EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. Fundamentos epistemolgicos, metodolgicos y lgicos en Psicodiagnstico .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA.

FACULTAD DE PSICOLOGA.

El Proceso de Investigacin Cientfica

Fundamentos epistemolgicos, metodolgicos y lgicos

para pensar el Psicodiagnstico
Revisin 2009

rea: Investigacin.
Ctedra: Instrumentos de Exploracin Psicolgica II.

Autoras: Raquel Nlida Pozzi.

Anala Ambrosi.
Gabriela Iguacel
Mariela Prez Lalli

- Ao 2005 -

EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. Fundamentos epistemolgicos, metodolgicos y lgicos en Psicodiagnstico .

INTRODUCCIN
Intentaremos a travs del presente trabajo brindar al alumno los fundamentos
epistemolgicos, metodolgicos y lgicos de la investigacin cientfica y su especificidad en el
psicodiagnstico.
Nuestra disciplina, como proceso de investigacin, supone una metodologa y se sostiene
en un posicionamiento epistemolgico. Siendo esencialmente inferencial, consideramos
necesario que el alumno conozca y articule las funciones de las inferencias, y su integracin en la
produccin y avance del conocimiento.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
Toda metodologa implica un posicionamiento epistemolgico: una cierta manera de
concebir el mundo y una determinada nocin de sujeto y del conocimiento.
La realidad mediada
En la tesis ternarista que desarrolla el Dr. Juan A. Samaja, encontramos un aporte que
supera la vieja y an vigente polmica entre apriorismo (deduccin) y el empirismo
(induccin). La adopcin de los cientficos por una de ellas, en tanto nica va de conocimiento,
condujo a una concepcin ficticia al pretender agotar a travs de la deduccin o de la induccin
-y slo con ambas- los recursos inferenciales presentes en toda investigacin cientfica.
Toda labor cientfica comienza siempre con una tarea: la construccin de un Objeto
Modelo que reduce la complejidad del universo de co-variaciones posibles, sin perder demasiada
informacin relevante sobre las interacciones...1 Significa delimitar una parcela de la realidad
que incluye objetos de nuestro conocimiento.
Este modelo dejara atrs la versin binarista: teora - empiria, que sostena que el
trabajo de investigacin comenzara con formulaciones tericas para dar cuenta de la realidad, o
por el contrario, con la observacin para formular teoras.

Apostel (1986): 116 en Samaja, J (2000) Para una mirada panormica del proceso de investigacin

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El enfoque superador del autor, avanza reafirmando una tesis ternarista (TeoraObjeto Modelo-Empiria), profundizando esta afirmacin: ninguna investigacin se inicia con
la inteleccin vaca, ni con la intuicin sensorial ciega.
El proceso de modelizacin consiste en la construccin del intermediario, entre la
teora y la realidad captada desde la prctica espontnea. Se puede describir como el proceso
por el cual se especifican los procedimientos o acuerdos, por los que se re-definirn los hechos,
los elementos de la realidad, para transformarlos en datos asimilables a una cierta Teora.
La actividad observacional
Un componente inherente al proceso de investigacin es la actividad observacional.
Durante el acto de observar un objeto, fenmeno o evento, participan los sentidos que captan las
caractersticas, propiedades del fenmeno, permitiendo su descripcin.
En la descripcin identificamos los atributos que caracterizan al objeto y lo diferencian de
otros. Al hacerlo, nos estamos valiendo de sistemas de clasificaciones ms o menos complejos,
atravesados por herramientas conceptuales.
Por ejemplo: al

enunciar esa luz es roja estamos utilizando varios sistemas de

clasificacin al mismo tiempo, esa para distinguirla de aquellas, especificando el color,

para diferenciarlo de todo el resto de posibilidades cromticas y luz para enunciar que no
hablamos de la mesa, el piso etc.
Entonces cualquier sujeto podra describir las caractersticas que se dejanconocer de un
objeto, suceso etc. Previamente posee registro de experiencias (creencias, saberes cientficos y
no cientficos, valorizaciones, entre otras materias primas). Estos saberes constituyen un
intelecto capaz de interrogar la realidad, y trascender la captacin sensorial, para
comprender y producir interpretaciones.
Cuando se relacionan las observaciones adquiridas, es porque se detectan nexos que
clasifican o vinculan a determinados fenmenos, cuyos rasgos mantienen constantes sus
propiedades. Con ajuste a cierta lgica, adquieren sentido, significacin.

