglaterra,
Canad, Austrlia, Escandinvia, EUA, etc.).

Globalizao da Educao trs como conseqncia

uma srie de eventos marcantes na rea da
aprendizagem como, inicialmente, as Universidades
Abertas, em seguida as Mega-Universidades (com

mais de 100 mil alunos que utilizam EAD); depois,

as Universidades Virtuais, os Portais Educativos e,
mais recentemente, as Universidades Corporativas
no mbito das empresas e a universalizao do
sistema dual (misto de sistema presencial e sistema
virtual posto disposio, livre escolha do alunoaprendiz).
Constata-se que a menor intensidade da
Globalizao Educacional tem a ver com os
insubstituveis valores e tradies culturais de cada
pas e de cada povo, que se orgulha em preservarse e defender-se contra todas as tendncias de
homogeneizao

pasteurizao

vindas

dos

pases dominantes e detentores de tcnicas e

meios sofisticados de comunicao eletrnica.
Ademais, alm da indispensvel autodefesa de
valores culturais pelos pases, a Educao e
Aprendizagem Globalizadas no dispem dos dois
mediadores

de

sucesso

com

que

conta

Globalizao Econmica: o primeiro a moeda

americana cujo pas tenta utilizar sua posio
de hegemonia econmica como moeda em todas
as negociaes internacionais.

A propsito, o

fortalecimento, em boa hora, do Euro moeda da

Unio Europia j parece constituir um fator de
enfrentamento financeiro ao domnio do Dlar
americano. O segundo instrumento facilitador da
Globalizao Econmica tem sido o idioma ingls,
que vem se tornando idioma de uso quase
universal. No que diz respeito Globalizao da
Aprendizagem, sem dvida alguma, o ingls
instrumental continuar sendo cada vez mais
utilizado como facilitador idiomtico.

Nunca

demais relembrar que a defesa dos valores

culturais tem no idioma ptrio o seu prprio smbolo
(lngua poder), da a justa exigncia de
disponibilizar os contedos no idioma ptrio de
cada nao.
No caso brasileiro, a globalizao e o
processo de modernizao iniciado pelo Estado
caminharam juntos.

Tiveram a vantagem de

colocar a populao mais perto da realidade

nacional, rompendo o provincianismo e a tendncia
autarquia de uma economia diversificada em um
Pas rico em recursos naturais e propenso a
produzir tudo internamente. Alm das vantagens

comparativas necessrias ao funcionamento das

economias nacionais, tem-se de levar em conta
com maior ateno as vantagens competitivas.
A globalizao trouxe tambm a idia da
eficincia

como

econmica.

novo

paradigma

da

gesto

Nada se faz sem antes se realizar

estudos que comprovem a viabilidade do negcio

ou do empreendimento. Esse novo paradigma ser
muito til ao Brasil, e sua luta de combate
pobreza est descobrindo que mais importante do
que apontar suas causas e descobrir a forma de
combat-la.
Neste mundo globalizado e da Era do
Conhecimento,

onde

trabalho

passa

por

mudanas estruturais e o mundo do emprego

cada vez mais complexo e diminuto, vive-se tempos
em que impossvel tirar frias do conhecimento.
Estuda-se e aprende-se sempre mais, inovando e
renovando conhecimentos.

A revoluo tcnico-

cientfica fez com que o domnio de uma profisso

seja renovado em intervalos de tempo cada vez
menores. J no possvel formar um profissional

para a vida inteira. Hoje comum, ao longo da vida

til profissional, mudar de emprego e de profisso
em mdia a cada dcada. Certamente os novos
profissionais de todas as reas de conhecimento
tm conscincia dessa dinmica profissional e da
necessidade de permanecer em um sistema de
Aprendizagem Continuada ao Longo da Vida.
A gerao nascida nos anos oitenta em
diante contempornea do microcomputador
pessoal. Essa gerao, ao nascer, j encontrou um
Pas que dispunha de um grande parque industrial
instalado e conectado por redes de comunicao e
satlite. Cresce em uma sociedade dual, cheia de
altos e baixos, de ricos e pobres, onde poucos so
conhecedores plenos das benesses da tecnologia
moderna: vdeo game, telefone celular, carto
eletrnico, vdeo cassete, DVD, e anuncia-se a
chegada da TV interativa.

