Professional Documents
Culture Documents
Economa
CURSO 2015/2016
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
1. GENERALIDADES
El desarrollo de los contenidos en el presente proyecto de Economa de 1 de Bachillerato
sigue las directrices establecidas en la actualidad por las administraciones educativas. Los
contenidos se adaptan a las capacidades del alumnado que inicia esta etapa, y la profundidad
con la que se han tratado permite desarrollarlos en su totalidad durante el curso acadmico.
Los contenidos de cada unidad aportan al alumnado los conceptos generales de la ciencia
econmica, y los introducen en el mtodo cientfico a travs de los procedimientos propuestos.
En la Economa de 1 de Bachillerato, para la secuenciacin y el desarrollo de los distintos
contenidos se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
- Se ha seguido un desarrollo de complejidad creciente.
- Se sientan las bases de una manera paulatina para entender la importancia y funciones que
cumplen las empresas en nuestra sociedad, introduciendo de este modo la materia de
Economa de la Empresa de 2 de bachillerato.
- Se estructuran las unidades didcticas en bloques de contenidos homogneos. Los cuatro
primeros corresponderan al primer trimestre del curso escolar y se aborda la explicacin del
funcionamiento y caractersticas de los diferentes sistemas econmicos, prestando especial
atencin al funcionamiento del elemento bsico de nuestro sistema actual: los mercados.
Una vez afianzados los conceptos bsicos, en el segundo trimestre del curso, se trabajan las
cuatro siguientes unidades que abordan el funcionamiento del sistema financiero y problemas
econmicos bsicos como son la inflacin y el desempleo.
En el ltimo trimestre se trabajan las cuatro ltimas unidades, que estudian la intervencin del
sector pblico en la economa, la globalizacin de la economa y los aspectos relativos al
desarrollo econmico, el bienestar y la pobreza.
El control de la inflacin
Unidad 7: La poblacin
La poblacin como factor productivo
El papel de la poblacin en la economa
La medicin del factor trabajo
Poblacin y crecimiento econmico
El mercado de trabajo
El desempleo y su medicin
Relacin entre crecimiento y desempleo
Unidad 8: La produccin y la empresa
El funcionamiento de las empresas
Funciones y objetivos de las empresas
Los factores productivos en la empresa
La produccin
La determinacin del beneficio
La amortizacin
El trabajo bien hecho: la productividad
Clases de procesos productivos
Unidad 9: El sector pblico en la economa
Intervencin del estado en la economa
Clasificacin del sector pblico
Las funciones del sector pblico
Objetivos econmicos del sector pblico
El proceso de construccin de la Unin Europea
Las polticas econmicas
Unidad 10: La medicin de la actividad econmica
El producto interior bruto
Mtodos para calcular el PIB
El PIB real y el PIB nominal
El deflactor del PIB
Del PIB a la renta disponible
El PIB no es til para medir el bienestar
El crecimiento y sus fluctuaciones
La curva de Lorenz
Unidad 11: El contexto internacional de la economa
El comercio internacional
El proteccionismo
La balanza de pagos
El mercado de divisas
Unidad 12: Desarrollo, bienestar y pobreza
Otra manera de medir el desarrollo
Costes y beneficios del desarrollo
Condicionantes del subdesarrollo
Ayudas a los pases subdesarrollados
Alternativas comerciales entre pases
5. METODOLOGA
La metodologa didctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin y tambin debe subrayar la relacin de los aspectos tericos de las materias con sus
aplicaciones prcticas.
En Bachillerato, la relativa especializacin de las materias determina que la metodologa didctica
est fuertemente condicionada por el componente epistemolgico de cada materia y por las
exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una.
Adems, la finalidad propedutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con metodologas
especficas y que estas comporten un importante grado de rigor cientfico y de desarrollo de
capacidades intelectuales de cierto nivel (analticas, explicativas e interpretativas).
1. CRITERIOS METODOLGICOS
En relacin con lo expuesto anteriormente, la propuesta didctica de Economa se ha
elaborado de acuerdo con los criterios metodolgicos siguientes:
- Adaptacin a las caractersticas del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades
diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.
- Autonoma: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por s mismo.