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EL PROCESO DE INVESTIGACIN FUNDAMENTOS METODOLGICOS

Nocin de proceso.Se denomina proceso, al conjunto de fases sucesivas de un fenmeno natural o de una
operacin artificial. Es un trmino que remite a dinmico, cambiante y continuo. Todo proceso
est compuesto por una serie de fases, las cuales se derivan unas de otras, se influyen
mutuamente y se correlacionan. La nocin de dicho trmino implica la idea de historicidad, de
evolucin, ya que se lo considera como una continuidad, que se opone a la nocin de sustancia
(elemento en s mismo). Implica elementos separados, que vistos en su conjunto toman una
nueva significacin, posee una hilacin lgica, una concatenacin de hechos que se afectan
mutuamente. A su vez est relacionado con el trmino de procedimiento que remite a un
conjunto de acciones preestablecidas para arribar a un objetivo.En general, todo proceso de investigacin implica una serie de transformaciones 2, que
comienzan a ocurrir a cierta cosa en un cierto estado inicial, hasta que finalmente se alcanza un
cierto estado en que aquella cosa se ha cambiado.
Cuando se emplea el trmino Proceso presupone estos significados elementales:
1) un asunto y sus condiciones de realizacin. (Estado inicial)
2) una serie de operaciones de transformacin (Cursos de accin)
3) el producto en el que el proceso se extingue.
Cada uno de ellos remite a los otros y no pueden ser entendidos de manera aislada. Deben
ser vistos como tres vas de entrada a un mismo recinto o territorio.
1). a). El asunto emerge como una duda, una situacin novedosa, un problema a
abordar.
b). Condiciones de realizacin. Esta dimensin del proceso nos remite al
conjunto de creencias, premisas, teoras, contextos institucionales que preceden al asunto, son las
condiciones histricas como entorno y continente de todo proceso. La experiencia sucede con
sus atravesamientos econmicos y polticos. Este es el marco general de donde se extraen los
2

SAMAJA Juan.Epistemologa y Metodologa. Elementos para una teora de la Investigacin Cientfica.

Edit.Eudeba. Bs As. 2004.

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criterios de relevancia para determinar los objetos, problemas, hiptesis (formas legtimas de
descripcin). Proveen entonces la materia prima del conocimiento.
En cualquier proceso de investigacin cientfica, ya nos encontramos con condiciones de
realizacin (o medios de investigacin) que son resultados de procesos anteriores; productos de
la cultura general y de logros cientficos previos: hiptesis, teoras y tcnicas previas, lugares
comunes, puntos de vista previos, situaciones de hechos, etc. Pero estos medios no flotan en el
vaco: estn insertos en contextos institucionales- normativos que rigen los intercambios
intelectuales y que condicionan la produccin, circulacin y consumo de tales productos
cientficos. Ningn proceso de investigacin surge de un vaco cognitivo, ni normativo.
2). Los cursos de accin: dimensin que hace referencia a los procedimientos que
los cientficos (investigadores) deben llevar a cabo para obtener los objetivos. Existen dos
modalidades de accionar, una cuya intencin es descubrir los aspectos desconocidos y por otra
demostrar o corroborar la pretensin de verdad de los conocimientos que se cree tener.
3). El producto es la obra resultante del proceso: entramado de proposiciones,
afirmaciones. Este entrelazamiento de proposiciones tericas y empricas producir el
esclarecimiento de los hechos, a la luz de ciertos principios, y la constatacin de tales principios
por la ocurrencia de ciertos hechos. El producto del proceso es la explicacin (o comprensin)
cientfica: ...de toda investigacin cientfica se espera que produzca no slo una descripcin de
los aspectos particulares del objeto de estudio, sino que proporcione un conocimiento de lo que
preside su funcionamiento: su surgimiento, su modo de existencia, su desarrollo, su desaparicin
o su reemplazo por otro superior o inferior, etc3.
Podramos representar grficamente el proceso de investigacin de la siguiente manera:
Cosa

operaciones de

producto

en estado inicial

transformacin

del proceso

(asunto y cond.realizacin) (cursos de accin)

LADRIRE J. citado en SAMAJA J. Op. Cit. pg. 31.

