GUIA DIDCTICA

CURSO ACADMICO 2014-15

<

Aprobada por Departamento 17/09/2014

TITULACIN: Grado Educacin Primaria
MODULO: Sociedad, Familia y Escuela
AREA DE CONOCIMIENTO: Sociologa
CREDITOS ECTS: 6

BSICA

TIPO DE ASIGNATURA:

OBLIGATORIA /

OPTATIVA

SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
COORDINACIN: Enrique Garca Jimnez
PROFESOR/ES: Enrique Garca Jimnez
CURSO
1

TUTORIAS: Martes y jueves 12,30 a 14 horas; Martes 19,30 a 20,30 horas.

SEMESTRE

1 X

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Relacin CG/CE
C4-C5-C6-C7-C8-C9-C10-C11-C12
CDM3.3-CDM3.4-DCM3.5
Conocer la organizacin de los colegios de Conocer la evolucin histrica de la familia, los C6/ CDM 3.5
educacin primaria y la diversidad de
diferentes tipos de familias, de estilos de vida y
acciones que comprende su funcionamiento. educacin en el contexto familiar (CDM 3.5)
Desempear las funciones de tutora y de
orientacin con los estudiantes y sus familias,
atendiendo las singulares necesidades
educativas de los estudiantes. Asumir que el
ejercicio de la funcin docente ha de ir
perfeccionndose y adaptndose a los
cambios cientficos, pedaggicos y sociales a
lo largo de la vida (C6)
Mantener una relacin crtica y autnoma Analizar e incorporar de forma crtica las C 8/CDM 3.4
respecto de los saberes, los valores y las
cuestiones ms relevantes de la sociedad
instituciones sociales pblicas y privadas
actual que afectan a la educacin familiar y
(C8)
escolar: impacto social y educativo de los
lenguajes audiovisuales y de las pantallas;
cambios en las relaciones de gnero e
intergeneracionales;
multiculturalidad
e
interculturalidad; discriminacin e inclusin
social y desarrollo sostenible. (CDM 3.4)
Conocer y aplicar en el aula las tecnologas Analizar e incorporar de forma crtica las
de la informacin y la comunicacin.
cuestiones ms relevantes de la sociedad
1

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Discernir selectivamente la informacin
audiovisual que contribuya a los
aprendizajes, a la formacin cvica y a la
riqueza cultural (C11).

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actual que afectan a la educacin familiar y
escolar: impacto social y educativo de los
lenguajes audiovisuales y de las pantallas;
cambios en las relaciones de gnero e
intergeneracionales;
multiculturalidad
e
interculturalidad; discriminacin e inclusin
social y desarrollo sostenible. (CDM 3.4)

Comprender la funcin, las posibilidades y Relacionar la educacin con el medio y

los lmites de la educacin en la sociedad
cooperar con las familias y la comunidad
actual y las competencias fundamentales que(CDM 3.3)
afectan a los colegios de Educacin Primaria
y a sus profesionales. Conocer modelos de
mejora de la calidad con aplicacin a los
centros educativos (C12).

OBJETIVOS
Obtener los conocimientos sobre la familia
actual, su evolucin histrica, sus tipos,
estilos educativos, implicaciones
educativas, etc.
Desarrollar los conceptos bsicos y la
capacidad crtica que permitan analizar la
educacin en la sociedad actual,
atendiendo a contextos de diversidad en
la dinmica social.

Relacin
CG/CE
C 6/ CDM 3.5

C 8/ CDM 3.4

Adquirir una actitud crtica hacia los medios C 11/ CDM 3.4
de comunicacin, desde la perspectiva de lo
que stos pueden aportar al nio.
Conocer el funcionamiento de la escuela
como Institucin social, sus funciones
sociales, relaciones entre sus miembros,
juego de roles y estatus, etc.

CG12/ CDM 3.4

C 11/ CDM 3.4

C 12/ CDM 3.3

Indicadores
(expresados como resultados esperables del
aprendizaje).
El alumno/a obtiene los conocimientos
precisos de la familia actual, as como los
cambios sociales que tienen lugar tanto
en la familia como en la sociedad en su
conjunto.
El alumno/a adquiere una capacidad
crtica para analizar la educacin en la
sociedad actual, desarrollando los
conceptos bsicos de la sociologa y
atendiendo a contextos de diversidad en
la dinmica social.
El alumno/a muestra una actitud crtica
hacia los medios de comunicacin en
referencia al papel que juegan en el
aprendizaje del nio.
El alumno/a conoce la escuela como
institucin social, su funcionamiento,
relaciones entre sus miembros, juego
de roles y estatus, etc.

