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Plan de Educacin en el Marco
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Plan de Educacin en el Marco de la Matriz Social de Poltica Social 2000 - 2004 Guatemala
Fuente: Ministerio de Educacin de Guatemala
Presentacin
1.
Marco contextual
1. Compromisos de Guatemala en el sector educacin
2.
Marco Filosfico
1. Declaracin de principios del MINEDUC
3.
Marco Operacional - Matriz del Planteamiento Estratgico

1. Polticas
2.
2.
2.
Situacin actual del sector educacin en Guatemala
Plan de Educacin en el Marco de la Matriz de Poltica Social 2000 - 2004
Lneas de Accin Prioritarias
Presentacin
El Ministerio de Educacin, en su calidad de ante rector del Sector Educacin y del Sistema Educativo Nacional, en
congruencia con los lineamientos de poltica social del Gobierno que preside el Presidente Alfonso Portillo, presenta a la
Comunidad Educativa de Guatemala, y a la opinin pblica nacional e internacional, su Plan de Gobierno, Sector, Educacin,
para el perodo de 2000 a 2004.
Este Plan tiene sus bases y referencias en los siguientes documentos:
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
Ley de Educacin Nacional,
Acuerdos de Paz, y
Diseo de Reforma Educativa.
Por ello, constituye un esfuerzo de la Sociedad Guatemalteca en general, y de la Comunidad Educativa, en particular. Cuenta
con el aval y respaldo de la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa - CCRE -, instancia deliberativa de amplia
representacin, cuyo anlisis propositivo y crtico contribuy a enriquecer el presente Plan. En ese sentido, es el resultado
del esfuerzo conjunto entre la CCRE y el MINEDUC.
1. Marco contextual
1.1 Compromisos de Guatemala en el sector educacin
El desarrollo integral de la persona humana es base fundamental para la construccin de un estado de bienestar general,
sobre todo en pases que presentan ndices de desarrollo humano caracterizados por pobreza y exclusin social. La
estrategia generalmente aceptada para promover y fortalecer el desarrollo humano sostenible, la paz y la estabilidad, es la
educacin. A ello se aade el reconocimiento del derecho universal de todos a una educacin bsica de calidad.
En este contexto, el MINEDUC y la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa toman y hacen propio el Informe a
Unesco de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI, encabezada por Jacques Delors, en el cual se
seala que:
http://www.ilo.org/public/spanish/employment/skills/hrdr/init/gua_1.htm
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"...Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para
que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social... la funcin esencial de la
educacin en el desarrollo continuo de la persona y las sociedades, no como un remedio milagroso de un
mundo que ha llegado a la realizacin de todos estos ideales, sino como una va, ciertamente entre otras pero
ms que otras, al servicio de un desarrollo humano ms armonioso, ms genuino, para hacer retroceder la
pobreza, la exclusin, las incomprensiones, las opresiones, las guerras..."(Jacques Delors. LA EDUCACIN:
ENCIERRA UN TESORO. Informe de la UNESCO).
En este informe se indica puntualmente los ejes alrededor de los cuales deber gestarse el quehacer educativo y las
vertientes fundamentales, que orienten el proceso de enseanza-aprendizaje en centros Educativos. Estos ejes y vertientes
son:
1. aprender a conocer
2. aprender a hacer
3. aprender a ser
4. aprender a vivir juntos.
A estos ejes indispensables, el Director General de la UNESCO agreg, ms recientemente, el concepto de: 5.
aprender a emprender
En las cumbres de educacin ms recientes, los Estados y la comunidad internacional adquirieron el compromiso de:
1.
eliminar las desigualdades que persisten en educacin; y
2.
lograr que todos tengan acceso a la educacin bsica, que prepara a las personas para una participacin activa en las
corrientes de desarrollo social y econmico.
Guatemala se ha adherido al compromiso de "EDUCACION PARA TODOS" y ha reconocido el gran rumbo; a saber: debemos
honrar nuestros compromisos colectivos y garantizar la educacin para todos. El sueo, a manera de imagen-objetivo o
visin de futuro, contempla que toda la niez y juventud de un pas, en congruencia con el derecho humano que le asiste, se
beneficie al tener acceso a una educacin bsica integral, que responda a sus necesidades e intereses, en el contexto de su
lengua y su cultura.
El compromiso es hacia una educacin dirigida a hacer aflorar las potencialidades de las personas y a desarrollar en ellas la
actitud propia del aprendizaje. Esto en la perspectiva del manejamiento de la calidad de vida de la poblacin y de la
transformacin de las sociedades. Un componente fundamental de esta concepcin de la educacin lo constituye su papel
como herramienta para la activacin del rol participativo de las comunidades educativas, en el mbito sociocultural y las
dinmicas de desarrollo social nacional.
El Sistema Educativo no es ajeno a los procesos de empoderamiento comunitario que demandar cada vez ms, los espacios
de expresin y participacin de las comunidades en al autogestin de su desarrollo y en la toma de decisiones que impactan
su bienestar futuro, sin soslayar las responsabilidades y obligaciones del Estado. A ello se aade la impostergable necesidad
de fortalecer los procesos de acompaamiento y auditora social en el monitoreo de la eficiencia-eficacia de los servicios
educativos.
Los Acuerdos de Paz son base fundamental para la construccin de la Nacin Guatemalteca. En ello se expresa el
compromiso del Gobierno de aumentar significativamente la inversin social en salud, educacin y trabajo. El Acuerdo sobre
Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria seala, refirindose al Sector Educacin, su carcter esencial como estrategia
de equidad y unidad nacional, as como su fuerza determinante para la modernizacin econmica y una provechosa insercin
en la economa mundial. Al Acuerdo citado puntualmente se agrega, con un sentido de fortalecimiento complementario, el
Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas.
Los Acuerdos de Paz establecen la necesidad de reformar el Sistema Educativo Nacional y su administracin, as como la
aplicacin de una poltica estatal coherente y vigorosa, para el logro de los siguientes Fines y objetivos generales:
Afirmar y difundir los valores, conductas y conceptos bsicos para una convivencia democrtica y cultura de paz,
respetuosa de:
i. la diversidad cultural;
ii.
el trabajo creador;
iii.
el medio ambiente; y
iv.
la concertacin y participacin ciudadana en los mbitos social y poltico.
Evitar la perpetuacin de la pobreza y de las discriminaciones sociales, tnicas, hacia la mujer y geogrficas,
particularmente las desigualdades generadas a partir de la brecha campo-ciudad.