So os filhos da

civilizao multimdia, convivendo com texto, som e

imagem de forma amistosa, com a revoluo nos
hbitos e costumes. Da Galxia do Gutemberg
Aldeia Global.

Agora, alm das facilidades trazidas pela

evoluo

tecnolgica,

acirrando

prejudicial

consumismo dos jovens, ela portadora de uma

enorme potencialidade de usar o computador e
dispor da Internet como uma biblioteca-escola, que
permite a autonomia de se aprender sozinho, e
facilita a incluso social dos menos favorecidos pela
democratizao
comunicao.

acesso

aos

meios

de

No caso do Brasil, que ainda ir

percorrer um longo processo de incluso social, a

gerao atual e a prxima tero de passar pela
educao formal de qualidade, uma nova maneira
de aprender que antecede necessariamente a
incluso digital.

II)

NECESSIDADE DE RE-HUMANIZAR O

TRABALHO E PAPEL DAS CINCIAS HUMANAS

E SOCIAIS

Mesmo com todas as vantagens inerentes

evoluo tecnolgica, nenhuma vantagem substitui
o talento de lidar com as pessoas, conviver prximo

10

ou remotamente com outra gente. Os profissionais

da

administrao

comprovaram

que

capacidade de lidar com gente pode fazer a

diferena no ambiente empresarial. A automao
dos escritrios e dos ambientes de trabalho, em
geral, pode ser desumanizada pelos excessos e
exageros das tcnicas. preciso re-humanizar o
trabalho, e para isso a melhoria dos processos de
gesto depende s de cada um de per si. Est nas
mos, e principalmente nas mentes, a conduo de
achar a sintonia fina do relacionamento entre
colegas de trabalho, colegas de aprendizagem,
coordenadores e coordenados. Avaliar o contexto e
assumir a tarefa de administrar a sua prpria
carreira, sem confrontos, apostando na evoluo
das relaes interpessoais.
sinnimo
profissional.

de

personalidade

Marcar posio
e

maturidade

Esse protagonismo registrado no

ambiente de trabalho carece urgentemente de

chegar a todas as escolas, em todos os nveis.
Portanto, na Sociedade de Informao e do
Conhecimento, a qualidade da educao passou a
ser o ingrediente mais estratgico para dominar as

11

mudanas e avanos tecnolgicos e constituir

novas instituies ou empreendimentos. Para isso,
no basta ser educado, preciso ser bem educado.
Roberto Fogel, premiado com o Nobel de
Economia e professor da Universidade de Chicago,
em seu livro The Fourth Awakening (2000), explica
como

os

pases

desenvolveram.

hoje

desenvolvidos

se

No centro do processo est o

conhecimento, e aqueles que perceberam a

importncia da educao continuam a lider-lo.
Fogel
Humanas

analisa

no

processo

papel
de

das

Cincias

desenvolvimento

americano, e afirma que o desenvolvimento dessas

cincias foi to importante quanto o das Cincias da
Natureza.

O importante papel desempenhado

pelos cientistas sociais, ao se inserirem nos rgos

do governo, nas mais diversas reas, tais como
sade, educao, trabalho, justia, previdncia e
tambm na imprensa, aliado marca registrada da
boa formao acadmica permitiram a introduo
naquelas instituies de elementos de racionalidade
na formulao e execuo das polticas pblicas

12

que at hoje so responsveis pelo alto nvel dos

debates polticos, com temas, idias, dados e
interpretaes seguras e convincentes.
Fogel,

alm

de

valorizar

papel

fundamental das Cincias Humanas e Sociais no

processo virtuoso da construo de um Pas,
ressalta um outro aspecto para explicar o sucesso.
Ele identifica e denomina os recursos espirituais
sob a forma da disciplina de estudo, no zelo pelo
trabalho

na

permanente

curiosidade

para

aprender, como os elementos essenciais para um

povo fazer o seu pas desenvolver-se. E da resulta
a tica do trabalho, segundo a qual trabalhar visto
como parte da responsabilidade individual e no
como uma pesada obrigao da qual cada pessoa
tenta se livrar.
A

combinao

conhecimento

com

de
os

informao
chamados

do

recursos

espirituais de qualidade resulta em um poderoso

movimento de foras sociais, cuja sinergia capaz,
dentre outras vantagens, de fazer desenvolver uma
nao.

