INTRODUCCION

Enfoque tecnocrtico (Chadwck 1979). Es una corriente pedaggica desarrollada por los nortes
americanos segn Chadwck la educacin se apoya en el proyecto educativo tecnocrtico, que se
convirti en la labor instruccional a habilitar y desarrollar las destrezas para aprender en forma unas
prcticas.
Introduccin
Me ha parecido que para destacar la importancia de la formacin polticas e ideolgica en la educacin
universitario Bolivariana sera conveniente sus aproximarnos y recordar las mltiples conexiones que
incluyeron al sistema de Educacin superior con los poderes polticos, que rigieron la sociedad en la
cuarta repblica y que se manifestaron y estuvieron influidas por los intereses de los grupos poderosos
nacionales y transnacionales.
El carcter poltico e ideolgico y la naturaleza de las funciones de la educacin superior en su poca se
fueron adecuando al tipo de desarrollo prevaleciente y los intereses del poder que lo sustentaron.
Desde el ngulo de las relaciones poltico- ideolgicos, es el estudio retrospectivo de las relaciones nutre
la educacin universitaria (antes superior) y el estado, las vinculaciones, que tiene la educacin
universitaria con las fuerzas sociales.
Respecto al 1er anlisis, entendemos que el Edo constituye un mbito poltico principal al cual concurren
las fuerzas sociales para obtener beneficios a favor de sus intereses, dependiendo del grado del poder
que posean para influir en el resultado las decisiones.
Introduccin:
Las universidades tradicionales en cuarta repblica estn regidas de cambios profundos en sus
estructuras organizativas acadmicas y en sus relaciones con el resto del pas.
En su interior la motivacin y los intereses de sus actores fundamentales se apartaron significativamente
de lo poltico ideolgico e institucional siendo sustituidas por la bsqueda de poder y seguridad
econmica.
En la Educacin tradicional superior se observaron los procesos basado en lo poltico e ideolgico en un
momento de transicin caracterizado por la coexistencia de dos proyectos educativo:
a)
El que rega la denominada liberal populista fundamentada en polticas distributivas de los
beneficios sociales basados los criterios universales de pluralismo democrtico y de contenido social
humanista.
b)
Un proyecto emergente para su entrada de tendencia democrtica dirigido a la formacin de
tcnicas especializacin encaminados y suplir el personal calificado al sector productivo, muchos de ellos
calcados parcialmente o totalmente de la experiencia francesa y norteamericana.
Con los antecedentes precitados podemos referirnos que estos aspectos polticos e ideolgicos que eran
o son la esencia de la Educacin Universitaria tradicional por ejemplo se pueden destacar en siguientes
aspectos:
En la evaluacin de esas universidades: Se puede destacar:
-La metodologa docente primitiva, es una docencia que se caracteriza por que carece de objetivos
concretos que es punitiva, que no ayuda al estudiante.
-

El sistema de exmenes es un sistema de castigo

Un sistema de evaluacin que son anacrnicos, punitivos e incompletos porque evalan

solamente lo que el alumno aprendi y en cuanto a su conocimiento, no evalan otras reas como la
aptitud de la formacin de ideales del servicio social por ejemplo, no evalan el profesor ni mucho
menos los mtodo y si lo evalan nadie se ocupa de estudiar eso, y de reinventar las actividades en
base a las evaluaciones que se hagan.

Uno de los efectos de la llamada modernizacin es el caso del aula como ente sociales el cual
se hace mas disgregado, los contactos inter personales en la mayora de los casos son fugases lo cual
refuerza los comportamientos individualistas.
1.-EN LOS AOS 60, PARA LA EPOCA, LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS Y LATINOAMERICANAS ERAN
CENTROS CRITICO Y DE DISCUSION POLITICA Y CIENTIFICA, AHORA BIEN LAS CLASES DOMINANTES DE LA
EPOCA CONSIDERABAN A ESTAS ACTIVIDADES COMO PRONFUNDAMENTE CONTRADICITORIAS A SUS
INTERESES DE DOMINACION POR CONSIGUIENTE DESARROLLARON INVESTIGACIONES ORIENTADADS A
ESTUDIAR
SUS ORIGENES
Y DESARROLLARON SISTEMAS PARA LOGRA MODIFICACIONES QUE
CONDUJERAN A LA DESPOLITIZACION DE LAS UNIVERSIDADES Y LA IMPLANTACION DE LA AHISTORICIDAD
Y LA IDEOLOGIA TECNOCRATICA.
EJEMPLO DE LA PUESTA EN PRACTICA DE LO QUE ANTES CITAMOS, LO VIMOS EN LA EXTREMA REDUCCION
Y DEFORMACION DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA Y DE LA GEOGRAFIA DE VENEZUELA Y LA
ELIMINACION DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA DE AMERICA EN LOS NUEVOS PROGRAMAS DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA ESCUELA VENEZOLANA, A FIN DE SENTAR LAS BASES DE LA AHISTORICIDAD
(AUSENCIA DE PENSAMIENTO HISTORICO), NECESARIA PARA LA IDEOLOGIA TECNOCRATICA Y EN LA
REORGANIZACION MODERNIZANTE PARA LOS SISTEMAS E INSTITUTOS DE EDUCACION SUPERIOR.
EN LOS AOS 60, EN NUESTRO PAIS, Y CON LA HEGEMONA DE LA BURGUESIA INDUSTRIAL ASOCIADA SE
EMPIEZA A DESARROLLAR EN NUESTRO PAIS UNA POLITICA EDUCATIVA QUE RESPONDE A LAS
EXIGENCIAS DE ESTA BURGUESIA: EL MODELO DE DESARROLLO TECNOCRATICO, CREADO PARA
LLEVAR A CABO LOS PLANES Y PROYECTOS, FORMACION DE PERSONAL, QUE SE AJUSTEN A LAS
NECESIDADES ECONOMICAS, POLITICAS E IDEOLOGICAS DE ESE PROCESO Y A LA REPRODUCCION EN
GENERAL DE LAS RELACIONES DE PRODUCCION DEL CAPITALISMO.
ESTA ORIENTACION DE LA POLITICA EDUCATIVA VENEZOLANA ESTABA PROFUNDAMENTE RELACIONADA
CON EL ELEVADO DESARROLLO TECNOLOGICO DE LA INDUSTRIA NORTEAMERICANA; PARA ESTO, SE
UTILIZAN LOS ASPECTOS TECNOLOGICOS MAS AVANZADOS DE LA INDUSTRIA NORTEAMERICANA PARA
LAS COMUNICACIONES, PARA LO CUAL, SE UTILIZAN SATELITES ARTIFICIALES, QUE TAMBIEN SON
UTILIZADOS PARA MAPEAR LA SUPERFICIE DELPLANETA Y PARA DESARROLLAR LA DOMINACION
IDEOLOGICA A TRAVES DE LOS LLAMADOS SATELITES EDUCATIVOS, QUE ADEMAS, TENIAN UNA
ENORME CARGA IDEOLOGICA , ESTABLECIENDO SOLIDOS LAZOS DE DOMINACION Y DEPENDENCIA.
EN EL CARCTER POLITICO IDEOLOGICO DE ESTE MODELO EDUCATIVO DESARROLLISTA TECNOCRATICO,
ES NECESARIO RECALCAR O PRECISAR QUE, ESTE CARCTER POLITICO IDEOLOGICO ESTA PRESENTE,
EN LAS MODIFICACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO O MODELO TECNOCRATICO QUE SE IMPUSO PARA LA
EPOCA.
ASI VEMOS, COMO EL DESSARROLLO DE LAS FUERZAS PRODUCTIVAS EN LOS CENTROS CAPITALISTAS
PLANTEAN A LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN NOMBRE DE LA MODERNIZACION Y EL
PROGRESO UN REACOMODO DE SUS FINALIDADES Y SUS FUNCIONES, LO QUE SE TORNA CONCRETO A
TRAVES DE LA INSTRUMENTACION DE UN CONJUNTO DE MODELOS DE APRENDIZAJES, PLANES Y
REGIMENES DE ESTUDIOS QUE CONLLEVAN A UNA SIMPLIFICACION TEORICA DEL CONTENIDO DE LA
ENZEANZA Y QUE RESPONDDE A LA ORIENTACION DEL MODELO TECNOCRATICO QUE SUSTENTA LA
FORMACION DE UN PROFESIONAL AUTOMATIZADO Y COLONIZADO, BASICAMENTE
ESPECIALIZADO EN AREAS TECNOCRATICA, UN SUJETO CON PENSAMIENTO ACRITICO,
COMFORMISTA ANTE LOS REQUERIMIENTOS Y PRESIONES DEL CONTEXTO AL CUAL SE ASIMILA.
EL DESARROLLO DE UNA IDEOLOGIA MECANICISTA, SUSTENTADA EN LA ORIENTACION CIENTIFISTA Y
TECNOCRATICA DE LA PRACTICA EDUCATIVA A NIVEL SUPERIOR Y QUE SE EXPRESA ENTRE OTROS
ASPECTOS AL CARCTER EMPRESARIAL CONQUE SE CONCIBE LA EDUCACION O EL, HECHO EDUCATIVO,
SIENDO, LO MAS IMPORTANTE, EL LOGRO DE LA EFICIENCIA A TRAVES DE UNA VISION FRAGMENTADA
DEL CONOCIMIENTO, DONDE LO TECNICO PRIVA SOBRE LO TEORICO Y LO SOCIAL.
EN CUANTO AL CIENTIFICISMO, CONSIDERAMOS QUE FORMA PARTE DE LA NEO-IDEOLOGIA QUE
PENETRA EL CAMPO CULTURAL DE LOS PAISES PARA AQUEL ENTONCES LLAMADOS SUBDESARROLLADOS, SIENDO EL PRAGMATISMO EVOLUCIONISTA Y EL NEOPOSITIVISMO SUS BASES DE
SUSTENTACION MAS DESTACADOS, A LA VEZ. SU CARCTER DE IDEOLOGIA SE COMPLEMENTA CON EL
CARCTER DE CONOCIMIENTO PARCELADO QUE POSTULA UNA AGRESIVA Y EXCESIVA ESPECIALIZACION Y
BASICAMENTE SU OPOSICION A UN TIPO QUE RESPETE LA COMPLEJIDAD DE LA REALIDAD, POSTULANDO
MODELOS INTEGRATIVOS
DE ALTO CONTENIDO TEORICO Y VASTO PODER PREDICTIVO. EL
CIENTIFICISMO, TIENE UNA INDUDABLE CAPACIDAD PARA INTRODUCIR CATEGORIAS DEFORMADAS O
DEFORMANTES SOBRE LA REALIDAD QUE ANALIZA, IGNORARLA O DEFINIRLA, DE TAL MANERA, QUE
TODO INTENTO DE COMPRENSION ESTRUCTURAL SE ESTIRILIZA.

LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA RECIBE ESTA INFLUENCIA EN VARIAS DIRECCIONES:

EN PRIMER LUGAR, A PARTIR DE LA CARENCIA DE DISCUSION DE TEORICA Y DE LA DESUBICACION
HISTORICA DE LOS PROBLEMAS TRATADOS, IGUALMENTE A TRAVES DE LA ENSEANZA MECANICISTA DE
TECNICAS Y METODOS DE INVESTIGACION QUE SIMPLIFICAN Y NIEGAN EL CARCTER DIALECTICO DE LA
REALIDAD ASIGNANDOLE A SU ANALISIS UN FALSO CONTENIDO DE NEUTRALIDAD CIENTIFICA
CARACTERISTICA DE LA IDEOLOGIA NEOCOLONIALISTA.
EN ESTE PROCESO HAN JUGADO UN PAPEL MUY IMPORTANTE DOS TENDENCIAS BASICAS:
A).-LA TENDENCIA MEDIOCRIZANTE, QUE CONCIBE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA COMO UN HACER
DOCENTE BUROCRATICO DE REPETIR LIBROS Y MANUALES, QUE NUNCA HACE INVESTIGACIONES
CIENTFICA, NI CREACION CIENTIFICA O HUMANISTA, QUE REPRODUCE SU PRACTICA UNIVERSITARIA AL
DICTADO DE CLASES Y A PARTICIPAR EN LAS LUCHAS Y COMPONENDAS POR EL PODER BUROCRATICO
ENCARGADO A SU VEZ DE REPRODUCIR ESTA TENDENCIA.
ESTE SECTOR, ESTA FORMADO POR SECTORES DE LA LLAMADA DERECHA TRADICIONAL Y SECTORES DE
IZQUIERDA QUE HAN CAIDO EN UNA PRACTICA FACILISTA Y ARRIBISTA, QUE NO SE INTERESA POR LA
INVESTIGACION CIENTIFICA DE LOS PROBLEMAS DEL PAIS Y CUYOS PROYECTOS DE CAMBIO SON HOY
SOLO DECLARACIONES VERBALES QUE SE IMPROVISAN CON CARCTER INMEDIATISTA, MODALIDADES
QUE CARARCTERIZARON LA CRISIS DE LA IZQUIERDA EN VENEZUELA.
B).-LA TENDENCIA EXTRANJERISANTE, FORMADA EXTENSAMENTE, POR SECTORES QUE HAN CURSADO
ESTUDIOS DE MAESTRIAS EN EL EXTRANJERO Y CONTADAS OCASIONES DE DOCTORADO EN LOS
ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA. U OTROS CENTROS DE PODER EN EL MUNDO. ESTE GRUPO ESTA
COMFORMADO POR SUJETOS QUE VIVEN UN PROCESO DE COLONIZACION CULTURAL, SE VUELVEN
REPETIDORES MECANICOS DE LA INFORMACION ADQUIRIDA Y DE LAS LINEAS DE TRABAJO QUE LES HAN
SIDOS SUGERIDAS EN EL EXTERIOR. NO ESTAN EN CIONDICIONES DE FORMACION INTELECTUAL Y
SQUICA (SICOLOGIA DEL NEOCOLONIZADO) PARA CREAR PROYECTOS PROPIO Y DESARROLLAR UN
ESTILO DE TRABAJO EN LAS UNIVERSIDADES CARACTERIZADO POR LO QUE PODRIAMOS LLAMAR UNA
SERVIDUMBRE A LOS MODELOS DE CONOCIMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LOS ESTADO
UNIDOS DE NORTEAMENRICA O DE OTROS CENTROS CAPITALISTAS, CONCIBEN EL CONOCIMIENTO
COMO REPETICION, REPRODUCCION DE INFORMACION E IMPORTACION ACRITICA DE METODOLOGIAS Y
SOLUCIONES PARA LOS PROBLEMAS NACIONALES.
EN ESTE SECTOR PARTICIPAN BASICAMENTE SECTORES DE LA DERECHA MODERNIZADA QUE ESGRIMEN
LAS ORIENTACIONES DEL ACADEMICISMO Y LA NEUTRALIDAD CIENTIFICA, SON LA PUNTA DE LANZA
DE LA IMPOSICION DEL MODELO TECNOCRATICO EN LA UNIVERSIDAD.
LA TENDENCIA EXTRANJERIZANTE CUMPLE UN FUNCIN MUY IMPORTANTE PARA LA EFECTIVA
IMPOSICIN DE LA IDEOLOGA TECNOCRTICA, PUES ESTA REQUIERE DE ERRADICAR EL PENSAMIENTO
HISTRICO Y LA IDENTIDAD NACIONAL Y LATINOAMERICANA.
LA PENETRACION DE LA IDEOLOGIA DOMINANTE EN LOS SECTORES PROGRESISTAS, HA DISMINUIDO LAS
FUERZAS Y EL CONTENIDO DE LAS LUCHAS POR UNA MEJOR CONDICION EDUCATIVA.
A TRAVES DE LOS AOS HEMOS VISTO EN LAS UNIVERSIDADES AUTONOMAS, EL AUMENTO PROGRESIVO
DE LOS FACTORES ANALIZADOS COMO LO SON LA DESORGANIZACION DEL PENSAMIENTO CRITICO, LA
PERDIDA DE CONCIENCIA DE LO HISTORICO, LA DISMINUCION DE LAS CAPACIDADES DE ANALISIS,
RAZONAMIENTO POR LA IMPOSICION
DE PROCEDIMIENTOS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA, LA
INCOMUNICACION PROGRESIVA EN EL ESTUDIANTADO, LA IMPOSIBILIDAD PARA PROFUNDIZAR EN EL
COMNTENIDO DE LAS ASIGNATURAS, ASI COMO, PARA REALIZAR TRABAJOS DE INVESTIGACION EN LAS
LLAMADAS CATEDRAS
ESTO SIN EMBARGO NO ERA
UN PROBLEMA AISLADO A NIVEL DE LA EDUCACION SUPERIOR
TRADICIONAL, SINO, QUE CONSTITUIA UN CONTINUUM, DESDE LA EDUCACION PRIMASRIA PARA LA
EPOCA Y GENERADO EN LAS CONDICIONES HISTORICO CONCRETAS DE NUESTRO PAIS.
LOS ANTECEDENTE HISTORICOS MUESTRAN, QUE A LO LARGO DE ESTOS AOS, EN LO QUE SE REFIERE A
LAS RELACIONES ENTRE EDUCACION Y SOCIEDAD EN VENEZUELA, LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION
SE HAN CARACTERIZADO-HASTA INICIO DE LOS SETENTA-POR UNA DESVINCULACION EN RELACIN A LOS
REQUERIMIENTOS DEL APARATO PRODUCTIVO; HAN SERVIDO PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES
POLITICOS SOCIALES CONTRIBUYENDO A LEGITIMAR EL MODELO HEGEMONICO CUMPLIENDO
EXCELENTEMENTE SU FUNCION DE APARATO IDEOLOGICO DEL MODELO CAPITALISTA, DONDE EL SISTEMA
EDUCATIVO ES CONCEBIDO COMO UNA EMPRESA PROVEEDORA DE UNA MERCANCIA PARTICULAR
MANBO DE OBRA EDUCADA DE ACUERDO A LOS REQUERIMIENTOS DE PROCESOS INDUSTRIALES CADA

VEZ DE MAYOR SOFISTIFICACION . LA EDUCACION MAS EFICAZ Y EFICIENTE AL SERVICIO DEL

CAPITAL.
2.-LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA BOLIVARIANA DEL PROFESORADO, UNA VA PARA EL
DESARROLLO DE LA NUEVA TICA SOCIALISTA.
Cuando a una idea le llega su poca y anida en un espacio, se convierte en la fuerza
ms poderosa que pueda existir. Creo que, sencillamente, a la idea de la transformacin, la
vida y la Revolucin le lleg su poca y su espacio en Venezuela.
Hugo Rafael
Chvez Fras.
Formacin poltico ideolgica en el marco de la educacin universitaria bolivariana.
Autor: Abg. Eugenio Acevedo.
RESUMEN
Palabras y Frases claves: Formacin, Poltica, Ideologa, Educacin Universitaria.
La formacin permanente de hombres y mujeres, en la transformacin econmico-social del
pas, debe estar en correspondencia con el momento histrico de transformacin que vive la
nacin, esto para afrontar las limitaciones de la educacin tradicional, de manera de
profundizar el proceso de construccin colectiva para todos los niveles del sistema
educativo, con una concepcin holista del ser humano en desarrollo, articulado con la
prctica y continuidad curricular y pedaggica entre cada uno de los niveles y modalidades
del sistema educativo, a fin de fortalecer a cada educando en el conocimiento de sus propias
capacidades y competencias.
La ideologa, es un sistema de creencias, valores e ideas, que explican y legitiman el orden
poltico-social de una realidad determinada, comn a un conjunto de personas que viven
dentro de una sociedad. Las ideologas tienen la capacidad de guiar la accin de los seres
humano, porque se crean en relacin a algn aspecto de la vida de los seres humanos:
hechos, personas, instituciones, el poder, la naturaleza, lo que existe, lo bueno o lo malo, lo
que es posible o no posible.
Hay que asumir el compromiso de preparar y modelar el desempeo de los docentes a travs
de estrategias en
materia, poltica e ideolgica, para desarrollar la conciencia de las
tendencias que toman en consideracin el carcter poltico que debe regir la actuacin del
profesor universitario, un docente que entienda La Universidad necesaria para la
construccin del Socialismo, que tome en consideracin el carcter de trabajo colectivo
para la unidad popular.
EL CONTEXTO MUNDIAL CARACTERIZADO POR EL FENMENO DE LA GLOBALIZACIN, LA
CONFRONTACIN CON EL IMPERIALISMO, LA CRISIS GENERAL DEL MODELO ECONMICO-FINANCIERO
DEL IMPERIALISMO NORTEAMERICANO Y DEL NUEVO DESPERTAR REVOLUCIONARIO EN NUESTRO
CONTINENTE, MARCAN GRANDES Y NUEVOS RETOS A LA EDUCACIN. LA "REVOLUCIN BOLIVARIANA"
VIENE DESARROLLANDO PROFUNDOS CAMBIOS EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN. EL NUEVO "MODELO
EDUCATIVO BOLIVARIANO" REPLANTEA LA VIGENCIA Y FUNCIN DE LA UNIVERSIDAD EN MUCHAS DE LAS
REAS DENTRO DE SU MBITO, TALES COMO EL DISEO CURRICULAR, ESTRATEGIAS DIDCTICAS,
IMPLEMENTACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Y LA INFORMACIN,
MODIFICACIN DE LOS CONTENIDOS, Y NUEVOS ELEMENTOS TERICOS, QUE INCLUYEN LA FORMACIN
IDEOLGICO-POLTICA.
EN ESTE SENTIDO, NGEL F. JEVEY V. Y JOS I. REYES G. (2008), SEALAN LO COMPLEJO DE LA
FORMACIN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO, Y RESEAN ALGUNAS CARACTERSTICAS FORMATIVAS
ESENCIAL QUE DEBE POSEER UN PROFESOR O PROFESORA UNIVERSITARIA, QUE EL ESTUDIO ASUME,
TALES SON: "UNA SLIDA PREPARACIN POLTICO-IDEOLGICA ACORDE CON LA POLTICA EDUCACIONAL
DE LA REVOLUCIN; UNA ALTA PREPARACIN CIENTFICA SOBRE LA MATERIA QUE EXPLICA EN LA
UNIVERSIDAD; UNA CULTURA GENERAL QUE LES PERMITA ATENDER LAS CONTINGENCIAS QUE GENERA EL
CURRCULO; DOMINIO DE LOS FUNDAMENTOS FILOSFICOS, SOCIOLGICOS, PEDAGGICOS Y
PSICOLGICOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO EN LA EDUCACIN SUPERIOR;
DOMINIO DE LOS FUNDAMENTOS TERICO-PRCTICOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y LA
PREPARACIN CIENTFICO-PEDAGGICA DE LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS DE ENSEANZA EN LA

CLASE CONTEMPORNEA, DE MANERA PARTICULAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LOS MEDIOS

AUDIOVISUALES..." [1]
ES UNA EXIGENCIA DE NUESTRO TIEMPO QUE LOS PROFESORES Y PROFESORAS TENGAN
UNA
FORMACIN INTEGRAL DESDE EL PUNTO DE VISTA ACADMICO Y PEDAGGICO, EN LAS NUEVAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN; PERO FUNDAMENTALMENTE DE UNA SLIDA
FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA BASADA, INDISCUTIBLEMENTE, EN NUESTRAS PROPIOS RACES Y
ESENCIA, EN LOS VALORES Y PRINCIPIOS BOLIVARIANOS, QUE LE PERMITA ADQUIRIR HERRAMIENTAS
PARA ENCAUSAR Y RECREAR EN LA CLASE MEJORES CONDICIONES DE VIDA PARA UNA SOCIEDAD QUE
REQUIERE CIUDADANOS, CON UNA EDUCACIN DE CALIDAD, CAPACES DE COMPRENDER, INTERPRETAR Y
TRANSFORMAR EL MUNDO DESDE UNA VISIN INTEGRAL, CRTICA Y COMPROMETIDA CON EL CAMBIO
SOCIAL, Y AS RESOLVER LOS RETOS PLANTEADOS.
3.-PERTINENCIAS.
NO EXISTE UNA ESCUELA DE FORMACIN POLTICO-IDEOLGICO; POR LO CUAL, SERA PERTINENTE
INCLUIR DENTRO DE UN PLAN DE FORMACIN NACIONAL DE LOS DOCENTES DE LA MISIN SUCRE-UBV,
LA DEFINITIVA CONSTITUCIN DE ESTA INSTITUCIN DE CARCTER PERMANENTE.
4.-VINCULO CON LA LEY PLAN DE LA PATRIA, 2DO PLAN SOCIALISTA DE LA NACIN 2013-2019.
EN EL MARCO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO NACIONAL SIMN BOLVAR, PRIMER PLAN SOCIALISTA
DEL DESARROLLO ECONMICO Y SOCIAL DE LA NACIN 20072013 Y DEL PLAN DE LA PATRIA 20132019, SE HA PROPUESTO GENERAR UN VERDADERO PROCESO DE TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA,
QUE EN EL CASO DE LA FORMACIN DOCENTE SE ESTRUCTURA A PARTIR DE LA CONFORMACIN DE UN
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO (SNFDU), QUE CONSOLIDE E
INCENTIVE CAMBIOS SUSTANTIVOS EN LAS DEFINICIONES Y CONCEPCIONES DE LOS ROLES QUE JUEGAN
LAS PERSONAS EN EL PROCESO EDUCATIVO.
SE TRATA DE PROMOVER DIFERENTES ALTERNATIVAS EN LA FORMA DE ABORDAR LA FORMACIN, LA
INVESTIGACIN Y LA INNOVACIN (CREACIN Y RE-CREACIN DE SABERES), LA INTERACCIN, LA
GESTIN Y DEMS FUNCIONES QUE CORRESPONDE AL DOCENTE ASUMIR POR ESTAR UBICADO EN UNA
DE LAS LNEAS ESTRATGICAS DEL PROCESO EDUCATIVO. TODO ESTO CON UNA VISIN MS
INTEGRADORA RESPECTO DE LAS DIMENSIONES DE CALIDAD CON PERTINENCIA, COMPLEJIDAD DE LA
GESTIN DE LA DOCENCIA Y LOS CAMBIOS CURRICULARES QUE SE VIENEN IMPULSANDO DESDE EL
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA (MPPEU).
AS, UNA POLTICA DIRIGIDA A ATENDER Y PROMOVER LA FORMACIN PERMANENTE DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO, A TRAVS DE PLANES Y PROGRAMAS COHERENTES Y COLABORATIVOS, COBRA GRAN
SIGNIFICACIN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS RETOS DE LA TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA. EN
ESTE DOCUMENTO SE PRESENTAN LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA CONFORMACIN DEL SNFDU,
A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DE UNA FORMACIN INTEGRAL DEL DOCENTE, QUE
VA DESDE LA FORMACIN DEL DOCENTE NOVEL HASTA LA FORMACIN PARA EL DESARROLLO DE SU
CARRERA ACADMICA DENTRO DE CUALQUIER INSTITUCIN DE EDUCACIN UNIVERSITARIA (IEU).
IGUALMENTE, SE ESTABLECE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA Y LOS PLANES ESPECFICOS QUE DEBEN SER
DESARROLLADOS A NIVEL INSTITUCIONAL.
EL SEGUNDO PLAN SOCIALISTA DE LA NACIN PERODO 2013-2019 QUE FORMULA COMO LNEA
ESTRATGICA LA NECESIDAD DE DESARROLLAR LA FORMACIN PARA EL EJERCICIO DEL TRABAJO
LIBERADOR Y CREADOR, COMO DEBER SOCIAL, ORIENTADO HACIA EL DESARROLLO DE LAS FUERZAS
PRODUCTIVAS NACIONALES, CREA LA BASE MATERIAL REQUERIDA PARA EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD SOCIALISTA.
EL PLAN DE LA PATRIA 2013-2019, EN MATERIA EDUCATIVA, PARECIERA TENER TRES FINALIDADES
ESENCIALES O DETERMINANTES PARA LA PROMOCIN DEL DISEO DE ESTADO QUE ALL SE PLANTEA, A
SABER:
A.- LA REFORMA DEL CURRCULO EDUCATIVO, PARA LO CUAL BUSCA EN LA CONSULTA NACIONAL DE
CALIDAD EDUCATIVA LA LEGITIMACIN PARA IMPONER UN NUEVO CURRCULO.
B.- LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCOLARES COMO HERRAMIENTA TIL PARA DESDE LAS ESCUELAS
GENERAR CONSCIENCIA HISTRICA Y FORMAR CRTICAMENTE A LAS NUEVAS GENERACIONES, LO QUE
QUIERE DECIR IMPONER UNA VISIN DE LA HISTORIA.
C.- LA MUNICIPALIZACIN DE LA EDUCACIN UNIVERSITARIA. TEMA QUE TIENE QUE VER CON EL
DESARROLLO DE LA MISIN SUCRE, LAS ALDEAS UNIVERSITARIAS Y LAS COMUNAS.