Contribuir a la incorporacin del progreso tcnico y cientfico, en favor de:
i.
crecientes niveles de productividad;
ii.
mayor generacin de empleo;
iii.
mejores ingresos para la poblacin; y
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iv.
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una provechosa insercin en la economa mundial.
En atencin a las carencias del Sector Educacin, el Gobierno se compromete a lo siguiente en los Acuerdos de Paz:
a.
Aumentar los recursos destinados a la educacin.
b.
Adecuar los contenidos educativos, con criterios de pertinencia cultural y pedaggica, para lo cual se tomar en
cuenta los resultados de la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa.
c.
Ampliar la cobertura de los servicios educativos en todos los niveles, con nfasis en la oferta de educacin bilinge en
el rea rural, a travs de: incorporar a la poblacin en edad escolar al Sistema Educativo y procurar que completen
los ciclos de Pre-primaria y primaria, as como el primer ciclo de educacin media; y programas de alfabetizacin en
todos los idiomas tcnicamente factibles, con la participacin de las organizaciones indgenas.
d.
Desarrollar, con metodologas efectivas, programas de capacitacin en comunidades y empresas para la reconversin
y actualizacin tcnica en el trabajo.
e.
Capacitar a las organizaciones sociales, en el mbito municipal, regional y nacional, para su participacin en el
desarrollo socioeconmico.
f.
Elaborar y ejecutar un programa de educacin cvica nacional para la democracia y la paz, que promueva la defensa
de los derechos humanos, la renovacin de la cultura poltica y la solucin pacfica de los conflictos.
g.
Favorecer la incorporacin de la niez al Sistema Educativo, as como su retencin; hacer efectiva la participacin de
las comunidades y padres de familia en los distintos aspectos del servicio educativo.
h.
Desarrollar programas de becas, bolsas de estudio y otros tipos de incentivos que permitan la participacin
continuada en la educacin de alumnos con necesidad econmica.
i.
Desarrollar programas de capacitacin permanente para maestros y administradores educativos.
j.
Responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural

indgena, los valores de los pueblos indgenas, incorporando a los currcula nacionales los conceptos educativos
indgenas.
k.
Ampliar e impulsar la educacin bilinge intercultural y valorizar el estudio y conocimiento de los idiomas indgenas
en todos los niveles educativos.
En el documento Diseo de Reforma Educativa se seala que sta se conceptualiza como un proceso poltico, cultural,
tcnico y cientfico. Habr de desarrollarse en forma integral, gradual y permanente. Implica la reconversin e innovaciones
profundas del Sector Educativo y Sistema Educativo, para que responda a las necesidades, aspiraciones y caractersticas de
los Pueblos del pas, as como a las demandas tecnolgicas y productivas del desarrollo integral nacional.
La Reforma Educativa seala que los ejes que proporcionarn la direccin y orientacin a la reconversin e innovacin del
Sector Educacin y Sistema Educativo son los siguientes:
Vida en democracia y cultura de paz
Expone la relacin existente, en toda sociedad, entre el clima social, poltico, econmico y cultural; la
naturaleza y orientacin de sus instituciones; y el desarrollo integral de sus ciudadanos en igualdad de
condiciones y oportunidades.
Unidad en la diversidad
Enfatiza el derecho de cada persona y Pueblo a conocer, valorar, respetar y promover su propia identidad
cultural y la de los otros.
Responde a la definicin de una Guatemala cultural, lingstica y tnicamente diversa, conformada por Pueblos
con cultura e identidad propia y diferenciada.
Desarrollo integral sostenible
Se asocia con el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana en lo material, social,

econmico, educativo, poltico, cultural, artstico y moral. Requiere una mejor distribucin de la riqueza, el uso
racional de los recursos y no comprometer el bienestar de las generaciones futuras.
Ciencias y tecnologa
Fortalece el fin de la educacin relacionado con el perfeccionamiento de la persona por va de su formacin

integral, lo cual incluye la creacin y difusin del conocimiento, el fortalecimiento de los valores y el dominio
de las actitudes, destrezas y tcnicas que contribuyan al desarrollo sostenible.
1.2 Situacin actual del sector educacin en Guatemala
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Al igual que varios pases en vas de desarrollo, Guatemala posee grandes deficiencias y notarias precariedades en el Sector
Educacin. Algunos de los indicadores educativos estn entre los ms altos en la regin latinoamericana. Un alto porcentaje
de las familias guatemaltecas, principalmente rurales e indgenas, vive en condiciones de pobreza y pobreza extrema. Su
crculo de pobreza se ve acentuado por condiciones de marginacin, exclusin y discriminacin.
La inequidad en el Sector Educacin se seala entre las ms impactantes, pues impide a cientos de miles de guatemaltecos
aportar y participar en el desarrollo social y econmico comunitario, regional y nacional. La atencin prioritaria de los
servicios educativos, en particular, y el esfuerzo nacional por mejorar significativamente la eficiencia-eficacia del Sistema
Educativo Nacional, en general, deben dirigirse a estos grupos sociales, considerados de alta vulnerabilidad.
Muy especial consideracin merece, como parte de esta focalizada atencin y esfuerzo, la incorporacin y retencin de la
nia rural y urbana-marginal en el sistema educacional.
La siguiente es una breve descripcin de las caractersticas actuales del Sector Educacin en Guatemala y no un anlisis de
situacin, el cual requerira de un tratamiento y discusin ms completo y complejo. Una advertencia adicional se refiere a
que esta descripcin del Sector Educacin desborda los lmites y la capacidad institucional de respuesta del MINEDUC. A
pesar de los grandes y bien intencionados esfuerzos realizados en el Sistema Educativo Nacional, ste presenta marcadas
deficiencias, la mayora de las cuales tiene una causa histricamente estructural.
Los componentes fundamentales de la problemtica del Sector Educacin en Guatemala, y del Sistema Educativo Nacional,
son los siguientes:
Atencin inadecuada e insuficiente a la educacin inicial y al desarrollo temprano de la niez, especialmente de 0 a 4
aos.
Altos ndices de repeticin y desercin en la escuela primaria, lo que resulta en un alto nmero de nios en sobre-
edad dentro de los grados y fuera de la escuela.

Baja prioridad en las polticas y estrategias nacionales para la alfabetizacin de jvenes y adultos.
Bajo nivel de aprendizaje en los alumnos y poca atencin al mejoramiento de la calidad de dicho aprendizaje.
Poca atencin a la formacin y actualizacin permanente de los docentes y su crecimiento profesional.
Desigualdades persistentes en la distribucin, eficiencia y calidad de los servicios educativos.
Poca atencin a la educacin bilinge e intercultural, en las diferentes regiones culturales del pas, de manera que la
niez indgena no es atendida con una educacin en la lengua y cultura maternas.

