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PROCEDIMIENTO: REALIZAR SEGUIMIENTO Y

EVALUACIN AL DESARROLLO CURRICULAR


PLANEADOR DE CLASE

POLICA NACIONAL

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Cdigo:3GC-FR-0001
Fecha:08-10-2009
Versin: 1

PLANEADOR DE CLASE
AO. 2012
AREA: MATEMTICAS
ASIGNATURA: ANLISIS MATEMTICO CLCULO

GRADO: ONCE

DOCENTE: HUGO BARRAGAN PLAZAS


OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

- El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los


sistemas numricos, geomtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la
ciencia la tecnologa y la vida cotidiana.
- La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la dimensin
terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas.
- Identificar y solucionar inecuaciones o desigualdades.
- Reconocer y aplicar concepto de funciones, sus principales clases y propiedades.
- La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de la informacin y la
bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
- Contribuir con la formacin de valores tales como la responsabilidad, respeto, honestidad,
organizacin, persistencia, precisin y orden.
- Crear un ambiente agradable de aprendizaje que le permita a los alumnos construir su
conocimiento respetando las diferencias individuales.
- Despertar en los estudiantes una actitud positiva hacia la matemtica.
META DE LA ASIGNATURA:

Desarrollar los estndares curriculares de matemticas y de competencias laborales con sus


respectivos subprocesos correspondientes al Grado 11 en el transcurso del ao escolar.
PROGRAMACIN PERIODO ACADMICO No. 1
LOGROS:
1.

Matematizacin y solucin de situaciones cotidianas a partir de establecer patrones de


relacin y variacin entre magnitudes para predecir y controlar cambios.

2. Establecer juicios argumentativos y definir acciones adecuadas para resolver una situacin

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CONTENIDOS (SABER SABER HACER SER)

- Identificacin de relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones


algebraicas.
- Modelacin de situaciones de variacin con funciones polinmicas.
- Solucin de problemas y simplificacin de clculos usando propiedades y relaciones de los
nmeros reales y de las relaciones y operaciones
- Reconocimiento de propiedades de las grficas y ecuaciones algebraicas
- Establecimiento de relaciones entre las ecuaciones algebraicas y las graficas
- Descripcin de situaciones cotidianas de variacin
- Modelacin de situaciones de variacin con funciones polinmicas
- Solucin de problemas con el uso de propiedades y relaciones de los nmeros
- Matemtica ciudadana
- Matemtica Recreativa
- Matemtica y Tecnologa
- Matemtica y Estadstica
- Aplicaciones
ESTRATEGIA METODOLGICA

La Metodologa por Resolucin de Problemas, hace nfasis en los procesos de pensamiento, en


los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no se debe en
absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con
formas de pensamiento eficaces, de tal manera que:

El estudiante manipule los objetos matemticos

Active su propia capacidad mental

Ejercite su creatividad

Reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente.

Haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental y se divierta


con ello.

Adquiera confianza en s mismo.

Se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su vida cotidiana.

Se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia.

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El proceso de enseanza aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:


-

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.


Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus
conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el
fin de que resulten motivadoras.
Solucin de ejercicios de lgica y razonamiento abstracto.
Planteamiento, solucin y socializacin de pruebas tipo SABER ICFES, para reforzar conceptos
de aos anteriores.
RECURSOS

Calculadora cientfica.
Texto Gua: Proyecto S Matemticas 8. Ediciones SM. 2012.
Modelos de problemas que se ajusten a cada tipo de funcin.
Textos referidos a cada uno de los temas.
Consultas empleando diferentes medios.
Funciones que puedan visualizarse a partir de sus descripciones geomtricas.
Diversas funciones cuyo comportamiento pueda analizarse sobre el plano cartesiano y despus
de forma analtica.
Carteleras, imgenes para estudiar los efectos de algunas transformaciones hechas sobre las
grficas de algunas funciones.
Realizacin de cuestionarios. con preguntas tipo SABER ICFES.
Cuestionarios tipo SABER ICFES.
Guas de Trabajo y talleres.
Mapas conceptuales.
Matemtica recreativa.
Fotocopias.
Internet.
Computador.
Video Beam.
Recursos multimedia
TCNICAS DE EVALUACIN

Habilidades y destrezas en el desarrollo del proceso lgico


Observacin del desempeo en clase
Solucin de problemas
Anlisis e interpretacin de lecturas
Realizacin de guas y talleres
Participacin en clase

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Elaboracin de material didctico


Trabajo en grupo e individual
Exposiciones
Evaluaciones escritas y orales
Socializaciones
- Tareas
- Consultas
-

Todo esto, teniendo en cuenta los procesos de AUTOEVALUACIN, COEVALUACION Y


EVALUACIN.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo y


traduce de unos a otros, en el sistema de los nmeros reales
2. Elabora argumentos informales pero coherentes y slidos para sustentar la ordenacin lgica
de una serie de proposiciones
3. Elabora modelos de fenmenos del mundo real y de las matemticas con funciones; las
representa y traduce mediante expresiones orales, tablas, grficas y expresiones
algebraicas.
4. Detecta y aplica distintas formas de razonamiento y mtodo de argumentacin en diversos
contextos.
5. Investiga y comprende contenidos y procedimientos matemticos, a partir de enfoques de
tratamiento y resolucin de problemas y generaliza soluciones y estrategias para nuevas
situaciones.
6. Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas, desarrolla y
aplica diversas estrategias para resolverlos, verifica e interpreta los resultados en relacin
con el problema original.
DESEMPEO

- Dedicarle tiempo a la lectura.


