Esquema de Proyectos Escolares

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGE
SAGRADO CORAZN
Hnas. Dominicas de la Inmaculada Concepcin
Calle Halflants 2 -23 y Montalvo
Telefax: (03) 2740 454 2 741 719E- mail: escorazon@hotmail.es
Baos de Agua Santa - Tungurahua
PROYECTO ESCOLAR
1. Datos informativos
1.1 Nombre del proyecto:
Formacin audiovisual
1.2 Institucin educativa:
Unidad Educativa Sagrado Corazn
1.3 Ubicacin:
Provincia Tungurahua
Ciudad: Baos
Calles: Tomas Halflants y Montalvo
1.4 Nombre del facilitador:
Psc. Gabriela Pulgar
1.5 Ao lectivo:
2015-2016
1.5.1 Fecha de inicio: 11 de septiembre, 2015
1.5.2 Fecha de finalizacin:
1.6 Tema:
1.7 Logotipo:
1.8 Listado de integrantes:
2. Objetivos:
2.1 General:
Crear un staff de cine con roles y funciones definidas para la elaboracin de un
cortometraje.
2.2 Especficos:
Comprender y reflexionar con actitud crtica el cine y sus componentes.
Construir mensajes audiovisuales en funcin de las necesidades expresivas,
utilizando los recursos de la lengua de forma creativa y personal.

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Reconocer y analizar elementos y caractersticas de una produccin

cinematogrfica.
Familiarizarse con las herramientas de produccin y el lenguaje cinematogrfico.
Fomentar el trabajo en grupo de forma que suponga un aprendizaje colectivo y
cooperativo.
1. a. Generar criterio audiovisual
Al saber cmo se hace algo, puedo ir ms all del me gusta, razonar por qu me gusta y
as empezar a elegir qu quiero ver. Hemos mencionado anteriormente que nuestro punto de
partida es el cine pero, al compartir las diferentes pantallas la base del lenguaje audiovisual,
la capacidad de juicio se extendera a los contenidos televisivos; por ejemplo: no siempre es
malo ver televisin, pero es ms provechoso
si entiendes lo que ves, si sabes que las imgenes son slo una parte de un proceso y que
ese proceso tiene mucho que ver con el resultado y con la forma de un mensaje.
4.1. b. Potenciar la aficin al cine desde la infancia
Se tratara tambin de conseguir que los nios y las nias se acerquen no slo al cine
contemporneo, sino tambin al cine clsico, y que sean capaces de apreciar las pelculas
consideradas como las obras maestras del cine de las diferentes pocas, as como
comprender por qu han llegado a ser obras de arte.
4.1. c. Proponer el descubrimiento del potencial creativo en la adolescencia
Favorece la autoestima del adolescente crecer con la certeza de ser una persona hbil y
creativa, capaz de elaborar un mensaje (su visin del mundo) de tal manera que llegue no
slo a su entorno inmediato, sino a un pblico amplio, al que incluso no conoce.
Dentro de este ltimo objetivo, destacamos algunos objetivos ms especficos que se
deberan alcanzar:
Valorar el proceso de creacin y no slo el resultado. Disipando la inquietud por un
producto perfecto. Esto requiere que el profesor ha de calmar la inquietud del alumno
ante el riesgo de no elaborar un producto perfecto al final del proceso de creacin.
Desterrar el prejuicio de la dificultad del manejo de los equipos.
Favorecer la expresin personal tanto de las ideas como de las emociones.
Conciliar esas expresiones personales con las de un grupo y conseguir una creacin
colectiva.
Para qu desarrollaremos este proyecto?
Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relacin al proyecto, objetivos y las metas
que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades que quieren desarrollar y potenciar;

