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* CONDUCTIVA
* COGNITIVA
* CONSTRUCTIVISTA
* ECLPTICA
* SISTEMICA
SISTEMICA
EL ENFOQUE SISTMICO
Un sistema es un conjunto de partes o elemnetos
que se encuentran interrelacionados entre s y que
al mismo tiempo, se hallan funcionalmente
enfocados hacia los mismos objetivos.
ANTECEDENTES
La teoria de sistemas tom auge
segunda guerra mundial, parti
sistema y dio como resultado una
enfocar los problemas o enfoque
*Un
sistemticos
deliberadamente
diseados, formados por componentes que se
relacionan mutuamente y actuan entre s, y que
los utiliza para funcionar en forma integrada
obtencin de propsitos predeterminados.
*Suma
total
de
partes
independientemente o conjunt
ciertos resultados o productos,
*Conjunto
de
unidades
interactuantes
o
interrelacionadas que tienen algunas propiedades
en comn
*Todos
PODEMOS CONSIIDERAR
CONS DERAR
LLA
A
EDUCACI
EDUCAC IN COMO UN
SIISTTEMA?
EMA ?????
* La educacin es un organismo que siendo creado por
el hombre, este le ha asignado una finalidad mu
precisa la cual se encuentra enmarcada en la
finalidades de su entorno o suprasistema que e
socieadad.
* Recibe insumos de la sociedad: ma
humanos, limitaciones, valoraciones, etc.
* Los insumos son sometidos a un
orienta hacia un producto que es el
CONDUCTISTA
NFASIS:
ESTRUCTURA:
identificacin
de objetiv
estrategias de
aprendizaje
y
Los contenidos.
Modificacin de conducta.
Racionalista.
Intencional.
Concibe
un
proceso
racional
CONDUCTISTA
Sus seguidores, en su mayoria, proponen que para
conocer el proceso de aprendizaje, se observen
conductas manifiestas (observables y concretas),
actividad que consideran ms objetiva y cientfica que la
de los cognitivistas, para quienes el aprendizaje se
en las ideas.
Para los conductistas el aprendizaje es:
Gradual y continuo, donde la
paulatinamente al aumentar el nmero
Resumiendose en como la teoria
aprendizaje como una vinculacin
EELL CCOONNDDUUCCTTIISSM
MOO
EESSTTAABBLLEECCEE QQUUEE......
* El aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en funcin a los cambios del
entorno.
* Aprender resulta de la asociacin de estmulos y
respuestas.
* Afirman que el proceso de aprendizaje
tomar en cuenta pensamientos,
aspectos internos dependen de quien
* El aprendizaje requier organizar
ambiente de manera que los
CONGNITIVA
NFASIS:
ESTRUCTURA:
Programacin flexible.
Concibe un proceso activo, donde
informacin debe estar relacionada
estructura cognitiva.
Se opone a los conocimientos
de manera automtica y
EXPOSITORES:
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
Sus principios...
* nfasis en la participacin activa
en el proceso de aprendizaje.
CONSSTTRUC
RUCTTIIVVIISST
CON
TA
A
NFASIS:
ESTRUCTURA: Programacin
delineada
en
dimensiones: contenido, alumno y conte
Punto de partida de toda programacin
experiencia y los conocimientos
EXPOSITORES: DE GREGORY
B.-
C.-
En el mbito educativo,
institucin educativa, ese otros son
compaeros de clase.
IIM
MPPOR
ORTTANC
ANCIIA
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A
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DOCENTE
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LLA PRCT
PRC TIICA DOCENT
DOCEN TE,, POR LLO
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ES TA CONST
CONS TIITTUIIDA
POR DOS EJJES
I.-Los
significados adquiridos
durante su formacin profesional.
explcitamente
A.-
CONTRUCTIVISMO Y
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Constituye la convergencia de
diversas aproximaciones psicolgicas
a problemas como:
A.-
Desarrollo
psicolgico
del
indiv
particularmente en el plano intelectual
interseccin con los aprendizajes.
B.-
La identificacin y atencin a
intereses, necesidades y motivaciones
en relacin con el proceso enseanz
C.-
D.-
Reconocimiento de diversos
modalidades de aprendizaje escolar.
E.-
tipos
F.-
G.-Revalorizacin
del papel
enfatizando el papel de la ayuda
POSTULADOS DEL
CONSTRUCTI
VIISMO
SMO
CONSTRUCT IV
QU ES EL CONSTRUCTIVISMO ?
Es la idea que mantiene que el individuo -tanto
en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos- No es
mero producto del ambiente ni un
resultado de sus disposiciones internas,
construccin propia que se va
da como resultado de la interaccin
dos factores
CCONN QUU
IINNSSTTRRUUMEENNTTOS
S
CCONNSSTTRRUUYYEE
EELL IINNDDIIVVIIDDUUO??
* Con los esquemas
que ya posee, es decir
con los conocimientos
previos.
* De la actividad
externa o interna que
realice al respecto.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
PROCESO DE
ELABORACIN
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
ALUMNO
SELECCIONA,
ORGANIZA,
TRANSFORMA
DIFERENTES
FUENTES
ESTA
O
RELACIONES CON
LAS IDEAS
PREVIAS
APRENDER UN
CONTENIDO
INFO
ELABORA
LO
MENTAL
ECLPTI
ECLPT ICA
*Proceso
NFASIS:
organizado a partir de
necesidades y prioridades.