Repasar las actividades propuestas en clase.
Asumir una actitud responsable frente a las actividades asignadas.
Reforzar conocimientos de grados anteriores referentes a la asignatura.
Realizar una revisin bibliogrfica de los temas propuestos en clase.
- Practicar la expresin oral y escrita.
- Presentar los informes cumpliendo con los requisitos bsicos solicitados.
-

CONOCIMIENTO

Las matemticas tienen relacin con todas las reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin y por ello debe convertirse en un eje articulador. Por lo anterior,
el tratamiento de la interdisciplinariedad se manifestar mediante la actitud en el trabajo en

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clase, en la formacin de los grupos, en los debates, en las intervenciones y directrices del
profesor.
Los conocimientos, habilidades, hbitos, capacidades, modos de actuacin y valores sern
tenidos en cuenta en este aspecto, de tal manera que el estudiante se convierta en una persona
autnoma, productiva, capaz de transformar su propia realidad.
COMPETENCIAS
GENERALES
-

Capacidad de anlisis y sntesis


Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Comunicacin oral y escrita en la lengua propia
Habilidades bsicas del manejo del ordenador
Habilidades de gestin de la informacin (habilidades de buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes diversas)
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Competencias interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica


Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
Apreciacin de diversidad y multiculturalidad
Compromiso tico
Competencias sistmicas

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica


Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Habilidad para trabajar de forma autnoma
Diseo y gestin de proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Motivacin de logro
LABORALES

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Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situacin
determinada.
Identifico las necesidades de cambio de una situacin dada y establezco nuevas rutas de
accin que conduzcan a la solucin de un problema.
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa ms adecuada.
Acto de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.
Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco
acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas
colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.
Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo
a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.
Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones
adecuadas.
Evalo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prcticas
propias.
Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi
disposicin.
Selecciono y utilizo herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaboro modelos
tecnolgicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.
VALORES

En el rea de Matemticas para este Grado, el punto de partida consiste en establecer unas
orientaciones bsicas teniendo en cuenta el sistema de valores propios de la institucin
contemplados en el PEI y teniendo como base el perfil del estudiante Nusefista. Con lo anterior,
procedemos a conformar el sistema de valores en los que se va a centrar la accin educativa; la
que supone un proceso de reflexin, dilogo, definicin, acuerdo y compromiso.
De esta forma las orientaciones bsicas, el perfil del estudiante Nusefista y el sistema de
valores se constituye en una especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el que
a su vez, atraviesa todo el currculo; dotando as, al rea de Matemticas y a nuestra Institucin
Educativa de una herramienta que contribuye a apoyar la tarea humanizadora.
Orientaciones
De acuerdo con lo esbozado hasta el presente se sugieren cuatro orientaciones fundamentales:

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1. Conectar la educacin Nusefista con la vida.


2. Integrar los procesos de enseanza y aprendizaje con los valores ticos contemplados en el
PEI.
3. Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad
y para poder actuar sobre ella.
Formar una persona con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la
poca, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno,
para transformarlo teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.
Ser un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo
mismo y con la sociedad, realizado como persona.
Ser una persona que de acuerdo con los componentes definidos en el proceso formativo, es
capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el
pensamiento lgico, creativo y sistmico, la habilidad de razonamiento, la actualizacin
permanente y el manejo responsable de la informacin le permiten gestionar proyectos
multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del pas. Se trata de un
estudiante ntegro y competente en quien se resaltan la visin global, la cultura ambiental, la
proyeccin social y el espritu emprendedor quien convive permanentemente con los siguientes
valores: Responsabilidad, Honestidad, Honradez, Laboriosidad Solidaridad Tolerancia,
Convivencia, Tenacidad, Entereza, Patriotismo, y, en unin con los contemplados en el PEI y en
el Proyecto en Valores.

Responsabilidad: mostrar sentido del deber, la obligacin y el compromiso en el


cumplimiento de las principales actividades en el plano individual y social. Cumplir con las
normas de comportamiento social.
Honestidad: demostrar sinceridad, decencia, decoro, justeza y modestia. Rechazar la
mentira, la doble moral y la traicin.
Honradez: demostrar honor, dignidad, rectitud e integridad en la actuacin. Ser leal,
incorruptible, correcto, corts, imparcial y decente. Rechazar el robo, el fraude, la corrupcin,
el soborno y la prostitucin.
Laboriosidad: ser trabajador, constante, aplicado, esmerado, eficiente, disciplinado.
Demostrar una actitud positiva ante el trabajo, inters, disposicin y satisfaccin por la tarea
que se realiza.
Solidaridad: identificarse con las causas justas, ser generoso. Manifestar camaradera y
ayuda mutua en sus relaciones interpersonales. Poseer un espritu colectivista. Rechazar las
manifestaciones de egosmo y ostentacin. Poseer sentimientos internacionalistas y estar
dispuestos a serlo.
Patriotismo: mostrar amor a la Patria, incondicionalidad y compromiso. Manifestarlo en
la defensa de sus intereses, tradiciones e instituciones; el respeto y admiracin por quienes
contribuyeron y contribuyen a forjarla; amor a la naturaleza; respeto a nuestras
manifestaciones culturales y las mejores tradiciones patriticas; respeto a los smbolos
patrios; disposicin a trabajar para desarrollarla y sentido de pertenencia. Estar dispuesto a
defender la patria si fuera necesario.

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Crtico y autocrtico: descubrir, reconocer y superar los errores e insuficiencias en las


actividades en que se desempea.

Combinar el tratamiento de los valores con el contenido matemtico a desarrollar en clase,


constituye un elemento importante en la formacin integral de los estudiantes. Ello permite un
aprovechamiento ptimo de las potencialidades educativas del contenido en funcin de que los
alumnos aprecien todo el bagaje cognoscitivo del que pueden apropiarse a partir de sus propias
valoraciones realizadas a hechos o fenmenos de la vida real que le son presentadas en la
asignatura.
Lo anterior permite que el estudiante perciba el aprendizaje desde otra arista; ya no para el mero
hecho de poder dominarlo y as obtener buenos resultados acadmicos, sino arribar al
aprendizaje consciente, valorativo, reflexivo y movilizador de su actuacin; proceso este que
sucede a escalas individuales y grupales, donde son palpables sus resultados en el nivel
comunicativo.
ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO

Criterios de seleccin y secuencia de contenidos matemticos que hayan generado problema de


la enseanza.
Tratamiento de contenidos previos.
Resolucin de situaciones problemticas: problemas, juegos, pensamiento.
Tratamiento de la matemtica como herramienta de otras disciplinas.
Utilizar la evaluacin como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Tratamiento del error como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje.
Planificacin de la clase como herramienta de trabajo.
Crear en nuestra Institucin un espacio para la capacitacin, actualizacin y desarrollo
acadmico docente en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de la matemtica.
RECOMENDACIONES

Organizacin y dilogo pedaggico en el rea de matemticas.


Reflexin franca y crtica sobre el quehacer docente, su misin y los fines y objetivos de la
educacin, y un cambio en la visin como docente sobre los estudiantes.
Diagnstico de fortalezas y situaciones problema en la enseanza y el aprendizaje.
Diseo y exploracin de experiencias en un plan de mejoramiento articulado con programas y
proyectos especficos para resolver problemas pedaggicos e introducir y orientar cambios en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Realizar conferencias y otras actividades sobre superacin personal.
INTERDISCIPLINARIEDAD

La metodologa propuesta en clase en el rea de matemticas permite interrelacionar diferentes


reas de aprendizaje en una sola, y vincula el sector educativo con la familia y la sociedad.

