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Introduo:
A pesquisa na rea de ensino de cincias encerra, hoje, uma importante
variedade temtica e diferentes perspectivas metodolgicas. J possvel,
inclusive, encontrar trabalhos que buscam identificar tendncias e abordagens da
produo cientfica deste campo de conhecimento, na tentativa de fazer snteses,
discutir efeitos e impactos da mesma, apontar desafios e lacunas e indicar
caminhos1. A literatura brasileira na rea tambm d destaque a essa anlise
crtica, identificando tanto as abordagens temticas quanto metodolgicas que
aparecem nas investigaes no pas2.
Trabalhos que realizam snteses, na busca de organizar e olhar criticamente
para um determinado campo, so fundamentais. Auxiliam no s os prprios
investigadores que j produzem a tempos na rea, como tambm fornecem
elementos para os iniciantes e aspirantes em desenvolver atividades de pesquisa.
Podem trazer importantes contribuies para percepo de quais tpicos so mais
trabalhados e que j possuem corpo terico coeso e, por outro lado, apontar
aqueles que necessitam de maior dedicao. Ajudam tambm a mapear
perspectivas terico-metodolgicas hegemnicas, as quais muitas vezes j
possuem a consistncia necessria para ampliarem sua utilizao. Indicam, por
outro lado, tendncias mais recentes, sendo possvel direcionar as investigaes
para novos campos.
No bojo das novas tendncias de pesquisa no ensino de cincias, o tpico
referente educao no formal e a divulgao cientfica, mais especificamente
aos museus de cincias, cada vez mais presente. Outras reas de conhecimento
tambm vm se dedicando a estudar aspectos da educao e comunicao em
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Por exemplo Campanario e Moya (1999); Romero Ayala (1998); Jimnez-Aleixandre (1998); Furi Ms
(1996). Alm disso, o nmero 34 da Revista Alambique Didctica de las Ciencias Experimentales, de
outubro/novembro/dezembro de 2002, tem como monografia o tema Investigacin e innovacin em la
enseanza de las ciencias, realizando, via seus artigos, uma anlise crtica da produo nesse campo.
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Como os trabalhos de Marandino e Scarpa (1999), Carvalho (1995), Marandino (1994), Krasilchick, Bizzo e
Trivelatto (1994), entre outros.
Alguns exemplos de pesquisa feitas em museus de cincias brasileiros seriam: Almeida (2002); Schwantes
(2002); Gouva e outros.( 2002); Marandino (2001); Falco (1999); Zolcsak (1996); Valente (1995); Gaspar,
(1993); Cazelli (1992).
Enfoque Educacional
Existe um volume importante de trabalhos que discutem a perspectiva
educacional nos museus e, em alguns casos, os autores se posicionam
criticamente com relao s prticas mais tradicionais realizadas nesses locais, seja
quanto ao desenvolvimento da pedagogia museal, seja quanto ao prprio papel
dos educadores que atuam nesses espaos.
Hooper-Greenhill (1994a), pesquisadora inglesa, realiza uma discusso
sobre os estudos de educao e comunicao em museus. Um dos aspectos
abordados pela autora diz respeito ao trabalho dos educadores nesses espaos,
que, ao seu ver, deve tambm incluir aes junto s equipes de desenvolvimento
de exposies e a realizao de estudos de pblico tanto quanto organizar e
realizar sesses educativas. Desse modo, curadores, professores do museu,
voluntrios, etc, devem admitir o universo cultural para alm das salas de aula
dos museus (Ibid.; p.4).
Outro aspecto discutido por esta autora refere-se a pesquisa e a prtica
educativa desenvolvida nos museus. Ao seu ver, duas possveis abordagens podem
ser caracterizadas, as quais so influenciadas pelas teorias do conhecimento e da
aprendizagem.
