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Trabajo Prctico
N 2 Ateneo
Didctico:
Didctica de la
Lengua II
Imaginar la Clase: El
Proyecto Didctico en el
plano de la
Alfabetizacin
Alumnas: Ancamil Hidalgo
Vanesa, Crdoba Vanesa
Profesora: Arguello Bibiana
Curso: 4to ao
PEP Plan 406
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DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
En la presente propuesta de trabajo los estudiantes de cuarto grado
elaboraran un libro en el que puedan efectuar una recopilacin de leyendas de
nuestra provincia. Con la participacin de las familias, vecinos y docentes de la
institucin los alumnos podrn ser participes principales de dicha actividad
teniendo como marco referencial prioritario una de las finalidades primarias de
la educacin lingstica: formar lectores y escritores crticos y creativos.
Este libro de leyendas de elaboracin colectiva ser destinado a la
biblioteca escolar, en donde toda la comunidad educativa pueda tener acceso
a su lectura y conocer, al mismo tiempo, un poco ms acerca de la riqueza de
la cultura regional plasmada en dicho libro.
Es por ello que partimos de concebir un aula plural, en la que convergen
diversidades dialectales, proponiendo, entonces, la participacin de los
estudiantes en aulas-talleres en las que se enfatice la produccin de textos
-orales y escritos- poniendo en un dialogo de saberes a los discursos primarios
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que traen los nios como hablantes de su lengua articulndolos y
complejizndolos con aquellas competencias lingsticas que el mbito escolar
ofrece.
FUNDAMENTACIN
Teniendo como base una concepcin de alfabetizacin permanente,
es decir, que se da a lo largo de toda la escolaridad del sujeto, es que
diagramamos esta actividad de elaboracin de un libro de leyendas pensando
en un estudiante que es capaz de reflexionar acerca de su propias practicas de
lectura y escritura, adquiriendo de este modo crecientes grados de conciencia
metalingstica en actividades colectivas y de instancias individuales.
En esta propuesta de enseanza integral 2, -en la que confluyen
aprendizajes relativos al sistema alfabtico con aspectos psicolingsticos,
funcionales y sociales de la lengua- los alumnos pueden tomar contacto con la
riqueza cultural de la provincia enmarcadas en prcticas de lectura y escrituras
significadas. La funcionalidad de las mismas se concretara en tareas que
permitan a los nios disfrutar y valorar los relatos del pueblo mapuche, por
ejemplo, escribindolas para que otras personas puedan leerlos, reafirmando
un sentido de pertenencia neuquino. Se aboga por diagramar, desde una
perspectiva socio-cultural, producciones escritas que recuperen el sentido de
la escritura como una forma para comunicar ideas, pensamientos y
sentimientos propios como as tambin de aquellos pertenecientes a los
pueblos originarios.
Por otro lado la escritura y la lectura son tareas sociales que demandan
procesos cognitivos y mentales para el despliegue comunicativo y expresivo
del nio3. Y es aqu en donde la enseanza explcita de nuestro sistema
1
Linuesa, Mara Clemente. " La enseanza inicial de la lengua escrita" en "La formacin docente en la
alfabetizcin inicial" (Editoras Melgar, S. y Botte, E.) IPESA, Bs. As., 2010.
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DESTINATARIOS
PROPSITOS:
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Generar
Estimular la curiosidad
en la investigacin, recoleccin,
valoracin y anlisis de la informacin a fines de potenciar la
creatividad de los alumnos en la exposicin de sus propias ideas y
trabajos.
CONTENIDOS:
autor,
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Conocimientos gramaticales
OPCIN METODOLGICA:
La propuesta tendr diversas actividades que generen la reflexin y
debate acerca de los principales conceptos abordados procurando a la par, el
uso de los distintos recursos y materiales propuestos.
Hablar y escuchar, conversar e interactuar, son los principales
instrumentos de aprendizaje. Se fomentar en la metodologa de clase la
interrelacin entre el docente y los alumnos y de los alumnos entre s,
favoreciendo el dialogo.