ESTOS TRES FINES LOS ENCONTRAMOS IDENTIFICADOS EN DOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN EL PLAN
DE LA PATRIA. EL PRIMERO DE ESOS OBJETIVOS ES EL 2.2.12 A TRAVS DEL CUAL ASPIRA A CONTINUAR
GARANTIZANDO EL DERECHO A LA EDUCACIN CON CALIDAD Y PERTINENCIA, A TRAVS DEL
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE INGRESO, PROSECUCIN Y EGRESO DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Y EL SEGUNDO, ES EL OBJETIVO 5.3.1 QUE PROPONE CONTRARRESTAR LA PRODUCCIN Y VALORIZACIN
DE ELEMENTOS CULTURALES Y RELATOS HISTRICOS GENERADOS DESDE LA PTICA NEOCOLONIAL
DOMINANTE, QUE CIRCULAN A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN E INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y CULTURALES.
OBJETIVO GENERAL
FORTALECER EL COMPONEBTE POLITICO IDEOLOGICO DE LOS TRABAJADORES ACADEMICOS, DEL
SISTEMA DE EDUCACION UNIVERSITARIA , MEDIANTE EL ESTUDIO CRITICO Y REFLEXIVO DE LOS
OBJETIVOS HISTORICOS NACIONALES, ESTRATEGICOS Y GENERALES COMTEMPLADOS EN EL PLAN DDE LA
PATRIA, PARA ADECUAR ADECUAR, VINCULAR LA GESTION DE LOS DOCENTES Y DOCENTAS,
COORDINADORES Y COORDINADORAS, PERSONAL ADMINISTRATIVO, OBREROS Y OBRERAS,
ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS, ASI COMO, DEL PRSONAL DE EGRESADOS Y EGRESADAS DEL SISTEMA
DE EDUCACION UNIVERSITARIO BOLIVARIANO, PARA LA CREACION DE PERSONAS ALTAMENTE
CALIFICADAS Y CALIFICADOS POLITICA E IDEOLOGICAMENTE EN EL AREA DEL EJERCICIO DE SUS
PROFESIONES Y OBJETIVOS, INTELECTUALMENTE CREATIVOS, ETICAMENTE INTERGROS CON SENTIDO DE
PERTINENCIA SOCIAL Y CON UN PROFUNDO CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL PARA CUMPLIR CON
LOS FINES Y PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN EL PREAMBULO DE LA CONSTITUCION DE LA REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA Y QUE ESTABLECE LA REFUNDACION DE LA PATRIA Y LA CREACION DEL
ESTADO COMUNAL PARA FORTALECER E IMPULSAR EL MODELO SOCIO PORODUCTIVO Y SOCIO
COMUNITARIO COMO ALTERNATIVA UNICA AL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI O LA VIA AL SOCIALISMO
VENEZOLANO PARA LA CONSOLIDACION DE LA DEMOCRACIA PAARTICIPATIVA Y PROTAGONICA.
FORMAR DESDE EL PUNTO DE VISTA POLITICO E IDEOLOGICO, LOS PROFESIONALES QUE NECESITA EL
PROCESO REVOLUCIONARIO: PROFESIONALES CRITICOS, CONOCEDORES DE SUS DEBERES Y DERECHOS,
DE IDEALES DEMOCRATICOS , CON SENTIDO ETICO, SENSIBLIDAD HUMANA, CON VISION COLECTIVA Y
SOLIDARIA, CAPACES NO SOLO DE ASIMILAR TECNOLOGIAS
SINO DE CREARLAS Y DE ASUMIR
POSICIONES TRANSFORMADORAS EN TODOS LOS ASPECTOS, QUE RESCATEN NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL, EN UN PATRIOTISMO REAL, INSCRITOS DENTRO DE UNA CONCEPCION GEOPLITICA DE
INTEGRACION DE LOS PAISES LATINOAMERICANOS Y CARIBEOS, PARA ENFRENTAR DESDE UNA
POSICIOPN DE UNIDAD EL PROYECTO GLOBALIZADOR COLONIALISTA.

OBJETIVO ESPECIFICO
*FORTALECER LA FORMACION POLITICO E IDEOLOGICA DE LOS EDUCADORES Y EDUCADORAS,
REVOLUCIONARIAS ADECUAR, VINCULAR LA GESTION DE LOS DOCENTES Y DOCENTAS, COORDINADORES
Y COORDINADORAS, PERSONAL ADMINISTRATIVO, OBREROS Y OBRERAS, ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS,
ASI COMO, DEL PRSONAL DE EGRESADOS Y EGRESADAS Y SU ARTICULACION CON EL PROYECTO DEL
SISTEMA DE EDUCACION UNIVERSITARIO BOLIVARIANO.
*CREAR ESTRATEGIAS PARA EL ABORDAJE DE REFERENTES POITICOS E IDEOLOGICOS PARA COMPRENDER
EL PAPEL DEL SISTEMA DE EDUCACION UNIVERSITARIO BOLIVARIANO. EN EL PROCESO DE
TRANSFORMACION DEL PAIS.
*SOCIALIZAR LA PLANIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS Y EL DIALOGO DE SABERES EN LO POLITICO E
IDEOLOGICO COMO HERRAMIENTAS PARA EL FORTALECIMIENTO POLITICO E IDEOLOGICO DE LOS
EDUCADORES Y EDUCADORAS, REVOLUCIONARIAS ADECUAR, VINCULAR LA GESTION DE LOS DOCENTES
Y DOCENTAS, COORDINADORES Y COORDINADORAS, PERSONAL ADMINISTRATIVO, OBREROS Y OBRERAS,
ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS, ASI COMO, DEL PRSONAL DE EGRESADOS Y EGRESADAS, Y DEL PODER
POPULAR DESDE LA UBV, MISION SUCRE, ALMA MATER ETC, EN LA SUPERACION DE LAS CONDICIONES
DE DOMINACION Y SUMICION DE LA SOCIEDAD CAPITALISTA.
DESARROLLO
EL TRABAJO INVESTIGATIVO PARTE DEL ESTUDIO DIAGNSTICO INICIAL EN BASE A LA OBSERVANCIA DE
LOS ELEMENTOS EMPRICOS DE LA PROBLEMTICA Y EN LAS ENTREVISTAS Y LA ENCUESTA APLICADA A
LA MUESTRA SELECCIONADA CON EL FIN DE IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES PROBLEMAS FORMATIVOS, EL
DESEMPEO Y NIVEL DE DOMINIO DE LOS CONTENIDOS TERICOS, POLTICOS E IDEOLGICOS CON
FUNDAMENTO EN EL PENSAMIENTO Y LA CONCEPCIN BOLIVARIANA DE LA EDUCACIN Y EL MODELO

FORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA (UBV), UTILIZADOS POR EL

PROFESORADO DE LAS ALDEAS UNIVERSITARIAS DE LA UBV DEL MUNICIPIO SAN CRISTBAL
DEL ESTADO TCHIRA, EN SU PRCTICA PEDAGGICA, LA CLASE, EN EL TRABAJO METODOLGICO, EN
LAS REUNIONES DE DISCUSIN SOCIO-POLTICA, EN LOS TALLERES DE ACTUALIZACIN, ENTRE OTRAS
ACTIVIDADES DOCENTE-EDUCATIVAS.
LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA BOLIVARIANA DEL PROFESORADO, UNA VA PARA EL DESARROLLO
DE LA NUEVA TICA SOCIALISTA (PGINA 2)
CON EL TRABAJO DE DIRECCIN EN LA COORDINACIN REGIONAL DE LA UBV EN EL ESTADO
TCHIRA SE IDENTIFICARON LOS ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS FORMATIVAS DEL PROFESORADO Y
DE SU DESEMPEO DOCENTE DESDE EL PUNTO DE VISTA POLTICO-IDEOLGICO. QUE UNIDO A LAS
INDAGACIONES Y VIVENCIALES EN LA PRCTICA DOCENTE, PERMITIERON CARACTERIZAR LAS
TENDENCIAS EXISTENTES EN EL PROCESO FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO UBV, Y CARACTERIZAR SUS NECESIDADES FORMATIVAS POLTICA-IDEOLGICAS.
IDENTIFICANDO IMPORTANTES DIFICULTADES Y DEBILIDADES TERICAS Y METODOLGICAS EN LOS
PROFESORES Y PROFESORAS DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PARA EL MANEJO DE LOS
ELEMENTOS Y COMPONENTES TERICOS, POLTICOS E IDEOLGICOS QUE FUNDAMENTA LA CONCEPCIN
EDUCATIVA BOLIVARIANA, EL MODELO FORMATIVO DE LA UBV, LAS BASES DOCTRINALES DE LA MISIN
SUCRE, EL PROYECTO NACIONAL "SIMN BOLVAR" COMO FUNDAMENTOS TERICOS, POLTICOS E
IDEOLGICOS DE LA "REVOLUCIN BOLIVARIANA".
LA CONSTATACIN DEL PROBLEMA CIENTFICO DE LA INSUFICIENTE FORMACIN POLTICO-IDEOLGICA
DE SUS PROFESORES Y PROFESORAS ASESORES SE OBTIENE POR EL ESTUDIO DIAGNOSTICO
REALIZADO POR EL DR. C. PEDRO VALIENTE SAND (2008), "DIRIGIDO A DETERMINAR EN EL
DESEMPEO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS Y EL PROFESORADO LOS PRINCIPALES PROBLEMAS
PRESENTES, CON EL OBJETIVO DE IDENTIFICAR LOS LOGROS Y LIMITACIONES EN LA CONCEPCIN DEL
TRABAJO METODOLGICO" [2]
EN EL ESTUDIO DIAGNOSTICO DE PEDRO VALIENTE S. (2008), SE SEALA: "LA INSUFICIENTE
FORMACIN IDEOPOLTICA DE ALGUNOS PROFESORES ASESORES, EN CORRESPONDENCIA CON LAS
EXIGENCIAS DEL MODELO FORMATIVO DE LA UBV Y LOS PROPSITOS DE LA MISIN SUCRE, QUE TIENE
SU EXPRESIN EN LA ACTUACIN DE ESTOS, Y SE REVELA EN: EL CONOCIMIENTO INSUFICIENTE SOBRE
LAS POLTICAS QUE ORIENTAN LA ACTIVIDAD DE LA MISIN SUCRE Y LOS MODELOS DE FORMACIN QUE
CONCRETAN LA MUNICIPALIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL PAS. LA FALTA DE COMPROMISO:
POLTICO, CON SU FORMACIN PROFESIONAL, CON LOS PROPSITOS DE LA MISIN SUCRE, PARA LA
BSQUEDA DE ALTERNATIVAS QUE MEJOREN LA CALIDAD EDUCATIVA. LA FALTA DE SENTIDO DE
PERTENENCIA Y DE IDENTIFICACIN CON LA MISIN DE LA UBV". [3]
LA EVIDENCIA DE ESTA ENORME DEBILIDAD PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS, PROPSITOS Y
LINEAMIENTOS PROGRAMTICOS Y ESTRATGICOS DE LA UBV-MISIN SUCRE, EN CORRESPONDENCIA
CON LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO NACIONAL "SIMN BOLVAR", EN EL MARCO DE LA
CONSTRUCCIN DEL MODELO "SOCIALISTA BOLIVARIANO", Y PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LA
"NUEVA TICA SOCIALISTA"; COLOCA LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DE LOS PROFESORES
Y PROFESORAS COMO UN PROBLEMA ESENCIAL DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGGICO Y
METODOLGICO PARA LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
EN LA REVISIN DE DIVERSOS ESTUDIOS CON DIFERENTES ENFOQUES SOBRE ESTA PROBLEMTICA, SE
PUEDE DECIR QUE SE HA AVANZADO EN LA COMPRENSIN DE LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIN
POLTICA-IDEOLGICA COMO UN COMPONENTE DEL PERFIL PROFESIONAL, ACADMICO, Y DE LOS
CONTENIDOS EN LA FORMACIN Y SUPERACIN DE LOS ESTUDIANTES Y DE LOS PROFESORES Y
PROFESORAS; PERO, A NUESTRO JUICIO, NO CUBREN LAS EXPECTATIVAS CIENTFICAS PARA SUPERAR LA
PROBLEMTICA EN LAS CONCEPCIONES Y CONDICIONES DEL MODELO FORMATIVO DE LOS PROGRAMAS
DE FORMACIN DE GRADO EN LAS ALDEAS UNIVERSITARIAS DE LA UBV-MISIN SUCRE.
LA SITUACIN PROBLMICA ENGENDRA LA CONTRADICCIN, ENTRE LA NECESARIA FORMACIN
INTEGRAL DE LAS Y LOS PROFESORES-ASESORES DE LA UBV-MISIN SUCRE ACORDE CON LAS
EXIGENCIAS DE SU MODELO FORMATIVO, SUS PROPSITOS, Y LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL
PROYECTO NACIONAL "SIMN BOLVAR", EN EL MARCO DE LA CONSTRUCCIN DEL MODELO "SOCIALISTA
BOLIVARIANO" EN VENEZUELA, Y LA INSUFICIENTE FORMACIN POLTICO-IDEOLGICA ACORDE PARA
ACOMETER EL TRABAJO DOCENTE, ATENDIENDO LAS ESPECIFICIDADES DE LOS CONTENIDOS
PROGRAMTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES, EN COMBINACIN DIALCTICA CON LA LABOR DE
FORMACIN EN VALORES, COMO UNA VA PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LA "NUEVA TICA
SOCIALISTA".