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CONTENIDO BLOQUES TEMTICOS

TEMARIO TERICO:
BLOQUE TEMTICO I: Introduccin a la Sociologa

TEMA 1. El estudio sociolgico de la educacin.

La Sociologa como conocimiento cientfico de la sociedad. La perspectiva sociolgica. El
Sistema Educativo como subsistema social. La dimensin social de la educacin. El campo de
la Sociologa de la Educacin.

TEMA 2. Educacin y socializacin.

Agentes de socializacin. De lo general a lo particular. Vivimos en un Mundo globalizado. La
globalizacin neoliberal. Caractersticas, condicionantes y consecuencias, fuera y dentro del
mbito educativo. Desigualdades, desequilibrios y nuevas reacciones.

BLOQUE TEMTICO II: Agentes de socializacin (especial mencin a la Escuela).

TEMA 3. Sociologa de la familia.

Cambios sociales y familia. Rasgos estructurales de la familia espaola y tendencias de
cambio. Tipos de familias y de estilos de vida. La organizacin de la convivencia en la
familia. La educacin en el contexto familiar.

TEMA 4. Escuela, comunidad y contexto social.

Problemas ms significativos del sistema educativo. Informe Pisa. Fracaso escolar. Violencia
en las aulas. La sociedad como agente educativo. Para educar a un nio hace falta toda la
tribu, una buena tribu. Qu es una escuela justa?.

TEMA 5. Otra educacin es posible. Propuestas y experiencias. La movilizacin social por

la educacin. La importancia de lo local y el papel de los municipios. El Proyecto Educativo
de Ciudad.

BLOQUE TEMTICO III: Estructura social.

TEMA 6. Estructura social. Clase social, gnero, etnia y diversidad cultural.

Discriminacin, marginacin e inclusin social. Las clases sociales en Espaa. Cambio social.
Origen social y rendimiento escolar. Inmigracin e interculturalidad. Desigualdades de gnero
en la sociedad. Coeducacin.

TEMA 7. Infancia y juventud

Infancia y adolescencia como construccin social y principales dispositivos para ello. La
situacin social de la infancia en Espaa. Valores y contra valores de adolescentes y jvenes
espaoles. Estrategias del alumnado frente al trabajo escolar. El papel del profesor. El efecto
Pigmalin.

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TEMARIO PRCTICO:

Seminarios monogrficos sobre temticas a analizar en el contexto de la materia previamente

seleccionadas y propuestas por el profesorado. Seminario 1: Pobreza y marginacin social;
tipos de marginacin, ejemplos y experiencias concretas, realidad social de estos colectivos,
estereotipos sociales, propuestas para erradicar tal situacin. Seminario 2: Sociologa de los
Medios de Comunicacin; influencia de los medios, anlisis sociolgico de la programacin de
TV, cultura de masas y alta cultura. Seminario 3: Anlisis de la juventud espaola;
profundizacin en los diversos aspectos laborales de los jvenes, generacin perdida, posibles
alternativas.

Prcticas: Elaboracin de un trabajo en grupo sobre temticas concretas relacionadas con la

educacin. Por ejemplo: (1) desigualdades socioeconmicas: riqueza pobreza. Sus
repercusiones y consecuencias en el mbito educativo. (2) la inmigracin y las polticas
educativas y proyectos de integracin escolar y social de los escolares extranjeros
inmigrantes; (3) la situacin de la mujer en la sociedad (trabajo, medios de comunicacin, etc.)
y en el sistema educativo. (4) medios de comunicacin y sus efectos en nios y jvenes. (5) la
familia: evolucin, diversos modelos y tipos de relacin padres-hijos. (6) caractersticas de la
infancia y de la juventud actual: valores y contravalores. (7) consumismo y moda. (8) fracaso y
violencia escolar

Trabajo autnomo del alumnado: lecturas, anlisis y sntesis de libros, artculos y textos;
consultas y visitas de pginas en Internet; anlisis y reflexin crtica de datos e informes sobre
familia, escuela y medios de comunicacin; elaboracin de actividades y exposiciones en el
aula; elaboracin de un diario de actividades realizado por el alumnado con el tiempo dedicado
a las mismas y juicio crtico sobre objetivos planteados y resultados obtenidos.

Visualizar y comentar determinados vdeos y material audiovisual.

METODOLOGA DOCENTE
A) SESIONES PRESENCIALES DEL ALUMNADO
1.