El lenguaje es social y se adquiere y desarrolla a partir de la interaccin
con la comunidad, es por esta razn que se promover el trabajo de escritura y
lectura en grupos de alumnos a fin de que se produzcan debates e
intercambios entre los mismos y la produccin escrita y oral sea aun ms
enriquecedora, teniendo como punto de confluencia las diversas opiniones de
los actores. Asimismo se realizaran actividades a nivel individual en donde se
propondr que el alumno pueda crear e imaginar, desde toda la informacin
que posee a nivel social, familiar y cultural, producciones escritas, que luego
sean compartidas oralmente con los dems compaeros de curso y en sus
hogares. De esta manera no solo se propiciara el aprender a escribir, sino a
que por medio de la escritura se puede reflexionar, desarrollar ideas, compartir
y analizar la lengua.
Se propone, adems, la diagramacin de talleres de escritura de manera
que se puedan propiciar situaciones adecuadas en las que el estudiante
experimente los recursos lingsticos y expresivos de su lengua.
RECURSOS DIDCTICOS
Se utilizaran los siguientes recursos didcticos:
Textos.
Documentos.
Relatos de Leyendas.
Imgenes.
Cartulinas, lminas, afiches.
Diccionarios
Juegos
Libros con relatos locales
Audiovisuales
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EVALUACIN
Teniendo como principio de trabajo que el aprendizaje de la
escritura y de la lecturas son procesos que demandan varios aos de la
escolaridad, durante la puesta en prctica de esta propuesta se realizar
una evaluacin continua, a travs de actividades que tendrn en cuenta
la participacin y el inters que el alumno exprese en las mismas. Se
tendrn en cuenta las producciones escritas intermedias, que sirvieron
de puente para la produccin final, debido a que son fuente de
informacin sobre los caminos que siguieron y exploraron los alumnos
en el proceso de elaboracin de los escritos.
Se realizar una evaluacin del recorrido realizado durante la
propuesta propiciando una autoevaluacin de los alumnos, analizando
sus errores y conocimientos construidos. De la misma manera se
autoevaluar el accionar docente sobre la prctica, posibles
modificaciones y logro.
Se realizar una coevaluacin que es la que se considera a la hora
del encuentro con el otro, el alumno con sus compaeros y el docente
con sus alumnos, a fin de evacuar dudas, comprensin de actividades,
cooperatividad y trabajos en equipo.
Sin embargo, es necesario considerar tambin algunos aspectos
relativos al grado de desarrollo de lectura 4 alcanzado durante la
implementacin de la propuesta, como as tambin los aprendizajes en
cuanto al proceso de escritura5 alcanzados por los nios y nias.
Virginia Jaichenco propone una conceptualizacin acerca del desarrollo lector que el estudiante puede
alcanzar en las propuestas de lectura y escritura en tanto que lo concibe como desarrollo lector considerando
este proceso como "una relacin estratgica entre el uso de la va sublxica o fonolgica (procesos de
conversin de grafemas en fonemas CGF) y el uso de la va lxica (recuperar informacin almacenada en el
lxico).
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En relacin al aprendizaje de la escritura V. Jaichenco sostiene que "Los dos procesos de escritura, a travs
de la fonologa y a travs del lxico operan de manera simultnea aunque con prevalencia inicial de la ruta
fonolgica. Adquirir maestra en la escritura de palabras, ser poder establecer un lxico ortogrfico rico y
con representaciones estables".
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DIAGRAMACIN DE TIEMPO
La implementacin de esta propuesta tendr una duracin de 15 semanas
aproximadamente, abierta a modificaciones que pudieran surgir en la medida
que se vaya concretando.
ESBOZO SEMESTRAL:
Semana 1:
Semana 2/3:
Semana 4/5:
Semana 6/7:
Semana 8/9:
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BIBLIOGRAFIA
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