LA FORMACIN DE UN PROFESOR O PROFESORA PARA CUALQUIER NIVEL DE ENSEANZA ES DE POR S

UN GRAN RETO, PERO DE UN DOCENTE UNIVERSITARIO LA COMPLEJIDAD AUMENTA POR EL IMPACTO QUE
TIENE SU PREPARACIN EN LA EDUCACIN DE LOS NUEVOS PROFESIONALES DE UNA SOCIEDAD. POR
ELLO, UN COMPONENTE FUNDAMENTAL QUE DEBE POSEER EL DOCENTE UNIVERSITARIO, ES UNA SLIDA
PREPARACIN POLTICO-IDEOLGICA ACORDE CON LA POLTICA EDUCACIONAL DE LA "REVOLUCIN
BOLIVARIANA"; ADEMS POR SUPUESTO DE UNA ALTA PREPARACIN CIENTFICA SOBRE LA MATERIA QUE
EXPLICA EN LA UNIVERSIDAD; UNA CULTURA GENERAL QUE LES PERMITA ATENDER LAS CONTINGENCIAS
QUE GENERA EL CURRCULO; DOMINIO DE LOS FUNDAMENTOS FILOSFICOS, SOCIOLGICOS,
PEDAGGICOS Y PSICOLGICOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO EN LA EDUCACIN
SUPERIOR; DOMINIO DE LOS FUNDAMENTOS TERICO-PRCTICOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA, Y
LA PREPARACIN CIENTFICO-PEDAGGICA DE LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS DE ENSEANZA EN LA
CLASE CONTEMPORNEA, A LO QUE SE LE AGREGARA UN MANEJO AUDAZ DE LAS NUEVAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Y DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.
LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DE LAS Y LOS PROFESORES-ASESORES DE CONTENIDO
"BOLIVARIANO",
HAN
SIDO
UNA
PERMANENTE
PREOCUPACIN
Y
UN
TEMA
DE
LAS
CONCEPTUALIZACIONES DEL PRESIDENTE HUGO CHVEZ F. (2004), EXPRESADAS EN MUCHAS DE SUS
ALOCUCIONES DE RADIO Y TELEVISIN, DONDE HA SEALADO LO SIGUIENTE:
"LA CONCIENCIA REVOLUCIONARIA" SE FORMA COMO "LA ACUMULACIN DE
CONOCIMIENTO" PERO NO DE CUALQUIER CONOCIMIENTO, SINO DE "CONOCIMIENTO DESDE
LA RAZ", DESDE LA "ESENCIA DE LAS COSAS", "CONOCIMIENTO RADICAL", ES LA "BATALLA
IDEOLGICA", "LA BATALLA DE LAS IDEAS".
EL COMANDANTE FIDEL CASTRO F. (2005), DEFINE COMO "CONCIENCIA REVOLUCIONARIO" UNA
CONDICIN DONDE LOS "HOMBRES (GENERO) ARMADOS DE IDEAS, DE CONOCIMIENTOS, DE CULTURA,
QUE SABEN DE ESTE MUNDO CMO ES, SABEN DE HISTORIA, SABEN DE GEOGRAFA, SABEN DE LUCHAS,
PORQUE TIENEN ESO QUE SE LLAMA UNA CONCIENCIA REVOLUCIONARIA, QUE ES LA SUMA DE MUCHAS
CONCIENCIAS, ES LA SUMA DE LA CONCIENCIA HUMANISTA, LA SUMA DE UNA CONCIENCIA DEL HONOR,
DE LA DIGNIDAD, DE LOS MEJORES VALORES QUE PUEDE COSECHAR UN SER HUMANO. ES HIJA DEL
AMOR A LA PATRIA Y EL AMOR AL MUNDO, QUE NO OLVIDA AQUELLO DE QUE PATRIA ES HUMANIDAD
()". [4]
ESTA PROBLEMTICA DE LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA NO HA SIDO TRATADA NI ATENDIDA
HASTA AHORA CON LA IMPORTANCIA QUE REQUIERE, A PESAR DE LA CARGA Y DESPLIEGUE QUE EL
PRESIDENTE HUGO CHVEZ, LE HA DEDICADO EN LOS LTIMOS AOS. CUESTIN QUE SUCEDE
FUNDAMENTALMENTE POR LA AUSENCIA DISEOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE SUPERACIN Y
FORMACIN DEL PROFESORADO, DE PLANIFICACIN DOCENTE Y DE TRABAJO METODOLGICO, QUE
INCORPORE LA DIMENSIN POLTICA-IDEOLGICA.
EN ESTA DIRECCIN SE TRAZA EL OBJETIVO DEL ESTUDIO, EL CUAL ES EL DISEO DE UNA ESTRATEGIA
METODOLGICA DIRIGIDA A SUPERAR LAS DEFICIENCIAS DE LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DE
LOS Y LAS PROFESORAS-ASESORES DE LA UBV, EN BASE A LA INTERROGANTE DE CMO FORTALECER
LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DE CONTENIDO BOLIVARIANO DE LOS Y LAS
PROFESORAS-ASESORES DE LOS PROGRAMAS
DE FORMACIN DE GRADO DE LA UBV-MISIN SUCRE, COMO UNA VA PARA EL DESARROLLO
DE LA NUEVA TICA SOCIALISTA?, QUE ES EL PROBLEMA CIENTFICO EN ESTUDIO; CUYO OBJETO ES
EL PROCESO DE FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DE LAS Y LOS PROFESORES-ASESORES; EL CAMPO
DE ESTUDIO ES LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA BOLIVARIANA DE LOS PROFESORESASESORES; EL ESTUDIO SE DESARROLLA CON EL SISTEMA DE PREGUNTAS CIENTFICAS Y TAREAS
METODOLGICAS.
LAS ACCIONES, ACTIVIDADES Y TAREAS, COMO LOS CONTENIDOS DE LA ESTRATEGIA NO SURGEN DE
FORMA ARBITRARIA SINO QUE ES EL RESULTADO DE UN CONJUNTO DE PROCESOS DE DIAGNOSTICO DE
LOS ASPECTOS CONOCIDOS Y DESCONOCIDOS POR LOS SUJETOS DE ESTUDIO, Y LOS ASPECTOS
PRESENTES Y AUSENTES EN EL DISEO CURRICULAR, LA PLANIFICACIN DOCENTE Y EL TRABAJO
METODOLGICO A TRAVS DEL ANLISIS CRTICO DE CONTENIDO.
EN ESTE PROCESO DE ANLISIS SE CUMPLEN UNA SERIE DE PASOS QUE LOGRAN LA PERTINENCIA DE LOS
MISMOS PARA EL DISEO DE LA ESTRATEGIA. DONDE SE CONSIDERO LO SEALADO POR RAFAEL
RODRGUEZ R. (2006): "TENER EN CUENTA EL MOVIMIENTO DEL MUNDO, DE LA SOCIEDAD Y DE
LA PERSONA MISMA DA ELEMENTOS SUFICIENTES PARA DETERMINAR AQUELLOS ASPECTOS
QUE NO PUEDEN SER SOSLAYADOS EN LA FORMACIN DE UNA PERSONA. ESTE ANLISIS DE
CARCTER PROSPECTIVO GARANTIZA ADELANTARSE AL PRESENTE PARA QUE LA FORMACIN

DE LA PERSONA NO TENGA LIMITANTES PREMATURAS. PROFUNDIZAR EN ESTOS ASPECTOS

ORIENTA HACIA LOS RECURSOS DE MS PERDURABILIDAD, DE MAYOR GENERALIDAD E
INTEGRALIDAD. SIN UNA VISIN AMPLIA DEL MUNDO FUTURO LAS PERSONAS QUE SE
FORMAN YA SALDRN LASTRADOS PARA RESOLVER LO DESCONOCIDO" [5]
LA ESTRATEGIA PEDAGGICA DISEADA SE SOPORTA EN EL ENFOQUE INTEGRADOR EN QUE SE BASA EL
DESARROLLO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA, QUE LE DA A LA
DIMENSIN TICO-POLTICA UN LUGAR Y UN PAPEL PREPONDERANTE EN LA FORMACIN INTEGRAL, AS
LO SEALA SU EX-RECTORA, MARA EGILDA CASTELLANO (2003): "EN ESTE PROYECTO ADQUIERE
SIGNIFICACIN ESPECIAL LA REVITALIZACIN DEL ENFOQUE DE FORMACIN INTEGRAL DE
PROFESIONALES CON PROFUNDO SENTIDO DE PAS Y AL SERVICIO DE LOS INTERESES
NACIONALES Y, POR CONSIGUIENTE, LA PREOCUPACIN POR LA INTEGRACIN DE LA
DIMENSIN TICO-POLTICA EN LA FORMACIN UNIVERSITARIA..."[6]
EN EL ESTUDIO SE CONSIDERA LA FORMACIN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO, COMO UN PROCESO
DE CONSTRUCCIN Y RECONSTRUCCIN, POR PARTE DE LOS MISMOS PROFESORES Y PROFESORAS, DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, MODOS DE ACTUACIN, ACTITUDES, VALORES Y SENTIMIENTOS QUE SE
PRODUCEN EN CONDICIONES DE INTERACCIN SOCIAL, QUE LO CONDUCEN A SU DESARROLLO
PERSONAL Y PROFESIONAL. DONDE EL PROFESOR Y LA PROFESORA, SE CONSIDERAN COMO UN SUJETO
ACTIVO Y CONSCIENTE EN SU FORMACIN, AUTOEDUCACIN Y AUTODIDACTISMO, QUE EN INTERACCIN
CON OTROS Y OTRAS, Y EN LOS COLECTIVOS PEDAGGICOS, CONSTRUYEN Y RECONSTRUYEN
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y METODOLGICOS PARA TRANSFORMAR LA PRCTICA DOCENTE A
PARTIR DE LA REVALORIZACIN QUE HACE DE ESTOS PROCESOS, Y DESCUBREN SU SIGNIFICADO
PERSONAL EN CORRESPONDENCIA CON LAS NUEVAS CARACTERSTICAS QUE ADQUIERE LA DIMENSIN
POLTICO-IDEOLGICA EN SU LABOR COMO PROFESOR O PROFESORA UNIVERSITARIA.
SE INCORPORA LA LABOR DE LOS COLECTIVOS PEDAGGICOS DE PROFESORES Y PROFESORAS EN SU
ELABORACIN Y DISEO, A PARTIR DEL DIAGNSTICO DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS COLECTIVAS E
INDIVIDUALES, EN UN PROCESO DE NATURALEZA SOCIAL, COOPERATIVA Y SOLIDARIA, QUE SE ORIENTA
DE LO FENOMNICO A LO ESENCIAL Y DE LO EXTERNO A LO INTERNO DONDE ES FUNDAMENTAL LOGRAR
LA IMPLICACIN DE LOS SUJETOS PARA POTENCIAR LA COGNICIN Y CONCIENCIA, A TRAVS DE:

AUTOEVALUACIN Y DIAGNOSTICO DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE PROFESORES Y

PROFESORAS DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA EN LOS COLECTIVOS PEDAGGICOS;

LA AUTOCONCIENCIA ACADMICA Y LABORAL DEL PROFESOR Y LA PROFESORA DE LA UBV EN LOS

ACTUALES MOMENTOS;

RESPONSABILIDAD Y CORRESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA DEL PROFESORADO

UNIVERSITARIO EN SU FORMACIN POLTICO-IDEOLGICA EN CORRESPONDENCIA CON LA TAREA DE
FORMAR A LOS FUTUROS PROFESIONALES CON LOS VALORES Y PRINCIPIOS DE LA NUEVA TICA
SOCIALISTA;

ACTUACIN AUTNOMA E INDEPENDIENTE EN CONSECUENCIA CON LAS NORMAS TICO-MORALES

ADOPTADAS POR LA UNIVERSIDAD;

AUTOEDUCACIN POLTICA Y UN PERMANENTE AUTODIDACTISMO EN LA SUPERACIN ACADMICA

Y PROFESIONAL Y EN LA FORMACIN POLTICA-IDEOLGICA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO.
EL CONCEPTO DE CONCIENCIA BAJO LA CONCEPCIN MARXISTA, SITA LA FORMACIN DE LA
CONCIENCIA EN LA VISIN DEL MATERIALISMO HISTRICO, SEGN LA CUAL LA CONCIENCIA ES LA
CAPACIDAD QUE ADQUIERE EL SER HUMANO DE DARSE CUENTA DE QUE EXISTE UNA
RELACIN ENTRE L Y LA NATURALEZA, ENTRE L Y LOS DEMS HOMBRES, QUE SEGN
MARX, ES LA EXPRESIN DE LA ACTIVIDAD CUMPLIDA POR LOS HOMBRES EN EL SENO DE LA
INFRAESTRUCTURA SOCIAL, DETERMINANDO QUE LA FORMACIN DE LA CONCIENCIA ES
TOTALMENTE DEPENDIENTE DEL MODO DE PRODUCCIN. ADEMS, EN EL PARADIGMA SISTMICO
SE ESTRUCTURA EL ESTUDIO; CON EL INVOLUCRAMIENTO Y PARTICIPACIN DE LOS SUJETOS DE ESTUDIO,
EN UN AMBIENTE LABORAL FAVORABLE, QUE PERMITA DIAGNOSTICAR EN LOS COLECTIVOS
PEDAGGICOS LAS NECESIDADES FORMATIVAS POLTICO-IDEOLGICAS DE LOS PROFESORES Y
PROFESORAS, Y SUS INTERESES, MOTIVACIONES, ASPIRACIONES, Y NECESIDADES SENTIDAS DESDE EL
PUNTO DE VISTA LABORAL, ACADMICO, PROFESIONAL Y PERSONAL.
A PARTIR DE LAS CONSIDERACIONES ANTERIORES Y DE LA REVISIN BIBLIOGRFICA SE DEFINE COMO
ESTRATEGIA, EN EL CONTEXTO DE LOS CONCEPTO DE "FORMACIN POLTICO-IDEOLGICA
BOLIVARIANA", Y DE "LA NUEVA TICA SOCIALISTA": EL PROCESO CONSTITUIDO POR EL ESFUERZO

COLECTIVO Y DE RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL, SIENDO IGUALMENTE COLECTIVO, DE FORMACIN,

PREPARACIN Y SUPERACIN POLTICA-IDEOLGICA DE LOS CUADROS REVOLUCIONARIOS Y DIRIGENTES
DEL ESTADO Y LA SOCIEDAD, QUE SE SUSTENTA EN LA IDEOLOGA DE LA REVOLUCIN
BOLIVARIANA, BASADA EN EL PENSAMIENTO ROBINSONIANO, ZAMORANO Y ROBINSONIANO,
EN FUNCIN DE LA REVISIN, RECTIFICACIN CRITICA Y AUTOCONCIENTE, Y DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO, LAS TCNICAS, LAS ACTITUDES Y EN DEFINITIVA LA CONCIENCIA REVOLUCIONARIA
TRAVS DE LA EXPERIENCIA, LA REFLEXIN, EL ESTUDIO, LA INSTRUCCIN, AS COMO EL
AUTODIDACTISMO Y LA AUTOEDUCACIN POLTICA, VALORANDO LOS PRINCIPIOS, FINES Y VALORES QUE
SOPORTAN LA NUEVA TICA SOCIALISTA DE UN SER SOCIAL SOLIDARIO, CREATIVO, PRODUCTIVO, Y
CONSCIENTE QUE DOMINE EL HACER, SABER Y CONVIVIR, EN CORRESPONDA CON EL PROYECTO DE PAS
QUE SEALA LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Y EL PROYECTO
NACIONAL "SIMN BOLVAR".
QUE TIENE LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:

LA FORMACIN ES UN PROCESO. NO ESPONTANEO.

