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Dificultades especficas de
aprendizaje: Discalculia
Ponente: Ignacio J. Jimnez Ochando
Comenzamos en breves instantes!
ndice de contenidos:
Qu es la discalculia?
Caractersticas del alumnado
con discalculia.
Deteccin y Evaluacin
Psicopedaggica.
Respuesta educativa.
El papel de la familia.
Recursos educativos.
QU ES LA DISCALCULIA O
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LAS
MATEMTICAS?
TIPOS
Tradicionalmente, se ha divido en cuatro tipos: discalculia
primaria, discalculia secundaria, disaritmtica y discalculia espacial.
O
POR QU SE PRODUCE
Sentido numrico
Capacidades de calculo
y numricas
Atencin
Memoria
Funciones ejecutivas
DISCALCULIA
SIGNOS DE ALERTA
DISCALCULIA
En las operaciones:
Suma: Comprende la nocin y el mecanismo, pero le
cuesta automatizarla, no llega a sumar mentalmente ya
que necesita una ayuda material para efectuarla, como
contar con los dedos, dibujar palitos, etc.Relacionadas
con la dificultad para entender los sistemas de
numeracin y su expresin grfica espacial, estn la mala
colocacin de las cantidades para efectuar la
operacin, y la incomprensin del concepto llevar.
O Resta: Exige un proceso mucho ms complejo que la
suma, ya que adems de la nocin de conservacin, el
nio debe tener la de reversabilidad. La posicin espacial
de las cantidades es, quizs, lo ms difcil de asimilar por
algunos nios, que restan simplemente la cifra menor de
la mayor, sin tener en cuenta si est arriba o abajo.
Cuando tiene que llevar, se pierden en el lugar dnde
deben aadir lo que llevan. Del mismo que en la suma,
empiezan por la izquierda y colocan mal las cantidades.
Es frecuente que confundan los signos y, por tanto, la
operacin, haciendo una por otra, e incluso, a veces,
mezclan las dos (suma y resta).
O
DISCALCULIA
Multiplicacin: Es una operacin directa que no entraa
tantas dificultades como la anterior. Aqu el problema
reside en la memorizacin de las tablas y el clculo
mental.
O Divisin: En ella se combinan las tres operaciones
anteriores por lo que de su buena ejecucin depender
el dominio de las anteriores. Las dificultades principales
estn, como en las anteriores, en su disposicin espacial:
en el dividendo, el nio no comprende por qu trabajar
slo con unas cifras, dejando otras para ms adelante, y
de aquellas no sabe por dnde empezar, si apartando
unas a la derecha o a la izquierda. En el divisor le cuesta
trabajar con ms de una cifra, y es probable que lo haga
slo con una.
O
CARACTERSTICAS DEL
ALUMNO CON
DISCALCULIA
Caractersticas presentes
O Dificultades para contar hacia atrs.
O Dificultades para clculos aproximados.
O Cuesta manipular cifras grandes.
escritos.
O Capacidades visoperceptivas y
visoespaciales.
O Dificultades en las funciones
ejecutivas.
Otras caractersticas
PARALELAS
O Desmotivacion hacia el estudio, en
DETECCIN Y
EVALUACIN DE LA
DISCALCULIA
Seales de alerta
Algunos de los trastornos del clculo, segn el DSM-IV
(1995), son los siguientes:
O - Capacidad aritmtica (medida mediante pruebas
normalizadas de clculo o razonamiento matemtico
administradas individualmente) que se sita
sustancialmente por debajo de la esperada en los
individuos de edad cronolgica, coeficiente de
inteligencia y escolaridad concordes con la edad.
O - El trastorno de clculo interfiere significativamente en el
rendimiento acadmico o las actividades de la vida
cotidiana que requieren habilidad para el clculo.
O - Si hay un dficit sensorial las habilidades para el
rendimiento del clculo exceden de las habitualmente
asociadas a l.