- Actividad: fomentar la participacin del alumnado en la dinmica general del aula,
combinando estrategias que propicien la individualizacin con otras que fomenten la
socializacin.
- Motivacin: procurar despertar el inters del alumnado por el aprendizaje que se le propone.
- Integracin e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara,
planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Economa los de otras disciplinas
afines, como por ejemplo, la historia, las matemticas, etc..
- Rigor cientfico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analticas,
explicativas e interpretativas).
- Funcionalidad: fomentar la proyeccin prctica de los contenidos y su aplicacin al entorno,
con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de
capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicacin en la vida cotidiana.
- Variedad en la metodologa, dado que el alumnado aprende a partir de frmulas muy
diversas.
2. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
La forma de conseguir estos objetivos queda, en cada caso, a juicio del profesorado, en
consonancia con el propio carcter, la concepcin de la enseanza y las caractersticas de su
alumnado.
No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didcticas variadas, que combinen, de la
manera en que cada uno considere ms apropiada, las estrategias expositivas, acompaadas
de actividades de aplicacin y las estrategias de indagacin.
Las estrategias expositivas
Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya elaborado que
debe asimilar. Resultan adecuadas para los planteamientos introductorios y panormicos y
para ensear hechos y conceptos; especialmente aquellos ms abstractos y tericos, que
difcilmente el alumnado puede alcanzar solo con ayudas indirectas.
No obstante, resulta muy conveniente que esta estrategia se acompae de la realizacin por
el alumnado de actividades o trabajos complementarios de aplicacin o indagacin, que
posibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya posee.
Se estructurar el aprendizaje de los contenidos desde lo general a lo particular, desde la
teora a la prctica; y desde los conceptos y hechos a los procedimientos y actitudes.
Las estrategias de indagacin
Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe estructurar, siguiendo
unas pautas de actuacin. Se trata de enfrentarlo a situaciones problemticas en las que
debe poner en prctica y utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes para
as adquirirlos de forma consistente.
El empleo de estas estrategias est ms relacionado con el aprendizaje de procedimientos,
aunque estos conllevan a su vez la adquisicin de conceptos, dado que tratan de poner al
alumnado en situaciones que fomenten su reflexin y pongan en juego sus ideas y
conceptos. Tambin son muy tiles para el aprendizaje y el desarrollo de hbitos, actitudes y
valores.
Las tcnicas didcticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy diversas. Entre
ellas destacamos por su inters las tres siguientes:
- Las tareas sin una solucin clara y cerrada, en las que las distintas opciones son
igualmente posibles y vlidas, para hacer reflexionar al alumnado sobre la complejidad de
los problemas humanos y sociales, sobre el carcter relativo e imperfecto de las
soluciones aportadas para ellos y sobre la naturaleza provisional del conocimiento
humano.
- El estudio de casos o hechos y situaciones concretas como instrumento para motivar y
hacer ms significativo el estudio de los fenmenos generales y para abordar los
procedimientos de causalidad mltiple.
- Los proyectos de investigacin, estudios o trabajos habitan al alumnado a afrontar y a
resolver problemas con cierta autonoma, a plantearse preguntas, y a adquirir experiencia
en la bsqueda y la consulta autnoma. Adems, le facilitan una experiencia valiosa sobre
el trabajo de los especialistas en la materia y el conocimiento cientfico.
El aprendizaje significativo requiere sin embargo crear en el aula un clima que favorezca la
autonoma del alumnado en la toma de decisiones, la participacin en la organizacin del
proceso de enseanza-aprendizaje, la responsabilidad como persona perteneciente a un
grupo, la coordinacin de intereses y la superacin de cualquier tipo de discriminacin, entre
otras cuestiones.
3. LAS ACTIVIDADES DIDCTICAS
En cualquiera de las estrategias didcticas adoptadas es esencial la realizacin de actividades
por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:
-
7. RECURSOS DIDCTICOS
Sugerimos la utilizacin de los materiales siguientes:
- Apuntes facilitados por el profesor y libro recomendado 1 de Economa de Bachillerato.
