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Rio de Janeiro
2014
BRUNO INOCENCIO VICENTE
Rio de Janeiro
2014
Aprovado em __/__/___
BANCA EXAMINADORA
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Resumo
Os grandes eventos esto na iminncia em nosso pais e com ele o poder pblico
vem implementar diversos programas esportivos, visando a formao de atletas
atravs da formao de base, ou seja: a escola. Por tanto o estudo veio analisar
atravs das principais obras que inauguraram as abordagens da Educao Fsica
escolar o anacronismo entre os objetivos propostos pelas mesmas e os que so
divulgados pelo poder pblico. Atravs de discursos um tanto duvidosos quando
analisados a luz de sua prtica e por ventura da poca em que os mesmo foram
lanados possvel entender os reais interesses que esto por trs desses projetos
esportivos. Compreendendo os objetivos, contedos e metodologias que divulgam
as diferentes abordagens e o consenso pela superao do modelo que imperou por
dcadas nas quadras de nosso pais, em que o esporte era o contedo hegemnico
da disciplina e a metodologia adotada nas aulas era a tradicional. Para tanto a luz
desses abordagens possvel analisar de forma crtica os programas esportivos do
governo federal e os megaeventos, questionando seus pontos contraditrios e
somente assim sendo possvel instrumentalizar nossos alunos a exigirem do poder
pblico os reais legados dos Megaeventos e que os projetos esportivos ofeream a
prtica esportiva nas suas diferentes dimenses, cabendo ao praticante escolher
qual quer praticar. Caso isto no ocorra, podemos ter um retrocesso histrico,
voltando a Educao Fsica escolar a servir aos interesses escusos, que em outros
momentos da histria, no foi a favor da maioria, mas sim de uma minoria escolhida
atravs das suas habilidades tcnicas para determinados esportes.
Abstrat
Great events are on the verge in our country and with it the government has
implemented various sports programs for the training of athletes through basic
training , ie the school . Therefore the study came through analyzing major works
which inaugurated the approaches of Physical Education anachronism among the
proposed goals for them and those that are disclosed by the government . Through
speeches somewhat dubious when analyzed in light of their practice and perchance
the time when it was launched is possible to understand the real interests .
Understanding the objectives , contents and methods that present the different
approaches and consensus by overcoming the model that prevailed for decades in
the courts of our country , where the sport was content hegemonic discipline and
methodology was adopted in the traditional classes . For both the light of these
approaches is possible to analyze critically the athletic programs of the federal
government and mega events , criticizing their points contradictory and therefore can
only equip our students require the government the real legacy of the games and
sports projects that offer the sport in its different dimensions , leaving the practitioner
to choose which to practice. If it does not , we have a historic setback , going back to
school physical education to serve the interests of those interests , which at other
times was not in favor of the majority, but a minority chosen through their technical
skills for specific sports.
Keywords: transformational approaches, Mega Events, Public Policy
Dedicatria
A minha esposa, pela fora que me d para realizar todos meus objetivos...
Aos meus pais, por ter feito o possvel e o impossvel para poderem me educar da
melhor forma possvel...
A Deus, por me dar clareza e sabedoria para realizar este trabalho.
Agradecimentos
Epgrafe
George Santayana
Sumrio
1.Introduo..................................................................................................11
2.Reviso de Literatura.................................................................................14
2.1Panorama da Educao Fsica antes da dcada de 80..........................14
2.2Panorama da Educao Fsica ps dcada de 80..................................16
2.3.Abordagens transformadoras da Educao Fsica escolar....................17
2.3.1 Psicomotricidade.................................................................................17
2.3.2 Desenvolvimentista.............................................................................18
2.3.3 Construtivista-interacionista................................................................19
2.3.4 Crtico-superadora...............................................................................20
2.3.5 Crtico-emancipatria...........................................................................21
2.3.6 Parmetros Curriculares Nacionais.....................................................23
3.As Polticas pblicas de esporte e a Educao Fsica escolar..................24
4.Metodologia................................................................................................26
5.Resultados..................................................................................................28
6.Concluso...................................................................................................32
7.Referncias.................................................................................................35
1.INTRODUO
O papel da Educao Fsica na escola de suma importncia na formao
integral do educando. A Lei de Diretrizes e Bases da educao nacional em seu
artigo 26 inciso 3 cita o seguinte:
3. A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e
s condies da populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
(LDB 9394/96)
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2.REVISO DE LITERATURA
Muitas abordagens nos dias atuais nos auxiliam no cotidiano escolar. Estas
inauguraram uma nova fase da Educao Fsica no mbito educacional, hoje temos
uma teoria que embasa e qualifica nossa atuao prtica, alm disso, a Educao
Fsica vai ao encontro dos objetivos principais da educao, que a formao do
cidado que atue de forma crtica e consciente na sociedade que este est inserido.