Seales de alerta
O
O
O
O
O
O
O
O
Dificultades en el cole
MEMORIA
LENG. MATEMTICO
-Recordar tablas de
-Expresar procesos
multiplicar.
-Significado de smbolos.
-Recordar los pasos para
resolver clculos.
matemticos.
-Interpretar enunciados de
problemas.
-Comprender conceptos
de posicin, tamao y
direccin.
( + por x).
-Invertir nmeros (31 por
13).
-Fallos en las series (1, 2,
3, 4, 6, 7).
Fallos?
1. Los nmeros y los signos.
- Fallos en la identificacin.
- Confusin de nmeros de formas
semejantes.
- Confusin de signos
- Confusiones de nmeros de sonidos
semejantes.
- Inversiones
- Confusiones de nmeros
simtricos
Que observamos
2. La numeracin o seriacin numrica
- La repeticin
Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 10.
- La omisin
Ejemplo: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10.
- La Perseveracin
Se le indica al alumno que cuente del 1 al 8 y que al llegar a ste se detenga.
Pero el alumno no reconoce la limitacin de la serie, y al llegar al 8, en vez
de pararse, sigue contando.
- No abrevian
Ejemplo: Se le dice al nio que empiece a contar a partir del cinco, y ste
pronuncia en voz baja los nmeros 1, 2, 3, y 4.
- Traslaciones o trasposiciones
Ejemplo: se le dicta el 13 y escribe el 31, se le indica que escriba el 18 y escribe
el 81.
3. Escalas ascendentes o descendentes
El nio intercala un nmero que no corresponde. Ejemplo: 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10. El
nio ha intercalado errneamente el 5 y el 9.
Como es su trabajo
Las operaciones
- Mal encolumnamiento
En estos casos el alumno no sabe alinear las cifras, y las escribe sin guardar la obligada relacin con las dems.
34
786
+8
-63
114
156
4.
Realizar la mitad de una operacin con la mano derecha y la otra mitad con la izquierda (trastorno poco
frecuente).
Tareas
En la multiplicacin:
- Iniciar la multiplicacin multiplicando el primer nmero de la izquierda del multiplicando.
52
x 23
157
50
657
En la divisin:
- Al multiplicar el cociente por el divisor, resta mal en el dividendo, pues lo hace con los nmeros de la izquierda.
44
20
40 2
Fallos en el procedimiento de llevar y pedir.
- El alumno debe entender con claridad que en la resta 281 4 no puede restar el 4 del 1 porque es mayor. As que debe pedirle
una unidad al 8 que se halla en la izquierda, y ste quedar transformado en 7.
5. Los problemas
- Al enunciado del problema
- El lenguaje
- El nio no entiende la relacin del enunciado con la pregunta del problema
- El razonamiento
- Mecanismo operacional
-
6. Clculos mentales
- Si no realiza un buen clculo mental podra ser debido a que el nio presenta algn trastorno de los nombrados
anteriormente(escalas, tablas, operaciones, problemas).
Evaluacin Psicopedaggica
O Realizada por el orientador.
O Basada en informacin recogida de los
Medicin y estimacin con unidades e instrumentos demediad ms usuales del sistema mtrico
decimal.
O
O
Expresar con precisin medidas de longitud, superficie, masa , capacidad y tiempo, utlizando
multiplos y submultiplos.
Utilizar las nociones geomtricas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
EVALUACIN
O Asi como para la dislexia existen numerosos
1- La Inteligencia.
En el primer caso, debe comprender un anlisis tanto
cuantitativo como cualitativo de los diversos factores
de la inteligencia.
A partir de las pruebas Weschler (Wisc-R, Wisc-IV)
podemos obtener los diferentes resultados para las
reas verbal y manipulativa. Dichas pruebas
contienen un subtest de aritmtica. Son tambin
especialmente relevantes los subtest de series
numricas y las que precisan de atencin y memoria.
2- Desarrollo psicomotriz.
A nivel psicomotriz interesa saber la lateralidad predominante, el conocimiento
del esquema corporal, el desarrollo sensoperceptivo y la orientacin
espacio-temporal.