- Web del alumnado para 1 de Economa de Bachillerato. Con recursos generales (Glosario),
recursos para cada unidad (contenidos de repaso, actividades, proyectos de trabajo, vdeos,
presentaciones, autoevaluaciones, comentarios de textos econmicos y resmenes).
- Web del profesorado para 1 de Economa de Bachillerato. Con todos los recursos incluidos en
la web del alumnado y recursos expresamente destinados a los docentes, como el solucionario
de todas las actividades propuestas en el libro del alumnado, mapas conceptuales para cada
unidad, direcciones de Internet comentadas y diversas herramientas digitales para el ejercicio de
la actividad docente.
Bachillerato
Descriptores
COMPETENCIAS CLAVE
INDICADORES
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Vida saludable
La ciencia en el da a da
Manejo de elementos
matemticos
DESCRIPTORES
- Interactuar con el entorno natural
de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de
los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en
el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
- Desarrollar y promover hbitos
de vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
- Generar criterios personales
sobre la visin social de la
esttica del cuerpo humano
frente a su cuidado saludable.
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico,
qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.
- Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.
Razonamiento lgico y
resolucin de problemas
Comunicacin lingstica
Normas de comunicacin
Comunicacin en otras
lenguas
Competencia digital
Tecnologas de la
informacin
- Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.
- Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
- Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
- Expresarse oralmente con
correccin, adecuacin y
coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingsticas y las
normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos
escritos y orales.
- Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
- Manejar elementos de
comunicacin no verbal, o en
diferentes registros, en las
diversas situaciones
comunicativas.
- Entender el contexto
sociocultural de la lengua, as
como su historia para un mejor
uso de la misma.
- Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre
la lengua para buscar
informacin y leer textos en
cualquier situacin.
- Producir textos escritos de
diversa complejidad para su uso
en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
- Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las
distintas fuentes segn su
Comunicacin audiovisual
-
Utilizacin de herramientas
digitales
Conciencia y expresiones
culturales
Expresin cultural y artstica
-
Competencias sociales y
cvicas
Educacin cvica y
constitucional
fiabilidad.
Elaborar y publicitar informacin
propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
Manejar herramientas digitales
para la construccin de
conocimiento.
Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
Aplicar criterios ticos en el uso
de las tecnologas.
Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artsticoliteraria, etnogrfica, cientficotcnica), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la
evolucin del pensamiento
cientfico.
Expresar sentimientos y
emociones mediante cdigos
artsticos.
Apreciar la belleza de las
expresiones artsticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la esttica en el mbito
cotidiano.
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.
Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la
realidad histrica a partir de
distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrtico
de derecho refrendado por una
constitucin.
Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.
Compromiso social
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
Autonoma personal
Liderazgo
Creatividad
Emprendimiento
Perfil de aprendiz
Aprender a aprender
Herramientas para
estimular el pensamiento
Planificacin y evaluacin
del aprendizaje
UNIDAD 1
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Iniciacin a la economa
Descripcin de la unidad
A travs de los contenidos y de las actividades de esta primera unidad se identifica la economa
como ciencia, encuadrndola dentro de las llamadas ciencias sociales. Utilizamos el modelo de
la frontera de posibilidades de produccin para introducir algunos conceptos importantes en
economa, como la eficiencia econmica, el coste de oportunidad o el crecimiento econmico.
Se clarifican los lmites de economa como ciencia, derivados de la complejidad de su objeto de
estudio y del mtodo cientfico que utiliza. Por ltimo, se exponen las diferentes ramas en que
se divide esta ciencia.
2. TEMPORALIZACIN
2 y 3 semanas de septiembre y 1 y 2 de octubre.
Semana 1: Se presenta la materia de economa, los elementos esenciales de la programacin
didctica y se realiza la evaluacin inicial. Se explican los contenidos del apartado 1: A qu
llamamos economa?. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 2 y 3: A qu responde la
economa? y A qu llamamos escasez?. Se realizan las actividades propuestas, y las
propuestas de bsqueda en la web.
Semana 4: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5 y 6: Los lmites de la economa
como ciencia, El mtodo cientfico en economa y Las ramas de la economa. Se realizan
las actividades propuestas.
Semana 4: Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos.