Inadecuada coordinacin interinstitucional de todos los actores involucrados en el Sector Educacin.
Carencia de mecanismos eficientes para la formulacin de polticas educativas de Estado, en cooperacin con los
involucrados que estn fuera del Gobierno.

Pequeos e insuficientes aumentos en la asignacin de recursos financieros para educacin y uso ineficiente de los
recursos disponibles.
Insuficiente acceso y uso de la informacin y de tecnologas para la comunicacin.
Con base en el enfoque del marco lgico, el listado anterior de componentes de la problemtica del sector Educacin en
Guatemala puede ser considerado el "rbol de problemas". No se pretende, en este espacio, armar dicho "rbol"; es decir,
establecer sus distintos niveles de causa y efecto, estructurados alrededor del problema central. Sin embargo, s se pasa a
enunciar en trminos positivos cada problema, para tener as una clara idea del "rbol de soluciones". De esa cuenta,
siguiendo la metodologa del marco lgico; se obtiene la siguiente descripcin de la situacin ideal que debera presentar el
Sector Educacin en Guatemala y el Sistema Educativo Nacional.
Atencin a la educacin inicial y al desarrollo temprano de la niez, especialmente de 0 a 4 aos de edad.
Altos ndices de promocin y retencin en la escuela primaria.
Alta prioridad en las polticas y estrategias nacionales para la alfabetizacin de jvenes y adultos.
Alto nivel de aprendizaje en los alumnos, como resultado del mejoramiento de la calidad de dicho aprendizaje.
Suficiente atencin a la formacin y actualizacin permanente de los docentes y a su crecimiento profesional.
Igualdad en la distribucin, eficiencia y calidad de los servicios educativos.
Mejor atencin a la educacin bilinge e intercultural, en las diferentes regiones culturales del pas, lo que resulta en
que la niez indgena sea atendida con una educacin en la lengua y cultura materna.
Adecuada coordinacin interinstitucional de todos los actores involucrados en el Sector Educacin.
Presencia de mecanismos eficientes para la formulacin de polticas educativas de Estado, en cooperacin con los
involucrados que estn fuera del gobierno.

Significativos aumentos en la asignacin de recursos financieros para educacin y uso eficiente de los recursos
disponibles.
Suficiente acceso y uso de la informacin y de tecnologas para la comunicacin.
2. Marco Filosfico
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Como parte de los compromisos asumidos en los Acuerdos de Paz, el Sector Educacin y el Sistema Educativo Nacional, han
iniciado su proceso de transformacin participativa. La sociedad civil, representada en las instancias que promueven y
acompaan el proceso de Reforma Educativa, y el Ministerio de Educacin, han elaborado documentos en los cuales se
anticipa el perfil del ciudadano que se desea para la Guatemala del ao 2020 (Ver Plan Nacional de Educacin de Largo
Plazo-Versin Preliminar - de la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa, 1999).
En consonancia con esa imagen-objetivo, e inspirado en el contenido del documento Diseo de Reforma Educativa, el
siguiente planteamiento constituye la Declaracin de Principios del MINEDUC. Pretende una definicin sucinta de su IdearioVisin-Misi, del que hacer institucional que permitir al Sector Educacin y al Sistema Educativo Nacional alcanzar sus fines
y objetivos a corto, mediano y largo plazos.
2.1 Declaracin de principios del MINEDUC
IDEARIO INSTITUCIONAL
El Ministerio de Educacin, y del Sector Educacin por extensin, declaran que los Valores y Principios que orientan la
direccin de su quehacer son:
EQUIDAD / JUSTICIA / CULTURA DE PAZ
MULTICULTURALIDAD - INTERCULTURALIDAD / PLURALISMO
REFORMA EDUCATIVA CON CALIDAD / EXCELENCIA
DEMOCRACIA/ IDENTIDAD CULTURAL - UNIDAD NACIONAL
DESARROLLO SOSTENIBLE
Inspirado por la anterior plataforma filosfica, el siguiente constituye el enunciado de la Visin, a manera de la ImagenObjetivo o Fin ltimo que pretenden alcanzar los sectores sociales, en el mbito nacional.
VISION
Una nueva sociedad guatemalteca en la el desarrollo humano, y de sus pueblos, sea: integral y plural, equitativo y
sostenible.
En ese contexto a futuro, el Sector Educacin y el Sistema Educativo Nacional anticipan la siguiente Visin Institucional.
VISION INSTITUCIONAL
Un ente que rige un Sistema Educativo Nacional, capaz de formar integral y equitativamente a una sociedad competente
para contribuir al desarrollo cultural, al fortalecimiento de su identidad y a su propia realizacin como personas con una vida
digna, en el marco de una democracia participativa caracterizada por el respeto al dilogo y la ausencia de discriminacin.
La siguiente constituye la declaracin de la MISION del Ministerio de Educacin, y de su quehacer institucional, en
congruencia con el documento Diseo de Reforma Educativa.
MISION INSTITUCIONAL
Transformar participativamente el sector educacin y el Sistema Educativo Nacional, para que responda con criterios
modernos a las necesidades de desarrollo integral de una poblacin social, cultural y lingsticamente diferenciada.
Modernizar y hacer efectivos sus procedimientos y mecanismos, con la perspectiva de desconcentrar y descentralizar
las responsabilidades, funciones y toma de decisiones a los mbitos departamental, municipal y local.
Contribuir al ejercicio fortalecido de la democracia participativa, los derechos humanos, el dilogo, la solucin pacfica
de conflictos, la ausencia de discriminacin, el consenso y el respeto al disenso, en la perspectiva de consolidar una

cultura de paz.
Compartir los niveles de direccin y decisin con equidad y sin discriminacin alguna. Impulsar un liderazgo
proactivo, propositivo y crtico. Privilegiar el trabajo en equipo para la toma de decisiones en forma participativa,
asociativa y consensual.
Hacer realidad el derecho constitucional y humano a una educacin cultural y lingsticamente pertinente. Aumentar
la cobertura de los servicios y garantizar el acceso de toda la niez y juventud guatemalteca, especialmente de la
nia, a los mismos. Privilegiar los programas y movimientos solidarios por la alfabetizacin de la poblacin.
Ofrecer una formacin integral que incorpora, a la persona humana y a los pueblos, principios, valores, actitudes,
conocimientos, habilidades y destrezas. Buscar permanentemente la calidad y excelencia, en la perspectiva de una

educacin que aporta al desarrollo humano integral y sostenible y prepara al ciudadano para su insercin competitiva
en los procesos globalizantes de la economa mundial.
Desarrollo una educacin centrada en la niez, potencializando sus capacidades y competencias en el contexto de su
cultura e idioma.
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Privilegiar programas educativos con contenidos que fortalezcan la unidad nacional y el respeto a la diversidad
cultural, el desarrollo sostenible, la democracia, la ciencia y la tecnologa.