(resultado)

extincin

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NUESTRA DISCIPLINA Y SU ESENCIA INFERENCIAL

FUNDAMENTOS LGICOS
Qu es una inferencia?:
Es la transformacin cognitiva de un conjunto de proposiciones (enunciaciones) que
producen conocimientos nuevos. Cmo no siempre son verdaderas necesitan ser probadas y
comprobadas con nuevas observaciones o experiencias (procedimientos) para verificar la validez
de los hallazgos inferidos. La experiencia es el primer eslabn y el ltimo en la cadena del
saber.
El sistema de inferencias
Las operaciones cognitivas incluyen cuatro formas de inferencias: la abduccin y la
analoga que, junto a la induccin y a la deduccin se comportan como partes o funciones de
un todo orgnico. Las relaciones que establecen entre s son funcionales a la cognicin, como un
proceso total. A travs de la red de operaciones los procesos inferenciales se apoyan unos a
otros y engendran, entre todos un resultado de conjunto, produciendo el hecho de la
comprensin que caracteriza al conocimiento humano.
Veamos ms en detalle los distintos tipos de inferencias:
En relacin al conocimiento, retomando las ideas desarrolladas en los fundamentos
epistemolgicos, el autor destaca dos rdenes de cosas:
1.- experiencias, (creencia en el contenido de distintas experiencias que Quine llama
concretas, y

2.- un sistema de normas, reglas, para relacionar experiencias (creencia en la

conveniencia para relacionar las experiencias entre s, de cierta manera .)

As podemos entender la existencia de ciertos componentes esenciales de todo

conocimiento:

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1.Los rasgos o indicios ( r ).

2.La regla ( R ) y,
3.El caso (C ).

Las relaciones posibles entre ellos:

DEDUCCIN

Dada la situacin interpretado C (caso) y la regla aplicable R, derivar una

prediccin, que llamaremos deduccin:
Regla + Caso = rasgo

Ejemplos:
-

Las estructuras neurticas conservan el criterio de realidad. (REGLA).

Matas es diagnosticado neurtico. (CASO).

Matas presenta indicadores de criterio de realidad. (RASGO - SIN DUDAS-)

Otro ejemplo:
-

Todos los casos de epilepsia presentan descargas anormales a nivel neuronal.

(REGLA).

El paciente M es un caso ya diagnosticado de epilepsia. (CASO).

El paciente M debe presentar descargas anormales a nivel neuronal. (RASGO).

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O como juicio condicional:

Si algo fuera un caso de epilepsia, entonces tambin ser cierto que si se hiciera un
estudio EEG, encontraramos descargas anormales a nivel neuronal.
Implica la aplicacin de una regla a un caso para establecer un resultado.
La inferencia deductiva est dada por la afirmacin de una Regla (afirmacin)
sobre un sujeto general, es decir, sobre un conjunto) y un caso de dicha regla, y la
derivacin del o los rasgos que la Regla enuncia en general al caso particular.
Va de un saber general a uno particular.
Desde la lgica formal, dada la verdad de las premisas (si estamos seguros que la
Regla y el Caso son verdaderos, podemos tener absoluta garanta que la conclusin ser
verdadera - en este caso el rasgo-.

INDUCCIN

Dada la situacin interpretada C (caso) por la presencia de rasgos recurrentes (r).

Derivar una (R) que llamaremos induccin.

Caso + rasgo = Regla 4

Ejemplo:
4

Con fines didcticos y de comparacin visual de los distintos tipos de razonamiento, se presenta de esa forma a la
induccin. Tenga muy en cuenta el lector la importancia de la REITERACIN de rasgos asociados a casos, para
derivar la conclusin general.
A su vez es importante recordar recordar que la regla derivada de este proceso, no es ms que una generalizacin
emprica y sin garantas de verdad desde la lgica. Los procesos de generacin de Reglas por excelencia, responden
en su forma fundamentalmente al razonamiento analgico. Ver SAMAJA Juan Epistemologa y Metodologa.
Elementos para una Teora de la Investigacin cientfica. Ed. Eudeba. 3 Edicin (2004)

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- Matas es diagnosticado neurtico. (CASO).