Se realizan las actividades de repaso, se trabaja con el texto propuesto y se resuelven las
cuestiones que lo acompaan.
En cualquiera de las semanas, el alumnado podr reforzar o ampliar los contenidos estudiados
utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer qu estudia la economa y la razn de su existencia.
- Conocer las necesidades de los seres humanos y su relacin con la economa.
Contenidos
- A qu llamamos
economa.
- A qu responde la
economa.
- A qu llamamos
escasez.
- La FPP
- Los lmites de la
economa como
ciencia.
- El mtodo cientfico
en la economa.
- Las ramas de la
economa.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
CC
1. Identifica el problema
econmico bsico, la
razn de la pertenencia
de la economa a las
ciencias sociales, y
diferencia las
actividades
econmicas de las que
no lo son.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP,
4. Identifica los
problemas que se
presentan en cualquier
investigacin sobre
temas econmicos.
Describe las
dificultades que se
presentan para realizar
predicciones
econmicas.
5. Diferencia el mtodo
inductivo del mtodo
deductivo en
economa,
identificando las
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
limitaciones de ambos
mtodos.
6. Identifica las diferentes
ramas de la economa,
diferenciando entre
economa normativa y
economa positiva.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
- Reconocer la importancia
de la ciencia en nuestra
vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante.
- Realizar argumentaciones
en cualquier contexto con
esquemas lgicomatemticos.
- Aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a
cualquier situacin
problemtica.
- Emplear distintas fuentes
para la bsqueda de
informacin.
- Comprender los mensajes
que vienen de los medios
de comunicacin.
- Aplicar criterios ticos en el
uso de las tecnologas.
- Reconoce la importancia de
las ciencias sociales y su
influencia en nuestra vida
cotidiana.
- Utiliza el mtodo deductivo
para explicar situaciones
econmicas reales.
- Utiliza argumentaciones
lgicas para explicar
diversos conceptos
econmicos.
- Resuelve las actividades y
situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
aprendizaje.
- Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
- Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 2
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Los sistemas econmicos.
Descripcin de la unidad
Una vez explicados algunos conceptos bsicos de la economa, su objeto de estudio y el
mtodo cientfico que utiliza, en esta unidad nos adentrarnos en cmo las sociedades en su
conjunto han resuelto sus problemas econmicos bsicos. Para ello la hemos dividido en dos
partes bien diferenciadas.
En el primer bloque se presentan los problemas econmicos bsicos, haciendo especial
referencia a las diferentes alternativas que las sociedades disponen para darles respuesta, y
cmo lo han hecho a lo largo de la historia. Tambin se explican las diferencias que nos
podemos encontrar entre las sociedades por su grado de desarrollo, aunque esto ser objeto
de un amplio anlisis en la unidad 12. Tambin se introduce el concepto de divisin del trabajo
y la interdependencia econmica. Prestamos especial atencin en valorar estos conceptos
como fuente del desarrollo econmico actual. Retomamos el tema del crecimiento econmico,
que va a estar presente a lo largo de todo este libro, detenindonos en aquellos factores que
especialmente lo favorecen.
En el segundo bloque de la unidad tratamos de descubrir las caractersticas generales de cada
uno de los sistemas econmicos identificados: los sistemas tradicionales, el de mercado puro o
capitalismo, el sistema de planificacin central, y por ltimo, el sistema mixto de mercado. Se
explican las caractersticas ms importantes de cada uno de ellos, as como sus ventajas e
inconvenientes. Aprovechamos para detallar el papel que juega el Estado en las modernas
economas, para que el estudiante valore su papel tan destacado.
Finaliza este segundo bloque con una tabla en la que se resumen las principales
caractersticas de los principales sistemas econmicos, se pretende poder analizar los rasgos
diferenciadores de unos y otros.
2. TEMPORALIZACIN
3, 4 y 5 semanas de octubre.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos del apartado 1: Los problemas
econmicos bsicos. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 2 y 3: Cmo tomar las decisiones
econmicas y Los sistemas econmicos. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos.
Se realizan las actividades de repaso, se trabaja con el texto propuesto y se resuelven las
cuestiones propuestas.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer cules son los problemas econmicos bsicos de cualquier sociedad y
cules son las claves para favorecer el crecimiento econmico.
