Sector: Matemticas

Nivel: 3 Medio
Profesor: Antonio Silva Araya
Evaluacin Formativa de Proceso
Titulo: La Matemtica es el lenguaje del Universo.
Tema: Funcin Cuadrtica
Nombres integrantes del grupo: ___________________________________________ Curso:
3 A
Objetivo Fundamental Vertical. Aplicar y ajustar modelos matemticos para la resolucin
de problemas y el anlisis de situaciones concretas.
Aprendizaje Esperado: Analizar la funcin cuadrtica y la funcin raz cuadrada en el marco
de la modelacin de algunos fenmenos sencillos, con las correspondientes restricciones en
los valores de la variable.
Objetivo de la clase: Resolver problemas a travs de la utilizacin del grafico de la funcin
cuadrtica.
Contenidos mnimos: Funcin cuadrtica: grfica, forma estndar o cannica, Cortes en los
ejes de coordenadas x e y. Simetra, Vrtice, Mximos, Mnimos y resolucin problemas.
Contenido Actitudinal: Valoracin de la utilidad del trabajo en equipo como herramienta
para resolver eficazmente problemas.
Instrucciones:
- Formar grupos de trabajo (tres estudiantes)
-Lea comprensivamente cada uno de los problemas y aplique los pasos para resolverlos.
-La evaluacin formativa consta de cuatro problemas de aplicacin.
-La evaluacin formativa se desarrolla en el cuaderno y luego se revisa en la pizarra.
-Recuerda que puedes usar el libro como texto gua, los apuntes de tu cuaderno y las guas de
aprendizaje anteriores.
- Terminada la evaluacin formativa se enva al email: tonino51@gmail.com
Observacin: Un Modelo Matemtico es la representacin simplificada de la realidad,
mediante el uso de funciones que describen su comportamiento, o de ecuaciones que
representan sus relaciones.
Observacin: Pasos para resolver un problema:
1) Comprender el problema
2) Crear un plan
3) Ejecutar o resolver lo planificado
4) Verificar la solucin(es) obtenidas.
I.- Resuelva los siguientes problemas. Use el Geogebra para graficar.
1. El permetro de un rectngulo es de 50cm
a)cules son las posibles medidas para sus lados?
b)Y cules de esos rectngulos, si existen tienen mayor rea?

2. Durante un experimento se midi la temperatura de un lquido durante varios minutos.

Resulto que la variacin de la temperatura estaba dada por la funcin
f(x) = x2 6x +8.
a) En qu momento la temperatura del lquido fue igual a 0?
b) Fue esta su temperatura mnima?
c)Con que asignatura se relaciona?
d) Grafique la situacin planteada
3. En una fbrica de automviles se comprob que para velocidades mayores a 10 km/h y
menores que 150 Km/h, el rendimiento de la bencina (en km/L) est relacionado con la
velocidad v (en Km/h) mediante la funcin:
r(v) = 0,002v(180 v)
a) A qu velocidad el rendimiento del automvil ser mximo y cuanto ser ese rendimiento?
b) Con que asignatura se relaciona este problema?
c) Grafique la situacin planteada
4. Se lanza un proyectil desde el suelo con una velocidad inicial de 30m/s. La funcin que
relaciona la altura y el tiempo de vuelo del mvil es h(t) = 300t 5t2.
a) Qu tipo de grafica resulto?
b) Tiene un eje de simetra?
c) En qu tiempo el proyectil alcanza su mxima altura y cul es esta?
d) Despus de cuantos segundos cae al suelo?
f) Con que asignatura se relaciona este problema?

xito!

Indicadores de logro para evaluar la resolucin de problemas

Logro, aplicaciones

Comprensin
del problema
o situacin

Comprensin
de conceptos

Verificacin
de resultados
y/o progreso

- Puede expresar en sus

propias palabras e interpretar
coherentemente el problema.
- Identifica la informacin
necesaria.
- Tiene una idea acerca de la
respuesta.

- Aplica correctamente reglas

o algoritmos cuando usa
smbolos.
- Conecta cmo y por qu.
- Aplica el concepto a
problemas o situaciones
nuevas.
- Hace y explica conexiones.
- Realiza lo pedido y va ms
all.

- Chequea racionalidad de los

resultados.
- Reconoce sin razones.

En proceso, logro
parcial
- Copia el
problema.
- Identifica palabras
clave.
- Puede que mal
interprete parte del
problema.
- Puede que tenga
alguna idea acerca
de la respuesta.
- Demuestra un
entendimiento
parcial o
satisfactorio.
- Puede demostrar y
explicar usando una
variedad de modos.
- sta listo para
hacer conexiones
acerca de cmo y
por qu.
- Relaciona el
concepto con
conocimiento y
experiencias
anteriores.
- Realiza las tareas
cada vez con menos
errores.
- Revisa clculos y
procedimientos.
- Puede investigar
razones si existen
dudas.

No comprende
- No entiende el
problema.
- Entiende mal el
problema.
- Como rutina pide
explicaciones.

- No modela los
conceptos rutinarios
correctamente.
- No puede explicar
el concepto.
- No intenta resolver
el problema.
- No hace
conexiones.

- No revisa clculos
ni procedimientos.
- No reconoce si su
respuesta es o no
razonable.