Apoyar y promover la dignificacin y profesionalizacin permanente de los maestros y personal administrativo, con
miras a su actualizacin y especializacin, segn su comunidad lingstica. Fortalecer en los maestros las habilidades
y actitudes propias del facilitador de condiciones que provean a los alumnos experiencias genuinas de aprendizaje.
Promover y favorecer la creciente participacin de los padres de familia y las comunidades educativas en los procesos
de toma de decisiones relacionadas con la estructura y modalidad del servicio educativo local. Impulsar el
involucramiento efectivo de la comunidad educativa en los procesos de auditoria social, para acompaar, monitorear
y evaluar los servicios educativos.
Una versin condensada de la Misin Institucional antes descrita es la siguiente:
Transformar el sistema Educativo Nacional en forma participativa, en cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del
proceso de Reforma Educativa y del Pacto de Gobernibilidad - Pacto de Educacin -, privilegiando las estrategias de:
a.
Aumento de cobertura, y
b.
Mejoramiento de la calidad de servicios.
2.2 Plan de Educacin en el Marco de la Matriz de Poltica Social 2000 - 2004

El Gobierno de Guatemala, en el perodo que encabeza el Presidente Alfonso Portillo, se ha comprometido al logro del
Objetivo Fundamental de su Poltica Social, el cual se refiere a:
"Sentir las bases que permita, de forma sostenida, en el corto y mediano plazo, elevar los niveles de bienestar y calidad de
vida de todos los guatemaltecos y guatemaltecas, especialmente los ms pobres y ms excluidos, y dar cumplimientos a los
Acuerdos de Paz.. Los procesos de participacin social, como el Pacto Fiscal y el Pacto de Gobernabilidad, y la
descentralizacin, unidos a los ejes transversales de gnero, interculturalidad y medio ambiente, se constituir en los pilares
de sostenibilidad al proceso de desarrollo humano integral, equitativo y pluralista.".
De igual forma, el documento: Matriz de Poltica Social 2000 - 2004 seala claramente los objetivos estratgicos que darn
direccionalidad a las acciones de los sectores sociales.
3. Marco Operacional - Matriz del Planteamiento Estratgico

A continuacin se detalla el planteamiento estratgico del Plan de Educacin 2000 - 2004. La estructura del mismo responde
a una matriz, que permite una fcil visualizacin y comprensin. El contenido del Plan se desarrolla a partir de las cinco
grandes Areas de Poltica. Para cada una de ellas, el Plan presenta el siguiente arreglo esquemtico de categoras
conceptuales.
1 Poltica
1.1 Componentes
1.1.1 Objetivos
1.1.1.1 Actividad
1.1.1.1.1 Resultado Esperado
En le caso del Resultado Esperado, cuando se enuncia en forma cuantitativa, se refiere a cobertura; cuando se enuncia en
forma de producto acabado, se refiere a calidad.
Para mayor comprensin, la relacin entre las anteriores categoras conceptuales del Plan se explica de la siguiente manera:
Polticas. Constituyen los enunciados marco, de mayor jerarqua, a partir de los cuales se generan las otras
categoras. Se inspiran en el ideario filosfico y hacen referencia ms bien al ideal de la Visin. Se inspiran en el
ideario filosfico y hacen referencia ms bien al ideal de la Visin.
Componentes. Son enunciados que contienen los propsitos sectoriales, que se desprenden de las polticas. Se
inspiran en la Misin y Visin y se refieren ms bien a los resultados mayores del quehacer institucional.
Objetivos. Para lograr los componentes, se enuncias los objetivos de estrategia. Estos constituyen lneas de accin
general y se refieren a los resultados ms definidos que se pretenden alcanzar a travs de la labor institucional.
Actividades. Para alcanzar los objetivos, se enuncian las actividades estratgicas. Estas constituyen lneas de accin
afinadas, puntuales, y se ejecutan mediante la operacionalizacin de programas y proyectos.

Resultados Esperados. Son indicadores de xito que permiten en forma objetiva, establecer la medida en que los
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objetivos fueron alcanzados en funcin de las actividades realizadas.