13

Qualidade e quantidade em educao tm

de andar juntas. No caso brasileiro, emerge a
necessidade permanente de lanar mo dos meios
disponveis tais como a Educao a Distncia,
como forma de descentralizar o acesso e socializar
oportunidades para todos. Nesse sentido, o papel
do professor insubstituvel na coordenao e
orientao dos alunos.

Compete ao profissional

docente a funo de formar e abastecer os valores

espirituais, estimulando a curiosidade e autoestima, bem como a tica do trabalho. A matriz de
valores ticos so as Cincias Humanas e Sociais.
Essa

constatao

tem

levado

vrios

pensadores de diferentes nacionalidades e das

mais diversas formaes a propor um novo
humanismo, como uma fora tica individual e
talvez a nica soluo para se conseguir o
reequilbrio social.

Ao que tudo indica, neste

conturbado limiar do Sculo XXI, o momento

adequado de pensar em re-humanizar pessoas e
naes.

14

III)

O CENRIO INIBIDOR DA LEGISLAO

EM EDUCAO A DISTNCIA
Apesar da reconhecida fora da Educao a

Distncia, o ano de 2003 no Brasil encerrou-se com

uma legislao vigente que em vez de estimular,
pelo contrrio, cobe a prtica da EAD na educao
bsica.

A inteno sempre parece a melhor

possvel, mas o resultado quase sempre inibe as

iniciativas e retarda, cada vez mais, a disseminao
dos meios e processos de democratizao do
conhecimento, impedindo aqueles que buscam
aumentar sua escolaridade e, que freqentemente
so

interrompidos

por

limitao

financeira,

necessitando ainda de uma segunda chance.

Isto feito, oficialmente, como forma de
defender o interesse do educando.

A legtima

preocupao com a qualidade, nem sempre

encontrada na educao presencial, leva ao temor
dos legisladores de se replicar com intensidade
na Educao a Distncia.

15

O equvoco est focado na maneira de se

ver a EAD como uma modalidade de ensinoaprendizagem onde a nfase no ensino prevalece,
sobremaneira, ao processo de aprendizagem. Isto
hoje histria, ou melhor, pr-histria da EAD.
Falar em Educao a Distncia atualmente no
passa de uma metfora. O conceito de distncia na
Educao deve ser relativizado.

Trata-se de

educao flexvel. A distncia pode ser o colega da

carteira escolar ao lado, na sala vizinha, ou o
colega interconectado, seja no Alasca, seja no
interior do Mato Grosso, ou nas barrancas do So
Francisco.
Raciocinando com a terminologia utilizada
por Manuel Castells, e aplicada ao caso brasileiro, o
mundo real das empresas (no sentido de trabalhar
de forma tangvel), convive construtiva e prativamente com o mundo virtual (no sentido
intangvel), amplamente disseminado na Educao
Corporativa. J o mundo intangvel da educao
escolar, por excesso de zelo e furor legisferante,
no

conseguiu

ainda,

na

atual

conjuntura

educacional brasileira, utilizar com intensidade e

16

efetividade

os

modernos

meios

benefcios
de

oferecidos

comunicao

pelos

postos

disposio do conhecimento.
O Brasil, como soe acontecer, paga o duplo
preo da excluso digital na sua escola bsica. A
carncia epidmica das instalaes das escolas
pblicas, acrescidas ainda da inatingvel qualidade
do que se ensina e se aprende, no conseguiu
ainda agregar os benefcios dos meios aos
resultados dos fins.

O problema tambm

financeiro, mas no o fundamental.

voz corrente entre os dirigentes pblicos
da educao nacional afirmar que o excesso de
legislao vigente esteriliza e torna improdutivo o
sistema educacional brasileiro como um todo. A
Educao a Distncia praticada no Brasil desde o
incio do sculo passado, anos trinta do sculo
passado, somente na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao

Nacional,

de

1996,

aparece

explicitamente como modalidade de aprendizagem.

Em Educao a Distncia no terceiro grau, tambm
se constata os empecilhos da legislao federal,

17

mimeticamente bisada por alguns Estados da

Federao.