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con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a travs del
proyecto (uno o varios).
3. Importancia:
Actualmente, las vas de acceso a los contenidos audiovisuales son muy variados: cine,
televisin, ordenador y telfonos mviles. El lenguaje que utiliza cada pantalla tiene sus
peculiaridades y objetivos, pero todos parten de un origen comn: el cine. Por ejemplo, en
el proceso de creacin de un videojuego o una pelcula, nos referimos al proceso de
creacin intelectual, no al tecnolgico, las bases son comunes: pensar en un protagonista
que quiere conseguir un determinado objetivo, para lo cual tiene que enfrentarse a
determinados obstculos y superarlos, con ayuda de aliados que se ir encontrando por el
camino y en contra de enemigos que, o bien persiguen el mismo objetivo que l o
pretenden impedir que lo consiga. Es as que este taller de cine exige materializar algo tan
abstracto como una idea en algo tan complejo como una pelcula, y permite desarrollar
tanto la creatividad individual como el trabajo en grupo, as como otras muchas
habilidades, pues, sin una idea previa no hay guin, sin guin no hay historia que
interpretar, sin actores la historia no se materializa, sin cmaras los actores no pueden
desarrollar su trabajo, sin direccin no hay coherencia, sin edicin no hay un contenido
final.
Los medios de comunicacin de masas tienen una poderosa influencia en la mentalidad de
nios, adolescentes y adultos, a ms de ello el lenguaje audiovisual y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin estn presentes de forma natural en la vida de las nuevas
generaciones, razn por la que se requiere una formacin educativa para un uso apropiado,
y una postura crtica.
Por qu lo hacemos?
Deben sustentar la razn o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qu les
ha motivado a la realizacin del mismo
4. Valores y compromisos:
Espritu crtico en el anlisis de los mensajes audiovisuales
Aprecio por utilizar el debate como herramienta de trabajo
Inters por el trabajo en grupo como contexto.
Valoracin de las posibilidades creativas de los adolescentes.
Cmo vamos a actuar y participar?

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Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y

convivencia con los que van a actuar durante el desarrollo de los proyectos con el fin de
que se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable.
5. Actividades:
Actividades de iniciacin:
a.- Torbellino de Ideas: el cine. Gustos, disgustos, temticas, horas de visionado.
b.- Investigacin: sobre los roles y funciones dentro de la produccin cinematogrfica
c.- Juego de presentacin ante la cmara: Con intencin desmitificadora jugaremos en
los primeros das con cmaras de vdeo. Cada alumno elaborar oralmente una presentacin
de s mismo, de sus caractersticas fsicas y psicolgicas delante de una cmara. Luego se
har un visionado comentado de cada presentacin. La primera presentacin ser la del
profesor, para romper el hielo. Una variante sera presentar al compaero, es decir, cuando
el alumno est delante de la cmara podra presentar al compaero de al lado y viceversa.
d.- Visionado. De Cortometrajes realizados por jvenes de su misma edad. Fomentar el
debate sobre las cuestiones temticas de las pelculas y sobre todo sobre sus reacciones ante
ellas, ya sean de gusto o de disgusto.
Estas pelculas podran ser SENSE COBERTURA del IES Julio Andreu de Barcelona; LA
CASA DEL TERROR de comencemos empecemos y el centro cvico huerto queri y por
ltimo, BUSCO CHICO/A PARA COMPARTIR PISO del realizador valenciano Jos
Martnez Oltra. Todas estas pelculas pertenecen a la video.teca.zemos98
www.zemos98.org/videoteca
e.- VISIONADO. De la pelcula interactiva MODEM.DRAMA se convertir en un modelo
a seguir, sobre todo por la integracin e intencin que posee la pelcula en su temtica y en
su estructura. Adems se trata de un trabajo bastante cercano en cuanto a posibilidades
tcnicas y desmitificadoras se refiere.
Se pretende desarrollar 2 tipos de visionados. En primer lugar un visionado colectivo en el
que de forma participativa iremos construyendo la pelcula de la clase y un segundo
visionado en el que los alumnos repartidos en parejas tendrn la posibilidad de interactuar
con la misma pelcula en parejas. Se recomienda que estos visionados se hagan en sesiones
diferentes y sobre todo en das distanciados.
f. Creacin de un guion: En grupos de 4 o 5 estudiantes debern idear un guion acerca de
una realidad de su vida.
g. Elaboracin de un personaje de fantasa:
h. Introduccin a programas de software para edicin de imgenes y video:
i.

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Actividades de Comprensin, Reconocimiento y Anlisis