El Plan se presenta a los actores e involucrados del Sector de Educacin a manera de documento de trabajo. En ese sentido,
es perfectible y sujeto a la mejora y perfeccionamiento que los procesos de consulta amplia determinen. La afirmacin
anterior es en funcin de la labor permanente que desarrolla la instancia de la Comisin Consultiva para la Reforma
Educativa, cuyo compromiso fundamental es el Plan Nacional de Educacin a Largo Plazo para el ao 2020.
Asimismo, el proceso de afinamiento del Plan 2000 - 2004 se dar en el marco de la recin anunciada y oficializada consulta
educativa nacional, la cual impulsar un proceso de dilogo amplio en los 331 municipios, mediante la creacin de los
Consejos Municipales y Departamentales de Educacin.
3.1 Polticas
Equidad. Garantizar las oportunidades de acceso, asistencia y permanencia de la poblacin en edad escolar y tambin a la
poblacin mayor de 15 aos de edad, analfabeta y de bajo nivel de escolaridad, aumentando la cobertura de acuerdo a
criterios de gnero, cultura, idioma y focalizando la atencin a los grupos que han permanecido marginados, particularmente
poblaciones del rea rural y poblaciones en extrema pobreza.
Interculturalidad. Fomentar por medio de la educacin, el reconocimiento y respeto de la diversidad cultural, lingistica y los
valores de los pueblos del pas como base para la unidad y el desarrollo nacional, as como superar las barreras de prejuicios
y discriminacin.
Calidad/Excelencia. Propiciar la calidad, expresada en la excelencia, en todas la acciones del Sistema Educativo, dentro del
marco de la Reforma Educativa; reorientando la educacin, para que respondan a las caractersticas y demandas de la
sociedad y para que contribuyan efectivamente al crecimiento de las personas.
Democratizacin. Desarrollar un sistema de gestin educativa descentralizado y desconcentrado, en el marco de las
reformas del Estado, que se caracterice por su enfoque participativo, dinmico y flexible, de manera que permita acercar la
toma de decisiones a la poblacin, involucrar a los diferentes sectores en el desarrollo educativo y la atencin gil y eficiente
de las necesidades educativas.
Sostenibilidad. Impulsar la sostenibilidad poltica, financiera e institucional de las acciones del Sistema Educativo, mediante
la promocin de la participacin organizada y comprometida de todos los sectores en el desarrollo educativo del pas y, de
manera particular, en el proceso de la Reforma Educativa, el fomento de la equidad y eficiencia en la asignacin y uso de los
recursos financieros y el fortalecimiento de la concertacin con todos los actores sociales.
3.2 Lneas de Accin Prioritarias
De conformidad con las decisiones tomadas por las Autoridades Superiores del MINEDUC y la Presidencia de la Repblica, el
Plan de Gobierno, Sector Educacin, para el perodo 2000 - 2004, tiene prioridades. Estas emanan de consonancia con los
marcos contextual y filosfico ya descritos, constituyen reas impostergables para cambios significativos y avances, en los
planos cuantitativo y cualitativo.
En la Matriz del Planteamiento Estratgico, estas prioridades resultan, si no se las presentan por aparte, un tanto difciles de
identificar. Por ello, se destacan en este apartado, en la forma de simple enunciacin, para que se tengan en cuenta y se
recuerde, que hacia estos objetivos de estrategia estarn dedicados y dirigidos los esfuerzos principales de todos los actores
e involucrados en el Sistema Nacional. Las lneas de accin prioritarias son las siguientes:
Alfabetizar y post-alfabetizar, en forma bilinge, a la mayora de guatemaltecos.
Fortalecer la tendencia hacia la universalizacin de la escuela primaria.
Generalizar la educacin bilinge e intercultural.
Transformar el currculum para una educacin de calidad, pertinente y relevante.
Actualizar, especializar y dignificar a los docentes.
Desconcentrar y descentralizar la gestin educativa.
POLTICA/COMPONENTE
EQUIDAD
OBJETIVO
Aumento de
Cobertura con
enfoque de
gnero, cultura,
idioma y
ubicacin
geogrfica,
segn la
ACTIVIDAD
Alfabetizar y post-alfabetizar
a la mayora de
guatemaltecos.
RESULTADO
ESPERADO
AREA MAYOR DE
POLTICA
Creacin y puesta
en marcha del
Movimiento
Nacional por la
Alfabetizacin.
Movimiento Nacional por

la Alfabetizacin creado y
puesto en marcha.
Fortalecimiento de
los programas de
Programas de
alfabetizacin y post-
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comunidad
lingstica.
alfabetizacin y
post-alfabetizacin
bilinges.
alfabetizacin bilinges
fortalecidos y ampliados
Reduccin
significativa del
ndice de
analfabetismo, en
el mbito nacional.
Indice de analfabetismo
de 20% al final del
perodo, lo que equivale
a alfabetizar a 1.20
millones de analfabetas y
atender a 720,000 en
post-alfabetizacin, lo
que hace un total a
atender de 1.92 millones,
as:
Etapa Inicial
Ao
2000
2001
2002
2003
% de
atencin
sobre la
Cobertura poblacin
total de
15 a 64
aos
210,000
3.63
260,000
4.39
339,770
5.61
390,330
6.30
Etapa de Postalfabetizacin
Ao
2000
2001
2002
2003
Fortalecer la universalizacin
de la escuela primaria con
caractersticas bilinges e
interculturales.
Cobertura
126,000
156,000
203,800
234,200
Ampliacin
horizontal y vertical
de los servicios
educativos para
abarcar a la
poblacin en
extrema pobreza,
con nfasis en los
grupos sociales
ms vulnerables.
Poblacin en extrema
pobreza atendida por
servicios educativos
ampliados horizontal y
verticalmente, con
nfasis en los grupos
sociales ms vulnerables.
Mejoramiento y
ampliacin
horizontal y vertical
de los programas
compensatorios
para la niez, que
permitan su
incorporacin y
permanencia,
privilegiando a las
nias.
Niez se incorpora y
permanece en la escuela
primaria, mediante
programas
compensatorios
mejorados y ampliados
horizontal y
verticalmente.
Aumento de la tasa
neta de
escolaridad.
Tasa neta de escolaridad

de 88% para el perodo,
a partir de un 81%
(1.482 millones de
matrcula) en 1999;
200,000 becas para la

niez en condiciones de
pobreza extrema, al final
del perodo, privilegiando
a las nias.
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incremento del 7% en el
perodo, as:
Ao
2000
2001
2002
2003
Incremento de la
eficiencia del
sistema, en
trminos de
retencin y
promocin.
Promocin
Repitencia
Desercin
Nivel
Promocin
Repitencia
Desercin
Nivel
Promocin
Repitencia
Desercin
Ciclo:
Primaria
90.7%
10.0%
9.0%
Ciclo:
Medio /
Bsico
60.0%
1.6%
2.2%
Ciclo:
Medio / Div.
70.0%
1.0%
3.0%
Implementacin de
programas
integrales de base
comunitaria para la
atencin de la
poblacin infantil.
Programas integrales de
base comunitaria, para la
atencin de la poblacin
infantil, implementados
en educacin inicial, as:
40,000 nios de 0 a 6
aos atendidos al
finalizar el perodo, a
partir de 24,000 en
1999, con un incremento
anual de 4,000; 66.7%
de aumento en el
perodo.
Ampliacin
prioritaria de
servicios educativos
de preprimaria en
el rea rural, segn
comunidad
lingstica.
Servicios educativos de
preprimaria, en el rea
rural, segn comunidad
lingstica, ampliados
mediante un incremento
total de 9.7% en el
perodo, para alcanzar
una tasa neta de
escolaridad de 35.7% en
preprimaria, as:
Ao
2000
2001
2002
2003
Fortalecer y ampliar la
educacin extraescolar.
84.0
85.5
86.8
88.0
Incremento, durante el
perodo, de las tasas de
promocin y reduccin de
las tasas de repitencia y
desercin, as:
Nivel
Expandir y ampliar los

servicios de educacin inicial
y preprimaria, con
caractersticas de
bilingismo e
interculturalidad.
Diversificacin y
enriquecimiento de
las modalidades de
educacin
extraescolar para
aumentar la
oportunidad de la
%
28.5%
30.7%
33.1%
35.7%
Oportunidad de la
poblacin, excluida de los
servicios escolarizados,
aumentada a travs del
incremento anual en los
servicios de educacin
extraescolar, as: 12% en
30/08/2007
INTERCULTURALIDAD
Educacin
Bilinge e
Intercultural:
Enfatizando el
reconocimiento
de las lenguas y
culturas
indgenas; la
superacin de
toda forma de
discriminacin; y
la investigacin
lingstica
aplicada a la
educacin
Page 10 sur 16
poblacin excluida
de los servicios
escolarizados.
educacin formal y 15%