Conocer la forma en que las sociedades han dado respuesta a los problemas
econmicos bsicos.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- Los problemas
econmicos bsicos.
- Cmo tomar las
decisiones
econmicas?
- Los sistemas
econmicos.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Identifica los
problemas econmicos
bsicos.
4. Explica la forma en la
que a travs de la
tradicin, la autoridad y
el mercado, la
humanidad ha
respondido a las
cuestiones econmicas
bsicas.
5. Identifica los
elementos que
caracterizan cada
sistema econmico,
explicando las ventajas
e inconvenientes da
cada uno de ellos.
CC
CAA,
SIEP,
CAA,
SIEP
CAA,
SIEP,
SIEP
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencias sociales y
cvicas
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
- Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos
previos del tema.
- Configurar una visin de
futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en
el entorno que otros no
aprecian.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad, obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 3
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La dinmica de los mercados
Descripcin de la unidad
Una vez que se ha identificado nuestro sistema econmico como un sistema de economa
mixta de mercado, dedicamos las unidades 3 y 4 precisamente al estudio detallado de los
mercados. Comenzamos con la relacin existente entre la divisin del trabajo y el aumento de
la produccin y la productividad en nuestra economa. Se explica tambin la relacin que existe
entre la divisin del trabajo y la interdependencia econmica, as como la existencia del
mercado como un necesario mecanismo de coordinacin.
Se identifican los elementos esenciales para la existencia de un mercado, y se clasifican
diferentes tipos de mercados atendiendo a varios criterios.
Posteriormente nos centramos en la demanda, su representacin grfica y el anlisis de cada
uno de los factores que influyen en ella. Este anlisis se acompaa de una explicacin de los
desplazamientos causados en la curva de demanda por cada uno de los factores, y que nos
servirn para entender mejor posteriormente los movimientos en el punto de equilibrio. Lo
mismo se hace en el siguiente apartado con la curva de oferta.
Como se indic, todo ello nos servir para determinar la formacin de precios y cantidades de
equilibrio en el mercado, y analizar las distorsiones que se producen en los mismos por los
diversos factores que influyen en la demanda y en la oferta, o por establecimiento de precios
mximos y mnimos diferentes al precio de equilibrio de mercado.
Para finalizar estudiamos la elasticidad de la demanda y de la oferta, con la intencin de
identificar especialmente los efectos que se producen en la demanda ante variaciones en los
precios, teniendo en cuenta las diferentes tipologas de elasticidad.
2. TEMPORALIZACIN
Las cuatro semanas de noviembre.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos de los apartados 1, 2 y 3: El
trueque y la economa de subsistencia, El mercado y sus elementos, y La demanda. Se
realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4 y 5: La oferta y El equilibrio de
mercado. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartados 6: La elasticidad. Se realizan las
actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos.
Semana 4: Se realizan las actividades de repaso, se trabaja con el texto propuesto y se
resuelven las cuestiones planteadas.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
-
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- Trueque y economa
de subsistencia.
- El mercado y sus
elementos,
- La demanda.
- La oferta.
- El equilibrio de
mercado.
- La elasticidad.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
3.1. Expresa el
funcionamiento de la
demanda en los
mercados.
4.1. Expresa el
funcionamiento de la
oferta en los mercados.
5. Determina el punto de
equilibrio de un
mercado a partir de las
funciones de oferta y
5.1. Expresa el
funcionamiento de los
mercados utilizando
conjuntamente la
CC
CCL,
CMCT,
SIEP
CCL
CCL,
CMCT,
SIEP
CCL,
CMCT,
SIEP
CCL,
CMCT,
SIEP
demanda, explicando
las consecuencias de
los desplazamientos de
las funciones de oferta
y demanda, y del
establecimiento de
precios mximos y
mnimos diferentes al
precio de equilibrio de
mercado.
6. Determina la
elasticidad de la
demanda, y la
elasticidad de la oferta,
identificando los
efectos que se
producen en la
demanda ante
variaciones en los
precios, en funcin de
las diferentes
elasticidades.
demanda y la oferta
agregados.
CCL,
CMCT,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor.
