UNIDAD 6

NMERO DE SESIN
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

7/12 (3horas)

TTULO DE LA SESIN
Creamos poemas sobre nuestra identidad Primera parte
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Planifica textos
Produce textos escritos.
escritos.

Interacta con expresiones

literarias.

INDICADORES
Propone de manera colaborativa y autnoma estrategias
de generacin de ideas para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo esttico.

Interpreta textos
literarios en relacin
con diversos
contextos.

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta

esttica y la autorrepresentacin personal y social de
uno mismo que se desprenden del texto literario y otros
textos artsticos de diversos contextos socioculturales.

Crea textos literarios

segn sus
necesidades
expresivas.

Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos

en estrofas o de forma libre con la intencin de construir
imgenes poticas sobre quines somos y quines
queremos ser.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
Los estudiantes observan el cordel de autorretratos que el docente ha colgado con ganchos de ropa en el
saln. (En este cordel se presentan imgenes de Van Gogh, Frida Kahlo, Claudia Coca).
Los estudiantes participan en la lluvia de ideas a partir de la pregunta: qu funcin cumplen los
autorretratos?
El docente explicita el propsito de la sesin: participar de una ruta de lectura de poemas que exploran la
identidad y que nos motive a escribir nuestro propio autorretrato potico sostenidos por la estrategia
Escribir a la manera de
DESARROLLO (100 minutos)
Los estudiantes y el docente leen en silencio y luego en voz alta los poemas de Silvia Ugidos, Jorge
Eduardo Eielson, Alejandra Pizarnik.
Los estudiantes participan de una conversacin en parejas sobre la interpretacin de la experiencia esttica
vivida y sobre las representaciones de identidad en los retratos presentes en el poema.
Para experimentar con ms detenimiento, cada pareja y/o grupo de estudiantes reinterpreta el poema
leyndolo al ritmo de una msica favorita (rap, cumbia, balada, etc.). (De ser el caso, algunos voluntarios
comparten la reinterpretacin rtmica del mismo poema).
En forma personal, cada estudiante escoge su poema gua para luego aplicar la estrategia Escribir a la

manera de. (Estrategia que consiste en mantener la estructura rtmica del poema, incluso la estructura del
contenido pero calcar y recrear el poema con un contenido potico que cumpla la funcin de describir
poticamente quines somos, quines queremos ser, a modo de un autorretrato).
El docente gua en forma colectiva el proceso inicial de planificacin del poema, a manera de ejemplo, en la
pizarra. (Revisar anexo para el docente).
Los estudiantes participan en una estrategia de generacin de ideas: hoja de cualidades en la espalda. La
consigna es visibilizar lo mejor de nuestros compaeros y compaeras. As, cada estudiante coge un plumn
y escribe en la hoja pegada a la espalda del compaero una cualidad fsica y otra cualidad psicolgica del
compaero. (Se sugiere que esta actividad se realice fuera del aula para que los estudiantes tengan ms
libertad para moverse y escribir con libertad en la hoja de la espalda de cada compaero).
En forma personal, cada estudiante recrea su poema teniendo en cuenta siempre su propsito comunicativo:
Expresar poticamente quin es y quin quiere ser a travs de un poema. (Ejemplo: Rutas del aprendizaje.
rea Curricular Comunicacin. Ciclo VII. Versin 2015.). (Se sugiere a los estudiantes emplear la estrategia
de acopio de informacin: su ficha de planificacin, su pintura autorretrato favorita, la fotocopia de su poema
favorito y su hoja de cualidades de la espalda).
El docente promueve una atmsfera propicia para la creacin literaria. (Puede recurrir a alguna msica
instrumental como msica de fondo).
CIERRE (15 minutos)
En parejas, los estudiantes revisan sus poemas y comparten los aprendizajes de esta parte del proceso.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Indagar en ms autorretratos plsticos de pintores de la comunidad, de la familia o del arte internacional.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro 5 de Comunicacin. MINEDU.
- Fotocopia del cuento
- Tarjetas
- Video
ANEXO PARA EL DOCENTE
Anexo 1: Creacin potica y competencia literaria: propuestas didcticas de Mara Rosal Nadales
() La construccin de la identidad posee enorme valor en todas las etapas de la vida, muy especialmente
en la adolescencia y primera juventud, cuando el sujeto va conformando el propio autoconcepto, a travs de
la experiencia y los datos que le suministra la manifestacin de las percepciones de los dems. Y es en esta
relacin con los otros y consigo mismo donde dialoga y se autoconstruye, ensaya y rechaza, elige identidad
e identidades. En este proceso, el desarrollo de la competencia comunicativa, determina de manera decisiva
la construccin del sujeto (Snchez Corral, 2003: 293).
Puede revisar el texto completo en <http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/28/30>

