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Presentado por:
Clara Ins Giraldo
John Jairo Preciado
Carlos Fernando Vargas Rivas
Luis Fernando Nieto
Presentado a:
Sandra Patricia Rada Guete
Aimee Selena Camacho Galan
TABLA DE CONTENIDO
Contenido
Introduccin................................................................................................................ 3
Objetivo general.......................................................................................................... 4
Objetivos especficos................................................................................................... 5
Stakeholders internos y externos involucrados en el proceso.....................................6
Recoleccin................................................................................................................. 7
Entrevistas:................................................................................................................. 7
Entrevista al rector o coordinador de la institucin educativa donde se realizar el
proyecto matematic................................................................................................. 8
Tcnica de recoleccin de datos que es ms conveniente utilizar para el proyecto de
matematic.............................................................................................................. 8
Entrevista a estudiantes de los grados 3, 4 y 5 de primaria de la institucin
educativa donde se realizar el proyecto matematic..............................................9
Entrevista a profesores de la institucin educativa donde se realizar el proyecto
matematic que ensean la asignaturade matemticas en los grados 3, 4 y 5
de primaria................................................................................................................ 10
Cuestionario a los alumnos de la institucion educativa donde se realizar el proyecto
matematic............................................................................................................. 11
Cuestionario a los padres de los alumnos de la institucion educativa donde se
realizar el proyecto matematic............................................................................ 13
Cuestionario docentes de matemticas de los alumnos de la institucion educativa
donde se realizar el proyecto matematic.............................................................14
Cuestionario docentes de matemticas de los alumnos de la institucion educativa
donde se realizar el proyecto matematic.............................................................15
Observacin y anlisis.............................................................................................. 16
Despus de la observacin....................................................................................... 17
Gua de observacin de la institucin educativa de institucin educativa donde se
realizara el proyecto matematic............................................................................ 18
Gua de observacin de la institucin educativa de institucin educativa donde se
realizara el proyecto matematic............................................................................ 19
Formato observacin general.................................................................................... 20
Formato lista de chequeo y revisin de documentos................................................21
INTRODUCCIN
En el mbito de los proyectos de software siempre ha existido una constante preocupacin
acerca del posible xito de los mismos, y una de las inquietudes ms importantes en el desarrollo
de Software es el garantizar ese xito.
Por otra parte, el desarrollo de software se perfila como una de las industrias con mayor
proyeccin de crecimiento en nuestro pas. As mismo, el Gobierno Nacional est impulsando
ste como una alternativa para el desarrollo nacional, y esta brindado grandes prebendas con el
fin de impulsar el progreso y maduracin del gremio.
Con fundamento en lo anterior, se puede plantear la construccin de elementos que favorezcan a
las entidades educativas, en el rea relacionada con las matemticas, especialmente, las que no
han sido ampliamente exploradas. Son estos pequeos elementos, los que pueden brindar ventajas
educativas a los nios y nias que sern de vital importancia en su futuro inmediato, y la
responsabilidad que tenemos es el permitir que estos pequeos elementos estn a la mano de
quienes ms los necesitan.
OBJETIVO GENERAL
Recopilar informacin para crear un software educativo que ayude a la institucin
educativa, alumnos y profesores a que el rea de matemticas sea ms recreativa y que se
muestran los resultados deseados.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Externos:
Recoleccin
La recoleccin es la fase inicial en la cual se trata de descubrir los requerimientos e
identificar las bondades del software a travs de la consulta a los participantes del sistema
(Stakeholders).
Dentro de los objetivos de esta fase se encuentran el entender el dominio de la aplicacin,
las necesidades de los nios y las nias en el aprendizaje de las matemticas, las restricciones de
la aplicacin, a los participantes del proyecto y al problema en s, para entender de manera inicial
lo que se debe desarrollar.
