1. Qu entiendes por Educacin Ambiental?

Es el proceso de informar y transmitir principios, valores y actitudes para

la preservacin y conservacin del medio ambiente.
2. Cite las declaraciones ms importantes acerca de Educacin Ambiental.
La Declaracin de Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el
Principio 19, que seala:
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a
las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida
atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar
las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de
los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el
sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento
del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los
medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el
hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
La Declaracin de Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se
le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de
cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos
y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir
el mejoramiento ambiental. En el Belgrado se definen tambin las
metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.
En el documento denominado Carta de Belgrado se concibe a la
educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin
de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre
con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en
la polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas
mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la
educacin ambiental a los sistemas de educacin, estrategias;
modalidades y la cooperacin internacional en materia de educacin
ambiental. Comprensin de las articulaciones econmicas polticas y
ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.
Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia
Internacional para la accin en el campo de la Educacin y Formacin
Ambiental para los aos 1990 1999. En el documento derivado de esta
reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica
ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el
papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los
recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden
internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho
documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas
ambientales.

TALLOIRES (1990).- La declaracin de Talloires es una declaracin a

favor de la sostenibilidad, creada para y por presidentes de instituciones
de educacin superior. Jean Mayer, presidente de Tuffs University,
convoc a 22 universidades en octubre de 1990 a una conferencia en el
poblado de Talloires, un pequeo pueblo en el departamento de Alta
Saboya, Francia, al sur de Ginebra, Suiza.
Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada cumbre de la Tierra se
emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la
Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo
XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36. Al fomento de la
educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas
de programas: La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo
sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la
capacitacin.
Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso
Iberoamericano de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin
ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para
alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social.
Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a
la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y
una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
3. Cules son las acciones recomendadas por los lderes de universidades
para un futuro sostenible?
1) Aprovechar cada oportunidad para despertar la conciencia del
gobierno, las industrias, las fundaciones y las universidades
expresando pblicamente la necesidad de encaminarnos hacia un
futuro ambientalmente sostenible.
2) Incentivar a la universidad para que se comprometa con la
educacin, investigacin, formacin de polticas e intercambios de
informacin de temas relacionados con poblacin, medio
ambiente y desarrollo y as alcanzar un futuro sostenible.
3) Establecer programas que formen expertos en gestin ambiental,
desarrollo sostenible, demografa y temas afines para asegurar as
que los egresados universitarios tengan una capacitacin
ambiental y sean ciudadanos responsables.
4) Crear programas que desarrollen la capacidad de la universidad
en ensear el tema del medio ambiente a estudiantes de
pregrado, postgrado e institutos profesionales.
5) Ser un ejemplo de responsabilidad ambiental estableciendo
programas de conservacin de os recursos, reciclaje y reduccin
de desechos dentro de la universidad.
6) Involucrar al gobierno (en todos los niveles), a las fundaciones y a
las industrias, en el apoyo a la investigacin universitaria,
educacin, formacin de polticas e intercambios de informacin

sobre desarrollo sostenible. Extender tambin este trabajo a las

organizaciones no gubernamentales (ONG) y encontrar as
soluciones ms integrales a los problemas del medio ambiente.
7) Reunir a los profesionales del medio ambiente para desarrollar
programas de investigacin, formacin de polticas e intercambios
de informacin para alcanzar de esta forma un futuro
ambientalmente sostenible.
8) Asociarse con colegios de educacin bsica y media para
capacitar a sus profesores en la enseanza de problemas
relacionados con poblacin, medio ambiente y desarrollo
sostenible.
9) Trabajar con la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente y el Desarrollo, CNUMAD, el Programa de la Naciones
Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, y otras organizaciones
nacionales e internacionales para promover un esfuerzo
universitario a nivel mundial que conlleve a un futuro sostenible.
10)
Establecer un Comit Directivo y un Secretariado para
continuar esta iniciativa y para informarse y apoyarse los unos a
los otros en el cumplimiento de esta Declaracin.
4. Cules son los cuatro componentes de la Educacin Ambienta? Explique
brevemente cada componente.
I. fundamentos ecolgicos
Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la
Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica,
etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre
los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como
las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de
las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos
aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los cientficos han descubierto
muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas
reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas
ecolgicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo
parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por la cual se cre el campo
conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades
humanas se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens
que si a la gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego
por las reglas.
II. concienciacin conceptual
De cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre
calidad de vida humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que
uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe
comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento
de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

III. la investigacin y evaluacin de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que
hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca
de cul es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por ejemplo, es
mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor
hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plstica? La
recuperacin energtica de recursos desechados, es ambientalmente responsable o
no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de
las veces, las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a
tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar
cuidadosamente muchas informaciones.

IV. la capacidad de accin

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la
prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los
alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organizacin responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades
humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos
resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los
problemas probablemente ser el individuo (actuando colectivamente).