Leccin magistral (Clases tericas-expositivas en el Grupo Medio)

Descripcin: Exposicin por parte del profesor/a de los contenidos tericos y metodolgicos
fundamentales esbozados en el temario de la asignatura, facilitando la comprensin de los que
tengan mayor complejidad y guiando las reflexiones y anlisis del alumnado basadas en las
lecturas de los textos recomendados en la bibliografa.
2. Actividades de Seminario y Prcticas
2.1. Seminarios: Sesiones monogrficas sobre temticas a analizar en el contexto de la
materia previamente seleccionadas y propuestas por el profesorado.. El profesorado
definir las temticas y los objetivos y determinar cules de aqullas sern objeto de
elaboracin y de exposicin en clase por parte de grupos de alumnos/as, para su
posterior debate. Asimismo, el profesorado orientar, tutelar y supervisar el proceso de
elaboracin del trabajo.
2.2. Prcticas. Se podrn formar grupos pequeos de trabajo constitudos por 4 5
miembros, para la realizacin de trabajos de carcter ms prctico, con directrices
elaboradas por el profesorado y que se centren en los aspectos clave de los temas de la
materia (ver propuestas del Temario Prctico).
4

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B) ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ALUMNADO

3)

4)
5)

Actividades no presenciales individuales (Estudio y trabajo autnomo)

Trabajo autnomo del alumnado: bsqueda de informacin ; lecturas, anlisis y sntesis de
libros , textos y artculos; consultas y visitas de pginas en Internet; anlisis y reflexin crtica
de datos e informes sobre familia, escuela y medios de comunicacin; elaboracin de
actividades y exposiciones en el aula; elaboracin de las actividades realizado por el
alumnado con el tiempo dedicado a las mismas y juicio crtico sobre objetivos planteados y
resultados obtenidos; otros trabajos de tipo personal.
Actividades no presenciales grupales (Estudio y trabajo en grupo)
Estas actividades implicarn la reflexin, discusin, debate y redaccin de informes adecuados
por parte de todos los miembros del grupo de trabajo.
Tutoras acadmica
Reuniones peridicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar,
supervisar y orientar las distintas actividades acadmicas propuestas. Alguna de estas
acciones tutoriales podrn llevarse a cabo mediante plataformas virtuales.

Objetivos
Obtener los conocimientos sobre la familia
actual, su evolucin histrica, sus tipos, estilos
educativos, implicaciones educativas, etc.

Desarrollar los conceptos bsicos y la

capacidad crtica que permitan analizar la
educacin en la sociedad actual, atendiendo a
contextos de diversidad en la dinmica social.

Relacin
CG/CE
C 6/
CDM 3.5

C 8/
CDM 3.4

ESTRATEGIAS Enseanza /Aprendizaje

- Exposicin por parte del profesor de los
contenidos tericos y metodolgicos
fundamentales esbozados en el temario
de la asignatura, facilitando la
comprensin de los que tengan mayor
complejidad y guiando las reflexiones y
anlisis del alumnado basadas en las
lecturas de los textos recomendados en la
bibliografa.
- Participacin del alumnado y debate en
torno a las cuestiones del tema
correspondiente, guiados por el profesor
para fomentar la reflexin y el anlisis crtico
de la realidad social.
- Exposicin por parte del profesor de los
contenidos tericos y metodolgicos
fundamentales esbozados en el temario
de la asignatura, facilitando la
comprensin de los que tengan mayor
complejidad y guiando las reflexiones y
anlisis del alumnado basadas en las
lecturas de los textos recomendados en la
bibliografa.
- Participacin del alumnado y debate en
torno a las cuestiones del tema
correspondiente, guiados por el profesor
para fomentar la reflexin y el anlisis crtico
de la realidad social.

Adquirir una actitud crtica hacia los medios de

comunicacin, desde la perspectiva de lo que

C 11/
CDM 3.4
5

- Seminarios de profundizacin en la
materia.

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stos pueden aportar al nio.

Conocer el funcionamiento de la escuela como CG 12/

Institucin social, sus funciones sociales,
CDM 3.4
relaciones entre sus miembros, juego de roles y
estatus, etc.

- Participacin del alumnado y debate en

torno a las cuestiones del tema
correspondiente, guiados por el profesor
para fomentar la reflexin y el anlisis crtico
de la realidad social.
- Trabajos de prcticas en grupos
pequeos para profundizar en el
conocimiento de las instituciones sociales,
especialmente la escuela, y exponer sus
conclusiones.