- Matas presenta indicadores de criterio de realidad. (RASGO).
Ante la reiteracin de Casos(Matas, Juan, Pedro, Mara, etc. ) asociados a los
mismos rasgos se deriva una generalizacin (Regla).
- Las estructuras neurticas conservan el criterio de realidad. (REGLA)

Otro ejemplo:
- El paciente M es un caso ya diagnosticado como epilptico.(CASO)
- El paciente M presenta descargas anormales a nivel neuronal.(RASGO)
Ante la reiteracin de Casos asociados a los mismos rasgos se deriva una
generalizacin (Regla).
- Todos los casos de epilepsia presentan descargas anormales a nivel neuronal.
(REGLA)
La induccin sigue corroborando la regla.
La inferencia inductiva va de lo particular a lo general. Pasa de proposiciones que
se refieren a un subconjunto de elementos, a proposiciones referentes al conjunto. Del
conocimiento de un atributo encontrado en los elementos de un subconjunto, a todo el
conjunto de la misma clase de elementos.
Dada la verdad de las premisas, suponiendo que los casos encontrados presenten
los rasgos enunciados, NO tenemos garanta que la conclusin (Regla en este caso) sea
verdadera. Es imposible agotar todo el universo de posibilidades. Siempre podramos
encontrar un caso que invalide nuestra Regla.

ABDUCCIN

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Dada la regla R

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y las experiencias pertinentes r (rasgos o indicios), extraer la

interpretacin C (caso), que llamaremos abduccin:

rasgo + Regla = Caso

Ejemplo:
- Las estructuras neurticas conservan el criterio de realidad. (REGLA)
- Matas presenta indicadores de criterio de realidad. (RASGOS o indicios)
- Matas podra ser diagnosticado neurtico. (CASO)

Otro ejemplo:
-

El paciente M presenta descargas anormales a nivel neuronal.(RASGO)

- Todos los casos de epilepsia presentan descargas anormales a nivel neuronal. (REGLA)
- El paciente M tendra epilepsia
Siguiendo el ejemplo de la ABDUCCIN, significa que no necesariamente la
conclusin es verdadera. Para fortalecer una u otra lnea hipottica es imprescindible la
PERSISTENCIA (recurrencia y convergencia) de indicios suficientes.
Entonces, cmo obtenemos el Caso?. Cmo sabemos que nos encontramos ante
un ejemplar de tal o cul especie 5 ?. Porque, adems de los rasgos que observamos en el
aqu y ahora, poseemos un saber de lo especfico que define a una coleccin de atributos
como un ejemplar determinado

5
la especie no es un mero nombre para agrupar a entes individuales o una supra entidad que (...) envuelve a sus componentes. La
especie es una totalidad relacional que se constituye por la misma accin e interaccin de sus propios elementos (Piaget,1969:'7), y es en el
sentido de determinada organizacin, una entidad unitaria; con su singularidad o unidad de comportamiento e historia. (Samaja, J Semitica de
la ciencia, Parte 2 Indito)

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De esa Regla y de los indicios particulares, se infiere la esencia formal que da

sentido a este singular (el caso).
Veamos las relaciones que establecen entre s estos procesos inferenciales:

R+C= r

C + r= R

R +r=C

LA DEDUCCIN DERIVA EL RASGO, PERO PRESUPONE COMO PREMISA

LA REGLA Y EL CASO. ESO SIGNIFICA QUE, AUNQUE NO LO EXPLICITEMOS,
EL QUE DEDUCE, ANTES DEBI HABER INDUCIDO UNA REGLA Y ABDUCIDO
UN CASO.
LA INDUCCIN DERIVA LA REGLA, PERO SUPONE COMO PREMISAS EL
CASO Y EL RASGO, LO QUE IMPLICA, NUEVAMENTE, QUE EL QUE INDUCE,
ANTES DEBI HABER ABDUCIDO EL CASO Y DEDUCIDO EL RASGO.
LA ABDUCCIN DERIVA EL CASO PERO, TAMBIN PRESUPONE LAS
OTRAS DOS FORMAS DE INFERENCIA.

Transcribimos un claro ejemplo que nos brinda Samaja en su texto acerca de la

imbricacin de los procesos inferenciales intervinientes en un proceso de diagnstico
psicolgico, en este caso, durante el curso de una entrevista.