A
primeira,
positivista
ou
realista,
compreende
epistemologicamente o conhecimento como exterior ao aprendiz, como um corpo
de conhecimento absoluto nele mesmo que definido na medida em pode ser
observado, mensurado e objetivado. A segunda, construtivista, compreende o
conhecimento como algo construdo a partir da interao do aprendiz com o
ambiente social e, neste caso, a subjetividade parte desta construo. Tais
abordagens, para ela, tambm influenciam o processo de compreenso do papel
do professor e do educador nos museus.
De acordo com Hooper-Greenhill (1994a), no existe um consenso sobre a
melhor abordagem educativa a ser adotada em museus e algumas das pessoas
que trabalham nestes locais so contra a verses do construtivismo neles aplicada.
para uma anlise pessoal e para discutir com os outros visitantes, com os
animadores, com os professores, etc.
Quanto investigao educacional nos museus, esses autores apontam que
desde o incio do sculo XX as pesquisas de avaliao dos visitantes no museu so
feitas em termos de eficcia em relao aprendizagem escolar. Contudo, os
estudos recentes mostram a multiplicidade de parmetros a serem considerados
para verificar a razo do efeito positivo, mas s vezes indiferente, das visitas
escolares. Deve-se, desse modo, levar em conta a histria e a especificidade
pedaggica dos museus e necessrio formar os educadores na perspectiva de
uma pedagogia particular para esses espaos. Para Van-Pret e Poucet, o trabalho
didtico, j a mais de vinte anos, vem mostrando a importncia de levar em conta
s representaes e/ou pr-concepes dos alunos na escola; da mesma forma, os
muselogos no preparam mais uma exposio cientfica sem procurar conhecer
seu pblico, suas motivaes e suas representaes. Cada vez mais se procura
considerar suas exposies e animaes, no como demonstrao, mas sim
como uma negociao entre a cultura do visitante e a apresentao da exposio
(Idem, p.24).
As pesquisas educacionais em museus possuem uma amplitude que vai
alm da temtica da aprendizagem. No entanto, essa linha de investigao
marcante, em especial nos museus comumente chamados de cincias, que
tratam fundamentalmente das temticas referentes as cincias naturais. Para
Cazelli e outros (1997:3) a investigao educacional em museus de cincia surge
com mais nfase na dcada de 1970, com o objetivo geral de informar acerca da
natureza dos processos de aprendizagem vividos pelos visitantes, ou seja, a
qualidade do que se aprende e a forma como se aprende. Esta nfase, segundo
esses autores, se d por fatores como o crescimento do nmero de museus
interativos, a idia do aprender fazendo e a orientao das investigaes
provocada pelo enquadramento da educao no formal em abordagens
cognitivistas e sociolgicas.
Alm disso, segundo Studart, (2000), a partir da dcada de 1980, a
concepo educativa das exposies em museus de cincia foi muito influenciada
pelas teorias educacionais em vigor e, de forma especial, pelas teorias
construtivistas. Para essa autora, as idias de Jean Piaget sobre o desenvolvimento
cognitivo, de Jerome Bruner sobre o pensamento intuitivo e o estmulo intelectual,
de Lev Vygotsky sobre o papel das interaes sociais no processo de
aprendizagem, de Howard Gardner sobre as mltiplas inteligncias, entre outras,
passam a influenciar as abordagens educacionais das exposies.
Como os trabalhos de Falk e Balling (1982), Falk e Dierking (1992), Falk (1993), Ramey-Gassert e outros
(1994), Gilbert e Priest (1997), entre outros. No Brasil, Cazelli e outros (1996), Gaspar (1993), Marandino e
outros (2003), Falco (1999) e Falco e outros (2003) so exemplos de estudos sobre os processos de
aprendizagem em exposies que utilizam referenciais cognitivistas e scio-interacionistas.
Esses referenciais tambm esto presentes nas investigaes levadas a cabo nos
museus de cincias.