en educacin no formal,
con respecto a 1999.
Apoyar el desarrollo del plan

especfico de educacin para
la poblacin desarraigada.
Formacin de
promotores en
derechos humanos,
salud comunitaria
integral, procesos
productivos y
desarrollo
comunitario y
educacin escolar.
Promotores en derechos
humanos, salud
comunitaria integral,
procesos productivos y
desarrollo comunitario y
educacin escolar,
formados e incorporados
al servicio comunitario,
durante el perodo.
Generalizar la educacin
bilinge e intercultural
enfatizando las ventajas de
la misma, mediante acciones
de persuasin y divulgacin.
Creacin de la
Unidad de Poltica
Lingstica, para
formular e
implementar las
polticas educativas
interculturales,
lingsticas y
tnicas.
Unidad de Poltica
Lingstica creada en el
2000 y operando en el
2001; polticas
educativas
interculturales,
lingsticas y tnicas
formuladas en el 2000;
validadas e
implementadas en el
2001.
Elaboracin de la
propuesta de
regionalizacin
lingstica para que
la educacin
bilinge abarque
comunidades
educativas no
atendidas con
pertinencia cultural
y lingstica.
Propuesta de
regionalizacin lingstica
elaborada en el 2000 y
operando en el 2001: 4
comunidades lingsticas
ms atendidas, con
pertinencia cultural y
lingstica en el 2003.
Ampliacin de la
educacin bilinge
para abarcar hasta
el 3er. Grado de
primaria en, 18
comunidades
lingsticas.
80% de las escuelas, en

18 comunidades
lingsticas, tienen
educacin bilinge, desde
preprimaria hasta tercer
grado, en el 2003.
100% de escuelas
unitarias rurales, de 5
comunidades lingsticas
mayas, reciben
educacin bilinge.
Actualizacin y
profesionalizacin
de maestros
bilinges en el
dominio de la
lectura y escritura
de los idiomas
maternos.
60% de los maestros

bilinges actualizados y
profesionalizados en el
dominio de la cultura y
escritura de los idiomas
maternos, en 18
comunidades lingsticas,
en el 2003.
100 tcnicos
universitarios de
lingstica y pedagoga;
100 tcnicos
universitarios en
currculo bilinge, en el
2001.
Creacin de un
programa de
educacin de
Programa de educacin
de valores, que responda
con pertinencia a las
30/08/2007
Fomentar la
interculturalidad
entre la
poblacin
guatemalteca.
CALIDAD / EXCELENCIA
Calidad, en el
Marco de La
Reforma
Educativa.
Page 11 sur 16
Fortalecer una actitud de

respeto, propia de una
cultura de paz, entre las
poblaciones guatemaltecas
diferenciadas geogrfica,
lingstica y culturalmente.
Transformar el vitae, con

criterio de pertinencia y
relevancia asociados con el
pluralismo cultural, en la
perspectiva de una
educacin con calidad para:
valores que
responda con
pertinencia a las
polticas e
interculturalidad,
en los niveles Preprimaria, primario y
medio del Sistema
Educativo Nacional.
polticas de
interculturalidad, creado
e implementado en los
niveles preprimaria,
primario y medio del
Sistema Educativo
Nacional, en el 2003.
Reorientar y poner
en prctica la franja
de lengua y cultura
maya.
Franja de lengua y
cultura maya reorientada
y puesta en prctica, tal
como lo indican los
Acuerdos de Paz, en el
2002.
Incluir contenidos
positivos y divulgar
valores, prcticas y
costumbres de las
diferentes culturas,
en el currculo
nacional.
Contenidos positivos
incluidos y valores,
prcticas y costumbres
de las diferentes culturas
divulgadas en el vitae
nacional, en el 2002.
Transformacin
curricular en
niveles, ciclos y
grados.
Curricula reestructurada
y aplicada en los niveles
preprimaria, primario y
medio: ciclo bsico, en el
2003.
Ciclo diversificado, el
nivel medio: un estudio
sobre la pertinencia y
relevancia de la
concepcin y orientacin
curricular, enfatizando el
"aprender-haciendo",
iniciado en el 2002.
Una ciudadana
solidaria
La
multi/interculturalidad
El trabajo productivo
El desarrollo
sostenible
El desarrollo del
Planes, programas y
guas curriculares de los
niveles pre-perimario,
primario y medio: ciclo
bsico, renovados y
aplicados en el 2003,
incorporando
innovaciones de
tecnologa.
pensamiento y de la
creatividad
El uso creciente de
tecnologa en
educacin,
privilegiando la
informtica.
Para mejorar los procesos de
enseanza aprendizaje y
promover la competitividad
con equidad.
Actualizar, especializar y
dignificar al docente.
Descentralizacin
curricular, con
pertinencia a las
necesidades
educativas de las
regiones
lingsticas,
respetan do la
unidad en la
diversidad.
Modelo curricular
descentralizado,
pertinente a las
necesidades educativas
de las regiones
lingsticas y respetando
la unidad en la
diversidad, en aplicacin
a partir del 2002.
Aplicacin de
metodologas
participativas y de
evaluacin
formativa.
Metodologas
participativas y
evaluacin formativa
aplicadas en el nivel
primario, a partir del
2002.
Capacitacin para
actualizar al
docente en servicio,
60% de docentes en
servicio, de los niveles
preprimaria y primario
30/08/2007
Page 12 sur 16
Educar para la vida del

trabajo productivo, con
nfasis en la formacin
tcnica.
acreditando su
aprendizaje.
(unos 28,000 maestros)

actualizados,
especializados y
acreditados durante el
perodo, mediante
actividades anuales de
capacitacin y
profesionalizacin.
Transformacin de
las escuelas
normales, oficiales
y privadas, hasta
elevar el grado de
escolaridad de la
carrera de
magisterio al nivel
intermedio
universitario.
Formacin de maestros
de educacin Preprimaria primaria,
bilinges y no bilinges,
a nivel intermedio
universitario, iniciada en
el mbito nacional en el
2003.
Establecimiento de
una poltica laboral,
salarial y social
para el
mejoramiento de
las condiciones
laborales,
econmicas y
sociales del
magisterio.
Poltica laboral, salarial y

social, para el
mejoramiento de las
condiciones laborales,
econmicas y sociales del
magisterio operando a
partir del 2001.
Propuesta para
renovar el rgimen
salarial, en el
marco de la mejora
de la calidad
educativa.
Rgimen salarial de los