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
- Resuelve cuestiones
relacionadas con los
mercados de competencia
perfecta, utilizando
conocimientos matemticos.
- Explica el funcionamiento de
la oferta y la demanda de
mercado utilizando
argumentaciones lgicomatemticas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
- Reflexiona crticamente
sobre las ventajas e
inconvenientes de nuestro
sistema de mercado.
- Propone ideas de mejora a
partir de la reflexin sobre
los inconvenientes de
nuestro sistema de mercado.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad, obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 4
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Clases de mercados.
Descripcin de la unidad
En esta unidad continuamos con el estudio detallado de los mercados. En este caso vamos a
detenernos en sus imperfecciones, partiendo de lo que se acaba de estudiar sobre la
competencia perfecta.
Comienza la unidad con un completo cuadro en el que se resumen todas las posibles
situaciones de mercado que pueden existir, atendiendo al nmero de participantes. Se trata de
clarificar que la diversidad de situaciones que con las que nos podemos encontrar en los
mercados es muy amplia, aunque muchas de ellas no sean realmente muy comunes.
Nos detendremos especialmente en aquellas situaciones ms habituales: los monopolios,
oligopolios y competencia perfecta. En cada caso se analizan primero los requisitos necesarios
para su existencia, y luego los perjuicios o peligros que estas situaciones suponen para los
consumidores. Se estudian en detalle todas las posibles barreras de entrada que favorecen la
existencia de los mismos, como una explicacin a sus imperfecciones. Nos detenemos tambin
a describir la intervencin de las autoridades pblicas evitando o restringiendo situaciones
como estas.
La unidad incluye una amplia explicacin de los requisitos necesarios para la existencia de la
competencia perfecta, como un elemento explicativo de la dificultad de su existencia. Tambin
se citan situaciones como el monopsonio o la existencia de bienes pblicos, adems de las
razones por las que a las empresas les puede resultar atractivo realizar procesos de
concentracin o colaboracin con otras empresas, y las vas para llevarlos a cabo.
2. TEMPORALIZACIN
Las tres primeras semanas de diciembre.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos de los apartados 1 y 2: Los
mercados segn sus participantes y El mercado de competencia perfecta. Se realizan las
actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 3, 4 y 5: El monopolio, El
oligopolio y La competencia monopolstica. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartados 6 y 7: Los fallos del mercado y
Proceso de concentracin empresarial. Se realizan las actividades propuestas. Se repasa lo
aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las
actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer las diferentes situaciones de mercado segn el nmero de oferentes y
demandantes.
- Conocer cada una de las condiciones necesarias para la existencia de un mercado
de competencia perfecta.
- Conocer las principales caractersticas de los monopolios: clases, comportamiento y
lmites.
- Conocer las principales caractersticas de los mercados oligopolsticos.
- Conocer las principales caractersticas de los mercados de competencia
monopolstica.
- Conocer las principales causas por las que los mercados no funcionan
correctamente, y las intervenciones pblicas para corregirlas.
- Conocer las razones por las que se producen procesos de concentracin
empresarial, adems de las formas en que estos se suelen llevar a cabo.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- Los mercados segn
sus participantes.
- El mercado de
competencia
perfecta.
- El monopolio.
- El oligopolio.
- La competencia
monopolstica.
- Los fallos del
mercado.
- Proceso de
concentracin
empresarial.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
2. Identifica, ejemplifica y
explica cada una de las
condiciones necesarias
para la existencia de un
mercado de
competencia perfecta.
CC
CCL
CCL,
CD,
CAA
CCL,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CAA,
SIEP
CEC
CEC
CEC
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como
aprendiz..
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 5
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
El dinero y los mercados financieros.
Descripcin de la unidad
Una vez que hemos estudiado los sistemas econmicos y los mercados, es necesario que nos
adentremos en este tercer bloque de contenidos, en el elemento que hace que estos ltimos
funcionen, se trata del dinero; estudiando de paso adems los mercados financieros.