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Para ello, utilizar instrumentos globalizantes de carcter interdisciplinario que recorren la


totalidad de un currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas
y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos
una mayor formacin en aspectos acadmicos, y socio-ambientales.
Los ejes transversales integran los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de la
enseanza y el aprendizaje. La educacin transversal se da en el aula de clase y fuera de ella,
buscando cambios en la mentalidad, tanto de las instituciones como de todos los involucrados en
el proceso de aprendizaje incluyendo a padres de familia, buscando generar entornos propicios
para los educandos, para formar seres humanos integrales.
La Metodologa para estructurar los ejes transversales comprende cuatro pasos, as:
1.
2.
3.
4.

Desarrollar talleres del rea de matemticas ajustndolos a diferentes aplicabilidades.


Mostrar la interrelacin entre el tema estudiado y otros temas.
Integrar la enseanza y aprendizaje con valores ticos.
Conectar los temas estudiados con la aplicacin prctica en la vida.

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PROGRAMACIN PERIODO ACADMICO No. 2


LOGROS:
1.

Construccin de expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada

2. Identificacin de diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales


3. Identificacin de relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas
CONTENIDOS (SABER SABER HACER SER)

- Construccin de expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada


- Identificacin de diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales
- Solucin de problemas y simplificacin de clculos usando propiedades y relaciones de los
nmeros reales y de las relaciones y operaciones
- Solucin de ecuaciones lineales aplicadas en interpretacin de situaciones problema
- Identificacin de los diferente mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales
- Establecimiento de sistemas de ecuaciones para situaciones dadas y la solucin de las mismas
- Solucin de problemas con el uso de propiedades y relaciones de los nmeros
- Matemtica ciudadana
- Matemtica Recreativa
- Matemtica y Tecnologa
- Matemtica y Estadstica
- Aplicaciones
ESTRATEGIA METODOLGICA

La Metodologa por Resolucin de Problemas, hace nfasis en los procesos de pensamiento, en


los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no se debe en
absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con
formas de pensamiento eficaces, de tal manera que:

El estudiante manipule los objetos matemticos

Active su propia capacidad mental

Ejercite su creatividad

Reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente.

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Versin: 1

Haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental y se divierta


con ello.

Adquiera confianza en s mismo.

Se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su vida cotidiana.

Se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia.

El proceso de enseanza aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:


-

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.


Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus
conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el
fin de que resulten motivadoras.
Solucin de ejercicios de lgica y razonamiento abstracto.
Planteamiento, solucin y socializacin de pruebas tipo SABER ICFES, para reforzar conceptos
de aos anteriores.
RECURSOS

Calculadora cientfica.
Texto Gua: Proyecto S Matemticas 8. Ediciones SM. 2012.
Modelos de problemas que se ajusten a cada tipo de funcin.
Textos referidos a cada uno de los temas.
Consultas empleando diferentes medios.
Funciones que puedan visualizarse a partir de sus descripciones geomtricas.
Diversas funciones cuyo comportamiento pueda analizarse sobre el plano cartesiano y despus
de forma analtica.
Carteleras, imgenes para estudiar los efectos de algunas transformaciones hechas sobre las
grficas de algunas funciones.
Realizacin de cuestionarios. con preguntas tipo SABER ICFES.
Cuestionarios tipo SABER ICFES.
Guas de Trabajo y talleres.
Mapas conceptuales.
Matemtica recreativa.
Fotocopias.
Internet.
Computador.
Video Beam.
Recursos multimedia

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TCNICAS DE EVALUACIN

Habilidades y destrezas en el desarrollo del proceso lgico


Observacin del desempeo en clase
Solucin de problemas
Anlisis e interpretacin de lecturas
Realizacin de guas y talleres
Participacin en clase
Elaboracin de material didctico
Trabajo en grupo e individual
Exposiciones
Evaluaciones escritas y orales
Socializaciones
- Tareas
- Consultas
-

Todo esto, teniendo en cuenta los procesos de AUTOEVALUACIN, COEVALUACION Y


EVALUACIN.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo y


traduce de unos a otros, en el sistema de los nmeros reales
2. Elabora argumentos informales pero coherentes y slidos para sustentar la ordenacin lgica
de una serie de proposiciones
3. Elabora modelos de fenmenos del mundo real y de las matemticas con funciones; las
representa y traduce mediante expresiones orales, tablas, grficas y expresiones
algebraicas.
4. Detecta y aplica distintas formas de razonamiento y mtodo de argumentacin en diversos
contextos.
5. Investiga y comprende contenidos y procedimientos matemticos, a partir de enfoques de
tratamiento y resolucin de problemas y generaliza soluciones y estrategias para nuevas
situaciones.
6. Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas, desarrolla y
aplica diversas estrategias para resolverlos, verifica e interpreta los resultados en relacin
con el problema original.
DESEMPEO

- Dedicarle tiempo a la lectura.


Repasar las actividades propuestas en clase.
Asumir una actitud responsable frente a las actividades asignadas.
Reforzar conocimientos de grados anteriores referentes a la asignatura.

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Realizar una revisin bibliogrfica de los temas propuestos en clase.


Practicar la expresin oral y escrita.
Presentar los informes cumpliendo con los requisitos bsicos solicitados.
CONOCIMIENTO

Las matemticas tienen relacin con todas las reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin y por ello debe convertirse en un eje articulador. Por lo anterior,
el tratamiento de la interdisciplinariedad se manifestar mediante la actitud en el trabajo en
clase, en la formacin de los grupos, en los debates, en las intervenciones y directrices del
profesor.
Los conocimientos, habilidades, hbitos, capacidades, modos de actuacin y valores sern
tenidos en cuenta en este aspecto, de tal manera que el estudiante se convierta en una persona
autnoma, productiva, capaz de transformar su propia realidad.
COMPETENCIAS
GENERALES
-

Capacidad de anlisis y sntesis


Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Comunicacin oral y escrita en la lengua propia
Habilidades bsicas del manejo del ordenador
Habilidades de gestin de la informacin (habilidades de buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes diversas)
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Competencias interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica


Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
Apreciacin de diversidad y multiculturalidad
Compromiso tico
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