CRONOGRAMA: SECUENCIA de ACTIVIDADES/ TAREAS: adaptar a cada asignatura (6 / 9 ECTS)

Actividades
no
presenciales

Actividades presenciales
Semanas

Sesiones

Temas/actividades/tareas

Sesiones tericas y
prcticas en el aula.
Grupo
grande

1.Presentacin
de la asignatura:
peculiaridad,
objetivos,
metodologa,
evaluacin.

Tema 1 .
Estudio
sociolgico de
la educacin. La
perspectiva
sociolgica.
Actividades:
Respuesta al
Cuestionario
sobre el tema.

Cuestionario Tema 1

Tema 2.
1. Educacin y
socializacin.

x
Cuestionario Tema 2

Grupo
pequeo

Pruebas
(horas)

Tema 2.
1. Educacin y
socializacin.

Tema 3.

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1. Estructura
social. Clases
sociales.
Inmigracin.
Tema 3.
1. Estructura
social. Clases
sociales.
Inmigracin.

Tema 3.
1. Estructura
social. Clases
sociales.
Inmigracin.

x
Cuestionario Tema 3

Seminario I:
Pobreza y
exclusin
social.

Tema 4.
Alumnos y
profesores.
Infancia como
construccin
social. Valores
y contravalores
de la juventud
actual.

Tema 4.
Alumnos y
profesores.
Infancia como
construccin
social. Valores
y contravalores
de la juventud
actual.
6

Tema 4.
Cuestionario Tema 4
Alumnos y
profesores.
Infancia como
construccin
social. Valores
y contravalores
de la juventud
actual.

Tema 5.

x
7

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1.Sociologa de
la familia.
Evolucin.
Diversos tipos
de familia.
Investigacin
personal y
puesta en
comn.
2.. Diversos
tipos de relacin
padres-hijos y
de modelos
educativos.
Tema 5.
1.Sociologa de
la familia.
Evolucin.
Diversos tipos
de familia.
Investigacin
personal y
puesta en
comn.
2.. Diversos
tipos de relacin
padres-hijos y
de modelos
educativos.
Cuestionario Tema 5

Tema 5.
1.Sociologa de
la familia.
Evolucin.
Diversos tipos
de familia.
Investigacin
personal y
puesta en
comn.
2.. Diversos
tipos de relacin
padres-hijos y
de modelos
educativos.

Examen parcial

Tema 6. Escuela
y contexto social.
Problemas y
teoras del
sistema
educativo. El
fracaso escolar.

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Tema 6.
Escuela y
contexto
social.
Problemas y
teoras del
sistema
educativo. El
fracaso
escolar.

Cuestionario Tema 6

Tema 6.
Escuela y
contexto
social.
Problemas y
teoras del
sistema
educativo. El
fracaso
escolar.

Exposiciones
trabajos en
grupo
10

Exposiciones
trabajos en
grupo
Seminario II:
Anlisis de la
juventud actual
11

Tema 7. Otra
educacin es
posible.
Tema 7. Otra
educacin es
posible.
Cuestionario Tema 7

12

Tema 7. Otra
educacin es
posible.
13

Seminario III:
Sociologa y
Medios de
Comunicacin
Resolucin de
9

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dudas
x14

15

HORAS

60

TOTAL

60

60 horas /90 h

90 h/ 135h

150 h.

EVALUACIN
El alumnado debe asumir el sistema de evaluacin continua de forma obligatoria para superar la
materia, considerndose la presencialidad en un mnimo de un 80% del total de sesiones, por lo que
ha de participar en las actividades terico-prcticas a lo largo del semestre.
Los alumnos que no participen del sistema de evaluacin continua, siguiendo la normativa de la
Universidad de Granada, debern solicitar al Departamento responsable la posibilidad de realizar un
examen final, al que habr que aadir la realizacin de un trabajo individual sobre alguna de las
temticas propias de la materia. Slo podrn concurrir al modelo de Evaluacin nica final debido a
una justificacin argumentada de manera oficial, en base a los criterios establecidos a tal efecto, y
cuando el Departamento otorgue el permiso oportuno, que se notificar por escrito al alumno, al
profesor responsable de la asignatura y a la secretara del Centro.
Los alumnos que no superen las pruebas escritas mantendrn el derecho a examen para la
convocatoria extraordinaria, conservando las calificaciones obtenidas de su proceso de evaluacin
continua hasta dicha convocatoria.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN EN RELACIN A LOS INDICADORES

Indicadores expresados como resultados esperables del

aprendizaje.

