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SECRETARA DE EDUCACIN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRA EN EDUCACIN
CON INTERVENCIN EN LA PRCTICA EDUCATIVA
ENSEAR O EDUCAR: DILEMA DEL DOCENTE
PONENCIA
QUE PRESENTA
ABSTRACT
The goal in education has been studied through time and each time is more clear than
before, but they way of acting generate on the teacher troubles in the process, teaching is
not the same as educate and educate is not the same as form, the challenge in the teacher
requires this tools that in fact have to be defined to understand some of the questions that
the topic generated. If family or school, if the labor are or not exact methodologies who is
in charge to educate and teach in order to accomplish the mission in each and everyone of
the concepts
RESUMEN
La misin de la educacin ha sido estudiada a travs de los tiempos y cada vez est ms
clara, pero la forma de actuar genera en el docente actual conflictos en el proceso, ensear
no es lo mismo que educar, y ste a su vez no es lo mismo que formar, el reto del docente
requiere de estas herramientas que, en primera deben definirse para poder precisar algunas
de las incgnitas que se generan en torno al tema; si es labor de la familia o de la escuela, si
son o no metodologas ordenadas, y a quien le corresponde educar y a quien ensear para
poder as, cumplir con la misin intencional de cada uno de los conceptos.
RAE
No.1
AUTOR:
PUBLICACIN:
UNIDAD
PATROCINANTE:
PALABRAS CLAVE:
DESCRIPCIN:
FUENTES:
mile Durkheim
METODOLOGA:
Investigacin descriptiva.
CONTENIDOS:
CONCLUSIONES:
ANALIST:
contraste con esa finalidad podemos ver que la escuela se ha convertido en el principal
contexto de exclusin social, en el espacio que dan la pauta y sacan a brote las inquietudes
sociales. La Escuela como institucin pretende y abona a la formacin de individuos que
convivan sanamente en sociedad; busca que sea posible una adaptacin, cuando mucha de
las veces es precisamente ella como institucin quien no es capaz de adaptarse al contexto
que la envuelve, generando as una seria de dilemas entre la realidad y la funcin social que
sta tiene. Pretende que los educandos adopten una cultura de flexibilidad ante las
situaciones que lo rodean, busca optimizar los recursos que tienen pero algunas veces no se
encarga de observar los limitantes de ellos y de su contexto, deja de lado las verdaderas
necesidades y se ocupa en de lo que se entiende que deba ser su funcin social. La funcin
social de la escuela reclama de la educacin, analizar los antecedentes, los recursos y el
entorno.
Hace ya algn tiempo el concepto de educacin se ampli en el momento en que se
comenzaron a observar los pilares de la educacin y conceptos como saber ser, saber
conocer, y saber convivir han tomado otro rumbo, dndole as mayor importancia al saber
hacer, nos hemos preocupado por que los alumnos salgan de las aulas sabiendo del mundo,
conociendo las herramientas que los ayudarn a labrar un mejor camino y buscando la
competencias que los hagan sobresalir de los dems. La profesora Norma garrido Bazn
hace mencin del distanciamiento en la escuela y la sociedad y sugiere Aun cuando la escuela
debiera estar relacionada directamente con la sociedad, identificamos una brecha cada vez ms gruesa entre
ambas; es decir, la escuela est formando seres con pocas herramientas para enfrentar las problemticas
sociales que les esperan. En las aulas se est generando un trabajo dbil para contrarrestas las diferencias
sociales y como consecuencia la exclusin aumenta da a da (Bazn, 2012) la funcin social en la
escuela lleva modificaciones inmersas y por lo tanto las funciones a desempear del
docente debieran tomar otro curso que favorezca con su cumplimiento, sin dejar de lado
que lo que se busca es generar seres individuales activos y comprometidos socialmente a
generar mejores beneficios para su entorno.
DESARROLLO
La escuela y su funcin social.