COMO PROCESO ES SISTEMTICO, PLANIFICADO, FLEXIBLE, DINMICO, MOTIVADOR Y ASERTIVO, Y

DIFERENCIADO.

TIENE UN CARCTER CONTINUO, PROLONGADO, PERMANENTE Y TRANSCURRE DURANTE TODAS

LAS ACTIVIDADES DEL HOMBRE.

SE PRESENTA TRANSVERSALIZADO EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO DESDE EL PLAN DE

ESTUDIOS HASTA CLASE, A LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y EXTRACTEDRA.

TIENE UN CARCTER INTEGRADOR DE LAS CONVICCIONES, PRINCIPIOS Y VALORES DE LOS

INDIVIDUOS EN CORRESPONDENCIA CON LA SOCIEDAD.

SUPONE QUE EL CONOCIMIENTO SE TRANSFORME EN CONVICCIN Y SE EXPRESE EN CONDUCTA.

SU FINALIDAD ES EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA POLTICA Y SOCIAL DE SUJETO PARA SU

MEJORAMIENTO PROFESIONAL Y HUMANO.

SUS OBJETIVOS TIENEN UN CARCTER GENERAL, Y CONSIDERA LAS PARTICULARIDADES Y EL

CONTEXTO.

ESFUERZO QUE SE PROPONE MODIFICAR O DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO, LAS TCNICAS Y

LAS ACTITUDES A TRAVS DE LA EXPERIENCIA, LA REFLEXIN, EL ESTUDIO, LA INSTRUCCIN, AS COMO
EL AUTODIDACTISMO A LA AUTOEDUCACIN POLTICA.

APLICABLE A EN LA PREPARACIN Y SUPERACIN DE LOS CUADROS DIRIGENTES DEL ESTADO Y LA

SOCIEDAD.
COMO "NUEVA TICA SOCIALISTA", SE ASUME LAS DEFINICIONES ESTABLECIDAS EN EL PROYECTO
NACIONAL "SIMN BOLVAR" (2007), QUE SE "() PROPONE LA REFUNDACIN DE LA NACIN
VENEZOLANA, LA CUAL CIMENTA SUS RACES EN LA FUSIN DE LOS VALORES Y PRINCIPIOS MS
AVANZADOS DE LAS CORRIENTES HUMANISTAS DEL SOCIALISMO Y DE LA HERENCIA HISTRICA DEL
PENSAMIENTO DE SIMN BOLVAR". [7]
SEALA EL PRESIDENTE HUGO CHVEZ F. (2007), EL PRESUPUESTO TICO DEL PROYECTO BOLIVARIANO
ES LA PRIMERA DIRECTRIZ HACIA LA CONSTRUCCIN DEL "SOCIALISMO DEL SIGLO XXI" EN VENEZUELA:
"LA PLENA REALIZACIN DEL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI QUE ESTAMOS INVENTANDO Y QUE SOLO SER
POSIBLE EN EL MEDIANO TIEMPO HISTRICO PASA NECESARIAMENTE POR LA REFUNDACIN TICA Y
MORAL DE LA NACIN VENEZOLANA. TAL REFUNDACIN SUPONE UN PROYECTO TICO Y MORAL QUE
HUNDE SUS RACES EN LA FUSIN DE LOS VALORES Y PRINCIPIOS DE LO MS AVANZADO DE LAS
CORRIENTES HUMANISTAS DEL SOCIALISMO Y DE LA HERENCIA HISTRICA DEL PENSAMIENTO DE SIMN
BOLVAR. SU FIN LTIMO ES LA SUPREMA FELICIDAD PARA CADA CIUDADANO. LA BASE DE ESTE OBJETIVO
FUNDAMENTAL DESCANSAR EN LOS CAMINOS DE LA JUSTICIA SOCIAL, LA EQUIDAD Y LA SOLIDARIDAD
ENTRE LOS SERES HUMANOS Y LAS INSTITUCIONES DE LA REPBLICA" [8]
PRESUPUESTOS TICOS QUE SE PLANTEAN DE ACUERDO A "UNA REALIDAD", SEALADA EN EL
DOCUMENTO DEL PLAN NACIONAL "SIMN BOLVAR" (2007), EN LOS SIGUIENTES "RASGOS
DOMINANTES":


"LA CONFRONTACIN ENTRE UN VIEJO SISTEMA (EL CAPITALISMO) QUE NO HA TERMINADO DE
FENECER, BASADO EN EL INDIVIDUALISMO EGOSTA, EN LA CODICIA PERSONAL, Y EN EL AFN DE LUCRO
DESMEDIDO, Y UN NUEVO SISTEMA (EL SOCIALISMO) QUE EST NACIENDO CUYOS VALORES TICOS; LA
SOLIDARIDAD HUMANA, LA REALIZACIN COLECTIVA DE LA INDIVIDUALIDAD Y LA SATISFACCIN
RACIONAL DE LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES DE HOMBRES Y MUJERES, SE ABRE PASO HACIA EL
CORAZN DE NUESTRA SOCIEDAD

EL ESTADO EN EL CUAL PERMANECE UN NMERO IMPORTANTE DE VENEZOLANOS, POR LO

MISMO, IMPOSIBILITADOS DE SATISFACER SUS NECESIDADES PRIMARIAS Y DESARROLLAR LA
ESPIRITUALIDAD INHERENTE A TODA PERSONA.

EL TERRIBLE LASTRE CAPITALISTA DE LA SUBCULTURA DE LA CORRUPCIN Y EL SOBORNO

COMO MEDIOS DE ACELERADA ACUMULACIN DE BIENES Y RIQUEZA MONETARIA, QUE EXISTEN TODAVA
EN IMPORTANTES SECTORES DE LA SOCIEDAD, EN DESMEDRO DE LA CULTURA DEL TRABAJO CREADOR Y
PRODUCTIVO.

EL USO Y LA PROMOCIN DE LA VIOLENCIA PSICOLGICA Y MATERIAL QUE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIN UTILIZAN COMO FACTOR PARA CONFIGURAR EN LA SUBJETIVIDAD DEL CIUDADANO LA
CONVICCIN DE LA IMPOSIBILIDAD DE VIVIR EN PAZ, EN DEMOCRACIA Y EN LA CONFIANZA DE QUE ES
POSIBLE LA REALIZACIN DEL BIEN COMN..." [9]
EL PLAN NACIONAL "SIMN BOLVAR" (2007), SEALA QUE EL "PROYECTO TICO SOCIALISTA
BOLIVARIANO" TIENE COMO MISIN LA SUPERACIN DE LA TICA DE LOS VALORES DEL CAPITALISMO EN
LA SOCIEDAD VENEZOLANA, CENTRADO EN LA CONFORMACIN DE LA "CONCIENCIA REVOLUCIONARIA
BOLIVARIANA", PLANTEADA COMO UNA "NECESIDAD", LA CUAL SE SEALA QUE SER ALCANZA SOLO
MEDIANTE LA "TRANSFORMACIN MATERIAL DE LA SOCIEDAD Y EL DESARROLLO DE LA ESPIRITUALIDAD
DE LOS QUE HABITAMOS EN ESTE HERMOSO ESPACIO DE TIERRA QUE ES VENEZUELA" [10]
EL PLAN NACIONAL "SIMN BOLVAR" (2007), DEFINE COMO SUS DESAFOS TICOS, QUE EL ESTUDIO
ASUME COMO LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS:

LA NECESARIA SUPERACIN POSITIVA DE LA MISERIA Y LA POBREZA MATERIAL Y ESPIRITUAL

QUE GARANTICE LA REALIZACIN DE LA TICA Y NO SU ANULACIN. EST CLARO QUE EL ESTADO DE
NECESIDAD PERMANENTE ANULA CUALQUIER POSIBILIDAD REAL DEL SER TICO.

LA CONSTRUCCIN DE UN ESTADO TICO, VALE DECIR, DE UNA NUEVA TICA DEL HECHO
PBLICO. UN ESTADO DE FUNCIONARIOS HONESTOS, EFICIENTES QUE MS QUE UN ALTAR DE VALORES,
EXHIBAN UNA CONDUCTA MORAL EN SUS CONDICIONES DE VIDA, EN LA RELACIN CON EL PUEBLO Y EN
LA VOCACIN DEL SERVICIO QUE PRESTAN A LOS DEMS. UN ESTADO DEL CUAL SE SIENTA PARTE EL
CIUDADANO. EL ESTADO EST LLAMADO A SER EL ESPACIO TICO POR EXCELENCIA, SI NO LO ES, EL
CIUDADANO NO TENDR MOTIVO PARA SERLO.

CIVILIDAD: LA VIRTUD POR LA QUE LOS CIUDADANOS SE HACEN RESPONSABLES DE LA VIDA

PBLICA. NINGN CIUDADANO QUIERE SER SBDITO NI VASALLO, SI NO SEOR DE LA REPBLICA.
POLTICA DE LOS CIUDADANOS.

CREACIN DE UNA INSTITUCIONALIDAD CUYO VALOR SUPREMO SEA LA PRCTICA DE LA

JUSTICIA Y LA EQUIDAD. QUE FRENTE A LA DIALCTICA DEL DERECHO Y LA JUSTICIA SEAN CAPACES DE
DECIDIR POR LA JUSTICIA, SIN MINAR LAS BASES DEL DERECHO.

TOLERANCIA ACTIVA MILITANTE EN UN MEDIO PLURAL DONDE CONVIVEN DISTINTAS

RELIGIONES, DISTINTAS CULTURAS, DISTINTAS CONCEPCIONES DE LA VIDA. LA TOLERANCIA ASUME LAS
DIFERENCIAS Y LAS RESPETA.
IGUALMENTE EL PLAN NACIONAL "SIMN BOLVAR" (2007), DETERMINA COMO LOS "VALORES,
PRINCIPIOS Y ACTITUDES" DEL "PROYECTO TICO BOLIVARIANO", LOS SIGUIENTES:

DERECHOS HUMANOS DE LA AS LLAMADA PRIMERA GENERACIN: DERECHOS CIVILES Y

POLTICOS, DERECHOS DE LA LIBERTAD, DERECHO A LA VIDA, A LA LIBERTAD DE CONCIENCIA, DERECHO
A PENSAR Y EXPRESARSE LIBREMENTE.

DERECHOS HUMANOS DE LA SEGUNDA GENERACIN: DERECHOS ECONMICOS, SOCIALES Y

CULTURALES.

DERECHO DE LA TERCERA GENERACIN: DERECHOS DE NACER Y VIVIR EN UN AMBIENTE

SANO, NO CONTAMINADO Y EL DERECHO A NACER Y VIVIR EN UNA SOCIEDAD EN PAZ.

LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL "SIMN BOLVAR" (2007) EN SU COMPONENTE "TICO BOLIVARIANO
SON":
1. REFUNDAR TICA Y MORALMENTE LA NACIN.
2. ESTRATEGIA, POLTICAS Y PROYECTOS.
2.1.

TRANSFORMAR LA SOCIEDAD MATERIAL Y ESPIRITUALMENTE.

2.2.

RESCATAR LOS VALORES COMO LA SOLIDARIDAD HUMANA.

2.3.

TRANSVERSALIZAR LA ENSEANZA DE LA TICA.

2.4.

REALIZACIN COLECTIVA DE LA INDIVIDUALIDAD.

2.5.
NUEVA TICA DEL HECHO PBLICO: EL CIUDADANO COMO PARTE DEL ESTADO. Y
CORRESPONSABLE DE LA VIDA PBLICA.
2.6.

JUSTICIA Y EQUIDAD SIN MINAR LAS BASES DEL DERECHO.

3. DESARROLLAR LA CONCIENCIA REVOLUCIONARIA.

3.1.

NUEVA MORAL COLECTIVA.

3.2.

CONCIENCIA CVICA.

3.3.

TOLERANCIA ACTIVA MILITANTE.

3.4.

SOCIEDAD PLURALISTA.

3.5.

DESARROLLO DEL VOLUNTARIADO.

4. SUPERAR LA TICA DEL CAPITAL.

4.1.

FOMENTAR EL TRABAJO CREADOR Y PRODUCTIVO.

4.2.
DEL TRABAJO.
4.3.

AUTNOMA ARTICULACIN MATERIA/INSTITUCIONAL DEL CONTROL SOBRE EL PROCESO

RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA PRIVADA. [11]

PORQUE COMO DICE EL COMANDANTE FIDEL CASTRO R. (2001), EDUCAR ES SEMBRAR VALORES: "
EDUCAR ES SEMBRAR VALORES, ES DESARROLLAR UNA TICA, UNA ACTITUD ANTE LA VIDA. EDUCAR ES
SEMBRAR TODO LO BUENO QUE PUEDA ESTAR EN EL ALMA DEL SER HUMANO, CUYO DESARROLLO ES
UNA LUCHA DE CONTRARIOS, TENDENCIAS INSTINTIVAS AL EGOSMO Y OTRAS ACTITUDES QUE HAN DE
SER CONTRARRESTADAS POR LA CONCIENCIA" [12]
LAS CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE ESTA ESTRATEGIA SON:

EL DIAGNSTICO DINMICO, CONTINO E INTEGRAL DEL PROFESORADO, TANTO DESDE EL PUNTO

DE VISTA DE SUS NECESIDADES FORMATIVAS POLTICO-IDEOLGICAS, COMO DE TICO-MORAL-VARORAL.