A este respecto resulta de gran utilidad el estudio efectuado por Elisabeth
Munsterberg Koppitz sobre el Test de Bender, analizando la relacin entre
ste y el aprendizaje de la aritmtica, el cual aparece ligado a la
percepcin y copia correctas de los diferentes dibujos presentados. Los nios
con dificultades de clculo las manifiestan tambin en la realizacin del Test
de Bender. En concreto suelen aparecer errores en el nmero de puntos o
crculos de algunas lminas, integran mal las figuras y presentan distorsiones
en la forma, tamao y simetra de las mismas.
En lo referente al clculo propiamente dicho hay una serie de ejercicios a
efectuar que pueden darnos pistas acerca de la presencia del trastorno:
-Lectura de nmeros: en voz alta por el propio sujeto o reconocimiento de
los que lee el evaluador.
-Escritura de nmeros: copia y dictado.
-Nocin de cantidad: de forma oral y escrita. Valorar distintas cantidades
dadas numricamente (Qu es mayor 16 o 12, etc.?).
-Seriaciones, empezando por contar de forma correlativa, en sentido
ascendente y descendente (de 1 a 30, y al revs; de 2 en 2, de 3 en 3, etc.)
-Clculo mental.
-Operaciones escritas. Dndoselas escritas y dictadas.
Si tras la evaluacin se detecta dificultad especfica para el clculo,
acompaada de distorsiones viso-espaciales, debera complementarse
dicha evaluacin con un estudio neurolgico.
Necesidades especficas de
apoyo educativo del alumno en:
O Los aprendizajes escolares: lectura,
O
O
O
O
escritura y matemticas.
El desarrollo matemtico.
El desarrollo cognitivo y metacognitivo.
El desarrollo afectivo, social y
conductual.
El desarrollo motor.
La organizacin de la respuesta
educativa.
RESPUESTA EDUCATIVA
O
O
O
ayudar.
Valorar los trabajos por su contenido, sin tener en cuenta la
escritura.
Hacerle ver las partes buenas de sus trabajos.
No esperar que alcance el mismo nivel lector que otros nios
de su edad.
Saber que requiere ms tiempo que los dems para terminar
sus trabajos.
Aceptar que se distraiga con mayor facilidad que sus
compaeros, ya que las tareas de lectoescritura le requieren
un sobreesfuerzo.
No frenar su imaginacin.
Darle unas bases slidas de metodologa y de organizacin
de la tarea.
Estimularle constantemente, sin bloquearle
psicolgicamente.
O
O
O
O
Intervencin especfica en
discalculia
O Educacin
O
O
O
O
multisensorial.
Educacin
psicomotriz.
Entrenamiento
perceptivo.
Desarrollo
matemtico.
Apoyo lectoescritor.
Metodologa
O Dadas las dificultades que presentan estos alumnos
Asociacin nmero-imagen
O Otro recurso didctico muy til, es que los
ventajoso emplear
problemas sencillos
plantendolos como
preguntas directas, y
acompandolos de
objetos o vietas.
Pasos a seguir
O Leo el enunciado
Separo la informacin
Rodeo las cifras
Dibujo los datos
O Qu tengo que hacer?
O sumar: juntar, aadir cosas.
O restar: quitar,buscar la diferencia
O multiplicar: sumar muchas veces el mismo numero
O dividir: repartir, hacer partes iguales
Lo hago fijndome bien
Repaso, corrijo si es necesario
Utilizacion de diversos
materiales
O baco.
O Elementos para contar (palillos,
EL PAPEL DE LA
FAMILIA
O
O
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O
O
RECURSOS
EDUCATIVOS
Ms recursos
O
http://descargas.pntic.mec.es/cedec/atencion_diver/contenidos/anee/disc
alculia/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/mates/p
rimaria/Tratamiento%20dificultades%20calculo.pdf
Bibliografa
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Ms referencias
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