Algunas de las tcnicas y herramientas ms importantes para llevar a cabo la recoleccin de
informacin son:
Entrevistas:
La entrevista es un mtodo para descubrir hechos y opiniones que tienen los posibles
usuarios y otros participantes dentro del sistema que se est desarrollando. Los errores y
malentendidos pueden ser detectados y corregidos a travs de este mtodo.
Las entrevistas pueden ser clasificadas en dos grandes grupos.
Las entrevistas cerradas, donde el entrevistador prepara un conjunto de preguntas antes del
encuentro con el entrevistado, y se buscan respuestas para las preguntas formuladas.
Las entrevistas abiertas, en las cuales no se preparan preguntas concretas, y, por el contrario, se
discute con el entrevistado las expectativas que este tiene del proyecto.
No existe en realidad una delimitacin entre los dos tipos de entrevistas en el momento de
llevarlas a cabo. Pueden ser utilizadas de manera conjunta y no necesariamente exclusiva ni
excluyente. La ventaja de este mtodo es que permiten que el entrevistador obtenga una coleccin
rica en informacin, que le puede ser til al desarrollador del proyecto. La desventaja que tiene
este mtodo, es que la informacin que se recolecta puede ser difcil de organizar y analizar, y
diferentes participantes dentro del desarrollo del sistema pueden proveer informacin conflictiva
y contradictoria, esto consecuencia de la gran cantidad de informacin que es obtenida durante la
ejecucin de este mtodo.
de
matemticas
esta
sus
preferidas
(Pregunta
cerrada):
________________________________________________________________________________
3. Qu programas software educativos conoce usted? (Pregunta abierta): __________________
_________________________________________________________________________________
4. Ha utilizado algn tipo de software como ayuda para la realizacin de sus tareas? (Pregunta
cerrada): ________________________________________________________________________
5. Si la anterior pregunta es afirmativa, por favor nombre algunos programas que le hayan sido til en
la
realizacin
de
sus
tareas?
(Pregunta
abierta):
______________________________________________________________________________
6. Sus profesores de matemticas le ponen a indagar muchas consultas? (Pregunta cerrada):
________________________________________________________________________________
7. Qu opinan sus padres del programa articulacin con la media? (Pregunta abierta): _________
_________________________________________________________________________________
8. Qu temas de las matemticas le ha gustado ms? (Pregunta abierta):
_____________________________________________________________________________
9. Cules son las falencias percibidas por Usted, con respecto a la asignatura de matemticas?
(Pregunta abierta): _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. Le
gustara
aprender
matemticas
jugando?
(Pregunta
cerrada):
_________________________________________________________________________
11. Le interesara saber de un software educativo de matemticas que sea de gran utilidad para realizar
sus tareas? (Pregunta cerrada):______________________________________________________
aos
lleva
como
docente
de
matemticas?
(Pregunta
cerrada):
_____________________________
2. Por favor explique como es su mtodo de ensear las matemticas a sus alumnos? (Pregunta abierta):
_______________________________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________________________
_
3. En general que promedio de
(Pregunta cerrada):
_________________
4. Ha utilizado algn software educativos como ayuda para ensear la asignatura ? (Pregunta
cerrada):_______
5. Qu temas considera Usted son los ms difciles de comprender para los estudiantes? (Pregunta abierta):
_______________________________________________________________________________________
6. Cmo considera Usted es el mejor mtodo para de los estudiantes aprender matemticas? (Pregunta
abierta):
_______________________________________________________________________________________
_
7. Le gustara que un grupo de aprendices del SENA realicen un software educativo til para que los
estudiantes de los grados 3, 4 y 5 , en la asignatura de matemticas? (Pregunta cerrada):
______________________
8. Estara Usted dispuesto a colaborarnos en la realizacin de este software educativo? (Pregunta cerrada):
_______________________________________________________________________________________
_
9. Cree Usted que ensear matemticas jugando es un buen mtodo de para aprender? (Pregunta cerrada):
_________________________________________________________________________________
10. Qu temas le gustara se incluyeran en software educativo de matemticas que se crear? (Pregunta
abierta):
_______________________________________________________________________________________
_
14 Encuentra una finalidad aplicable en la vida cotidiana para lo que aprende actualmente en clases de
matemticas? (Pregunta cerrada)
15 Si__________ No_________________
16 Conoce varios mtodos para realizar una misma operacin matemtica? (Pregunta cerrada)
Si__________ No________________
17 Logra entender y comprender completa y claramente los conceptos, cuando ve un tema nuevo, en el
momento en el que se le explica? (Pregunta cerrada)
18 Si____________ No_____________
19 En alguna ocasin ha recurrido al refuerzo en el rea de matemticas fuera del colegio? (Pregunta
cerrada)
Si___________ No______________
Muchas gracias por sus respuestas dadas
Observacin y anlisis
Los mtodos de observacin involucran a dos participantes: el investigador observando al
usuario mientras trabaja y tomando notas de las actividades que se llevan a cabo, y al
trabajador (usuario) llevando a cabo las actividades cotidianas que su trabajo le implica realizar.