TAMBIN DE LA CAPACIDAD REFLEXIVA, DISPOSICIN AL CAMBIO Y SENTIDO AUTOCRITICO DE LOS

PROFESORES Y PROFESORAS.

COMO DE LA UTILIZACIN DE LAS REUNIONES DE LOS COLECTIVOS PEDAGGICOS Y DEL TRABAJO

METODOLGICO, COMO MTODO, PUES FAVORECE ENTRE OTROS ELEMENTOS LA AUTOEVALUACIN, EL
ESPRITU CRTICO Y AUTOCRTICO.

EL ELEMENTO CENTRAL LO CONSTITUYE EL ASPECTO CUALITATIVO.

EL ENFOQUE DE SISTEMA PARTIENDO DEL DEBATE PERMANENTE DE LOS ACONTECIMIENTOS

POLTICOS, ESENCIALMENTE LOS PROTAGONIZADOS POR EL PRESIDENTE HUGO CHVEZ FRIAS,
(DISCURSOS E INTERVENCIONES) PARA EL TRABAJO DOCENTE-EDUCATIVO EN LA CLASE, Y DEMS
ACTIVIDADES DE CTEDRA Y EXTRACTEDRA.


SU CARCTER DINMICO PROPIO DE LA UBV Y LA MISIN SUCRE PERMITIENDO EL DEBATE Y LAS
ACTIVIDADES POLTICAS, Y LOS CAMBIOS NECESARIOS EN LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE
CTEDRA Y EXTRACTEDRA.

SU ACCIONAR SISTEMTICO AL DESARROLLAR UN SEGUIMIENTO CONSTANTE A TRAVS DE TODA

LA ESTRATEGIA.

LA PARTICIPACIN ES OTRO ELEMENTO IMPORTANTE, EL INVOLUCRAMIENTO DE TODOS LOS

COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO EN LA CONCEPCIN BOLIVARIANA.

CARCTER DE PROCESO DE ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO LA EVALUACIN Y

AUTOEVALUACIN, Y EL ENFOQUE DIFERENCIADO DE ESTE.
LA PROPUESTA SE ENMARCA EN LAS DEFINICIONES QUE HACE EL DOCUMENTO RECTOR DE LA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2004), DE LA MISIN DE LA UNIVERSIDAD, LA VISIN DE LA
UNIVERSIDAD EXPRESADA EN LOS RASGOS FUNDAMENTALES DE SU PERFIL INSTITUCIONAL, LOS
CRITERIOS DE ACCIN INSTITUCIONAL, LOS PROPSITOS, Y LOS OBJETIVOS GENERALES, QUE SE
IDENTIFICAN EN SUS ELEMENTOS-OBJETIVOS.[13]
LA ESTRATEGIA SE ORGANIZA CUATRO ETAPAS: DIAGNOSTICO, DEFINICIN, EJECUCIN Y EVALUACIN.
RECOMENDACIONES
LA HERENCIA CONCEPTUAL DE SIMON RODRIGUEZ, SIMON BOLIVAR, MIGUEL JOSE SANZ, CECILIO
ACOSTA Y OTROS SE PLANTEA COMO META LA FORMACION DE UN HOMBRE CRITICO, ANAKLITICO, QUE
FORMULE ALTERNATIVAS DE CAMBIO SOCIAL O PROYECTOS DE CREACION DE TECNOLOGIAS PROPIAS,
CAPAZ DE MULTIPLICAR LAS AREAS Y LA CAPOACIDAD PRODUCTIVA DEL PAIS.
ES HORA.DE RECURRIR A LAS PROPIAS RAICES VENEZOLANAS: BOLIVAR, CECILKIO ACOSTA, FERMINN
TORO, EZEQUIEL ZAMORA, AREVALO GONZALES, PIO TAMAYO.
POR TAL MOTICVO RECOMENDAMOS:
-LA CREACION DE UNA COMISION QUE ESTUDIE LAS NECESIDADEAS DE LA FORMACIOON TEORICA Y
PRACTICA EN LO CONCERNIENTE A LO POLITICO E IDEOLOGICO DE LOS DOCENTES COLABORADORES,
ASESORES, CORDINADORES DEL SISTEMA BOLIVARIANO DE EDUCACION UNIVERSITARIA VENEZOLANO.
-LA DESIGANCION DE UNA COMISION QUE ESTUDIE LOS PROBLEMAS DE LA INVESTIGACION POLITICO E
IDEOLOGICA EN EL DEL SISTEMA BOLIVARIANO DE EDUCACION UNIVERSITARIA VENEZOLANO.
-EL ESTUDIO DE LA PERDIDA DEL PENSAMIENTO HISTORICO E INCORPORAR LOS ESTUDIOS Y LOS
CURSOS DE FORMACION POLITICO E IDEOLOGICO DE LOS DOCENTES DEL SISTEMA BOLIVARIANO DE
EDUCACION UNIVERSITARIA VENEZOLANO.
-LA CREACION DE UNA COMISION QUE ESTUDIE LA POSIBILIDAD DE UN FONDO BIBLIOGRAFICO QUE
PERMITA A LOS ESTUDIANTES DEL SISTEMA BOLIVARIANO DE EDUCACION UNIVERSITARIO VENEZOLANO,
TENER ACCESO Y HASTA CON FACILIDADES ECONOMICAS A LA BIBLIOGRAFIA REQUERIDA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LO POLITICO E IDELOGICO EN NUESTROS DOCENTES Y COORDINADORES.
CERACION DE UN SEMINARIO PARA EL ESTUDIO DE LA PROBLEMTICA
EN LO ATINENTE A LA
IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIN DE LO POLTICO E IDEOLOGICO DE LOS DOCENTES,
COORDINADORES, PERSONAL ADMINISTRATIVO ETC. DEL SISTEMA BOLIVARIANO DE EDUCACION
UNIVERSITARIA VENEZOLANO, QUE COMPRENDA LOS SIGUIENTES FACTORES:
TALLERES:
- LA PROBLEMTICA DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA TRADICIONAL VENEZOLANA (UDO, ULA, UCV, UC,
UPEL-IPM, LUZ, ETC.).
-IMPORTANCIA DE LA FORMACION POLITICA E IDEOLOGICA EN EL
EDUCACION UNIVERSITARIA VENEZOLANO.

DEL SISTEMA BOLIVARIANO DE

-LA MISION SUCRE-UBV Y LA MASIFICACION DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN VENEZUELA.

-EL MODELO TECNOCRATICO Y LA EDUCACION UNIVERSITARIA.

-EDUCACION TRADICIONAL VS EDUCACION BOLIVARIANA UNIVERSITARIA.

-EL MODELO EMANCIPADOR Y LIBERADOR Y LA PEDAGOGIA CRTICA EN LA EDUCACION BOLIVARIANA.
ALGUNAS RECOMENDACIONES
SE RECOMIENDA EL ESTIMULO Y DESARROLLO DE ESTA LNEA DE INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA UBV-MISIN SUCRE, EN CORRESPONDENCIA AL LLAMADO PERMANENTE
QUE HACE EL PRESIDENTE HUGO CHVEZ FRAS, SOBRE LA NECESIDAD DE ESTUDIO, Y LA FORMACIN
IDEOLGICA Y POLTICA, EN EL MARCO DE LA CONFRONTACIN IDEOLGICA CON EL IMPERIALISMO
NORTEAMERICANO.
UNA CONDICIN NECESARIA PARA QUE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA-MISIN SUCRE
EJECUTE SU MODELO FORMATIVO EN CORRESPONDENCIA CON LA CONSTRUCCIN DE UN MODELO
SOCIALISTA EN VENEZUELA, ES CONTAR CON UN PROFESORADO CON UNA SOLIDA FORMACIN
POLTICO-IDEOLGICA BOLIVARIANA.
ABORDAR LA DISCUSIN SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON LA FORMACIN POLTICO-IDEOLGICA A
TRAVS DE DEFERENTES ESCENARIOS.
SISTEMATIZAR LA BIBLIOGRAFA SOBRE ESTRATEGIAS Y PRCTICAS PEDAGGICAS ALTERNATIVAS NO
ESCOLARIZADAS DE AUTOFORMACIN Y AUTOEDUCACIN POLTICA-IDEOLGICA.
SISTEMATIZAR LA PROPUESTA EN FORMA DE MANUAL METODOLGICO PARA SU CONTINUO
ENRIQUECIMIENTO, E INCORPORARLO EN LOS COMPONENTES DE DOMINIO DEL PROFESOR Y PROFESORA
DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA UBV-MISIN SUCRE.
PUBLICAR POR DIFERENTES MEDIOS LA PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA DE FORMACIN POLTICAIDEOLGICA BOLIVARIANA, COMO UNA VA PARA EL DESARROLLO DE LA NUEVA TICA SOCIALISTA.
FOMENTAR EL ESTUDIO DE LA CONCEPCIN DIALECTICO MATERIALISTA DE LA EDUCACIN, DE LA
CONCEPCIN HISTRICO-CULTURAL DE VIGOTSKY Y DE LA EDUCACIN AVANZADA EN LA UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA UBV-MISIN SUCRE.
PROPICIAR EL INTERCAMBIO TANTO NACIONAL COMO INTERNACIONAL ENTRE LOS CENTROS Y
ESPECIALISTAS QUE APLICAN Y ESTUDIAN ESTAS CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN.
EJECUTAR LAS ACTIVIDADES Y ACCIONES DE LA PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE FORMACIN POLTICAIDEOLGICA BOLIVARIANA DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS DE LAS ALDEAS UNIVERSITARIAS DE LA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DEL MUNICIPIO SAN CRISTBAL DEL ESTADO TCHIRA.
-CREAR, OFRECER CURSOS DE apacitacion poltico ideologico, carreras cortas, asignaturas, ESTUDIOS
AVANZADOS EN LOS DIVERSOS NUCLEOS ENDOGENOS, CREAR LOS NUCLEOS DE INVESTIGACION EN
CADA ALDEA DE L SISTEMA DE FORMACION DE EDUCACION UNIVERSITARIA.
CREAR UN CUERPO DE FORMADORES PROGRESISTAS, CON ALTO SE3NTIDO ETICO Y SENSIBILIDAD
SOCIAL.
-CRAER LAS CONDICIONES PARA UNA CONTRATACION DE CALIDAD HUMANA, BAJO UN ESTRICTO
CRITERIO DE SELECCIN QUWE INTEGRE LA PREPARACION ACADEMICA CON UNA FORMACION POLITICO
E IDEOLOGICA, HUMANA, INTEGRAL Y UN ALTO COMPROMISO POLITICO, CON EL PROCESO DE
FORMACION BOLIVARIANA UNIVERSITARIO.
- CREAR LAS CONDICIONES PARA ROMPER CON EL ESQUEMA , CERRADO, ENCAJONADO, ENCLAUSTRADO.
DELIMITADO Y PARCELADO QUE TRAEN ALGUNOS DOCENTES PROVENIENTES DE LAS UNIVERSIDADES
TRADICIONALES, EN DONDE EL INTERACTUAR CON LA COMUNIDAD O CON EL PAIS ES VISTO
DADIVOSAMENTE, COMO LA EXTENSION2, NECESITAMOS DOCENTES QUE GUIEN, ORIENTEN Y
ACOMPAEN, SENSIBLES ANTE LOS PROBLEMAS SOCIALES.
-PONER EN EJECUCION TODO UN PROGRAMA DE PROFUNDIZACION DDE LA FORMACION POLITICO
IDEOLOGICO E INTEGRAL DE LOS DOCENTES Y ESTRECHAMENTE VINCULADOS CON LOS PROGRAMAS DE
LOS TRIUNFADORES Y TRIUNFADORAS.
-CONFECCIONAR UNA PAGINA WEB DEL MINISTERIO DE EDUCACION UNIVERSITARIA O DE LA UBV, ALMA
MATER ETC.,
CON LA COLOCACION DE DIVERSOS MATERIALES QUE FACILITEN LAS PAUTAS

