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NMERO

11 1 FEBRERO 2011

TIPOS DE PROBLEMAS MATEMTICOS


Por Cristina Muoz Caro

No existe un criterio nico ni una sola clasificacin de problemas matemticos.
Existen diferentes clasificaciones que pueden servir de ayuda para recordar la variedad
de problemas que deben ser tratados en las aulas de Matemticas de los distintos
niveles educativos.

A continuacin se presenta una clasificacin de problemas segn Echenique (2006):

A) PROBLEMAS ARITMTICOS.
Son aquellos que presentan datos en forma de cantidades y establecen entre ellos
relaciones de tipo cuantitativo. Necesitan la realizacin de operaciones aritmticas
para su resolucin.
Se clasifican en primer, segundo o tercer nivel teniendo en cuenta el nmero de
operaciones que es necesario realizar para su resolucin. Podemos distinguir:

De primer nivel.
Es necesaria una sola operacin para su resolucin. Podemos distinguir segn el
tipo de operacin:

Adicin sustraccin:
De cambio: parten de una cantidad inicial que se ve modificada en un
cambio en el tiempo.

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Luca tiene en su hucha 24 .
Despus de su cumpleaos vuelve a contar las monedas y tiene 43 .
Cuanto dinero le han dado para su cumpleaos?

De combinacin: se relacionan dos conjuntos que forman un todo. Se
pregunta por una parte o por un todo.

En un autobs viajan 27 personas.
Si el autobs tiene 56 plazas.
Cuantos asientos hay vacos?

De comparacin: se establece una relacin de comparacin (ms o menos
que) entre dos cantidades.

El abuelo de Pedro tiene 61 aos, tiene 54 aos ms que Pedro.
Cuantos aos tiene Pedro?

De igualacin: se da una situacin de comparacin y cambio a la vez.

Enrique y Toms coleccionan sellos. Toms tiene 41 y Enrique 52.
Cuntos sellos debe conseguir Toms para tener los mismos que Enrique?

Multiplicacin divisin:

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De reparto equitativo: son aquellas situaciones en las que una cantidad se


reparte entre un nmero x de partes iguales. En el enunciado se har
referencia a tres informaciones: la cantidad a repartir, el nmero de grupos
a formar o el nmero de elementos por cada grupo.

En clase hay 18 alumnos. Despus de repartir una bolsa
grande de caramelos entre todos los alumnos,
a cada uno le han correspondido 8 caramelos.
Cuntos caramelos tena la bolsa?

De factor N: son parecidos a los aditivos de comparacin pero empleando
cuantificadores (veces ms, menos que).

Julin tiene 50 aos y su hijo 5 veces menos.


Cuantos aos tiene el hijo de Julin?
De razn o tasa: hacen referencia a tres medidas de magnitud, una de ellas
resulta de la combinacin de dos anteriores (km/h, /k).

He pagado por una cesta de fresas 6 .
Si el precio de las fresas es de 3 /Kg.
Cuantos kilogramos de fresas hay en la cesta?

De productos cartesianos: se trata de combinar de todas las formas posibles
los objetos del problema.

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Combinando mis pantalones y camisas me puedo vestir de
24 formas diferentes. Tengo 4 pantalones.
Cuntas camisas tengo?

De segundo nivel.
Tambin llamados problemas combinados. Para su resolucin es necesario realizar
varias operaciones (dos o ms) en un cierto orden. Son ms complejos que los de
primer nivel puesto que supone establecer unas relaciones ms complejas entre
los datos aportados por el enunciado. Dentro de esta tipologa podra hablarse de
diferentes clasificaciones segn el criterio seguido. Podemos distinguir:

Atendiendo a la estructura de su enunciado:


-

Problemas combinados fraccionados: aparecen preguntas encadenadas las


cuales son necesarias para la resolucin final.

Un corredor de maratn hizo el primer da un entrenamiento de 12km., el
segundo da recorri 28km. ms que el da anterior, el tercer da recorri la
mitad de kilmetros que el segundo da y el cuarto da 8km. menos que
entre los dos das anteriores juntos
Cuntos kilmetros recorri el segundo da?
Cuntos kilmetros recorri el tercer da?
Cuntos kilmetros hizo el cuarto da?
Cuntos kilmetros hizo en total entre los cuatro das?

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Problemas combinados compactos: solo aparece una pregunta final pero es


necesario diferentes pasos para llegar a ella.