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Liderazgo
Habilidad para trabajar de forma autnoma
Diseo y gestin de proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Motivacin de logro
LABORALES

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situacin
determinada.
Identifico las necesidades de cambio de una situacin dada y establezco nuevas rutas de
accin que conduzcan a la solucin de un problema.
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa ms adecuada.
Acto de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.
Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco
acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas
colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.
Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo
a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.
Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones
adecuadas.
Evalo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prcticas
propias.
Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi
disposicin.
Selecciono y utilizo herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaboro modelos
tecnolgicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.
VALORES

En el rea de Matemticas para este Grado, el punto de partida consiste en establecer unas
orientaciones bsicas teniendo en cuenta el sistema de valores propios de la institucin
contemplados en el PEI y teniendo como base el perfil del estudiante Nusefista. Con lo anterior,
procedemos a conformar el sistema de valores en los que se va a centrar la accin educativa; la
que supone un proceso de reflexin, dilogo, definicin, acuerdo y compromiso.
De esta forma las orientaciones bsicas, el perfil del estudiante Nusefista y el sistema de
valores se constituye en una especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el que

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a su vez, atraviesa todo el currculo; dotando as, al rea de Matemticas y a nuestra Institucin
Educativa de una herramienta que contribuye a apoyar la tarea humanizadora.
Orientaciones
De acuerdo con lo esbozado hasta el presente se sugieren cuatro orientaciones fundamentales:
1. Conectar la educacin Nusefista con la vida.
2. Integrar los procesos de enseanza y aprendizaje con los valores ticos contemplados en el
PEI.
3. Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad
y para poder actuar sobre ella.
Formar una persona con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la
poca, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno,
para transformarlo teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.
Ser un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo
mismo y con la sociedad, realizado como persona.
Ser una persona que de acuerdo con los componentes definidos en el proceso formativo, es
capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el
pensamiento lgico, creativo y sistmico, la habilidad de razonamiento, la actualizacin
permanente y el manejo responsable de la informacin le permiten gestionar proyectos
multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del pas. Se trata de un
estudiante ntegro y competente en quien se resaltan la visin global, la cultura ambiental, la
proyeccin social y el espritu emprendedor quien convive permanentemente con los siguientes
valores: Responsabilidad, Honestidad, Honradez, Laboriosidad Solidaridad Tolerancia,
Convivencia, Tenacidad, Entereza, Patriotismo, y, en unin con los contemplados en el PEI y en
el Proyecto en Valores.

Responsabilidad: mostrar sentido del deber, la obligacin y el compromiso en el


cumplimiento de las principales actividades en el plano individual y social. Cumplir con las
normas de comportamiento social.
Honestidad: demostrar sinceridad, decencia, decoro, justeza y modestia. Rechazar la
mentira, la doble moral y la traicin.
Honradez: demostrar honor, dignidad, rectitud e integridad en la actuacin. Ser leal,
incorruptible, correcto, corts, imparcial y decente. Rechazar el robo, el fraude, la corrupcin,
el soborno y la prostitucin.
Laboriosidad: ser trabajador, constante, aplicado, esmerado, eficiente, disciplinado.
Demostrar una actitud positiva ante el trabajo, inters, disposicin y satisfaccin por la tarea
que se realiza.
Solidaridad: identificarse con las causas justas, ser generoso. Manifestar camaradera y
ayuda mutua en sus relaciones interpersonales. Poseer un espritu colectivista. Rechazar las

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manifestaciones de egosmo y ostentacin. Poseer sentimientos internacionalistas y estar


dispuestos a serlo.
Patriotismo: mostrar amor a la Patria, incondicionalidad y compromiso. Manifestarlo en
la defensa de sus intereses, tradiciones e instituciones; el respeto y admiracin por quienes
contribuyeron y contribuyen a forjarla; amor a la naturaleza; respeto a nuestras
manifestaciones culturales y las mejores tradiciones patriticas; respeto a los smbolos
patrios; disposicin a trabajar para desarrollarla y sentido de pertenencia. Estar dispuesto a
defender la patria si fuera necesario.
Crtico y autocrtico: descubrir, reconocer y superar los errores e insuficiencias en las
actividades en que se desempea.

Combinar el tratamiento de los valores con el contenido matemtico a desarrollar en clase,


constituye un elemento importante en la formacin integral de los estudiantes. Ello permite un
aprovechamiento ptimo de las potencialidades educativas del contenido en funcin de que los
alumnos aprecien todo el bagaje cognoscitivo del que pueden apropiarse a partir de sus propias
valoraciones realizadas a hechos o fenmenos de la vida real que le son presentadas en la
asignatura.
Lo anterior permite que el estudiante perciba el aprendizaje desde otra arista; ya no para el mero
hecho de poder dominarlo y as obtener buenos resultados acadmicos, sino arribar al
aprendizaje consciente, valorativo, reflexivo y movilizador de su actuacin; proceso este que
sucede a escalas individuales y grupales, donde son palpables sus resultados en el nivel
comunicativo.
ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO

Criterios de seleccin y secuencia de contenidos matemticos que hayan generado problema de


la enseanza.
Tratamiento de contenidos previos.
Resolucin de situaciones problemticas: problemas, juegos, pensamiento.
Tratamiento de la matemtica como herramienta de otras disciplinas.
Utilizar la evaluacin como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Tratamiento del error como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje.
Planificacin de la clase como herramienta de trabajo.
Crear en nuestra Institucin un espacio para la capacitacin, actualizacin y desarrollo
acadmico docente en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de la matemtica.
RECOMENDACIONES

Organizacin y dilogo pedaggico en el rea de matemticas.


Reflexin franca y crtica sobre el quehacer docente, su misin y los fines y objetivos de la
educacin, y un cambio en la visin como docente sobre los estudiantes.
Diagnstico de fortalezas y situaciones problema en la enseanza y el aprendizaje.

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Diseo y exploracin de experiencias en un plan de mejoramiento articulado con programas y


proyectos especficos para resolver problemas pedaggicos e introducir y orientar cambios en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Realizar conferencias y otras actividades sobre superacin personal.
INTERDISCIPLINARIEDAD

La metodologa propuesta en clase en el rea de matemticas permite interrelacionar diferentes


reas de aprendizaje en una sola, y vincula el sector educativo con la familia y la sociedad.
Para ello, utilizar instrumentos globalizantes de carcter interdisciplinario que recorren la
totalidad de un currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas
y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos
una mayor formacin en aspectos acadmicos, y socio-ambientales.
Los ejes transversales integran los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de la
enseanza y el aprendizaje. La educacin transversal se da en el aula de clase y fuera de ella,
buscando cambios en la mentalidad, tanto de las instituciones como de todos los involucrados en
el proceso de aprendizaje incluyendo a padres de familia, buscando generar entornos propicios
para los educandos, para formar seres humanos integrales.
La Metodologa para estructurar los ejes transversales comprende cuatro pasos, as:
1.
2.
3.
4.