En una primera aproximacin relatamos la historia del dinero desde sus orgenes, para as
comprender mejor la naturaleza de los medios de pago que utilizamos en la actualidad. Nos
detendremos especialmente en los sistemas monetarios, que utilizaron patrn oro y el patrn
dlar, y las causas de su abandono, para entender mejor las caractersticas del dinero fiduciario
actual, y dar entrada al concepto de dinero bancario. Estudiaremos cmo este ltimo se
genera, la explicacin de su funcionamiento, los diferentes medios de pago bancarios como las
tarjetas y tambin haremos referencia a las divisas y a su mercado.
La explicacin de las funciones que cumple el dinero nos sirve para entender la naturaleza de
los intereses, los factores que lo determinan y sus distintas clases, y as poder explicar con
garantas la composicin del sistema financiero actual y su funcionamiento; incluyendo a los
intermediarios financieros ms importantes.
Terminamos con un anlisis de la oferta monetaria y sus diferentes definiciones, necesario todo
ello para comprender posteriormente un instrumento de poltica econmica fundamental, como
es la poltica monetaria, y la influencia que la misma tiene en nuestra economa.
2. TEMPORALIZACIN
Las tres primeras semanas de enero
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos del apartado 1: La historia del
dinero. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 2, 3, 4, 5 y 6: Las funciones del
dinero, El precio del dinero, El dinero en la actualidad, El Proceso de creacin del
dinero y La oferta monetaria. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 7: El sistema financiero. Se realizan las
actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer el dinero en la actualidad a partir del estudio de su proceso histrico.
- Conocer cules son las diferentes funciones del dinero actual.
- Identificar los intereses como el precio del dinero, adems de conocer los factores
que determinan su valor y algunos de los tipos de inters que ms afectan a las
economas domsticas.
- Conocer el verdadero valor del dinero actual, as como sus diferentes clases,
incluyendo los diferentes medios de pago que existen y las divisas.
- Conocer el proceso de creacin de dinero bancario.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- La historia del dinero.
- Las funciones del
dinero.
- El precio del dinero.
- El dinero en la
actualidad.
- Proceso de creacin
de dinero bancario.
- La oferta monetaria.
- El sistema financiero.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
5. Explica cul es el
verdadero valor del
dinero actual,
distinguiendo el dinero
legal del bancario, as
como los principales
medios de pago
existentes.
CC
CCL,
CAA
CCL,
CAA
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
8. Resuelve
correctamente
ejercicios en los que se
muestre el dinero
bancario creado a
partir de los depsitos
realizados en las
entidades financieras,
teniendo en cuenta el
coeficiente de reservas
obligatorio.
9. Explica qu es la oferta
monetaria, cual es la
importancia de su
control, y describe
cada una de sus
definiciones.
10. Explica qu es el
sistema financiero
como canalizador del
ahorro a la inversin,
distinguiendo los
intermediarios ms
importantes que en l
actan, prestando
especial atencin al
Banco Central Europeo
y la bolsa de valores.
CCL,
CD
CAA,
SIEP
CMCT,
CAA
CMCT,
CAA
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Competencia digital
- Selecciona la fuente de
informacin adecuada en la
realizacin de las
actividades propuestas:
Internet, la prensa escrita
- Utiliza diversas fuentes de
informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la
prensa escrita
- Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
informativos recibidos por
diferentes fuentes de
informacin
- Utiliza fuentes de
informacin digitales en la
realizacin de las
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
actividades propuestas, y
que estn relacionadas con
los contenidos de la unidad.
Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo
Reflexiona crticamente
sobre el papel del dinero en
la actualidad y su dificultad
de control por parte de las
autoridades.
Reflexiona crticamente
sobre el papel de los
intermediarios financieros en
la actualidad.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autorreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 6
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La inflacin
Descripcin de la unidad
Una vez que hemos explicado los orgenes y caractersticas del dinero actual, nos queda por
analizar su valor, es decir, su poder adquisitivo, y los diferentes ndices en que este queda
reflejado, prestando especial atencin al ms utilizado, el ndice de Precios de Consumo.
Nos detendremos a explicar detalladamente el proceso de su elaboracin, adems del clculo
de la inflacin que se obtiene a partir de l, y de las crticas que se pueden hacer en la
determinacin de su resultado. La inflacin nos servir asimismo para explicar la importancia
de su control por parte de las autoridades, por sus efectos perniciosos para la economa en
general, y especialmente por el problema que supone mantener diferenciales de inflacin
elevados con los pases con los que se comercia.