METODOLOGICAS Y TACTICAS PARA LA FORMACION POLITICA E IDEOLOGICA EN EL SISTEMA DE

EDUCACION UNIVERSITARIA BOLIVARIANA.
-CREAR UN SEMINARIO PERMANENTE QUE DEBE REALIZARSE UNA VEZ AL MES, ESTO PARA CONSOLIDAR
Y FORMAR LOS HABITOS DE INVESTIGACION RELATIOVO A LO POLITICO E IDEOLOGICO:
A.-LA INVESTIGACION DEL TEMA DE FORMACION Y DESARROLLO DDE LAS IDEAS BOLIVARIANAS EN LO
POLITICO E IDEOLOGICO.
B.-FORMAS Y CONTROLES DE LA INSERCCION DE LOS DOCENTES, ETC A LA EDUCACION BOLIVARIANA
UNIVERSITARIA.
-CREAR UNA PROPUESTA OPERATIVA, EN TORNO A LA PRODUCCION DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA
IMPLEMENTAR LA PREPARACION POLITICO E IDEOLOGICO EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA
BOLIVARIANA.
LA PROPUESTA DE PREPARACION IDEOLOGICA RESPONDE AL HECHO QUE ES UNA PROPUESTA QUE DEBE
SER IMPLEMENTADA DE FORMA ONMEDIATA DESDE EL PUNTO DE VISTA INSTITUCIONAL POR LOMQUE EL
CENTRO DE ATENCION LO HE FIJADO EN LO QUE CONSIDERO UNO DE LOS PROBLEMAS PRIMORDIALES:
A.-LA PRODUCCION DDE MATERIALES QUE RESPONDAN AL DESARROLLO DE RECURSOS Y AL USO DE
ISNTRUMENTOS ADECUADOS, SEGN LAS NORMAS Y EXIGENCIAS, ASI COMO, A LAS DOMENSIONES Y
VOLUMENES REQUERIDOS PARA LA EJECUCION MISMA DE LA ESTRATEGIA PROPUESTA.
EN ESTE SENTIDO CONSIDERO, QUE PODEMOS RECURRIR A LOS RECURSOS DE INFORMATICA PARA EL
DESARROLLO DEL SOPORTE EDUCATIVO, AIEBNDO MAS ESPECIFICO Y EXPLICITO POR LO QUE PLANTEO
EL USO DE INA PLATAFORMA DDE DESARROLLO DE PREENTACIONES, QUE PERMITAN LA INCORPORACION
DE DIFERENTES COMPONENTES EN LOS AMBITOS DEL DESARROLLO TEXTUAL, VISUAL Y AUDITIVO.
LA IDEA FUNDAMENTAL IMPLICA ESTRUDCTURAR LOS COMPONEBTES DE FORMA QUE O RESPONDAN A
UN PROGRAMA DE PRESENTACIONES QUE PERMITAN A SU VEZ, O AL NISMO TIEMPO SU ARTICULACION
EN FUNCION A LAS NEDCESIDADES DE LA PREPARACION POLITICA E IDEOLOGICA QUE REQUIERA EL
PERSONAL DEL SISTEMA DE EDUCACION BOLIVARIANA UNIVRSITARIA.
ESTE MATERIAL DE APOYO CONSTARIA DE:
1.- DESARROLLO DE TEXTOS, 2.-DESARROLLO DE MATERIAL DE AUDIOS. 3.-DESARROLLO DE MATERIAL
VISUAL, 4.-CONFERENCIA A TRAVES DE MEDIOS TELEMATICOS, 5.- CREACION DE UNIDADES
CURRICULARES, COMO LA CONVERSION DE LA LEY ORGANICA PLAN DE LA PATRIA 20013-2019 Y
CAPITALISMO VS. SOCIALISMO, O QUE ES EL SOCIALISMO Y QUE ES EL CAPITALISMO?.
Recomendaciones
Incorporar los estudios universitarios en los cursos de formacin de docente asesores de la
misin Sucre UBV el estudio del progreso histrico
Crear un fondo Bibliogrfico que permita a los estudiantes tener acceso a la bibliografa de con
facilidades econmicas etc.
Designar una comisin que estudia las necesidades de formacin terico y practica cientfica y
pedaggica en lo poltico e ideolgico de los docentes asesores, facilitadores de la misin Sucre UBV.
Disear un proyecto de programa con objetivos, realizacin y programa con sus respectivas U.C
dividas en temarios o temas para el fortalecimiento del factor poltico e ideolgico en los docentes de la
misin Sucre UBV en donde se toquen tomar de la Educacion como sistema y como aparato ideolgico
del Estado, el pensamiento Bolivariano: unidad de los pueblos hispanoamericanos y rechazo del
colonialismo en sus diversas modalidades.
Ampliar la conciencia y participacin de los docentes, asesores de la misin Sucre en la
problemtica que encierra la falta de preparacin poltica e ideolgica dotando de los instrumentos para
la interpretacin de la realidad en la misin Sucre UBV.
Que la ponencia sobre la formacin poltica ideolgica en el marco de la Educacin Bolivariana,
sea incorporada junto con otros estudio y documentos al estudio de un plan poltico de induccin poltica
ideolgica de los docentes colaboradores coordinadores de aldeas etc. En la Educ. Bolivariana.

Implantar el estudio del desarrollo histrico social de Venezuela como unidad curricular bsica y
formativa en todo los niveles de pregrado, formacin docente de los asesores y estimulan la iniciativas y
bsquedas a combatir la ideolgica tecnocrtica.
Intensificar las criticas a las didctica teoricista tradicionales dentro de la UBV en como las
tendencias tecnocrtica y apoyar la iniciativas que tiendan a desarrollar las capacidades creadoras en el
proceso enseanza- aprendizaje.
Instrumentar programas integrales de la formacin docente en lo poltico- ideolgico para todos
los miembros del personal docente, que ingresa a partir de este momento a la UBV M.S a fin de
capacitarlos en la visin emancipadora y socio critica de la Educ. Bolivariana.
Instrumentacin de curso de la capacitacin en el rea poltico- ideolgica para los docentes
actualmente en ejercicio.
Informar a los docente a travs de los instrumentos, de los problemas que implica la aplicacin
de modelo neoconductistas (modificacin de conducta) en los Educ. Universitaria Bolivariana Venezuela.
La Soberana de la Europa y la prosperidad de las EE.UU son enemigos de la Libertad de
pensar en Amrica
Simn
Rodrguez.
Conclusin:
El ingreso de personal a las universidades provenientes a estas casas de estudio las cuales le hicimos un
diagnostico preceptivo, ha permitido repetir y reproducir viejos vicios, esquemas en cuanto al ejercicio
de la docencia universitaria en nuestros centros Bolivarianos de la educacin universitaria y en la misin
de Sucre con el consiguiente caso, en donde se estimula el pragmatismo social y el individualismo
esfera particular todo esto por la falta de una induccin poltica ideolgica que se permita la pertinencia
al proyecto Bolivariano de la educacin para los fines a los cuales fue concebido lo que se revierte en
una crisis de identidad con su desconocimiento total incluso del sistema de evaluacin dentro de este
sistema Bolivariano Educacin Universitaria enfatizando en dichos docentes la visin de la formacin de
especialistas y no de profesionales integradores y que reclama volver una orientacin integradores y que
reclama volver a una orientacin integracionista y generalista en la calificacin y preparacin de los
docentes que van a cumplir el rol tan delicado dentro de la UBV y misin Sucre por ejemplo:
Necesitamos un docente que conciba la educacin universitaria bolivariana no como la educacin
superior como una agencia centrada en transmitir conocimientos y otorgar ttulos, siendo universitario
un sector que reclama una mayor valoracin a la produccin de saberes as como a la investigacin
misma.
Los resultados reseados en la percepcin diagnostica de los actores activos configuran un cuadro
bajsimo en cuanto en la calidad poltico ideolgica de nuestros docentes, facilitadores, asesores, dejando
entre ver asesores enemigos del proceso bolivariano y abierto opositores en el recinto de la UBV y la
misin sucre como son ejemplo el caso de Noris Zerpa representante de APUDO en la UDO Monagas
quien pblicamente llamo a marchar contra el presidente Chvez pblicamente a travs de la Prensa
local y que llego a conducir las riendas de la docencia en una aldea de la misin sucre.
En nuestro opinin, una salida a esta situacin, que podemos considerar una crisis en s pero requerira
un esfuerzo de concentracin entre todos alrededor de un proyecto de corto mediano y largo alcance de
corte poltico ideolgico permita superar ests ambigedades que a lo interno de nuestro proyecto de
Educ. Universitaria Bolivariana que permita resolver este tipo de situaciones en trminos organizativos
incluso el caso de docentes con conductas compulsivas y a favor de la oposicin como el caso de la
licenciada Deyanira Suarez Moro en el PFG de Comunicacin.
No podemos dejar que nuestro proyecto de Educacin Universitario bolivariana pierda el dinamismo y
potencial necesario como centro estratgico del pas para impulsar un desarrollo endgeno y autnomo
y soberano a travs de las innovaciones cientficas y produccin de saberes.
No dejemos que la imposicin de procedimientos pedaggicos conductistas en nuestros proyecto
Bolivariano de Educacin Universitaria.
1)

Formacin Poltica Ideolgica en el Marco de la Educacin Universitaria Bolivariana.

2)

Del libro LA COMUNA (2da Edicin) antecedentes heroicos del gobierno popular.
Juan Barreto.

La primera tarea de la Revolucin es pensarse a si mi misma.

Hacer la poltica pasa por la ardua labor de descifrar la complejidad de procesos en curso de pensar
una y otra vez.
La revolucin este cada da por hacerse, debemos intentarla, impulsarla desde proceso de invencin y
reinvencin permanente.
Nada peor que la mala conciencia, este puede ser una traba para la toma permanente del poder y su
ejercicio. La crtica debe ser un ejercicio afirmativo para la accin y no un murmullo permanente que
refunfua desde la cmoda poltrona de la derrota y los botiquines de retaguardia desde una tesis del anti
poder sin fundamentos.
Aquello que viene al mundo para no perturbar nada, no merece ni consideraciones ni paciencia, vamos a
ejercer la reflexin en comn, el pensamiento crtico en colectivo. Vamos a la construccin de la
venezolana al socialismo.
Palabras de Hctor Snchez durante el encuentro con la comunidad en el 23 de Enero (empaquetadora
de Azcar panal 2021, fundacin Alexis Vive, 17 marzo 2011).
Dira parafraseando al pensador francs Gilles Delenze, Triste Generacin la que carece de
Maestros. Nuestros no son los profesores de claustro que se instalan en la universidad, cmodos en
ese mundo tan aislado y tan poco contacto con nuestra vida cotidiana. No son esos de los que hablamos.
Nosotros hablamos de maestros que se desprendan del ombliguismo universitario. Figuras capaces de
sostenerse en espacio que correspondan con nuestra actualidad con nuestra vida real, que piensen
como un nosotros- mismos con toda la potencia que da la l reconocerse iguales. Son esos maestros de
los que tenemos necesidad. Que alienten y vitalicen el avance en la produccin de experiencias germinar
y locales, capaces no solo de levantar un pensamiento revolucionario desde Venezuela sino tambin de
sostener un dialogo abierto con el mundo. Maestros en fin, que le dan la bienvenida al pensamiento
nuevo, para procesar lo nuestro.
Es de esa clase de maestro que estamos hablando.
Palabras de Hctor Snchez durante el encuentro con la comunidad en el 23 de Enero (empaquetadora
de Azcar panal 2021, fundacin Alexis Vive, 17 marzo 2011).
Enfoque
tecnocrtico (Chadwck 1979). Es una corriente pedaggica desarrollada por los
norteamericanos,
segn Chadwck en la cual, la educacin se apoya en el proyecto educativo
tecnocrtico, que se convirti en la labor instruccional a habilitar y desarrollar las destrezas para
aprender en forma unas prcticas.
Introduccin
Me ha parecido que para destacar la importancia de la formacin polticas e ideolgica en la educacin
universitario Bolivariana sera conveniente sus aproximarnos y recordar las mltiples conexiones que
incluyeron al sistema de Educacin superior con los poderes polticos, que rigieron la sociedad en la
cuarta repblica y que se manifestaron y estuvieron influidas por los intereses de los grupos poderosos
nacionales y transnacionales.
El carcter poltico e ideolgico y la naturaleza de las funciones de la educacin superior en su poca se
fueron adecuando al tipo de desarrollo prevaleciente y los intereses del poder que lo sustentaron.
Desde el ngulo de las relaciones poltico- ideolgicos, es el estudio retrospectivo de las relaciones nutre
la educacin universitaria (antes superior) y el estado, las vinculaciones, que tiene la educacin
universitaria con las fuerzas sociales.
Respecto al 1er anlisis, entendemos que el Edo constituye un mbito poltico principal al cual concurren
las fuerzas sociales para obtener beneficios a favor de sus intereses, dependiendo del grado del poder
que posean para influir en el resultado las decisiones.
Metodologa:

1.

Esquema analtico integrado

2.

Fuentes de informacin

3.

Determinacin de los actores sociales

4.
Las personas y grupos con influencia por la difusin y creacin de opinin entorno al proyecto
(medio de comunicacin partidos polticos, gremios y otros grupos de presin
Los protagonista que perciben la problema temtica desde adentro, es decir las personas legada a las
instituciones de educacin superior tanto las que realizan la docencia e investigacin como las que se
encargan de la decisin y administracin dentro del subsistema: autoridades, profesores, alumnos y
personal administrativo.
5.
Se tomo como gua la informacin recabada a travs del surgimiento de la opinin pblica que
los medios de prensa.
Entrevista:
El levantamiento de la informacin se realizo mediante una entrevista profunda a los actores sociales en
la muestra. Dicha entrevista se desarrollo en base a una gua o instrumento no estructurado, contentivo
de un conjunto de preguntas que cubren el campo de indagacin en sus diferentes temticas y al
acuerdo con el sistema de hiptesis que orientan esta investigacin.
La entrevista aun cuando abierta tiene dos pares de ejes fundamentales:
1.- La percepcin diagnostica que comprende el problema y sus causas (Percepcin diagnostica)
2.- La prospectiva que incluye la propuesta y las condicionantes polticas - ideolgicas identificadas por
los actores sociales entrevistados.
3.- La obtencin de informacin fluida y espontanea. Se ha escogido esta tcnica de entrevista profunda
porque se considero la ms idnea para obtener un tipo de informacin fluida y espontanea. La forma
como fue conseguida por lo de los entrevistados puede resultar reveladora los juicios, convicciones y
aspiraciones ms influyentes en la Educacin Universitaria Bolivariana.
Gua para la investigacin:
Informacin recabada a travs del seguimiento a la opinin pblica en los medios de prensa.
b) Personas que a juicio de los investigadores y de jueces calificadas deben incorporarse al marco
moestral.
c) Reproducir en la muestra seleccionada de mayor heterogeneidad que asegura en espectro ms amplio
de las posibilidades o posibles concepciones y propuestas en el abordaje.
Introduccin:
Las universidades tradicionales en cuarta repblica estn regidas de cambios profundos en sus
estructuras organizativas acadmicas y en sus relaciones con el resto del pas.
En su interior la motivacin y los intereses de sus actores fundamentales se apartaron significativamente
de lo poltico ideolgico e institucional siendo sustituidas por la bsqueda de poder y seguridad
econmica.
En la Educacin tradicional superior se observaron los procesos basado en lo poltico e ideolgico en un
momento de transicin caracterizado por la coexistencia de dos proyectos educativo:
a)
El que regia denominado liberal populista fundamentado en polticas distributivas de los
beneficios sociales basados los criterios universales de pluralismo democrtico y de contenido social
humanista.
b)
Un proyecto emergente para su entrada de tendencia democrtica dirigido a la formacin de
tcnicas especializacin encaminados y suplir el personal calificado al sector productivo, muchos de ellos
calcados parcialmente o totalmente de la experiencia francesa y norteamericana.