Un cristalero dispone de una placa de cristal que tiene 4 metros cuadrados
de superficie. De ella quiere obtener 12 cuadrados de 20cm. de lado. Con el
resto de la placa quiere hacer rectngulos de 20cmx40cm.
Cuntos rectngulos podr obtener?

Atendiendo al tipo de operaciones necesarias:


-

Problemas combinados puros: aparecen solo operaciones de un mismo


campo operativo.

La profesora ha trado a clase cuatro cajas de bombones para repartir
equitativamente entre sus alumnos. En cada caja hay seis filas de
bombones y en cada fila hay 9 bombones.
Cuntos bombones recibir cada alumno si en clase son 24?

Problemas combinados mixtos: intervienen operaciones de campos


operacionales distintos.

Un comerciante vendi las 350 botellas de aceite que haba
comprado a 1,10.euros cada una. En la venta gan 120 euros.
A cmo vendi cada botella?

Atendiendo a la secuencia temporal descrita:

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Problemas combinados directos: los datos estn expresados en el mismo


orden que se han de utilizar.

En la hucha tena 15 euros. Esta maana he metido 5 monedas de 50
cntimos y por la tarde he sacado 3,20 euros.
Cunto dinero me queda en la hucha?

Problemas combinados indirectos: los datos no estn expresados en el


orden que se deben de utilizar.

Un tendero compra 27 docenas de huevos a 1,20 euros la docena, y se le
rompen tres docenas. A cmo tiene que vender los que le quedan si quiere
ganar 10 euros en total?


De tercer nivel.
Son aquellos en los que los datos del enunciado no son nmeros naturales sino
nmeros decimales, fraccionarios o porcentuales. Las situaciones son similares a
las de primer y segundo nivel.

Un comerciante vendi las 350 botellas de aceite que haba
comprado. Pag por cada botella 1,10 euros. En la venta
gan 140 euros. A cmo vendi cada botella?

B) PROBLEMAS GEOMTRICOS.

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Con ellos se trabajan diversos contenidos y conceptos del mbito geomtrico

(formas, figuras, orientacin, visin espacial).



Juntando las piezas 1 y 2 se han hecho varias construcciones.
Encuentra las dos piezas en cada construccion y luego pntalas.



C) PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO.
Son problemas que permiten desarrollar destrezas para afrontar situaciones de
componente lgico. Se pueden clasificar en:
-

Numricos (sudokus, criptogramas).

Balanzas de dos brazos (para averiguar equivalencias).

Enigmas: estimulan la inteligencia, no tienen que ser puramente matemticos.

Anlisis de proposiciones: para realizar argumentaciones.



Ordena segn su peso los tres sacos.

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D) PROBLEMAS DE RECUENTO SISTEMTICO.
Son problemas que tienen varias soluciones y es preciso encontrarlas todas.
Ayudan a ser sistemtico en la bsqueda. Pueden ser de mbito numrico o
geomtrico.

Cuntos tringulos ves en la imagen?



E) PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO.
Consisten en enunciar propiedades numricas o geomtricas a partir del
descubrimiento de regularidades (seriaciones)

En las siguientes series, calcula el valor del trmino que ocupa el lugar 25:
1 , 3 , 5 , 7, 9 , .....
6 , 9 , 12 , 15 , .....
1 , 4 , 9 , 16 , 25 ,

F) PROBLEMAS DE AZAR Y PROBABILIDAD.
Son situaciones planteadas en muchos casos a travs de juegos o de situaciones
en las que siguiendo una metodologa de tipo manipulativa y participativa por
parte de los alumnos, estos pueden descubrir la viabilidad o no de algunas
opciones presentadas, as como la mayor o menor posibilidad de ganar en el
juego. Permiten hacer predicciones con cierta base cientfica.
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Una urna tiene ocho bolas rojas, 5 amarilla y siete verdes.


Se extrae una al azar. Probabilidad de que:

No sea roja.

No

Sea roja.

Sea verde.

Sea amarilla.

sea

amarilla

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BIBLIOGRAFA

ECHENIQUE, I. (2006). Matemticas. Resolucin de problemas. Navarra: Gobierno


de Navarra.

PEREDA, L. (2008). Seminario sobre resolucin de problemas. Pamplona: CAP.



http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/Matematicas/DOC_GON
Z_MARI/MODELIZACION%20Y%20RESOLUCION%20DE%20PROBLEMAS/Resoluci%C
3%B3n%20de%20problemas.pdf

http://www.olesur.com/educacion/niveles-problemas-matematicas.asp



CRISTINA MUOZ CARO



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