Desarrollar talleres del rea de matemticas ajustndolos a diferentes aplicabilidades.


Mostrar la interrelacin entre el tema estudiado y otros temas.
Integrar la enseanza y aprendizaje con valores ticos.
Conectar los temas estudiados con la aplicacin prctica en la vida.

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PROGRAMACIN PERIODO ACADMICO No. 3


LOGROS:

Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de


funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales,
exponenciales y logartmicas
2. Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas
1.

CONTENIDOS (SABER SABER HACER SER)

- Anlisis en representaciones grficas cartesianas de los comportamientos de cambio de


funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales,
exponenciales y logartmicas
- Identificacin y uso de la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas
- Solucin de problemas y simplificacin de clculos usando propiedades y relaciones de los
nmeros reales y de las relaciones y operaciones
- Solucin de ecuaciones cuadrticas, exponenciales y algortmicas aplicadas en interpretacin de
situaciones problema
- Uso del clculo de potencias, races y logaritmos para representar situaciones matemticas y no
matemticas en la solucin de problemas
- Grafica e interpretacin de variaciones en funciones polinmicas, cuadrticas, exponenciales y
logartmicas
- Matemtica ciudadana
- Matemtica Recreativa
- Matemtica y Tecnologa
- Matemtica y Estadstica
- Aplicaciones
ESTRATEGIA METODOLGICA

La Metodologa por Resolucin de Problemas, hace nfasis en los procesos de pensamiento, en


los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no se debe en
absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con
formas de pensamiento eficaces, de tal manera que:

El estudiante manipule los objetos matemticos

Active su propia capacidad mental

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Ejercite su creatividad

Reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente.

Haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental y se divierta


con ello.

Adquiera confianza en s mismo.

Se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su vida cotidiana.

Se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia.

El proceso de enseanza aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:


-

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.


Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus
conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el
fin de que resulten motivadoras.
Solucin de ejercicios de lgica y razonamiento abstracto.
Planteamiento, solucin y socializacin de pruebas tipo SABER ICFES, para reforzar conceptos
de aos anteriores.
RECURSOS

Calculadora cientfica.
Texto Gua: Proyecto S Matemticas 8. Ediciones SM. 2012.
Modelos de problemas que se ajusten a cada tipo de funcin.
Textos referidos a cada uno de los temas.
Consultas empleando diferentes medios.
Funciones que puedan visualizarse a partir de sus descripciones geomtricas.
Diversas funciones cuyo comportamiento pueda analizarse sobre el plano cartesiano y despus
de forma analtica.
Carteleras, imgenes para estudiar los efectos de algunas transformaciones hechas sobre las
grficas de algunas funciones.
Realizacin de cuestionarios. con preguntas tipo SABER ICFES.
Cuestionarios tipo SABER ICFES.
Guas de Trabajo y talleres.
Mapas conceptuales.
Matemtica recreativa.

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Fotocopias.
Internet.
Computador.
Video Beam.
Recursos multimedia
TCNICAS DE EVALUACIN

Habilidades y destrezas en el desarrollo del proceso lgico


Observacin del desempeo en clase
Solucin de problemas
Anlisis e interpretacin de lecturas
Realizacin de guas y talleres
Participacin en clase
Elaboracin de material didctico
Trabajo en grupo e individual
Exposiciones
Evaluaciones escritas y orales
Socializaciones
- Tareas
- Consultas
-

Todo esto, teniendo en cuenta los procesos de AUTOEVALUACIN, COEVALUACION Y


EVALUACIN.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo y


traduce de unos a otros, en el sistema de los nmeros reales
2. Elabora argumentos informales pero coherentes y slidos para sustentar la ordenacin lgica
de una serie de proposiciones
3. Elabora modelos de fenmenos del mundo real y de las matemticas con funciones; las
representa y traduce mediante expresiones orales, tablas, grficas y expresiones
algebraicas.
4. Detecta y aplica distintas formas de razonamiento y mtodo de argumentacin en diversos
contextos.
5. Investiga y comprende contenidos y procedimientos matemticos, a partir de enfoques de
tratamiento y resolucin de problemas y generaliza soluciones y estrategias para nuevas
situaciones.
6. Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas, desarrolla y
aplica diversas estrategias para resolverlos, verifica e interpreta los resultados en relacin
con el problema original.
DESEMPEO

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- Dedicarle tiempo a la lectura.


Repasar las actividades propuestas en clase.
Asumir una actitud responsable frente a las actividades asignadas.
Reforzar conocimientos de grados anteriores referentes a la asignatura.
Realizar una revisin bibliogrfica de los temas propuestos en clase.
- Practicar la expresin oral y escrita.
- Presentar los informes cumpliendo con los requisitos bsicos solicitados.
-

CONOCIMIENTO

Las matemticas tienen relacin con todas las reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin y por ello debe convertirse en un eje articulador. Por lo anterior,
el tratamiento de la interdisciplinariedad se manifestar mediante la actitud en el trabajo en
clase, en la formacin de los grupos, en los debates, en las intervenciones y directrices del
profesor.
Los conocimientos, habilidades, hbitos, capacidades, modos de actuacin y valores sern
tenidos en cuenta en este aspecto, de tal manera que el estudiante se convierta en una persona
autnoma, productiva, capaz de transformar su propia realidad.
COMPETENCIAS
GENERALES
-

Capacidad de anlisis y sntesis


Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Comunicacin oral y escrita en la lengua propia
Habilidades bsicas del manejo del ordenador
Habilidades de gestin de la informacin (habilidades de buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes diversas)
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Competencias interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica


Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
Apreciacin de diversidad y multiculturalidad
Compromiso tico
Competencias sistmicas

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Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica


Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Habilidad para trabajar de forma autnoma
Diseo y gestin de proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Motivacin de logro
LABORALES

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situacin
determinada.
Identifico las necesidades de cambio de una situacin dada y establezco nuevas rutas de
accin que conduzcan a la solucin de un problema.
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa ms adecuada.
Acto de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.
Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco
acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas
colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.
Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo
a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.
Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones
adecuadas.
Evalo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prcticas
propias.
Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi
disposicin.
Selecciono y utilizo herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaboro modelos
tecnolgicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.
VALORES