TCNICAS /INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

El alumno/a obtiene los conocimientos precisos de la familia

actual, as como los cambios sociales que tienen lugar tanto en
la familia como en la sociedad en su conjunto.

Actividades de clase, anlisis y

comentarios sociolgicos, vdeos y
material audiovisual.

El alumno/a adquiere una capacidad crtica para analizar la

Examen escrito de contenidos tericoeducacin en la sociedad actual, desarrollando los conceptos
prcticos
bsicos de la sociologa y atendiendo a contextos de diversidad
en la dinmica social.
El alumno/a muestra una actitud crtica hacia los medios de
Seminarios monogrficos
comunicacin en referencia al papel que juegan en el
10

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aprendizaje del nio.

El alumno/a conoce la escuela como institucin social, su
funcionamiento, relaciones entre sus miembros, juego de roles
y estatus, etc.

Trabajo en grupo

Evaluacin continua:

Relacin
CG/CE
C8
CDM 3.4

ACTIVIDADES/TAREAS

Examen escrito de contenidos terico-prcticos (es obligatorio tenerlo

aprobado para aprobar la asignatura).

40

C6
CDM 3.5
C 11
CDM 3.4
C 12
CDM 3.4

Trabajo en grupos

20

Seminarios monogrficos

15

Actividades de clase, anlisis y comentarios sociolgicos, vdeos y25

material audiovisual.
TOTAL
100%

Evaluacin nica final:

Relacin
CG/CE
C8
C 11
C 12
CDM 3.4

ACTIVIDADES/TAREAS

Examen escrito de contenidos terico-prcticos

80

C6
CDM 3.5

Trabajo individual sobre cualquier temtica de carcter

libre que guarde relacin con la sociologa y tenga un tratamiento
propiamente sociolgico
TOTAL

20
100%

Es obligatorio tanto el examen (tiene que estar aprobado para superar la asignatura) como
el trabajo prctico. Si se hace solamente el examen no hay posibilidad de aprobar.

Convocatoria extraordinaria de septiembre:

Para septiembre y dems convocatorias extraordinarias, los criterios son idnticos a los de la
convocatoria ordinaria (todo lo que est aprobado en la convocatoria ordinaria, exceptuando el
examen, se guarda para las convocatorias extraordinarias).

Convocatoria Ordinaria

Convocatoria Extraordinaria

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Da 10 de febrero de 2015

Da Ver web

Turno de maana/ Turno de tarde

Turno nico

Modalidad: Evaluacin continua /Evaluacin nica Modalidad nica.: Modalidad nica de examen.
final

COMPROMISOS
Del alumno

Asistir a las clases presenciales.

Poner en ejercicio una actitud de investigacin y trabajo; completando las introducciones
presentadas a cada tema.
Pedir explicacin de conceptos o ideas y plantear dudas pertinentes. Preguntar lo que o se
entienda: es esencial descubrir la importancia de la pedagoga de la pregunta y la virtud de
escuchar.
Desarrollar las actividades planificadas e informar de sus resultados.
Expresar libremente sus opiniones, no interrumpir y querer aprender.
Colaborar con sus compaeros en las tareas de la asignatura. Trabajar en grupo.
Solicitar del profesor la orientacin y ayuda que estimen necesaria y en todo momento. Acudir
a tutora cuando el alumno lo estime oportuno. Si no se hace a su debido tiempo. No dejar las
consultas para ltima hora, antes del examen.
No copiar en los exmenes y no plagiar trabajos.
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.

Del profesor:
Permanecer a disposicin de los alumnos, tanto en las clases como en las tutoras para las
consultas pertinentes en lo referente a la asignatura.
Proporcionar la gua didctica y otros materiales de trabajo.
Introducir los temas, relacionar las ideas, aclarar las dudas.
Indicar la bibliografa y los documentos adecuados.
Orientar el trabajo tanto individual como en grupo.
Emitir informes sobre los ejercicios y trabajos realizados.
Facilitar la participacin y expresin de opiniones personales.
Aceptar sugerencias para mejorar la metodologa.