ANEXOS PARA EL ESTUDIANTE:

ANEXO 1:
Autorretratos
A. Ttulo: Autorretrato con sombrero de fieltro gris
Autor: Vincent Van Gogh. Ao: 1887 188.

Fuente: <http://www.artehistoria.com/v2/obras/5680.htm>

B. Ttulo: Autorretrato dedicado al doctor Eloesser

Autora: Frida Kahlo. Ao: 1940.

Fuente: < http://www.artehistoria.com/v2/obras/12208.htm>

C. Ttulo: 40 (dicen que somos el atraso)

Autora: Claudia Coca. Ao: 2011.

Fuente: <http://www.coleccionarte.pe/#!solo-show/c1th7>

Anexo 2:
ANTOLOGA POTICA
Ttulo: Posible autorretrato
Autora: Silvia Ugidos
Yo siempre quise ser una mujer de bien,
ser alguien de provecho, valiente, emprendedora,
mesurada en las fobias, estable en los afectos,
brillante en los estudios, por poner un ejemplo.
Yo siempre quise ser una mujer de bien,
y tenerlos a todos felices y contentos,
a mis padres y amigos, a Fulano y Mengano,
a Diestro y a Siniestro...
Pero hay alguien en m que todo estropea,
que tuerce los caminos, equivoca las cosas,
desbarata mis planes, incumple mis promesas.
Alguien que pisa antes que yo sobre mis huellas.
En fin, visto lo visto, ya lo dicen mis padres:
a este paso, hija ma, no llegars a nada.
Est bien, os lo debo, lo siento, lo confieso:
aludiendo a un anuncio, no soy como Farala.
Soadora, insegura, mitmana, algo vaga,
con vocacin de hormiga y verano de cigarra,
contradictoria y harta de conciliar extremos.
en mi defensa alego
que siempre quise ser una mujer de bien,
pero en su defecto
soy, en el buen sentido de la palabra, mala.

Ttulo: Ceremonia solitaria alrededor de un tintero

Autor: Jorge Eduardo Eielson
Todo el mundo huye de mi corazn
porque parece un cocodrilo. Todo el mundo dice
que no soy un hombre sino un rbol derribado. Nadie sabe
que entre mis ojos de nio y mi pecho cansado
hay solamente musgo, llanto, flores indecibles,
versos que parecen de oro puro
y no son sino fragmentos de una estrella de papel.
No es culpa ma si estoy hecho de cristales amargos,
de irremediable ceniza y lquidos ardientes
que se disputan mi ternura y sin cesar empujan
dolorosas poleas, mbolos y ruedas escarlata.
Soy solamente un puado de tierra que tropieza,
un insolente juguete de cabellos negros
y dientes amarillos. No es culpa ma
si no parezco de carne y hueso, si bajo mi sombrero
y mi pantaln gastado palpita un cielo puro,
si todo el mundo dice que no amo a la gente
porque me pongo una corbata y observo el firmamento,
o porque estoy hecho de sustancias aciagas,
de sonrientes materias que sollozan y sollozan
y sollozantes materias que sonren y sonren.
Soy solamente un animal que escribe y se enamora,
un laberinto de clulas y cidos azules,
una torre de palabras que nunca llega al cielo
porque no toca ni se apoya en los luceros,
sino en mi pobre corazn siempre en tinieblas,
siempre en el fondo de un tintero,
como si fuera un cocodrilo.

Ttulo: Yo soy...

Autora: Alejandra Pizarnik

mis alas?
dos ptalos podridos
mi razn?
copitas de vino agrio
mi vida?
vaco bien pensado
mi cuerpo?
un tajo en la silla
mi vaivn?
un gong infantil
mi rostro?
un cero disimulado
mis ojos?
ah! Trozos de infinito