Un debate coloquial se genera al interponer las necesidades de la escuela con las de la
comunidad y analizando el papel social que juega la educacin , esto si lo vemos desde el
punto de vista en que la escuela es tambin un fenmeno social y que no se ha encargado
por completo de cubrir la demanda que la misma sociedad exige; pues como se hace
mencin en el prrafo anterior, no se da a la tarea de adaptarse a las necesidades de los que
a ella asisten La educacin es una cosa eminentemente social (Durkheim . , 1903) lo que
conlleva que los individuos que se forman en el aula de clases son parte de la sociedad, son
personas sociales que a su vez forman parte de las familias y las comunidades de las que la
escuela no se puede desprender, lo que se ensee o se eduque en la escuela se aplica a la
comunidad, la formacin de los y las estudiantes se ver reflejada socialmente, es por ello
la necesidad de que la escuela y su sistema educativo se adapte a los contextos especficos y
a los requerimientos del mismo, que busque incorporarse a los cambios actuales y futuros
para poder cumplir la misin intencional de la educacin, con docentes que sean activos y
reflexivos y que creen proyectos que generen acciones en las alumnos con la funcin
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principal de cumplir con las misiones propuestas. En efecto, se da por hecho que la
educacin es una cosa eminentemente social y es social por la finalidad de la misma. La
educacin no tiene por objetivo el buscar la naturaleza individual del hombre en general,
pues vara de una sociedad a otra; En primera en el momento en que las sociedades han
logrado un cierto grado de diferenciacin, se va diferenciando en s misma siguiendo las
clases, las profesiones. Esto es limitado por necesidades sociales pues la educacin
corresponde a la forma en la cual el trabajo colectivo y social est organizado y dividido en
cada momento de la historia. Cuando nos referimos a que los nios del presente sern los
hombres del futuro se hace en el sentido correcto, buscamos hacer hombres y mujeres en
toda la extensin de la palabra y no nicamente ciudadanos que habiten el planeta, pero los
individuos son diferentes entre s, no hay uno igual, cada uno requiere de distintas
necesidades y la manera de formarlos no debera ser la mismas y debieran tomar en cuenta
la manera de conceptualizar los significantes, pues; en la manera que ha evolucionado la
prctica docente debe modificarse la respuesta de las y los alumnos. En la educacin
tradicional no existan tantos recursos como existen ahora, el profesor era el nico quien
tena las herramientas para transmitir la informacin, era tambin quien posea el
conocimiento y hablaba para ensear buscaba las opciones en que pudiera transmitir de la
mejor manera su conocimiento y lo que observaba en los libros de texto, de igual manera el
profesor era respetado por los conocimientos que posea y era distinguido en la sociedad
por el grado de educacin que mostraba. Ahora, ya los tiempos cambiantes muestran al
profesor al alumno, a la escuela y a la familia misma en otras posturas, los errores de
algunos profesores al abusar de su autoridad perdieron credibilidad ante los padres y
madres de familia, al mismo tiempo algunos otros profesores buscaron atender las
necesidades de educacin carentes en el hogar y pusieron ms empeo en la labor de
educar y no slo en la de ensear
La educacin es la que nos ensea a dominarnos, a constreirnos; es tambin, siguiendo
sus necesidades, la que decide la cantidad y naturaleza de los conocimientos que debe
recibir el nio, y lo mismo que es a travs de ella que se conserva la ciencia adquirida por
las generaciones anteriores, es tambin la que la transmite a las nuevas generaciones.
Educacin es pues un concepto segmentado por los distintos dominios correspondientes a
cada una de sus extensiones. Y una de dichas extensiones es la nocin de formacin,
instruccin, aprendizaje o enseanza acadmica. Entindase acadmicas en el sentido institucional
que, histricamente, las sociedades han vehiculado el proceso de transmisin de conocimientos de unas
generaciones a otras, cuya funcin ha sido la de transmitir a las nuevas generaciones los conocimientos
adquiridos por las anteriores. Conocimientos, y aptitudes, que se considera necesario preservar y que un
individuo no puede adquirir en su entorno social ms inmediato. Es, pues, la que forma en nosotros todo lo
que supera la esfera de las puras sensaciones: nuestra voluntad como nuestro entendimiento son moldeados a
su imagen. (Durkheim . , 2012)
una seal en las personas a nuestro cargo, por otro lado, para Mara Pla i molins (1997) El
ensear est relacionado con signo y con significado de mostrar algo a alguien a travs de
signos o smbolos; uso de signos o smbolos para evocar respuestas acerca de
acontecimientos, personas, observaciones, descubrimientos etc. Desde esta perspectiva
ensear en relacin con el medio, con la situacin en la que es promovida o dirigida. Con
significado de dar informacin a alguien o hacer que alguien aprenda ciertas cosas; impartir
conocimientos o habilidades, constatamos que el discurso pedaggico est cargado de giros
semnticos, por otro lado Moore en el libro Curriculum y educacin: campo semntico de
la didctica, aade que la enseanza est relacionada con la con la educacin, si no es que
resulta absolutamente necesaria para la misma. Ensear entonces es un transmitir de
conocimientos programados y situados por niveles cuya nica responsabilidad cae en el
educador, El ensear procura desarrollar seres individuales y maduros y reconoce al
individuo en su propio aprendizaje, en ensear tambin requiere de conocer al individuo
para que el aprendizaje sea efectivo, hay que reconocer el ambiente, as como el nivel de