Una vez iniciada la consulta, el paciente va proporcionando indicios,

informaciones varias, mientras el psicoterapeuta va esbozando algunas protohiptesis o mbitos de conjeturas plausibles (Hanson, 1977:52). Estos
esbozos son el resultado de abducciones acerca de qu caso de patologa est

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en juego. El terapeuta est ante el desafo, de descubrir las razones de las

situaciones anmalas, que traen a esta persona a la consulta. Est, pues, ante
una tarea abductiva...
Supongamos que el terapeuta se ve tentado de pensar, por ejemplo, en cierta
patologa adictiva. Esta conjetura es el resultado de una abduccin, ya que tuvo
como premisas, una serie de rasgos o indicios, y extrajo de su arsenal
cognoscitivo previo, una cierta regla, que presenta a estos rasgos como
consecuencia de antecedentes adictivos. Esta conjetura diagnstica es, como se
advierte, una hiptesis. Es decir, una abduccin.
Ahora bien, tomando esta hiptesis como cierta, el psicoterapeuta la transforma
en premisa hipottica de una deduccin, la cual contiene: 1) una Regla (la regla
de las patologas adictivas que nos informan, que dada esta enfermedad, se
presentan tales y cuales rasgos), y 2) un Caso (la conjetura de que este paciente
padece de esa enfermedad). Si fueran ciertas ambas premisas (la Regla y el
Caso), entonces debern aparecer todas las consecuencias que la regla implica:
las que el paciente nos ha mostrado, y tambin las que no nos ha mostrado, pero
que nosotros esperamos, en funcin de la Regla que hemos estudiado en
nuestra formacin profesional. El terapeuta podr comenzar preguntando lo
ms simple de todo: Ha consumido alguna de las siguientes drogas?, Con qu
frecuencia lo hace? Puede suspenderle consumo cuando Ud. lo decide?, Pierde
su control?, Llega a perder el conocimiento?, Desde cuando viene hacindolo
con esta frecuencia?, etc. etc.
Supongamos que ninguna de las preguntas tenga la respuesta esperada de
acuerdo con la conjetura diagnstica...Se encuentra entonces, ante la necesidad
de eliminar esa premisa conjetural (es un adicto), que a su vez, surgi de haber
escogido una regla de interpretacin, tomada del arsenal de la psicopatologa. La
conclusin, es que esa regla no es la que permite comprender esos rasgos
anmalos, de modo que el trabajo diagnstico deber volver a foja cero. Esta
correccin, es nuevamente inductiva, puesto que rechaza la eleccin de la
premisa que propone la Regla, por haber constatado la falla en la conclusin.

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Se presupuso que se trataba de un Caso de la Regla de las Adicciones, y se

predijo la presencia de tales rasgos. Pero, ellos no aparecen, entonces, esa
Regla no es la que se aplica a este Caso. Aunque la Regla pueda seguir valiendo
en otras circunstancias, no se aplica a estas circunstancias particulares que
tenemos planteadas
Como se deriva de todo lo anterior: es un error intentar comprender el
funcionamiento lgico de nuestro espritu, partiendo de excluir algunos de estos
grandes tipos de argumentos o caminos inferenciales....Nuestro espritu deduce,
induce, abduce y analoga...por decir lo menos. Y lo hace en una secuencia
compleja, en donde no resulta fcil identificar algn comienzo absoluto.

Podramos aportar al rico ejemplo que nos brinda el autor, teniendo como referente el
marco psicoanaltico, el basarnos no solamente en los indicios que nos puede referir
conscientemente un sujeto respecto a su padecimiento, sino incluir otros elementos de juicio
como podran ser la conducta gestual, postural, paraverbal, contradicciones en el leguaje,
interrupciones en el discurso, informacin contratransferencial, etc.
Es decir, la participacin de manifestaciones preconscientes e inconscientes, que se
articulan con las expresiones conscientes recibidas por parte del consultante.
La universalidad de la abduccin es una universalizacin con carcter hipottico y
revisable. La abduccin es el proceso en que, frente a datos particulares, se plantea una hiptesis
explicativa, se trata de encontrar conexiones entre las cosas, que por sus semejanzas y
diferencias, puedan llevar a una hiptesis general (diagnstico clnico).
Existe una diferencia entre el razonar hacia una hiptesis y el razonar desde una
hiptesis. La abduccin es el razonamiento hacia la hiptesis: desde los hechos hacia la hiptesis
que les seala su causa o los explica.
Si la abduccin no estuviera operando en la base de todo proceso cientfico, ni la
deduccin, ni la induccin podran operar: sabemos que la deduccin slo permite hacer

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predicciones, si la teora y el caso estn establecidos. La induccin comprueba, verifica. Su

funcin es falsar o corroborar esas predicciones particulares6.
A los fines de este texto, nos interesa brindar un panorama general de los procesos
inferenciales y profundizar especficamente, en el razonamiento hacia hiptesis o abduccin.
Lo fundamental, a destacar es: las formas de inferencias no funcionan aisladamente,
se sostienen, mutuamente, cumpliendo funciones especficas insustituibles.