Partindo destes afirmaes o estudo revisitar as principais abordagens
transformadoras da Educao Fsica escolar. A escolha destas, se deu atravs da
relevncia que as mesmas tiveram e tem at os dias atuais e pela contribuio
efetiva e eficaz na mudana do panorama que perdurava nas dcadas de 70 e 80.
Foi
responsvel
pela
assepsia
social,
quando
tinha
por
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paradigmas,
Educao
Fsica
brasileira
inicia
mudanas
conceituais,
2.3.1 PSICOMOTRICIDADE
Uma das primeiras tentativas de mudana no panorama que perdurava, foi
com a Psicomotricidade. Atualmente o conceito de Psicomotricidade vai alm de
apenas o estudo anatmico e fisiolgico do ser humano, busca-se o significado do
movimento como comportamento, numa relao contnua e consciente entre a ao
do individuo e a situao. A esse respeito Ajuriaguerra (1983, p.207 apud MELLO,
2005, p.30):
O ato motor no pode ser concebido como funcionamento de sistemas
neurolgicos justapostos. (...) S podemos compreender a ao quando
consideramos o ponto inicial, o desenvolvimento e a finalidade que esta
ao pretende alcanar.
2.3.2.DESENVOLVIMENTISTA
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Por tanto a proposta que advoga a abordagem por uma Educao Fsica
que atravs da valorizao dos aspectos psicolgicos da criana e o resgaste dos
jogo e brincadeiras que as crianas trazem em si, mas que so colocados em
segundo plano ou esquecidos pela escola, visando est, somente a formao
intelectual do aluno e no na sua totalidade.
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abordagem est centrada no ensino dos esportes, tendo como princpio didtico
pedaggico buscar uma ampla reflexo sobre a possibilidade de ensinar os esportes
pela sua transformao didtico-pedaggica e de tornar o ensino escolar uma
educao de crianas e jovens para a competncia crtica e emancipada. A
emancipao entendida como um processo contnuo de libertao do aluno das
condies limitantes de suas capacidades racionais crticas e at mesmo o seu agir
no contexto sociocultural e esportivo. O conceito do que seja crtico pode ser
entendido como a capacidade de questionar e analisar as condies e a
complexidade de diferentes realidades de forma fundamentada permitindo uma
constante auto-avaliao do envolvimento objetivo e subjetivo no plano individual e
situacional. As crianas e jovens a que Kunz (1994) se refere esto na faixa-etria
da segunda etapa do ensino fundamental at o ensino mdio, onde encontramos a
necessidade de se lanar um olhar mais cuidadoso sobre a forma de lidar com o
esporte, que teve incio na dcada de 1970 e que, em alguns casos, ainda
permanece atrelado aos princpios da poca.
Esse
documento tem como pretenso criar condies para que as crianas e os jovens
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da
incluso:
Sistematizao
dos
objetivos,
contedos,
notrio que nosso pas est na rota de megaeventos esportivos tais como:
Jogos Pan-americanos de 2007, Copa das Confederaes 2013, Copa do Mundo de
Futebol 2014 e Jogos Olmpicos e Paraolmpicos 2016. Incentivados por estes
eventos o governo federal vem fortalecendo as polticas pblicas de esporte que
influenciam diretamente a Educao Fsica escolar, j que estas as mesmas quando
no atuam diretamente na instituio educacional criam leis, perspectivas e objetivos
que atuam diretamente sobre a disciplina na escola.
Isto no de hoje, em 2000 aconteceu em Sydney, na Austrlia XXVII Jogos
Olmpicos. A participao do Brasil na mesma foi pfio, grande parte da culpa foi
colocada na Educao Fsica escolar (Bracht, Almeida, 2003). O pensamento era
que a Educao Fsica escolar deveria servir de base para descoberta de novos
talentos que futuramente representariam o pas e elevariam o nome da nao.