En el rea de Matemticas para este Grado, el punto de partida consiste en establecer unas
orientaciones bsicas teniendo en cuenta el sistema de valores propios de la institucin
contemplados en el PEI y teniendo como base el perfil del estudiante Nusefista. Con lo anterior,

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procedemos a conformar el sistema de valores en los que se va a centrar la accin educativa; la


que supone un proceso de reflexin, dilogo, definicin, acuerdo y compromiso.
De esta forma las orientaciones bsicas, el perfil del estudiante Nusefista y el sistema de
valores se constituye en una especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el que
a su vez, atraviesa todo el currculo; dotando as, al rea de Matemticas y a nuestra Institucin
Educativa de una herramienta que contribuye a apoyar la tarea humanizadora.
Orientaciones
De acuerdo con lo esbozado hasta el presente se sugieren cuatro orientaciones fundamentales:
1. Conectar la educacin Nusefista con la vida.
2. Integrar los procesos de enseanza y aprendizaje con los valores ticos contemplados en el
PEI.
3. Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad
y para poder actuar sobre ella.
Formar una persona con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la
poca, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno,
para transformarlo teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.
Ser un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo
mismo y con la sociedad, realizado como persona.
Ser una persona que de acuerdo con los componentes definidos en el proceso formativo, es
capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el
pensamiento lgico, creativo y sistmico, la habilidad de razonamiento, la actualizacin
permanente y el manejo responsable de la informacin le permiten gestionar proyectos
multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del pas. Se trata de un
estudiante ntegro y competente en quien se resaltan la visin global, la cultura ambiental, la
proyeccin social y el espritu emprendedor quien convive permanentemente con los siguientes
valores: Responsabilidad, Honestidad, Honradez, Laboriosidad Solidaridad Tolerancia,
Convivencia, Tenacidad, Entereza, Patriotismo, y, en unin con los contemplados en el PEI y en
el Proyecto en Valores.

Responsabilidad: mostrar sentido del deber, la obligacin y el compromiso en el


cumplimiento de las principales actividades en el plano individual y social. Cumplir con las
normas de comportamiento social.
Honestidad: demostrar sinceridad, decencia, decoro, justeza y modestia. Rechazar la
mentira, la doble moral y la traicin.
Honradez: demostrar honor, dignidad, rectitud e integridad en la actuacin. Ser leal,
incorruptible, correcto, corts, imparcial y decente. Rechazar el robo, el fraude, la corrupcin,
el soborno y la prostitucin.

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Laboriosidad: ser trabajador, constante, aplicado, esmerado, eficiente, disciplinado.


Demostrar una actitud positiva ante el trabajo, inters, disposicin y satisfaccin por la tarea
que se realiza.
Solidaridad: identificarse con las causas justas, ser generoso. Manifestar camaradera y
ayuda mutua en sus relaciones interpersonales. Poseer un espritu colectivista. Rechazar las
manifestaciones de egosmo y ostentacin. Poseer sentimientos internacionalistas y estar
dispuestos a serlo.
Patriotismo: mostrar amor a la Patria, incondicionalidad y compromiso. Manifestarlo en
la defensa de sus intereses, tradiciones e instituciones; el respeto y admiracin por quienes
contribuyeron y contribuyen a forjarla; amor a la naturaleza; respeto a nuestras
manifestaciones culturales y las mejores tradiciones patriticas; respeto a los smbolos
patrios; disposicin a trabajar para desarrollarla y sentido de pertenencia. Estar dispuesto a
defender la patria si fuera necesario.
Crtico y autocrtico: descubrir, reconocer y superar los errores e insuficiencias en las
actividades en que se desempea.

Combinar el tratamiento de los valores con el contenido matemtico a desarrollar en clase,


constituye un elemento importante en la formacin integral de los estudiantes. Ello permite un
aprovechamiento ptimo de las potencialidades educativas del contenido en funcin de que los
alumnos aprecien todo el bagaje cognoscitivo del que pueden apropiarse a partir de sus propias
valoraciones realizadas a hechos o fenmenos de la vida real que le son presentadas en la
asignatura.
Lo anterior permite que el estudiante perciba el aprendizaje desde otra arista; ya no para el mero
hecho de poder dominarlo y as obtener buenos resultados acadmicos, sino arribar al
aprendizaje consciente, valorativo, reflexivo y movilizador de su actuacin; proceso este que
sucede a escalas individuales y grupales, donde son palpables sus resultados en el nivel
comunicativo.
ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO

Criterios de seleccin y secuencia de contenidos matemticos que hayan generado problema de


la enseanza.
Tratamiento de contenidos previos.
Resolucin de situaciones problemticas: problemas, juegos, pensamiento.
Tratamiento de la matemtica como herramienta de otras disciplinas.
Utilizar la evaluacin como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Tratamiento del error como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje.
Planificacin de la clase como herramienta de trabajo.
Crear en nuestra Institucin un espacio para la capacitacin, actualizacin y desarrollo
acadmico docente en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de la matemtica.
RECOMENDACIONES

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Organizacin y dilogo pedaggico en el rea de matemticas.


Reflexin franca y crtica sobre el quehacer docente, su misin y los fines y objetivos de la
educacin, y un cambio en la visin como docente sobre los estudiantes.
Diagnstico de fortalezas y situaciones problema en la enseanza y el aprendizaje.
Diseo y exploracin de experiencias en un plan de mejoramiento articulado con programas y
proyectos especficos para resolver problemas pedaggicos e introducir y orientar cambios en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Realizar conferencias y otras actividades sobre superacin personal.
INTERDISCIPLINARIEDAD

La metodologa propuesta en clase en el rea de matemticas permite interrelacionar diferentes


reas de aprendizaje en una sola, y vincula el sector educativo con la familia y la sociedad.
Para ello, utilizar instrumentos globalizantes de carcter interdisciplinario que recorren la
totalidad de un currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas
y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos
una mayor formacin en aspectos acadmicos, y socio-ambientales.
Los ejes transversales integran los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de la
enseanza y el aprendizaje. La educacin transversal se da en el aula de clase y fuera de ella,
buscando cambios en la mentalidad, tanto de las instituciones como de todos los involucrados en
el proceso de aprendizaje incluyendo a padres de familia, buscando generar entornos propicios
para los educandos, para formar seres humanos integrales.
La Metodologa para estructurar los ejes transversales comprende cuatro pasos, as:
1.
2.
3.
4.