*Reflexin y criticidad.
*Aprendizaje activo.
*Programacin
a partir de necesidades
ESTRUCTURA: intereses.
*Proceso dirigido al logro de
diversa ndole ( no slo de
*Propiciar
informacin
destrezas
intelectuales
cognoscitivas y
EXPOSITORES: *
ECLPTI
ECLPT ICA
SMITH Y RAYAN (1993), AFIRMAN:
El eclectisismo terico razonado y
verificado ha sido la fortaleza clave, puesto
que no existe una base terica nica que
provea
los principales
prescriptivos
integrales para todo el proceso del
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
INSTRUCCIN
Sinnimo de
enseanza.
BRUNER
AUSUBEL
Exposicin de Sinnimo de
un cuerpo de enseanza.
conocimiento
que el
aprendiz
capta,
transfiere y
transforma.
ROGERS
DE GREGORY
No presenta
una definicin
de
instruccin.
GAGNE
las c
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
ELEMENTO
AUTOR
ENSEANZA
CONDUCTIVA
SKINNER
Es disponer
gradualmente
las
contingencias
de refuerzo.
COGNITIVA
BRUNER
AUSUBEL
Es ayudar al Es un proceso
estudiante a de interaccin
alcanzar el
en el cual se
mximo de
crean las
sus
condiciones
capacidades. para que se
lleve a cabo
el aprendizaje
significativo.
CONSTRUCTIVA
ROGERS
Es facilitar el
aprendizaje,
el cual es
propiciado
por el
docente, de
manera que
su significado
est en
funcin de
sus
experiencias
y
motivaciones
del medio
ambiente.
DE GREGORY
Es una accin
pedaggica
intencional y
provocada.
GAGE
Planific
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
ELEMENTO
AUTOR
APRENDIZAJE
CONDUCTIVA
SKINNER
Es el
resultado de
la relacin de
estimulorespuesta y
de las
aplicacin de
las
contingencias
de refuerzo.
COGNITIVA
BRUNER
AUSUBEL
Es captar la
Es adquirir y
estructura
retener
confrontando
nuevos
situaciones conocimientos
nuevas con
de manera
anteriores
significativa.
para transferir
los
aprendizajes.
CONSTRUCTIVA
ROGERS
DE GREGORY
Es un proceso
de bsqueda,
fortalecimient
o y desarrollo
de las
potencialidade
s del aprendiz.
Es una
actividad
mental,
dinmica,
continua,
y
ECLP
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLPT
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
OBJETIVOS
Son
establecidos
por el
docente.
Deben ser
detallados y
expresar la
conducta
observable
que se
espera del
aprendiz.
Son un factor
motivante y
de orientacin
para el
aprendiz.
Involucra al
docente y al
alumno en su
formulacin.
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGE
Deben estar
en funcin del
comportamie
nto que se
quiere lograr
y deben
organizarse
utilizan-do el
mtodo
deductivo.
Deben ser
establecidos
por el grupo
en funcin de
sus
necesidades
de
aprendizaje.
Propone al
estudiante como
constructor de su
propio
conocimiento
Son l
directric
re
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLPT
ELEMENTO
AUTOR
SECUENCIA
Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCIN
SKINNER
El material se
organiza en
pequeos pasos,
aplicando
contingencias
de refuerzo
para que el
aprendiz
participe
activa y
xitosamente.
BRUNER
Los contenido
estn
organizados a
los esta-dos de
desarrollo,
planteando
tres tipos de
representaciones
: activa,
icnica y
simblica.
Utilizando los
mtodos
inductivo y
deductivo en
funcin de las
necesidades
del aprendiz.
AUSUBEL
El rol del
docente es el
de facilitador
del
aprendizaje.
Estructura y
organiza los
contenidos del
nuevo material
guardando
coherencia y
secuencialidad
con los ya
aprendidos a
fin de lograr el
aprendizaje
con un mnimo
de tiempo y
es-fuerzo.
ROGERS
DE GREGORY
Los
Detecta en el
contenidos y alumno cules
materiales
son sus
son
intereses,
seleccionado
actitudes,
sy
aptitudes,
organizados
conocimientos
por docentes
pre
y alumnos en poder
funcin de las
y
necesidades
pro
del grupo. El
docente es un prendi
facilitador
aprendizaje
el estudiante
de acuerdo
su propio
ritmo.
GAGE
Los temas
cursos se
tructuran j
quic
rele
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLPT
ELEMENTO
AUTOR
SECUENCIA
Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCION
SKINNER
BRUNER
El
descubrimient
o es el factor
importante en
la
planificacin
de la
instruccin.
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
GAGE
Par
planif
CUADRO COMPARATTIIVO
VO
COMPARA
TEORA
ELEMENTO
AUTOR
EVALUACION
CONDUCTIVA
SKINNER
COGNITIVA
BRUNER
AUSUBEL
CONSTRUCTIVA ECLPT
ROGERS
El aprendiz
Evala todas
El criterio de
Utiliza el
criterio de
debe conocer
inmediatamenevaluacin es establecido por
eval
evaluacin de
congruencia
enseanzaaprendizaje,
el aprendiz en funcin de los
proceso continuo
de observacin,
DE GREGORY
APRENDER
DEBE SER
UNA
EXPERIENCIA
TOTAL.
GRACIAS...