maestros renovado y
aplicado, en el marco de
una calidad educativa
mejorada, a partir del
2001.
Desarrollo de
competencias
bsicas, asociadas
con la incorporacin
a la productividad.
Competencias bsicas,
asociadas con la
incorporacin a la
productividad,
desarrolladas durante el
perodo en la educacin
primaria.
20,000 ordenadores
(PCs) incorporados al
sistema al final del
perodo.
Replanteamiento de
los planes y
programas
existentes, con
orientacin
vocacional y
ocupacional, de los
institutos
experimentales del
ciclo bsico y de las
carreras tcnicas
del nivel medio.
Planes y programas, con

orientacin vocacional y
ocupacional, de los
institutos experimentales
del ciclo bsico y de las
carreras tcnicas del
nivel medio, replanteados
y funcionando durante el
perodo.
Establecer normas
y procedimientos
para crear y poner
a funcionar nuevos
institutos de
formacin tcnica,
en el nivel medio,
Normas y procedimientos
para la creacin y
funcionamiento de
nuevos institutos de
formacin tcnica, en el
nivel medio, establecidos
en el 2002, en
30/08/2007
DEMOCRATIZACION
Modernizacin,
Desconcentracin
y
Descentralizacin
del Sistema
Educativo, en El
Marco de las
Reformas Del
Estado
Page 13 sur 16
Promover la participacin de
la sociedad civil y de la
comunidad educativa en los
procesos de desarrollo
integral de la educacin.
en coordinacin con
los sectores
productivos y otros
grupos de inters.
coordinacin con los

sectores productivos y
otros grupos de inters.
Organizacin de los
consejos locales,
municipales,
departamentales y
nacional de
educacin.
Consejos de Educacin, a
nivel local, municipal,
departamental y
nacional, organizados y
funcionando durante el
perodo, as:
1 Consejo
Nacional
22 Consejos
Departamentales
331 Consejos
Municipales y por
lo menos,
5,000 Consejos
locales
Incorporacin de
las organizaciones
de la sociedad civil,
asociaciones,
fundaciones,
ONGs, patronatos,
etc.) a los procesos
de implementacin
de las polticas
educativas.
Organizaciones de la
sociedad civil
incorporadas a los
procesos de
implementacin de las
polticas educativas,
durante el perodo.
Fortalecimiento de
los procesos de
convocatoria y
concursos de
oposicin para la
seleccin y
contratacin de
maestros, en todos
los niveles del
Sistema Educativo
Nacional.
Procesos de convocatoria
y concursos de oposicin,
para la seleccin y
contratacin de
maestros, fortalecidos y
ampliados a todos los
niveles del Sistema
Educativo, durante el
perodo.
Descentralizar las funciones

administrativas y tcnicas al
mbito municipal.
Puesta en marcha
de instancias de
coordinacin entre
las dependencias
centrales del
MINEDUC y las
Municipalidades.
200 (60%) Direcciones

Municipales de Educacin
funcionando, al final del
perodo, como instancias
de coordinacin efectiva
en los municipios
( NOTA: Referido el
municipio al concepto
geopoltico del
ordenamiento
jurisdiccional nacional).
Desconcentrar las funciones

financieras y de polticas
educativas al mbito
departamental.
Implantacin de las
funciones
financieras y
polticas educativas
de las
Coordinaciones
Departamentales
de Educacin, en
funcin del nuevo
modelo de
desconcentracin y
descentralizacin
educativa.
22 Coordinadores
Departamentales de
Educacin desempeando
en su respectiva
jurisdiccin, hacia el final
del perodo, las funciones
financieras y de polticas
educativas, en respuesta
al nuevo modelo de
desconcentracin y
descentralizacin
educativa.
30/08/2007
Page 14 sur 16
Descentralizar el
acompaamiento de la
calidad y equidad de los
servicios educativos al
mbito local.
SOSTENIBILIDAD
Sostenibilidad
Poltica
Replanteamiento
del sistema de
apoyo y orientacin
pedaggica en el
nivel local.
616 Asesores
Pedaggicos (50%),
como mnimo,
funcionando
efectivamente en el
mbito local de Preprimaria y primaria sector oficial -, al
finalizar el perodo, como
responsables del
acompaamiento tcnico
y pedaggico del proceso
educativo en las aulas,
con pertinencia
lingstica y cultural
donde se requiera.
Fortalecimiento del
rol administrativo y
tcnico pedaggico
del Director de la
Escuela.
7.500 Directores de
Escuelas (50%), como
mnimo de los niveles
preprimaria y primario
sector oficial
fortalecidos, mediante
actividades de
capacitacin y
seguimiento, en su rol
administrativo y
tecnopedaggico,
durante el periodo.
Fortalecer y tecnificar la
capacidad institucional.
Incremento de la
capacidad de
gestin institucional
en la produccin y
uso de informacin
para la toma de
decisiones, con
base en la
informtica
computacional y las
telecomunicaciones.
Capacidad de gestin
institucional, en la
produccin y uso de
informacin para la toma
de decisiones, con base
en la informtica
computacional,
incrementada y
fortalecida, durante el
perodo.
Legitimar los procesos de

