Categora: Descripcin de los estudiantes

Subcategora: perfil actitudinal

Registro de observaciones y comentarios
Cuestionario final
de los estudiantes en el grupo
Dimensin: autonoma
Los estudiantes presentaron disposicin por Se reflej que aun cuando las clases
revisar y realizar las actividades asignadas, fueron parte de su principal fuente de
aun cuando hubo inters por cumplir con aprendizajes, los estudiantes no se
dichas
asignaciones.
Asimismo,
se limitaron a dicha fuente, por el
observaron accin por complementar las contrario, hubo afinidad por investigar
obras literarias asignadas usando diversos sobre temas de inters, aun cuando
formatos (en general para conocer ms sobre manifestaron que hubo cierto inters
la obra o biografa del autor).
por cumplir con las asignaciones.
Dimensin: utilidad
Una parte de los estudiantes manifest a Los estudiantes estn conscientes que
partir de sus acciones y comentarios que las su ingreso al grupo de Facebook se dio
lecturas realizadas la asumieron como medio por razones obligatorias. Adems
para preparar las intervenciones orales y en manifiestan su cumplimento con las
algunos casos como requisito de la asignaciones a tiempo y destacan que
asignatura. Sin embargo, el rendimiento los resultados obtenidos fue parte del
durante la asignatura fue aceptable.
esfuerzo individual.
Se observ tambin el caso de aquellos
estudiantes que manifestaron por medio de
comentarios y acciones haber disfrutado
(satisfaccin personal e intelectual) de las
lecturas de los textos asignados.
Dimensin: prcticas de lectura
En general, la frecuencia de participacin de
los estudiantes fue usualmente.
Otro elemento que estuvo muy presente fue la
limitacin a marcar Me gusta en lugar de
participar a travs por medio de la escritura
de un comentarios. Se intuye, entonces, la
preferencia por hojear, pasarse rpidamente
por algunos contenidos o materiales (digital y
en papel) dispuestos en el grupo y mostrar
agrado, que leerlo completamente para

Adems un porcentaje importante de

los estudiantes destac el disfrute que
obtuvieron
leyendo
los
textos
asignados.

Los estudiantes consideran que la

experiencia dentro del grupo de
Facebook les permiti conocer otras
alternativas para acercarse a los textos
literarios.

destinar tiempo en la produccin de un texto

breve, pero con sentido para l y para el
grupo.
Se puede reconocer la presencia de lectores
predispuestos a no leer o leer lo mnimamente
necesario. Lecturas superfluas, rpidas,
pasajeras, de ltima hora. . Esto se sustenta
en los controles de lectura y dems
estrategias evaluativas.
Dimensin: interaccin social
Por medio de las estrategias como los
debates, las conexiones con lecturas previas,
el intercambio de opiniones y comentarios, la
hipertextualidad (competencia escaza entre
los estudiantes), los control de lecturas y los
intercambio o prstamo de obras. Se observ
en buena medida carcter informativo que le
asignaron a algunas obras.

Las clases presenciales predominan al

momento de hablar de medio de
aprendizaje y espacio de intercambio
de ideas.

Hubo una generacin importante de

intercambio de ideas al observar el registro
del grupo, sin embargo, no era por parte de
todos los estudiantes, sino los estudiantes que
precisamente usualmente participaban.
Aun cuando los estudiantes mantienen
presencia permanente en las redes sociales y
son asiduos a comentar publicaciones entre
sus pares, esta fluidez no es tan marcada
cuando deben realizar comentarios a partir de
un aspecto formal.

Categora: Descripcin de los estudiantes

Subcategora: proceso motivacional
Registro de observaciones y comentarios de los
Cuestionario final
estudiantes en el grupo
Dimensin: aspectos generales
Se pone de manifiesto la importancia que tiene la Los estudiantes reconocen
motivacin por parte del profesor, como un primer paso la importancia que tiene el
para que el estudiante se acerque a la lectura (motivacin profesor como mediador y
extrnseca), se caracterizaban por la asistencia completa elemento motivador.
de los estudiantes.

Se evidencia claramente que los estudiantes leen por

placer las obras que les causan o generan agrado, se
presentaron dos razones: la empata con el texto y la
relacin que establecen entre lo narrado y su experiencia
de vida (motivacin intrnseca).
Aun cuando se presentaron mecanismos para despertar el
inters por la lectura por placer, hubo cierta
desmotivacin entre algunos estudiantes.
Dimensin: estrategias de enseanza
Las diversas estrategias promovieron iniciativas para
generar confianza en los estudiantes con el fin de
generar la participacin bien sea de forma oral o escrita,
esto a travs del reconocimiento de sus intervenciones.
El aspecto comunicacional durante las clases presenciales
y dentro del grupo de Facebook indujeron a los
estudiantes la confianza para realizar sus intervenciones y
en algunos casos lograr que se sintieran comprometidos
con la asignatura.

Los estudiantes reconocen

que
las
actividades
presenciales
y
los
materiales
digitales
guardaron relacin, que se
gener una frecuencia
comunicativa dentro y
fuera del grupo de
Facebook,
toda
la
informacin necesaria para
desarrollar la asignatura
estuvo disponible en el
grupo. De igual forma,
resaltan la disposicin de
la docente por aclarar las
dudas presentadas.

Dimensin: estrategias evaluativas

Qued evidenciado que el nfasis en las evaluaciones Las
asignaciones
fueron las propuestas por el docente, no hubo iniciativa propuestas fueron una
de los estudiantes por proponer o sugerir evaluaciones.
continuacin
de
las
actividades
presenciales
Una vez finalizadas las evaluaciones putadas, los para lo cual, la revisin de
estudiantes acudan se mostraban dispuestos al los materiales dispuestos
reconocimiento de sus resultados
para
tal
fin
eran
fundamentales.
Hubo inters por la retroalimentacin ante las distintas Gran parte del grupo
participaciones e intervenciones.
entreg las asignaciones a
tiempo e, igualmente,
asisti a las evaluaciones.

Dimensin: recursos didcticos

nfasis en los sustentados en las TIC, materiales

audiovisuales para desarrollar las clases.
La presencia del docente como un curador de contenido
es importante en el mundo de las TIC.

Importancia asignada por

los estudiantes a los
materiales disponibles en
el grupo como recurso de
aprendizaje.

Me parece una buena conclusin para el objetivo 4

Es necesario reconocer y reiterar la motivacin (intrnseca y extrnseca) y la actitud
favorable hacia la lectura son dos aspectos determinantes cuando se quiere implementar
la promocin de la lectura, aunado a ellos, cultivar la confianza de los estudiantes para
que expresen sus intervenciones a travs de la bsqueda e implementacin de
alternativas que ayuden a mejorar las prcticas lectoras.