LA INVESTIGACIN PSICODIAGNSTICA
Lo que caracteriza al psicodiagnstico como proceso es que la tarea tiene un comienzo y
una finalizacin en un tiempo acotado. Incluye fases sucesivas e interdependientes, las cuales se
correlacionan mutuamente para el logro del objetivo: resultado o producto.
La denominacin

de fases o momentos, en lugar de etapas, refleja la continuidad

dinmica entre cada acontecimiento, y los procedimientos aplicados (instrumentos de

exploracin y diagnstico) en la situacin global.
Existe una secuencia lgica en el diseo y administracin de la batera psicodiagnstica.
Omitir alguno de sus momentos constituyentes (sea la entrevista inicial

u otros

procedimientos), o alterar el orden establecido como necesario, tendra la consecuencia de

producir resultados invlidos, al igual que un psicodiagnstico basado en una nica tcnica
(por ausencia de reiteracin de datos por un lado, y la ausencia de comparabilidad con
otras tcnicas por otro, que permitan verificar la intensidad de la evidencia ).
En un primer momento, fase exploratoria, observamos por ejemplo: Observamos:
camina lentamente, la posicin del cuerpo se inclina hacia delante curvando la espalda y con
hombros cados, se expresa con dificultad, ritmo lento y tono bajo. Hasta aqu hemos
escuchado y observado conductas a travs de la captacin sensorial. El conocimiento obtenido

Segn el Dr. Samaja, la inferencia por excelencia que permite la construccin de reglas es la Analoga, y no la induccin, la cual en realidad

deriva generalizaciones. Es una temtica sumamente trabajada por el autor y de notable inters para el estudio de los proceso generadores de
teora. En funcin de los objetivos particulares de esta materia, no nos explayaremos en este punto. Para profundizar al respecto consultar
SAMAJA Juan Epistemologa y Metodologa. Elementos para una Teora de la Investigacin cientfica. Ed. Eudeba. 3 Edicin (2004)

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surgi de la actividad observacional, aunque sabemos que no hay observacin sin algn elemento
de interpretacin.
As, las primeras conjeturas nos conducen desde los observables hacia los conceptos de
estado de agobio, desvitalizacin, componentes depresivos, etc. Por cierto, el recorte de estos
observables significativos, es producto de la inferencia abductiva. Es un momento de interaccin
dialctica entre las Reglas, teoras, creencias y los elementos que la realidad nos ofrece a travs
de la percepcin. Es el momento en el que buscamos en la realidad, indicios que nos permitan
comprender el Caso que tenemos en frente. Sin embargo, an en este momento, estamos
hablando de un primer nivel de inferencia porque tal observacin es selectiva, en la medida que
est atravesada por supuestos previos. Se han otorgado al producto de la captacin sensible
valoraciones, aplicando trminos tericos. La articulacin de rasgos particulares (indicios) con
determinadas propiedades, dieron lugar a la aplicacin de una pauta interpretativa que
corresponde a la inferencia abductiva. Es decir, los conocimientos previos del entrevistador
(idneo), seleccionan y ordenan los datos por su significacin, a la luz de una regla. La
intensidad de evidencia recogida permitir atribuir una explicacin en trminos de salud y
enfermedad, a partir de las conductas y fenmenos detectados durante el proceso de diagnosis.
Si invertimos la modalidad de conocimiento, partiendo de la idea de depresin (Caso
diagnosticado), en lugar de hacerlo por los rasgos, se describirn los procesos intermedios y su
articulacin, bajando hasta la base observacional - va de inferencia deductiva-.
Recordemos aqu que la justificacin del psicodiagnstico es deductiva, sin embargo
el acto de arribar a las hiptesis, es abductivo.
Volviendo sobre el ejemplo dado: tenemos el fenmeno observado y el concepto
atribuido, un conocimiento descriptivo producto de la captacin sensible, del cual se infiere un
rasgo de conducta. Este hallazgo es un conocimiento susceptible de compartirse con otros
observadores, forma parte de los saberes populares. Pero, la ciencia no se conforma con el
nivel descriptivo: El diagnosticar, en su condicin de investigacin cientfica, exige indagar la
razn de cada suceso.

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BIBLIOGRAFA.

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