Embora teoricamente seja possvel

ministrar at 25% da carga horria por meio da

Educao a Distncia, o Censo Brasileiro de Ensino
Superior de 2002 (Unisul-UNESCO) ilustrativo e
constata a modstia dos nmeros: 84.713 alunos,
em cursos reconhecidos pelo Conselho Nacional de
Educao. Paradoxalmente, a Internet no entrou
no quotidiano da educao superior brasileira.
Longe a idia de um laissez-faire.
critrios

gerais

mnimos

para

Advoga-se
o

bom

funcionamento do sistema de oferta de EAD,

exatamente o contrrio da tendncia centralista em
vigor.
A percepo de ordem geral, sem nenhuma
inteno de julg-los, verifica-se na legislao em
vigor uma defasagem temporal na terminologia
utilizada, desconhecendo a linguagem usual da
EAD.

Revela-se a falta de intimidade com os

termos tcnicos. No se defende aqui um dialeto a

ser falado entre especialistas, at porque em EAD
combate-se a tendncia da civilizao industrial em
favor da especializao ou, o que mais grave, da

18

super-especializao. No entanto, no possvel

legislar sem uma sintonia fina com o que est
acontecendo em Educao a Distncia, aqui e
alhures.

Por ser uma atividade fortemente

influenciada pela dinmica tecnolgica, requer dos

seus profissionais, docentes e usurios, uma
atualizao constante.
Da a necessidade dos legisladores atuais e
futuros de ouvir e se aconselhar com aqueles que
esto em estado permanente de alerta. Tal qual
um

observatrio

que

registra

as

mudanas

constantes no cenrio nacional e internacional da

EAD.

Se no h domnio da terminologia atual,

como legislar para o futuro com informaes j

ultrapassadas? Sem falar na tendncia atvica dos
legisladores, regidos por princpios de ortodoxia
legal e presos a legislaes ultrapassadas.
Em educao, de um modo geral, e com
mais propriedade em EAD, a necessidade se revela
pela busca de atitudes consensuais, em prol de
uma legislao consuentudinria.

Exemplo bem-

sucedido dos pases em que a Educao soluo

19

para os problemas do povo e no mais um

problema insolvel e crnico dos seus cidados.
No propsito deste artigo analisar a
gnese dos legisladores, quer sejam eleitos pelo
voto direto, quer sejam escolhidos pelos seus
mritos ou pelas corporaes. Qualquer que seja o
caso, so necessrias sapincia e humildade para
ouvir

os

profissionais

familiarizados

com

metodologia, com a prtica e com a avaliao dos

resultados da Educao a Distncia.
Nesse particular, a Diretoria da ABED
(Associao Brasileira de Educao a Distncia)
tem sido prdiga em procurar e oferecer aos
diferentes governos os seus prstimos a favor de
um

assessoramento

voluntrio.

ABED,

qualitativo,
como

gratuito

misso

de

e
uma

Sociedade Cientfica e comprometida apenas com a

qualidade e a seriedade em EAD, continua disposta
a colaborar na construo de um arcabouo legal
mnimo, factvel e estimulante para a EAD no Brasil.
Ano passado, a ABED, juntamente com outros
interlocutores, por solicitao do SEED (Secretaria

20

de Educao a Distncia do MEC), analisaram uma

iniciativa de simplificar a impeditiva legislao atual.
At agora sem resultados prticos.
O temor maior que esta tendncia de
controle

pela

praticamente

legislao
no

contamine,

nascedouro,

ainda

promissora

educao corporativa.
IV)

UMA BREVE REFERNCIA SOBRE A

GNESE DA EDUCAO CORPORATIVA

A Universidade Corporativa corresponde ao
terceiro estgio histrico da universidade. Para
contextualizar, um breve retrospecto, o primeiro
estgio tem como protagonista a Igreja, no sculo
XI, em plena Idade Mdia. A Igreja Catlica criou as
primeiras

universidades

(Bolonha,

Salamanca,

Paris, etc.), que ao final deste sculo (2088)

completaro o seu primeiro milnio. O segundo
estgio acontece por iniciativa do Estado aps a
implantao das primeiras democracias modernas,
com a monarquia parlamentarista na Inglaterra, e
logo depois da Revoluo Francesa, no final do

21

Sculo XVIII. A publicizao da escola bsica logo

chegou educao superior, surgindo assim as
primeiras

universidades

estatais

(Alemanha,

Frana, Inglaterra, etc).