Leinhardt e colaboradores, no livro Learning Conversations in Museums,
que rene vrios trabalhos de pesquisa (Leinhardt e outros, 2002) indicam que a
forma de abordar o tema da aprendizagem em museus vem se modificando. De
uma perspectiva centrada no acmulo de informaes, hoje cada vez mais
presente preocupao tanto com os impactos afetivos e emocionais quanto com
a produo de sentido e a construo de conhecimento. Este livro est inserido em
um projeto de pesquisa desenvolvido por vrias instituies nos EUA, o Museum
Learning Collaborative (MLC), com o objetivo de estudar o significado da
aprendizagem em museus e como ela ocorre.
Os autores desta publicao trabalham com a categoria conversao para
estudar a aprendizagem e analisam as falas que ocorrem entre os variados
grupos famlias, amigos, etc. nas exposies, durante as visitas. Os textos
apresentados na obra buscam, de maneira geral, explorar como a fala engaja os
visitantes no processo de aprendizagem informal que ocorre nos museus e em
seus contedos discutem tanto aspectos conceituais como metodolgicos a
respeito da pesquisa educacional realizada nesses espaos.
No Brasil, ainda so poucos os trabalhos que buscam analisar o processo de
aprendizagem nos museus de cincias via linguagem ou interao discursiva.
Gouva e Marandino (2003), em pesquisa realizada no Museu de Astronomia e
Cincias Afins- MAST, analisam as interaes discursivas entre os sujeitos
envolvidos na atividade Bate Papo Hiperinteressante (palestrante e pblico). O
objetivo deste trabalho identificar padres discursivos presentes nas
apresentaes, avaliar as estratgias utilizadas pelos apresentadores para divulgar
temas cientficos e contribuir para os aspectos relacionados divulgao cientfica
em espaos no formais. Nele utiliza-se como referencial terico central os estudos
de linguagem fundamentados em Mikhail Bakhtin.
Consideramos fundamentais as investigaes sobre o tema da aprendizagem
em museus processo esse ainda pouco compreendido nesses locais. No entanto,
acreditamos que os estudos que se colocam na perspectiva de analisar a produo
social do conhecimento nesses locais podem tambm contribuir para o
entendimento do processo educativo num sentido mais amplo, como destacou
Hooper-Greenhill (1994). Vrios estudiosos das reas da didtica, da sociologia e
da filosofia da educao enfatizam que a anlise educacional no pode ser
reduzida a sua dimenso psicolgica ou tcnica, j que trata-se de um processo
necessariamente multidimensional.
Desse modo, no campo da educao, os estudos sobre os saberes presentes
nos processos educativos escolares vm sendo realizados a partir de aspectos da
Enfoque Comunicacional
No que se refere s abordagens inspiradas nas teorias de comunicao,
Hooper-Greenhill (1994) afirma que o modelo de exposio depende diretamente
do conceito de pblico, logo ir depender do processo comunicativo com o qual se
Atualmente orientamos os seguintes projetos de mestrado em educao pela FEUSP: pesquisa: MARTINS,
L. C.. Avaliando a relao entre Museus e Escolas: uma proposta para qualificao das demandas das
agncias de ensino no formais frente s comunidades escolares; GARCIA, V. A R. Zoolgicos: educando
para a conservao da natureza; FLORENTINO, H. A. A Recepo de Alunos sobre o tema Biodiversidade
em Diferentes Contextos: Escola e Televiso; SPIRAS, A.. Salas de Aula e exposies cientficas: um
estudo sobre a transferncia dos conceitos biolgicos.
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No projeto FAPESP os museus selecionados para estudo so: Museu de Zoologia da USP (SP), Museu
Biolgico do Instituto Butantan (SP), Zoolgico Quinzinho de Barros (Sorocaba/SP), Museu Nacional (RJ) e
Musum National dHistoire Naturelle (Paris, Frana). O projeto do CNPq fruto de uma parceria com o
Museu de Zoologia da USP e as investigaes sero feitas nesse local.
Exposies de Animais Vivos. Dissertao de Mestrado. Programa de PsGraduao em Cincia Ambiental da USP, So Paulo.