En cualquier proceso de enseanza y/o aprendizaje intervienen tres elementos claves: el docente,
el estudiante y los contenidos de la asignatura.
Para observar estos tres elementos, Se han diseado pautas de observacin:
Estilo del docente; como complemento a la observacin de las habilidades comunicativas del
docente, se observara como ensea, concretamente se centra en dos aspectos de la enseanza:
a) Mtodo del docente
b) uso de materiales y recursos didcticos.
Despus de la observacin
Esta gua debe entenderse como una pauta u orientacin para facilitar y ayudar a la
observacin y no como un cuestionario cerrado, rgido, que al cumplirse asegure una objetividad
racional y matemtica que da como resultado la puntuacin de la actuacin de los profesores.
Ser de libre criterio del observador que utilice la pauta que mejor le parezca de acuerdo al aula
de clase donde se realice la observacin.
Despus de la observacin en el aula, es conveniente que el observador elabore un breve informe
para la reflexin y debate en conjunto con el grupo diseador del software, en l se sealarn
conclusiones sobre los aspectos en que el profesor presenta falencias en la enseanza y aspectos
que con la herramienta tecnolgica mejorara, pero sin olvidar resaltar previamente qu aspectos
de su docencia son destacables y positivos
Hay que advertir que las personas tenemos tendencia a comunicarnos en trminos de
valoraciones, cualquier adjetivo usado en la gua, as como las conclusiones que extraer el
observador, tiene que quedar claro que siempre intentarn reflejar como el profesor observado se
ha mostrado en la clase concreta que se ha analizado; es decir, como ha actuado y jams como es
ese profesor, no se trata de analizar rasgos de personalidad o de carcter personal, sino conductas
y destrezas del docente.
RECTOR o COORDINADOR
Nmero de estudiantes de los grados
Tercero
Cuarto
Quinto
PROFESORES
Mostraron inters en el proyecto educativo
Ayudas didacticas utilizadas para elaborar las clases: ___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Utiliza algn tipo de software al momento de preparar las clases
Pone consulta a los alumnos en clase
Deja consultas extra clase a los alumnos
El promedio de estudiantes que les gusta las matemticas del grado tercero es alto. Medio o bajo
El promedio de estudiantes que les gusta las matemticas del grado cuarto es Alto, Medio o bajo
El promedio de estudiantes que les gusta las matemticas del grado quinto es alto. Medio o bajo
ESTUDIANTES
La mayora tienen computador en su hogar
La mayora de estudiantes muestran inters en la clase de matemticas
Utilizan algn software para realizar tareas de matemticas
Al preguntar si les gustara tener acceso a un software de matemticas didctico la mayora mostro cierto grado de
inters
DIA/MES/AO
No
Si
No
Si
No
Si
No