O

terceiro

responsabilidade

estgio
das

histrico

Empresas,

de

diretamente

relacionado ao aparecimento da Educao a

Distncia

em

meados

do

Sculo

XIX,

que

rapidamente evoluiu para diferentes modalidades, a

partir

da

correspondncia,

pelo

rdio,

pela

televiso, pelo computador, pelo satlite at a sua

universalizao, na ltima dcada do Sculo XX,
graas a Internet.

Essa revoluo que combina

educao e meios de comunicao vai possibilitar o

surgimento de uma nova forma de universidade,
tambm patrocinada pelo Estado, e que ir facilitar
em seguida a disseminao da Universidade
Corporativa. Para se situar no tempo, foi, em 1969,
organizada a primeira Universidade Aberta, a Open
University

do

Reino

Unido,

seguida

da

Fernuniversitat (Alemanha), Unisa (frica do Sul)

e UNED (Espanha), etc.

22

Por outro lado, no incio da segunda metade

do Sculo XX, registra-se a idia germinal da
Universidade Corporativa. A empresa General
Electric (GE) dos Estados Unidos transforma o seu
setor de recursos humanos e treinamento em uma
nova organizao que daria origem Universidade
Corporativa.

Constituindo-se, assim, depois da

Igreja, do Estado, agora as Empresas, sob a forma

de organizaes industriais, comerciais e de
servios, tomam a iniciativa de formar, reciclar e
atualizar seus quadros gerenciais, funcionrios,
servidores, fornecedores e clientes. Essa tendncia
foi pouco a pouco ganhando fora inicialmente
apenas nas grandes empresas, quase sempre
multinacionais e predominantemente do setor
industrial.
No parece haver dvida, atravessa-se uma
terceira

onda

universidade.

na

evoluo

Agora,

sem

do

conceito

nenhum

de

temor,

Universidades Corporativas deixam o territrio intramuros da suas empresas ou conglomerados, para

se lanar avidamente no mercado com fins
lucrativos. Seus exemplos influenciam as antigas
universidades particulares.

23

Com a Globalizao Econmica, seguida da

Globalizao Educacional, facilitada pela fora da
Educao a Distncia eletrnica, fez-se multiplicar,
a

partir

dos

anos

90,

organizao

de

Universidades Corporativas, ao tempo em que

simultaneamente se registrava o aparecimento das
Universidades Virtuais. O movimento inicialmente
de origem americana, foi ganhando terreno em
outros pases e continentes. Da Amrica passou
para a Europa, da Europa para a sia e Oceania.
A

Universidade

Corporativa

ou

mais

genericamente a Educao Corporativa um

fenmeno que floresceu no terreno frtil da
Sociedade do Conhecimento. O Brasil, antes da
virada do sculo e do milnio, criou suas primeiras
Universidades

Corporativas,

primeiramente

por

meio de filiais estrangeiras aqui estabelecidas,

depois,

por

iniciativa

de

empresas

estatais

(Petrobrs, Banco do Brasil, Caixa Econmica,

INSS, Eletronorte, Correios, etc.), e logo aps o
setor privado nacional tambm passa a utiliz-las.
Hoje, cerca de uma centena de Universidades

24

Corporativas esto em pleno funcionamento no

Brasil, sem contar a prtica generalizada do elearning

nas

empresas,

como

aprendizado

personalizado.
Segundo pesquisa realizada pelo e-learning
Brasil, no incio deste ano, 54% dos executivos
consultados afirmaram que o interesse pela prtica
dessa modalidade de Educao Corporativa ir
aumentar consideravelmente em 2004.
Para

uma

melhor

compreenso

da

Educao Corporativa, faz-se necessrio avivar

alguns

conceitos

que

esto

estreitamente

relacionados Educao Corporativa. O primeiro

o conceito de Educao Continuada, compreendida
como aquelas oportunidades de aprendizagem logo
aps a concluso da educao bsica (1 e 2
graus). Ao conceito de Educao Continuada esto
tambm relacionados os conceitos de Educao
Permanente ou Aprendizagem ao Longo da Vida
(sendo o ltimo, a terminologia mais utilizada
internacionalmente). A Aprendizagem ao Longo da
Vida aceita como o processo da aprendizagem

25

que ocorre atravs da passagem dos anos de vida,

que pode acontecer tanto em instituies formais de
educao ou informalmente, seja em casa, no
trabalho, no sindicato ou em atividades prprias da
vida comunitria.
O segundo conceito correlacionado o
Desenvolvimento

ou

Formao

Profissional

Contnua, isto , o desenvolvimento da prtica

profissional, aps a formao e o treinamento inicial
ou bsico. Isso acontece a partir de um plano de
carreira,

assessoramento,

orientao

aconselhamento

profissionalizante,

disponveis

empresas

em

geralmente

organizadas

que

valorizam o seu ativo principal: as pessoas.