Con los antecedentes precitados podemos referirnos que estos aspectos polticos e ideolgicos que eran
o son la esencia de la Educacin Universitaria tradicional por ejemplo se pueden destacar en siguientes
aspectos:
En la evaluacin de esas universidades: Se puede destacar:
-La metodologa docente primitiva, es una docencia que se caracteriza por que carece de objetivos
concretos que es punitiva, que no ayuda al estudiante.
-

El sistema de exmenes es un sistema de castigo

Un sistema de evaluacin que son anacrnicos, punitivos e incompletos porque evalan

solamente lo que el alumno aprendi y en cuanto a su conocimiento, no evalan otras reas como la
aptitud de la formacin de ideales del servicio social por ejemplo, no evalan el profesor ni mucho
menos los mtodo y si lo evalan nadie se ocupa de estudiar eso, y de reinventar las actividades en
base a las evaluaciones que se hagan.
Uno de los efectos de la llamada modernizacin es el caso del aula como ente sociales el cual
se hace mas disgregado, los contactos inter personales en la mayora de los casos son fugases lo cual
refuerza los comportamientos individualistas.
Conclusin:
El ingreso de personal a las universidades provenientes a estas casas de estudio las cuales le hicimos un
diagnostico preceptivo, ha permitido repetir y reproducir viejos vicios, esquemas en cuanto al ejercicio
de la docencia universitaria en nuestros centros Bolivarianos de la educacin universitaria y en la misin
de Sucre con el consiguiente caso, en donde se estimula el pragmatismo social y el individualismo
esfera particular todo esto por la falta de una induccin poltica ideolgica que se permita la pertinencia
al proyecto Bolivariano de la educacin para los fines a los cuales fue concebido lo que se revierte en
una crisis de identidad con su desconocimiento total incluso del sistema de evaluacin dentro de este
sistema Bolivariano Educacin Universitaria enfatizando en dichos docentes la visin de la formacin de
especialistas y no de profesionales integradores y que reclama volver una orientacin integradores y que
reclama volver a una orientacin integracionista y generalista en la calificacin y preparacin de los
docentes que van a cumplir el rol tan delicado dentro de la UBV y misin Sucre por ejemplo:
Necesitamos un docente que conciba la educacin universitaria bolivariana no como la educacin
superior como una agencia centrada en transmitir conocimientos y otorgar ttulos, siendo universitario
un sector que reclama una mayor valoracin a la produccin de saberes as como a la investigacin
misma.
Los resultados reseados en la percepcin diagnostica de los actores activos configuran un cuadro
bajsimo en cuanto en la calidad poltico ideolgica de nuestros docentes, facilitadores, asesores, dejando
entre ver asesores enemigos del proceso bolivariano y abierto opositores en el recinto de la UBV y la
misin sucre como son ejemplo el caso de Noris Zerpa representante de APUDO en la UDO Monagas
quien pblicamente llamo a marchar contra el presidente Chvez pblicamente a travs de la Prensa
local y que llego a conducir las riendas de la docencia en una aldea de la misin sucre.
En nuestro opinin, una salida a esta situacin, que podemos considerar una crisis en s pero requerira
un esfuerzo de concentracin entre todos alrededor de un proyecto de corto mediano y largo alcance de
corte poltico ideolgico permita superar ests ambigedades que a lo interno de nuestro proyecto de
Educ. Universitaria Bolivariana que permita resolver este tipo de situaciones en trminos organizativos
incluso el caso de docentes con conductas compulsivas y a favor de la oposicin como el caso de la
licenciada Deyanira Suarez Moro en el PFG de Comunicacin.
No podemos dejar que nuestro proyecto de Educacin Universitario bolivariana pierda el dinamismo y
potencial necesario como centro estratgico del pas para impulsar un desarrollo endgeno y autnomo
y soberano a travs de las innovaciones cientficas y produccin de saberes.
No dejemos que la imposicin de procedimientos pedaggicos conductistas en nuestros proyecto
Bolivariano de Educ. Universitaria.
Del Libro
El modelo tecnocrtico y la Educ. Sup en base:

Mara del Pilar Quintero, Carmen A. de Salas, Luis C. Rodrguez, Plinio Negrete, Eudis Bona, Herman
Araujo, Nelson Acosta, Miguel Galindez, Andres Oramas, Tomas Vasconi, Graciela Hernndez, Ligia
Cortes, Antonieta Rodrguez.
Pensamiento:
Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que el quede alcalde o le
mortifiquen al rival que le quito la novia o le crezcan en la alcanca los ahorros ya da por
bueno el orden universal sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le
pueden poner la bota encima, de la pelea de los cometas en el cielo, que van por el aire
dormidos engullendo mundos. Estos tiempos no son para acortarse con el pauelo a la
cabeza, sino con las armas de almohada como los varones de Juan de Castellanos: La armas
del juicio que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen ms que trincheras de piedra .
Nuestra Amrica
Jos Mart.
Recomendaciones
Incorporar los estudios universitarios en los cursos de formacin de docente asesores de la
misin Sucre UBV el estudio del progreso histrico
Crear un fondo Bibliogrfico que permita a los estudiantes tener acceso a la bibliografa de con
facilidades econmicas etc.
Designar una comisin que estudia las necesidades de formacin terico y practica cientfica y
pedaggica en lo poltico e ideolgico de los docentes asesores, facilitadores de la misin Sucre UBV.
Disear un proyecto de programa con objetivos, realizacin y programa con sus respectivas U.C
dividas en temarios o temas para el fortalecimiento del factor poltico e ideolgico en los docentes de la
misin Sucre UBV en donde se toquen tomar de la Educ. como sistema y como aparato ideolgico del
Estado, el pensamiento Bolivariano: unidad
de los pueblos hispanoamericanos y rechazo del
colonialismo en sus diversas modalidades.
Ampliar la conciencia y participacin de los docentes, asesores de la misin Sucre en la
problemtica que encierra la falta de preparacin poltica e ideolgica dotando de los instrumentos para
la interpretacin de la realidad en la misin Sucre UBV.
Que la ponencia sobre la formacin poltica ideolgica en el marco de la Educacin Bolivariana,
sea incorporada junto con otros estudio y documentos al estudio de un plan poltico de induccin poltica
ideolgica de los docentes colaboradores coordinadores de aldeas etc. En la Educ. Bolivariana.
Implantar el estudio del desarrollo histrico social de Venezuela como unidad curricular bsica y
formativa en todo los niveles de pregrado, formacin docente de los asesores y estimulan la iniciativas y
bsquedas a combatir la ideolgica tecnocrtica.
Intensificar las criticas a las didctica teoricista tradicionales dentro de la UBV en como las
tendencias tecnocrtica y apoyar la iniciativas que tiendan a desarrollar las capacidades creadoras en el
proceso enseanza- aprendizaje.
Instrumentar programas integrales de la formacin docente en lo poltico- ideolgico para todos
los miembros del personal docente, que ingresa a partir de este momento a la UBV M.S a fin de
capacitarlos en la visin emancipadora y socio critica de la Educ. Bolivariana.
Instrumentacin de curso de la capacitacin en el rea poltico- ideolgica para los docentes
actualmente en ejercicio.
Informar a los docente a travs de los instrumentos, de los problemas que implica la aplicacin
de modelo neoconductistas (modificacin de conducta) en los Educ. Universitaria Bolivariana Venezuela.
La Soberana de la Europa y la prosperidad de las EE.UU son enemigos de la Libertad de
pensar en Amrica
Simn Rodrguez.

Del Libro
El modelo tecnocrtico y la Educacin Superior en base:
Mara del Pilar Quintero, Carmen A. de Salas, Luis C. Rodrguez, Plinio Negrete, Eudis Bona, Herman
Araujo, Nelson Acosta, Miguel Galindez, Andres Oramas, Tomas Vasconi, Graciela Hernndez, Ligia
Cortes, Antonieta Rodrguez.
Pensamiento:
Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que el quede alcalde o le
mortifiquen al rival que le quito la novia o le crezcan en la alcanca los ahorros ya da por
bueno el orden universal sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le
pueden poner la bota encima, de la pelea de los cometas en el cielo, que van por el aire
dormidos engullendo mundos. Estos tiempos no son para acortarse con el pauelo a la
cabeza, sino con las armas de almohada como los varones de Juan de Castellanos: La armas
del juicio que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen ms que trincheras de piedra .
Nuestra Amrica
Jos Mart.
Recomendaciones
Incorporar los estudios universitarios en los cursos de formacin de docente asesores de la
misin Sucre UBV el estudio del progreso histrico
Crear un fondo Bibliogrfico que permita a los estudiantes tener acceso a la bibliografa de con
facilidades econmicas etc.
Designar una comisin que estudia las necesidades de formacin terico y practica cientfica y
pedaggica en lo poltico e ideolgico de los docentes asesores, facilitadores de la misin Sucre UBV.
Disear un proyecto de programa con objetivos, realizacin y programa con sus respectivas U.C
dividas en temarios o temas para el fortalecimiento del factor poltico e ideolgico en los docentes de la
misin Sucre UBV en donde se toquen tomar de la Educ. como sistema y como aparato ideolgico del
Estado, el pensamiento Bolivariano: unidad
de los pueblos hispanoamericanos y rechazo del
colonialismo en sus diversas modalidades.
Ampliar la conciencia y participacin de los docentes, asesores de la misin Sucre en la
problemtica que encierra la falta de preparacin poltica e ideolgica dotando de los instrumentos para
la interpretacin de la realidad en la misin Sucre UBV.
Que la ponencia sobre la formacin poltica ideolgica en el marco de la Educacin Bolivariana,
sea incorporada junto con otros estudio y documentos al estudio de un plan poltico de induccin poltica
ideolgica de los docentes colaboradores coordinadores de aldeas etc. En la Educ. Bolivariana.
Implantar el estudio del desarrollo histrico social de Venezuela como unidad curricular bsica y
formativa en todo los niveles de pregrado, formacin docente de los asesores y estimulan la iniciativas y
bsquedas a combatir la ideolgica tecnocrtica.
Intensificar las criticas a las didctica teoricista tradicionales dentro de la UBV en como las
tendencias tecnocrtica y apoyar la iniciativas que tiendan a desarrollar las capacidades creadoras en el
proceso enseanza- aprendizaje.
Instrumentar programas integrales de la formacin docente en lo poltico- ideolgico para todos
los miembros del personal docente, que ingresa a partir de este momento a la UBV M.S a fin de
capacitarlos en la visin emancipadora y socio critica de la Educacin. Bolivariana.
Instrumentacin de curso de la capacitacin en el rea poltico- ideolgica para los docentes
actualmente en ejercicio.
Informar a los docente a travs de los instrumentos, de los problemas que implica la aplicacin
de modelo neoconductistas (modificacin de conducta) en los EducaCION. Universitaria Bolivariana
Venezuela.

La Soberana de la Europa y la prosperidad de las EE.UU son enemigos de la Libertad de

pensar en Amrica
Simn Rodrguez.

DEL LIBRO: LA MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR, LA PROPUESTA VENEZOLANA PARA

ERRADICAR LA EXCLUSION EN LA EDUCACION SUPERIOR. MENRY FERNANDEZ PEREIRACOMPILADOR.SIN UNA POLITICA EDUCATIVA DEL ESTADO NO SE PUEDE TRANSFORMAR LA EDUCAXCION Y CON ELLO
SALDAR LA GRAN DEUDA SOCIAL ACUMULADA.. SE ESTA LLEVANDO A CABO UNA POLITICA
EDUCATIVA DE ESTADO, CON EL INCONVENIENTE QUE TODAVIA SE MANTIENEN LAS VIEJAS ESTRUCTURAS
MENTALES Y CONCEPCIONES POLITICAS E IDEOLOGICAS Y LO PEOR, LA VIEJA MENTALIDAD QUE SE
RESISTE AL CAMBIO, QUE LO OBSTACULIZA, QUE SE OPONE A EL, QUE TRABA O USA VIEJOS LOS VIEJOS
CONCEPTOS PARA ADECUARLOS A LA NUEVA REALIDAD Y NO A LA INVERSA, ES DECIR, A PARTIR DE LA
NUEVA REALIDAD, ELABORAR CONCEPTOS. ESTO ESTABLECE LA NECESIDAD DE UNA ESTRATEGIA DE
FORMACION POLITICA E IDEOLOGICA EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA BOLIVARIANA, QUE LA HAGA
MAS DINAMICA, PRODUCTIVA Y MAS PERTINENTE.
ES EVIDENTE, QUE CON ANALFABETAS POLITICOS E IDEOLOGICOS, NO PDREMOS LOGRAR LOS
VERDADEROS OBJETIVOS DE LA DEMOCRACIA PROYTAGONICA Y PARTICIPATIVA, Y TAMPOCO LOGRAR LA
MAYOR PARTICIPACION DE LAS MASAS POPULARES, LO QUE SE DEMUESTRA EN EL CIERRE DE ALDEAS IO
LA DISMINUCION DDE LA CAPTACION DE TIRUNFADORES Y TRIUNFADORAS, PFGS ETC., IMPIFIENDO CON
ESTO LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION UNIVERSITARI BOLIVARIANA CON LA CONSECUENTE
DESAPLICACION DE LA MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION UNIVERISTARIA BOLIVARIANA SOBRE TODO
EN EL SECTOR CAMPESINO Y LO QUE ES PEOR AUN EN ESTOS MOMENTOS DE BAJA PRODUCTIVIDAD
GRAVE PARA EL PAIS.
LA UNIVERSIDAD DDEL SISTEMA DE EUCACIN BOLIVARIANA UNIVERSITARIA DEBE SER UNA UNIVERSIDAD
QUE COMO DEL ESTADO VENEZOLANO, DEBE SER UINA UNIVERSIDAD REVOLUCIONARIA , LO QUE
IMPLICA
ESTABLECER A TRAVES DE LAS
MISMAS, UNA PRACTICA EDUCATIVA, LIBERADORA Y
REVOLUCIONARIA, POPULAR Y SOLIDARIA, QUE PROPICIE LA FORMACION DE UNA MENTALIDAD QUE
PERMITA CONSTRUIR POLITICAS E IDEOLOGIAS, QUE ALIENTEN LA PARTICIPACION, EL PROTAGONISMO
POPULAR, VALORICE LOS ESPACIOS PUBLICOS Y ACABE CON EL CLIENTELISMO, LA CORRUPCION, LA
APATIA Y LA SUMISION, POR LO QUE DEBE SER EL ESTADO EL QUE DETERMINE LAS NECESIDADES CON
LA PARTICIPACION DE LAS MASAS UNIVERSITARIAS EN CUANTO A LA PREPARACION, INVESTIGACION E
INTERRACCION SOCIO COMUNITARIA, ASEGUN LAA EXIGENCIAS LOCALES, REGIONALES Y NACIONALES.