reforma educativa, en el
marco de los Acuerdos de
Paz y del Pacto de
Gobernabilidad.
Fortalecimiento de
los mecanismos de
consulta y
validacin con la
Comisin
Consultiva de la
Reforma Educativa
y otras instancias
tcnicas colegiadas.
Mecanismos de consulta
y validacin con la
Comisin Consultiva de la
Reforma Educativa y
otras instancias tcnicas
colegiadas, fortalecidos,
durante el perodo.
Promocin y
fortalecimiento de
los espacios de
expresin y dilogo
permanente de los
diferentes sectores
de la sociedad civil
con el Gobierno.
Espacios de expresin y
dilogo permanente, de
los sectores de la
sociedad civil con el
Gobierno, promovidos y
fortalecidos, durante el
perodo.
Establecimiento de
acciones de
auditora social
para el monitoreo y
evaluacin del
desarrollo
educativo.
Acciones de auditora
social para el monitoreo
y evaluacin del
desarrollo educativo,
establecidas durante el
perodo con participacin
de comunidades
educativas organizadas
en Consejos Locales de
Educacin.
30/08/2007
Sostenibilidad
Financiera
Page 15 sur 16
Organizar la gestin
financiera y la cooperacin
nacional e internacional en el
marco de las necesidades del
Sector y de las decisiones de
su ente rector.
Incrementar el presupuesto
del MINEDUC.
Articulacin y
coordinacin de las
polticas educativas
con los diferentes
actores de la
sociedad.
Polticas educativas
articuladas y coordinadas
con los diferentes actores
de la sociedad, durante el
perodo.
Fortalecimiento de
la instancia de
gestin y
coordinacin de la
cooperacin
nacional e
internacional del
MINEDUC y de la
Red Interagencial
de Educacin.
Instancia de gestin y
coordinacin de la
cooperacin nacional e
internacional, y de la Red
Interagencial, fortalecida
durante el perodo.
Fortalecimiento de
la comunicacin
bilateral y
multilateral con la
cooperacin
internacional para
gestionar, orientar
y coordinar el
desarrollo de
proyectos, en el
marco de la
normativa rectora.
Comunicacin bilateral y
multilateral con la
cooperacin
internacional, para
gestionar, orientar y
coordinar el desarrollo de
proyectos, en el marco
de la normativa rectora,
fortalecida durante el
perodo.
Incremento de los
niveles de ejecucin
de los proyectos
financiados con
fondos de
organismos y
agencias de
cooperacin
internacional.
Niveles de ejecucin de
los proyectos, financiados
con fondos de
organismos y agencias
de cooperacin
internacional,
incrementados en un
15% anual, con respecto
a 1999.
Establecimiento de
un sistema de
monitoreo y
evaluacin de la
ejecucin
presupuestaria de
los recursos
financieros
nacionales e
internacionales.
Sistema de monitoreo y
evaluacin de la
ejecucin presupuestaria,
de los recursos
financieros nacionales e
internacionales,
establecidos y operando
a partir del 2002.
Definicin de los
marcos de accin
de la inversin y
financiamiento del
Sector Educacin.
Marcos de accin de la
inversin y
financiamiento del Sector
Educacin, definidos y
funcionando
efectivamente como
herramienta de
orientacin para la
asignacin de recursos
financieros, a partir del
2002.
Establecimiento de
una agenda comn
entre el MINEDUC,
el Ministerio de
Finanzas, el
Congreso de la
Repblica y la
Agenda comn
establecida, a partir del
2001, entre el MINEDUC,
el Ministerio de Finanzas,
el Congreso de la
Repblica y la Sociedad
Civil, para lograr el
30/08/2007
Sostenibilidad
Institucional
Page 16 sur 16
Optimizar la eficiencia
y eficacia de todas las

acciones que el
MINEDUC lleva a
cabo.
Sociedad Civil para

el logro del
incremento gradual
del presupuesto del
Ministerio de
Educacin.
incremento gradual del

presupuesto del
MINEDUC, hasta alcanzar
el 3% del Producto
Interno Bruto, al final del
perodo, que incluye la
inversin para
infraestructura fsica.
Rediseo del
sistema de
administracin,
incluido el del
recurso humano, en
todos los mbitos y
niveles del
MINEDUC.
Sistema de
administracin del capital
humano del MINEDUC,
en todos sus mbitos y
niveles, rediseado y
operando efectivamente,
a partir del 2002.
Procesos administrativos
simplificados con un
enfoque "justo a tiempo"
y tecnologas para
agilizar el acceso y uso
de informacin para la
toma de decisiones,
introducidas a partir del
2002.
Establecimiento de
un sistema de
monitoreo y
evaluacin de las
acciones del
MINEDUC.
Sistema de monitoreo y
evaluacin efectivo de las
acciones del MINEDUC,
basado en indicadores
oportunos, robustos y
confiables, operando a
partir del 2002.
[Arriba]
EMP/SKILLS - El Departamento de Conocimientos Tericos y Prcticos y Empleabilidad

Organizacin Internacional del Trabajo (OIT): Contctenos | Mapa del sitio |
Descargo de responsabilidad 1996-2007 Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) - Disclaimer
30/08/2007

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Plan de Educacin en el Marco

Marco Operacional - Matriz del Planteamiento Estratgico

Situacin actual del sector educacin en Guatemala

Plan de Educacin en el Marco de la Matriz de Poltica Social 2000 - 2004

Lneas de Accin Prioritarias

Plan de Educacin en el Marco

eliminar las desigualdades que persisten en educacin; y

la concertacin y participacin ciudadana en los mbitos social y poltico.

particularmente las desigualdades generadas a partir de la brecha campo-ciudad.

crecientes niveles de productividad;

mayor generacin de empleo;

mejores ingresos para la poblacin; y

Plan de Educacin en el Marco

una provechosa insercin en la economa mundial.

Aumentar los recursos destinados a la educacin.

Desarrollar programas de capacitacin permanente para maestros y administradores educativos.

Responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural

Se asocia con el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana en lo material, social,

Fortalece el fin de la educacin relacionado con el perfeccionamiento de la persona por va de su formacin

Plan de Educacin en el Marco

edad dentro de los grados y fuera de la escuela.

niez indgena no es atendida con una educacin en la lengua y cultura maternas.

involucrados que estn fuera del Gobierno.

involucrados que estn fuera del gobierno.

Plan de Educacin en el Marco

de conflictos, la ausencia de discriminacin, el consenso y el respeto al disenso, en la perspectiva de consolidar una

conocimientos, habilidades y destrezas. Buscar permanentemente la calidad y excelencia, en la perspectiva de una

Plan de Educacin en el Marco

cultural, el desarrollo sostenible, la democracia, la ciencia y la tecnologa.

Mejoramiento de la calidad de servicios.

2.2 Plan de Educacin en el Marco de la Matriz de Poltica Social 2000 - 2004

3. Marco Operacional - Matriz del Planteamiento Estratgico

afinadas, puntuales, y se ejecutan mediante la operacionalizacin de programas y proyectos.

Plan de Educacin en el Marco

objetivos fueron alcanzados en funcin de las actividades realizadas.

Movimiento Nacional por

Plan de Educacin en el Marco

Tasa neta de escolaridad

200,000 becas para la

Plan de Educacin en el Marco

Expandir y ampliar los

Plan de Educacin en el Marco

educacin formal y 15%

Apoyar el desarrollo del plan

80% de las escuelas, en

60% de los maestros

Plan de Educacin en el Marco

Fortalecer una actitud de

Transformar el vitae, con

Plan de Educacin en el Marco

Educar para la vida del

(unos 28,000 maestros)

Poltica laboral, salarial y

Rgimen salarial de los

Planes y programas, con

Plan de Educacin en el Marco

coordinacin con los

Descentralizar las funciones

200 (60%) Direcciones

Desconcentrar las funciones

Plan de Educacin en el Marco

Legitimar los procesos de

Plan de Educacin en el Marco