Aunque queden explcitas en las anteriores actividades de iniciacin se har un trabajo de
comprensin, reconocimiento y anlisis a travs sobre todo del comentario oral y escrito de
los visionados propuestos. Adems se plantea una actividad de reconocimiento y anlisis en
internet y se trata de la bsqueda en la red de espacios web que ofrezcan vdeos. Esta
actividad tambin se puede considerar una actividad de Investigacin. Hacer fichas a travs
de un protocolo de anlisis web. Este trabajo ser individual o en parejas dependiendo del
nmero de ordenadores y alumnos.
As mismo en los visionados de cortometrajes se realizarn fichas tcnicas de la obra
audiovisual.
Actividades de Creacin y Recreacin
Al tratarse de una unidad didctica denominada Taller tiene una importancia crucial las
actividades de creacin, ya que a travs de la creacin colectiva y el trabajo en grupo
vamos a tratar de conseguir los objetivos propuestos.
Separamos las diferentes actividades de Creacin en los siguientes epgrafes acordes a la
temporalizacin ideal de las mismas.
1.- Idea Guin: Tenemos que contar una historia y no es lineal
Construir el Guin ser uno de los bloques principales. Se partir de las actividades de
iniciacin sobre todo de los visionados de ejemplos ilustrativos.
En las primeras sesiones se volver a usar la tcnica del torbellino de ideas, en la que
decidan la temtica, el argumento y el desarrollo de lo que ser nuestra historia no-lineal.
Una vez decidida la lnea general de la produccin en la primera sesin, se trabajar en la
segunda sesin con cuatro grupos que desarrollen cada uno los diferentes clips en los que se
dividir la produccin, es decir, cada grupo tendr que decidir cada una de las opciones de
la pelcula sobre la base de un esquema muy simple de interactividad.
En sesiones posteriores se afinarn los trabajos colectivos hasta llegar a construir nuestro
guin interactivo. El guin se distribuir a todo el alumnado y se empezar a disear el
siguiente bloque.
2.- Puesta en Escena: Quin quiere verse dentro de una pantalla?
Se empezarn a probar los elementos tcnicos de iluminacin y sonido. En la primera
sesin haremos pruebas y pequeos trabajos de actuacin en los escenarios elegidos (que
por operatividad sern cercanos o el propio aula). Lo importante de estas primeras sesiones
delante de la cmara es eliminar los habituales miedos y recelos a la cmara. Empezarn los
ensayos de los personajes de nuestra historia.

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El trabajo se dividir por grupos, unos se encargarn de la iluminacin, otros del sonido,
otros de la actuacin y otros del cmo se hizo. Cada grupo rotar por algunas de las
funciones. La importancia del cmo se hizo es necesaria sealarla, ya que ms all de la
ancdota de las sesiones de trabajo, el cmo se hizo es una magnfica herramienta de
evaluacin y autoevaluacin del proceso.
3.- Rodaje Accin!
Dedicaremos 3 semanas al rodaje, es la parte ms compleja del trabajo a realizar, una sesin
previa al rodaje ser la puesta en comn y en situacin de cada una de las necesidades y
peculiaridades de las localizaciones y diferentes materiales como atrezzo o equipos
tcnicos.
Los grupos de trabajo se mantendrn e irn rotando segn qu historia se vaya a rodar, as
cuando algunos estn con la cmara del cmo se hizo otros estarn en la iluminacin o en
el sonido.
Ser importante seguir el proceso profesional de rodaje, en el que se pide SILENCIO,
CMARA y ACCIN, es importante no por el hecho de seguir un rito mitificado sino
ms bien para dejar claro desde el principio a qu tipo de estructuracin fragmentada y
posmoderna nos exponemos en la creacin audiovisual.
Cada da de rodaje se comenzar con un visionado del material grabado del da anterior,
para corregir fallos o para ver cuestiones de planificacin del encuadre y dems cuestiones
relativas al lenguaje audiovisual, siempre de un modo prctico. Estos visionados formarn
ya parte de las actividades de autoevaluacin y sobre todo de autocrtica.
4.- Edicin El paso final
Quizs la actividad, a nivel de recursos ms compleja de realizar.
Con varios ordenadores se llevarn a cabo los procesos de digitalizacin y de edicin del
material. Las actividades en este sentido sern muy guiadas por el profesor ya que el
montaje supone un conocimiento y unas destrezas acerca de un software determinado} que
no es competencia de esta unidad didctica ni siquiera del nivel educativo en el que nos
encontramos.
No obstante en grupo, es posible hacer un visionado del material rodado por historias
independientes y hacer un montaje verbal que corrija el guin previsto y con indicaciones
concretas.
Una vez editados los clips a una resolucin determinada para la pantalla del ordenador
procederemos a su encaje en un hipertexto muy simple, en el que simplemente nos
encontraremos el vdeo y las opciones de eleccin de cada un de los fragmentos.
Actividades de Evaluacin