inteligencia, condicin fsica emocional y social del individuo. El transmisor de
conocimientos, el que ensee debe como ya se ha dicho, un gua, un lder y por lo tanto
adquirir destrezas que le ayuden a cumplir con estas funciones de dirigir. La enseanza
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tarea a las instituciones educativas pero si se pretende que se tome en cuenta que los
individuos que hoy habitan nuestra aulas despus sern padres y madres de familias que
generarn nuevas entidades sociales y que si a ellos se les educa adems de enserseles
eso se har en reproduccin automtica. Sin embargo, podemos resaltar en estos 3 procesos
que son el ensear, el educar y el formar una progresin en el proceso de asimilacin y
perfeccionismo, Por ejemplo; el ensear en arte de la danza a cierto grupo de individuos
puede desarrollar y educar ciertas habilidades en ella pero no siempre se lograr formarlos,
hacer de ellos un grupo de bailarines; Esto requiere de ms tiempo y de atender otras
necesidades especficas en lo individual a ste grupo de danzantes as como un buen
conducir por parte del gua y un esfuerzo superior. Tambin los valores pueden ser
enseados en el aula de clases, el saludar cordialmente el no tirar basura o el no pelear con
los compaeros, pero no del todo implica educarlos al para qu hacerlo, la falta de
educacin formal en estos temas a los propios docentes provoca que cada uno de nosotros
eduquemos como consideramos que deben ser las situaciones y basndoos en nuestras
perspectivas personas. El explicarle a un alumno o a alumna el sentido de no tirar la basura,
eso educa, no slo ensea, el hablar del dao a la naturaleza al tirar basura o el dao a otro
ser humano cuando agredimos eso educa en valores y por tanto contribuye de la misma
manera a la formacin
El educar, ensear y por ltimo formar son pasos de un mismo proceso educativo, van de la
mano, juntos y sealan una gradualidad pero no expresan el mismo nivel de profundidad y
no se dan juntos en un mismo tiempo necesariamente, no siempre se llega a la perfeccin
en el proceso educativo. Se puede ensear o instruir sin educar ni formar. Es comn
encontrar casos en donde los padres y madres de familia as como docentes buscan ensear
a un nio alguna actitud, pero puede que no sepa conducirle o educarle a serlo y menos
formar o modelar la conducta y entonces la funcin no tiene sentido, esto partiendo de dejar
slo la enseanza. Con esto no se est afirmando que el ensear corresponda a una accin
meramente intelectual, se puede educar a diversas facultades humanas. En el aprendizaje
existe un ejercicio de inteligencia y un esfuerzo de voluntad y para mostrar atractiva la
enseanza es necesario despertar la motivacin, lo mismo se aplica para la educacin y la
formacin. Ensear no se refiere precisamente a que el educando es un ser pasivo que
necesita ser removido para poder aprender, tampoco se refiere a los valores inferiores de la
educacin y la formacin a los valores superiores, a la formacin moral, cultural o social.
La importancia de organizar las expectativas ante lo que deseamos en cuanto al ensear,
educar y formar contempla los aspectos integrales en el educando.
CONCLUSION
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En lo personal he resumido esta observacin con el educar, pues el ensear es una habilidad
que vendr despus a medida de que el maestro y el sistema educativo haga su labor de
manera conveniente, si se logra hacer una modificacin en el sistema educativo o si
existiera una transformacin en el paradigma de la vinculacin que existe entre el hogar y
la escuela los temas sociales relacionados a las problemticas psicopedaggicas como lo
son las deserciones, lo embarazos adolescentes, la violencia entre pares y algunas
problemticas familiares que dejan secuela en el aprendizaje del alumno, pudieran sufrir
transformaciones en conjunto, una sociedad ms educada en la enseanza nos dar
individuos formados en sociedad y educados en valores, la educacin no es una tarea
individual, la educacin depende de una comunidad integrada por las mismas necesidades,
la educacin imprime el carcter de la comunidad en el individuo, deja una marca en las
personas de las caractersticas diversas que afronta el contexto social que lo rodea, es la
enseanza de la comunidad a los individuos por la propia sociedad, y consiste en ese
proceso que reproduce las caractersticas esenciales y tradicionales, los valores a los que se
aferra la comunidad, los ideales y las creencias que posee. Y si bien no es una labor nica
de los docentes en el aula de clase, si recae un gran peso de la totalidad en ellos, pues la
figura del gua que tiene el maestro facilita la confianza que tiene la sociedad puesta en
ellos como factores de cambio por un bien comn.
El docente debe dejar de lado los prejuicios tradicionalistas para adaptarse a las nuevas
necesidades de las nuevas generaciones y tomar en cuenta los tiempos cambiantes, la
escuela debe mantener la flexibilidad para atacar demandas sociales que si bien no se
generan en la institucin, si pueden culminar en ellas. El proceso de ensear, educar y
formar es una tarea dura pero no imposible para el docente comprometido. Ahora se puede
entender que la educacin es una parte muy compleja la cual debe abarcar no solo
conocimientos cientficos, sino que esta debe de incluir valores, sentimientos, actitudes
positivas, entusiasmo y sobre todo un espritu de querer ser mejor cada da y as poder
generar un cambio en los dems, para llegar a una toma de conciencia y de este modo una
contribucin para una mejora de los individuos y por consiguiente una mejora de la
sociedad
misma.
BIBLIOGRAFA
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