No por acaso em 2001 o governo federal cria o Programa Esporte na Escola
cujo objetivo era [...] devolver a Educao Fsica s escolas brasileiras e beneficiar
36 milhes de crianas em todo o Pas (Esporte..., 2002, p. 1). Mediante a
revalorizao das prticas esportivas no interior da escola, constituindo-se numa
contribuio singular para o futuro do esporte no Brasil. No entender dos defensores
do programa, o desempenho do Brasil na Austrlia [...] foi a gota dgua para se
repensar o esporte nacional de uma outra perspectiva, voltada para o futuro e no
mais para o imediatismo. Concluiu-se que preciso comear pela base, ou seja,
pela escola (Bracht, Almeida, 2003, p. 93).
O Programa Esporte na Escola tinha como objetivo: democratizar o acesso
prtica esportiva como instrumento educacional, visando o desenvolvimento integral
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Visto por esse prima, surge o primeiro anacronismo em relao aos objetivo
da Educao Fsica escolar. Dessa forma o esporte no deve ser desenvolvido nas
aulas por ser um patrimnio da humanidade, mas sim por seus benefcios
instrumentais, de que o esporte promova aos que eles se envolvam, a reabilitao
de pessoas em condies de risco e vulnerabilidade social.
Essa funo do esporte difundida pelo Segundo Tempo deve ser analisada de
forma crtica, visto que h vrios exemplos claros de que o esporte no significa o
afastamento de drogas licitas e ilcitas. O doping um exemplo claro disso, no
esporte de rendimento fcil encontra casos em que atletas utilizaram substancias
ilegais para conquistarem resultados. Recentemente atletas da seleo de atletismo
da Jamaica foram flagrados nos testes e tiveram suas medalhas e seus ttulos no
mais reconhecidos.
Dessa forma necessrio repensar os objetivos que so propostos ao se
colocar o esporte na escola. Busca-se a competio ou a cooperao? O esporte
como compensao ou como cultura corporal de movimento? O individualismo ou
coletivismo? Em se tratando de objetivos educacionais o estudo aponta a
cooperao, a cultura corporal de movimento e o coletivismo ou seja: o esporte da
escola, reinventado segundo os cdigos e objetivos gerais e especficos da
educao.
4. METODOLOGIA
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5. RESULTADOS
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escola ser o esporte e que este dever ser desenvolvido no submetido aos
cdigos e objetivos educacionais, mas aos do esporte na escola, que no valoriza e
reconhece as diversas formas de participao e as adaptaes possveis de sua
prtica no ambiente escolar, ou seja: o sistema educacional e a Educao Fsica
se submetendo aos interesses do esporte.
O estudo tambm constatou que necessrio acima de tudo contextualizar as
polticas pblicas esportivas e o tema que ela trata, o esporte, no ambiente
educacional, segundo cita Bracht e Almeida, 2003, p. 135.
Isso implica a noo de que a partir da funo social atribuda ao sistema
educacional que essa disciplina vai absorver/incorporar o esporte como
mais uma manifestao da cultura corporal de movimento a ser tematizada
na escola. Ao absorver/incorporar o esporte, a Educao Fsica Escolar
precisaria pedagogizar essa prtica social, ou seja, submet-la aos
cdigos da instituio escolar.
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6. CONCLUSO
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8. REFERNCIAS
BRACHT, V.; ALMEIDA, F. Q. A poltica de esporte escolar no Brasil: a
pseudovalorizao da Educao Fsica. Revista Brasileira de Cincias do Esporte,
Campinas, v. 24, p. 87-101, 2003.
_________. Esporte, escola e a tenso que os megaeventos esportivos trazem para
a Educao Fsica Escolar. Em aberto, Braslia, v. 26, n. 89, p. 131-143, jan./jun.
2013.
BRASIL.
Ministrio
do
Esporte.
Segundo
Tempo
no
Mais
Educao.
[2009].Disponvel
em:<http://www.esporte.gov.br/snelis/segundotempo/maiseducacao/
apresentacao.jsp>. Acesso em: 12 nov. 2013.
_________. Parmetros Curriculares Nacionais Educao Fsica. Ministrio da
Educao/Secretria do Ensino Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997,V.7.
CAPARROZ, F. E. A Educao Fsica na escola e a Educao Fsica da escola.
Campinas: Autores Associados, 2007.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao Fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.
Darido SC; Rangel ICA. (Org.). Educao Fsica no Ensino Superior: Educao
Fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
FREIRE, J.B. Educao de corpo inteiro, So Paulo: Scipione, 1998.
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Educao
Fsica
escolar:
fundamentos
de
uma
abordagem
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