Desarrollar talleres del rea de matemticas ajustndolos a diferentes aplicabilidades.


Mostrar la interrelacin entre el tema estudiado y otros temas.
Integrar la enseanza y aprendizaje con valores ticos.
Conectar los temas estudiados con la aplicacin prctica en la vida.

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PROGRAMACIN PERIODO ACADMICO No. 4


LOGROS:

1. Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar


distintas interpretaciones.
2. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
3. Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes
CONTENIDOS (SABER SABER HACER SER)

- Reconocimiento de cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar


distintas interpretaciones.
- Interpretacin y uso de conceptos de media, mediana y moda y explicacin de sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
- Utilizacin de la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes
- Representacin e interpretacin de diferentes maneras informacin estadstica
- Interpretacin, calculo y uso de conceptos de media, mediana y moda y explicacin de sus
diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra
- Uso adecuado y en forma analtica de la notacin cientfica
- Matemtica ciudadana
- Matemtica Recreativa
- Matemtica y Tecnologa
- Matemtica y Estadstica
- Aplicaciones
ESTRATEGIA METODOLGICA

La Metodologa por Resolucin de Problemas, hace nfasis en los procesos de pensamiento, en


los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no se debe en
absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con
formas de pensamiento eficaces, de tal manera que:

El estudiante manipule los objetos matemticos

Active su propia capacidad mental

Ejercite su creatividad

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Versin: 1

Reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente.

Haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental y se divierta


con ello.

Adquiera confianza en s mismo.

Se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su vida cotidiana.

Se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia.

El proceso de enseanza aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:


-

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.


Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus
conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el
fin de que resulten motivadoras.
Solucin de ejercicios de lgica y razonamiento abstracto.
Planteamiento, solucin y socializacin de pruebas tipo SABER ICFES, para reforzar conceptos
de aos anteriores.
RECURSOS

Calculadora cientfica.
Texto Gua: Proyecto S Matemticas 8. Ediciones SM. 2012.
Modelos de problemas que se ajusten a cada tipo de funcin.
Textos referidos a cada uno de los temas.
Consultas empleando diferentes medios.
Funciones que puedan visualizarse a partir de sus descripciones geomtricas.
Diversas funciones cuyo comportamiento pueda analizarse sobre el plano cartesiano y despus
de forma analtica.
Carteleras, imgenes para estudiar los efectos de algunas transformaciones hechas sobre las
grficas de algunas funciones.
Realizacin de cuestionarios. con preguntas tipo SABER ICFES.
Cuestionarios tipo SABER ICFES.
Guas de Trabajo y talleres.
Mapas conceptuales.
Matemtica recreativa.
Fotocopias.
Internet.

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- Computador.
- Video Beam.
- Recursos multimedia
TCNICAS DE EVALUACIN

Habilidades y destrezas en el desarrollo del proceso lgico


Observacin del desempeo en clase
Solucin de problemas
Anlisis e interpretacin de lecturas
Realizacin de guas y talleres
Participacin en clase
Elaboracin de material didctico
Trabajo en grupo e individual
Exposiciones
Evaluaciones escritas y orales
Socializaciones
- Tareas
- Consultas
-

Todo esto, teniendo en cuenta los procesos de AUTOEVALUACIN, COEVALUACION Y


EVALUACIN.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo y


traduce de unos a otros, en el sistema de los nmeros reales
2. Elabora argumentos informales pero coherentes y slidos para sustentar la ordenacin lgica
de una serie de proposiciones
3. Elabora modelos de fenmenos del mundo real y de las matemticas con funciones; las
representa y traduce mediante expresiones orales, tablas, grficas y expresiones
algebraicas.
4. Detecta y aplica distintas formas de razonamiento y mtodo de argumentacin en diversos
contextos.
5. Investiga y comprende contenidos y procedimientos matemticos, a partir de enfoques de
tratamiento y resolucin de problemas y generaliza soluciones y estrategias para nuevas
situaciones.
6. Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas, desarrolla y
aplica diversas estrategias para resolverlos, verifica e interpreta los resultados en relacin
con el problema original.
DESEMPEO

- Dedicarle tiempo a la lectura.

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Versin: 1

Repasar las actividades propuestas en clase.


Asumir una actitud responsable frente a las actividades asignadas.
Reforzar conocimientos de grados anteriores referentes a la asignatura.
Realizar una revisin bibliogrfica de los temas propuestos en clase.
Practicar la expresin oral y escrita.
Presentar los informes cumpliendo con los requisitos bsicos solicitados.
CONOCIMIENTO

Las matemticas tienen relacin con todas las reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin y por ello debe convertirse en un eje articulador. Por lo anterior,
el tratamiento de la interdisciplinariedad se manifestar mediante la actitud en el trabajo en
clase, en la formacin de los grupos, en los debates, en las intervenciones y directrices del
profesor.
Los conocimientos, habilidades, hbitos, capacidades, modos de actuacin y valores sern
tenidos en cuenta en este aspecto, de tal manera que el estudiante se convierta en una persona
autnoma, productiva, capaz de transformar su propia realidad.
COMPETENCIAS
GENERALES
-

Capacidad de anlisis y sntesis


Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Comunicacin oral y escrita en la lengua propia
Habilidades bsicas del manejo del ordenador
Habilidades de gestin de la informacin (habilidades de buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes diversas)
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Competencias interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica


Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
Apreciacin de diversidad y multiculturalidad
Compromiso tico
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin

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Fecha:08-10-2009
Versin: 1

Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Habilidad para trabajar de forma autnoma
Diseo y gestin de proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Motivacin de logro
LABORALES

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situacin
determinada.
Identifico las necesidades de cambio de una situacin dada y establezco nuevas rutas de
accin que conduzcan a la solucin de un problema.
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa ms adecuada.
Acto de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.
Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco
acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas
colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.
Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo
a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.
Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones
adecuadas.
Evalo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prcticas
propias.
Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi
disposicin.
Selecciono y utilizo herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaboro modelos
tecnolgicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.
VALORES

En el rea de Matemticas para este Grado, el punto de partida consiste en establecer unas
orientaciones bsicas teniendo en cuenta el sistema de valores propios de la institucin
contemplados en el PEI y teniendo como base el perfil del estudiante Nusefista. Con lo anterior,
procedemos a conformar el sistema de valores en los que se va a centrar la accin educativa; la
que supone un proceso de reflexin, dilogo, definicin, acuerdo y compromiso.