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DE REFERENCIA

BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL:
- Almeida, J. (2003). Principios de Sociologa de la Educacin. Madrid: Azacanes.
- Beltrn, J. y Hernndez F.J. (2011). Sociologa de la Educacin. Madrid: Mc Graw Hill.
- Fernndez Enguita, M. (1995). La escuela a examen. Madrid: Pirmide.
- Fernndez Palomares, F. (Coord.) (2003). Sociologa de la Educacin. Madrid: Pearson.
- Macionis, J.J y Plummer, K.(1999) Sociologa. Prentici Hall, Madrid.
-Taberner, J. (2008). Sociologa y educacin. El sistema educativo en sociedades modernas.
Funciones, cambios y conflictos. Madrid: Tecnos

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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
- Alburquerque,E. (2001).Cambio social,cambio moral?.San Pablo.
- Apple M. W y Beane J. A. (1997). Escuelas democrticas. Madrid: Morata
- Benegas, J. (2008).La sociedad terminal: la comunicacin como arma de destruccin
masiva. Madrid, Rambla.
- Breen,J. (1995). Los nios, el consumo y el marketing. Paids.
- Bueso, C., Chamorro, M. y otros.(2003). Recursos para una educacin global. Es posible
otro mundo. S.A. De ediciones.
- Carbonell, J. (2008). Una educacin para maana. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2008.
- Connell, R.W. (1997). Escuelas y justicia social. Madrid: Morata.1997.
- Dez Gutierrez, E.J. (2007). La globalizacin neoliberal y sus repercusiones en la
educacin. Barcelona, El Roure.
- Dez Salazar, R. (2011). Desigualdades internacionales justicia ya! Icaria.
- Documentacin Social.(2002). N 121. El desafo de las migraciones.Madrid.
- Domingo Moratella, A.(2007).Calidad educativa y justicia social. PPC.
- Dubet,F. (2006).La Escuela de las oportunidades: Qu es una escuela justa?. Barcelona,
Gedisa.
- Elzo, J. (2008). La voz de los adolescentes. Madrid: PPC.
- Elzo,J.(2009). El silencio de lo que no cuentan los adolescentes a sus padres. Temas de Hoy.
- Garreta Bocacha, J. (2007). La relacin familia-escuela. Ed Universidad de Lleida.
- Gervilla Castillo, E.(1993). Postmodernidad y educacin: valores y cultura de los jvenes.
Dykinson, 1993.
- Gil Villa,J. (2007). Juventud a la deriva. Barcelona, Ariel.
- Gonzlez-Anlo, J.M., Elzo, J. y otros.(2010) Jvenes espaones 2010. Fundacin Santa
Mara
- Gonzlez Carvajal, L.(2009). El clamor de los excluidos. Santander, Sal Terrae.
- Luengo Horcajo, Florencio y Jos Moy Otero (coordinadores) (2008). Escuela, familia, comunidad:
claves para la accin. Las Rozas (Madrid): Wolters Kluwer Espaa.
- Marchesi, A.(2004). Qu ser de nosotros los malos alumnos. Alianza.
- Montilla Valerio, J (Coord). (2008). No slo duelen los golpes. Palabras contra la violencia de
gnero. Universidad de Crdoba.
- Ortega Ruiz, R. Y Mora-Merchn, J.S. (2000). Violencia escolar: mito o realidad. Edicin y
comunicacin.
- Revelles Contreras, F. (2008). Desafo silencioso: la humanidad ante un reto inaplazable: solidaridad
o naufragio colectivo. Universidad de Granada.
- Riviere, M. (2003). El malentendido.Cmo nos educan los medios de comunicacin. Icaria.
- Roig Ibaez, J.(2006). La educacin ante el nuevo orden mundial, Madrid, Diaz de Santos.
- Rojas, E.(1999). El hombre light. Una vida sin valores. Temas de hoy.
- Serrano,P y Ramonet,I.(2009). Desinformacin: cmo los medios ocultan el mundo. Barcelona,
Pennsula.
- Subirats, J. y Humet (coord.) (2002). Gobierno local y educacin. La importancia del territorio y la
comunidad en el papel de la escuela. Barcelona: Ariel.
- Subirats, Marina y Cristina Brullet. (2002). Rosa y azul: la transmisin de los gneros en la escuela
mixta, en Ana Gonzlez Rodrguez; Carlos Lomas Garca (eds.). (2002) Mujer y educacin. Educar
para la igualdad, educar desde la diferencia. Barcelona: Gra. pp. 133-167.
- Thering Durning,,A. (1994). Cunto es bastante?: la sociedad de consumo y el futuro de la Tierra.
Apstrofe.
-Vargas Llosa, M (2012). La civilizacin del espectculo. Alfaguara editorial.
- Verd, E. (2001). Adultecentes:autoprretrado de una juventud invisible. Temas de hoy.
- Volo, F. (2012). Un lugar en el mundo. Ed. De bolsillo. (Random House)

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