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Se entiende, por la estructuracin de la propia Unidad Didctica que no habr actividades

individuales de evaluacin, se valorarn los trabajos en grupo y sobre todo sern muy
importantes las actitudes ante los planteamientos propuestos.
No obstante, una actividad autoevaluadora ser un visionado crtico y constructivo una vez
terminado el proceso de edicin. En ese visionado crtico se encontrar adems un
visionado del Cmo se hizo para detectar cada uno de los condicionantes y situaciones ya
pasadas en la propia experiencia.
Sera muy positivo que se hiciera una sesin pblica en el que se proyecten las decisiones
del pblico mayoritariamente.
Actividades de Ampliacin
Dado el nivel de trabajo propuesto poco tiempo quedar para el trabajo de ampliacin. No
obstante existen posibilidades de ampliacin sobre todo si el tiempo lo permite haciendo
por ejemplo un trabajo textual dentro del propio HTML final. O probando con otros
montajes alternativos, como diferentes visiones de cada alumnado.
Qu vamos a hacer?
En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarn los
estudiantes para alcanzar objetivos planteados. Estas acciones deben ser creativas,
innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de
emprendimiento y autogestin.
6. Recursos:
Las caractersticas de la creacin de un elemento cinematogrfico nos llevarn
automticamente a entender que el trabajo requiere de unos recursos tcnicos muy
concretos. Pero tambin como mencionamos en la motivacin de la misma este material es
domstico y fcil de conseguir en los centros de recursos.
A continuacin una detallada relacin de los materiales tcnicos necesarios para el
desarrollo del taller.
1 Reproductor de CD - AUDIO
1 Televisor
1 Magnetoscopio VHS
1 Reproductor DVD
1 Can de vdeo con entrada para ordenador
1 Ordenador para cada dos alumnos con conexin a Internet
2 Cintas de Vdeo Mini.DV
2 cmaras de vdeo MINI.DV

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2 Trpodes
Iluminacin y Microfona Bsica.
Cables y Conexiones
Equipo bsico de edicin off.line.
Grabadora DVD
Con qu lo vamos a hacer?
Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del
proyecto, la infraestructura necesaria o los posibles lugares que se puede adaptar para lograr
los objetivos propuestos y la cotizacin de los recursos que podran ser adquiridos para el
buen funcionamiento del proyecto.
7. Responsables y Aliados estratgicos
Facilitadoras: Psc. Gabriela Pulgar y Lic. Pilar Garcia
Aliados estratgicos:
Fotografa: Luis Guamn
Actuacin: Claudia Paredes
Cmaras:
Edicin:
Maquillaje:
Todos los estudiantes sern responsables de una funcin especfica, los roles sern
rotativos para promover la participacin activa de los preadolescentes y adolescentes.
Con quines contamos?
Para el trabajo organizado al interno del proyecto se designarn las actividades y funciones
que cumplir cada integrante. As mismo, es importante detectar aliados estratgicos de la
localidad que deseen colaborar en la organizacin y desarrollo de las actividades propias de
cada proyecto, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas,
voluntarios, empresarios, entre otros.
8. Resultados
Cmo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?
Los estudiantes propondrn exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones
u otros que sern la oportunidad para evidenciar sus avances y logros alcanzados, los
mismos que constarn en el cronograma general de la institucin educativa.

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9. Cronograma
Cundo lo vamos a hacer?
Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades del
proyecto, para ello se debe establecer fechas en coordinacin con otros proyectos escolares
y el cronograma institucional; de esta manera se fomentar el compromiso, responsabilidad,
perseverancia y seriedad del proceso con el que los estudiantes se estn vinculando.
El facilitador deber definir los roles y actividades de cada uno de los miembros del equipo,
tomando en cuenta sus intereses y habilidades. Se recomienda rotar los roles cada cierto
tiempo, puede ser parcial o quimestral, dependiendo de la dificultad del producto final del
proyecto.
10. Bibliografa
De dnde obtengo informacin?
Para la realizacin de un proyecto se debe contar con fuentes bibliogrficas de consulta
tales como: libros, textos de revistas, peridicos, artculos cientficos, pginas web entre
otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseo del
proyecto
Proyecto experimental de talleres de cine en escuelas e institutos pblicos
http://www.cinemaencurs.org/wp-content/uploads/2011/03/CINEMA-EN-CURS_-201011_CAST1.pdf
Hacer cine en el aula Enrique Martnez-Salanova Snchez
http://www.uhu.es/cine.educacion/guiascine/guiacine2_1.htm
Cine y educacin en valores: 22 pelculas y unidades didcticas para trabajar en el aula
http://hautatzen.blogspot.com/2012/05/cine-y-educacion-en-valores-22.html?m=1

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