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De esta forma las orientaciones bsicas, el perfil del estudiante Nusefista y el sistema de
valores se constituye en una especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el que
a su vez, atraviesa todo el currculo; dotando as, al rea de Matemticas y a nuestra Institucin
Educativa de una herramienta que contribuye a apoyar la tarea humanizadora.
Orientaciones
De acuerdo con lo esbozado hasta el presente se sugieren cuatro orientaciones fundamentales:
1. Conectar la educacin Nusefista con la vida.
2. Integrar los procesos de enseanza y aprendizaje con los valores ticos contemplados en el
PEI.
3. Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad
y para poder actuar sobre ella.
Formar una persona con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la
poca, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno,
para transformarlo teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.
Ser un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo
mismo y con la sociedad, realizado como persona.
Ser una persona que de acuerdo con los componentes definidos en el proceso formativo, es
capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el
pensamiento lgico, creativo y sistmico, la habilidad de razonamiento, la actualizacin
permanente y el manejo responsable de la informacin le permiten gestionar proyectos
multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del pas. Se trata de un
estudiante ntegro y competente en quien se resaltan la visin global, la cultura ambiental, la
proyeccin social y el espritu emprendedor quien convive permanentemente con los siguientes
valores: Responsabilidad, Honestidad, Honradez, Laboriosidad Solidaridad Tolerancia,
Convivencia, Tenacidad, Entereza, Patriotismo, y, en unin con los contemplados en el PEI y en
el Proyecto en Valores.

Responsabilidad: mostrar sentido del deber, la obligacin y el compromiso en el


cumplimiento de las principales actividades en el plano individual y social. Cumplir con las
normas de comportamiento social.
Honestidad: demostrar sinceridad, decencia, decoro, justeza y modestia. Rechazar la
mentira, la doble moral y la traicin.
Honradez: demostrar honor, dignidad, rectitud e integridad en la actuacin. Ser leal,
incorruptible, correcto, corts, imparcial y decente. Rechazar el robo, el fraude, la corrupcin,
el soborno y la prostitucin.
Laboriosidad: ser trabajador, constante, aplicado, esmerado, eficiente, disciplinado.
Demostrar una actitud positiva ante el trabajo, inters, disposicin y satisfaccin por la tarea
que se realiza.

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Solidaridad: identificarse con las causas justas, ser generoso. Manifestar camaradera y
ayuda mutua en sus relaciones interpersonales. Poseer un espritu colectivista. Rechazar las
manifestaciones de egosmo y ostentacin. Poseer sentimientos internacionalistas y estar
dispuestos a serlo.
Patriotismo: mostrar amor a la Patria, incondicionalidad y compromiso. Manifestarlo en
la defensa de sus intereses, tradiciones e instituciones; el respeto y admiracin por quienes
contribuyeron y contribuyen a forjarla; amor a la naturaleza; respeto a nuestras
manifestaciones culturales y las mejores tradiciones patriticas; respeto a los smbolos
patrios; disposicin a trabajar para desarrollarla y sentido de pertenencia. Estar dispuesto a
defender la patria si fuera necesario.
Crtico y autocrtico: descubrir, reconocer y superar los errores e insuficiencias en las
actividades en que se desempea.

Combinar el tratamiento de los valores con el contenido matemtico a desarrollar en clase,


constituye un elemento importante en la formacin integral de los estudiantes. Ello permite un
aprovechamiento ptimo de las potencialidades educativas del contenido en funcin de que los
alumnos aprecien todo el bagaje cognoscitivo del que pueden apropiarse a partir de sus propias
valoraciones realizadas a hechos o fenmenos de la vida real que le son presentadas en la
asignatura.
Lo anterior permite que el estudiante perciba el aprendizaje desde otra arista; ya no para el mero
hecho de poder dominarlo y as obtener buenos resultados acadmicos, sino arribar al
aprendizaje consciente, valorativo, reflexivo y movilizador de su actuacin; proceso este que
sucede a escalas individuales y grupales, donde son palpables sus resultados en el nivel
comunicativo.
ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO

Criterios de seleccin y secuencia de contenidos matemticos que hayan generado problema de


la enseanza.
Tratamiento de contenidos previos.
Resolucin de situaciones problemticas: problemas, juegos, pensamiento.
Tratamiento de la matemtica como herramienta de otras disciplinas.
Utilizar la evaluacin como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Tratamiento del error como herramienta para el aprendizaje y para la enseanza.
Estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje.
Planificacin de la clase como herramienta de trabajo.
Crear en nuestra Institucin un espacio para la capacitacin, actualizacin y desarrollo
acadmico docente en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de la matemtica.
RECOMENDACIONES

Organizacin y dilogo pedaggico en el rea de matemticas.


Reflexin franca y crtica sobre el quehacer docente, su misin y los fines y objetivos de la
educacin, y un cambio en la visin como docente sobre los estudiantes.
Diagnstico de fortalezas y situaciones problema en la enseanza y el aprendizaje.

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Diseo y exploracin de experiencias en un plan de mejoramiento articulado con programas y


proyectos especficos para resolver problemas pedaggicos e introducir y orientar cambios en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Realizar conferencias y otras actividades sobre superacin personal.
INTERDISCIPLINARIEDAD

La metodologa propuesta en clase en el rea de matemticas permite interrelacionar diferentes


reas de aprendizaje en una sola, y vincula el sector educativo con la familia y la sociedad.
Para ello, utilizar instrumentos globalizantes de carcter interdisciplinario que recorren la
totalidad de un currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas
y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos
una mayor formacin en aspectos acadmicos, y socio-ambientales.
Los ejes transversales integran los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de la
enseanza y el aprendizaje. La educacin transversal se da en el aula de clase y fuera de ella,
buscando cambios en la mentalidad, tanto de las instituciones como de todos los involucrados en
el proceso de aprendizaje incluyendo a padres de familia, buscando generar entornos propicios
para los educandos, para formar seres humanos integrales.
La Metodologa para estructurar los ejes transversales comprende cuatro pasos, as:
1.
2.
3.
4.

Desarrollar talleres del rea de matemticas ajustndolos a diferentes aplicabilidades.


Mostrar la interrelacin entre el tema estudiado y otros temas.
Integrar la enseanza y aprendizaje con valores ticos.
Conectar los temas estudiados con la aplicacin prctica en la vida.