Um terceiro conceito, no menos importante
para um completo domnio do que seja Educao
Corporativa, o de Educao de Adultos ou
Andragogia.

O termo Andragogia foi empregado

pela primeira vez por Alexander Knapp, na

Alemanha, em 1833. Desde ento, tem havido uma
polmica para diferenciar a aprendizagem dos
adultos, da aprendizagem das crianas, regida pela

26

Pedagogia. Considerada a brevidade da infncia e

os poucos anos compreendidos nesta faixa etria
de 0 a 16 anos cobertos pela orientao
pedaggica da aprendizagem, considerado como
fundamental a viso de Educao ou Aprendizagem
ao Longo da Vida, que vai dos 16 anos at o final
da vida. Esse longo perodo, agora valorizado pela
Sociedade da Informao e do Conhecimento,
reala

necessidade

de

um

tratamento

andraggico aprendizagem, de modo a se evitar a

infantibilidade prpria da Pedagogia, no processo
de convivncia e construo educacional com a
populao adulta.
Dentre

as

diversas

experincias

de

Educao Corporativa praticadas em empresas, o

exemplo internacional que vem do INSEAD da
Frana paradigmtico.

H um compromisso

expresso para que no haja dominncia de

nenhuma cultura especfica. Trata-se de uma viso
positiva da globalizao empresarial que ensina e
aprende com as melhores prticas registradas nos
diversos pases.
funcionrios

Os alunos, professores e

respeitam

princpio

da

no

27

dominante cultura (ver Revista Indstria Brasileira,

CNI, Ano 2, N 23, out/2002).

A revista Fortune

International afirmou que se trata da escola que

virtualmente inventou o conceito de educao
executiva internacional.
O poder do crebro referenciado no incio
deste

artigo,

ou

forma

de

gerenciar

conhecimento, a matria-prima da Universidade

Corporativa, que deve ser compreendida, em
primeiro lugar, pelo reconhecimento instituio
universitria

como

sede

do

saber

matriz

inspiradora. Em segundo lugar, como uma crtica

Universidade Acadmica tradicional.
A

corporao

empresarial

busca

uma

soluo intra-muros por no dispor de tempo para

esperar pelo timing acadmico, ou seja, ela se
aproximou da Universidade Acadmica e tomou de
emprstimo o nome que lhe d prestgio e busca na
academia aquilo que ela tem de melhor: sapincia,
conhecimento e pesquisa, ao mesmo tempo que se
afasta dela, por urgncia, celeridade e imediatismo
exigidos pelo sistema produtivo na sua incessante

28

busca de solues e resultados, respostas para as

quais a Universidade Acadmica clssica no tem
flexibilidade para fornecer.
Na ltima Reunio Anual da SBPC, em
Recife, (julho 2003), um simpsio sobre as relaes
entre Universidades Acadmicas e Universidades
Corporativas, coordenado pela ABED, chegou-se
concluso

de

que

uma

boa

Universidade

Corporativa quase sempre tem o suporte de uma

boa Universidade Acadmica. Registra-se, dentre
as quase cem Universidades Corporativas em pleno
funcionamento no Brasil, um nmero significativo
ligado ao setor pblico. Constatou-se tambm que
este interessante fenmeno de aprendizagem
moderna e flexvel acontece margem das
autoridades educacionais. A no regulamentao,
ou pouca importncia dada pelas empresas s
discusses

bizantinas

dos

legisladores

educacionais pode ser um indcio do bem-sucedido

empreendimento.
O sucesso da Educao a Distncia, sob a
forma da Educao Corporativa, credencia as

29

empresas a ministrar lies para todas as Escolas

Brasileiras.

Braslia, 31 de maro de 2004.

30