Estudiaremos la inflacin en funcin de sus distintas clases y causas, atendiendo a diferentes
criterios. Analizaremos las diferentes posturas que existen a la hora de explicar las causas de
la inflacin de demanda: la postura monetarista y la keynesiana.
Indicaremos en detalle las consecuencias y efectos negativos de la inflacin, para la
ciudadana y la economa en general.
Finalmente, relataremos los mtodos que han venido utilizando las autoridades para reducir la
inflacin y controlar sus efectos negativos.
2. TEMPORALIZACIN
ltima semana de enero y 1 y 2 semanas de febrero.
Semana 1: Se presenta la unidad, se explican los contenidos de los apartados 1, 2 y 3: El
concepto de inflacin, El ndice de precios de consumo y La tasa de inflacin. Se realizan
las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5, 6 y 7: Clases de inflacin,
Casos relacionados con la inflacin, Causas de la inflacin y Consecuencias y efectos de
la inflacin. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartados 8 y 9: Mtodos de reduccin de la
inflacin y El control de la inflacin. Se realizan las actividades propuestas. Se repasa lo
aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las
actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto.
En cualquiera de las semanas, los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer qu es el poder adquisitivo y la inflacin, adems de las medidas que se
utilizan para su medicin.
- Conocer qu es el IPC, adems de su clculo. Conocer qu es el IPC armonizado.
- Conocer cmo se realiza el clculo de la inflacin. Conocer el concepto de diferencial
de inflacin entre diferentes pases, as como el problema econmico que supone la
existencia de un diferencial elevado. Conocer las crticas que habitualmente se
hacen al clculo del IPC.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- El concepto de
inflacin.
- El ndice de precios
de consumo (IPC).
- La tasa de inflacin.
- Clases de inflacin.
- Casos relacionados
con la inflacin.
- Causas de la
inflacin.
- Consecuencias y
efectos de la
inflacin.
- Mtodos de
reduccin de la
inflacin.
- El control de la
inflacin.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Describe qu es el
poder adquisitivo y las
medidas utilizadas
para registrar las
subidas de precios de
un pas.
2. Describe qu es el IPC
y cmo se realiza su
clculo, utilizando
ejemplos numricos
sencillos.
3. Describe qu es el IPC
armonizado.
CC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CMCT,
CAA
CMCT,
CAA
4. Describe y realiza el
clculo de la inflacin.
4.1. Reconoce qu es la
inflacin y realiza los
clculos precisos para
determinarla.
5. Describe el concepto de
diferencial de inflacin
entre diferentes pases,
as como el problema
econmico que supone
la existencia de un
diferencial elevado.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
7. Realiza y explica
diferentes
clasificaciones de
inflacin, atendiendo al
periodo de tiempo
considerado, al nivel
que puede esta llegar a
alcanzar, o a otras
situaciones
relacionadas con la
inflacin.
8. Describe qu es la
deflacin y la
estanflacin, y sus
efectos en la
economa.
8.1. Reconoce qu es la
deflacin y la estanflacin,
y sus efectos en la
economa.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CAA
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Competencia digital
- Selecciona la fuente de
informacin adecuada en la
realizacin de las
actividades propuestas:
Internet, la prensa escrita.
- Utiliza diversas fuentes de
informacin en la realizacin
de las actividades
propuestas: Internet, la
- Manejar herramientas
digitales para la
construccin de
conocimiento.
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
prensa escrita.
Reflexiona crticamente
sobre los mensajes
informativos recibidos por
diferentes fuentes de
informacin.
Utiliza fuentes de
informacin digitales en la
realizacin de las
actividades propuestas, y
que estn relacionadas con
los contenidos de la unidad.
Reconoce los aspectos
aprendidos en la unidad.
Desarrolla ideas propias a
partir de las que se expresan
en los textos de apoyo.
Reflexiona crticamente
sobre la importancia del
control de la inflacin para la
buena marcha de la
economa.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autorreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
de los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
Desarrolla ideas a partir de
las que se proponen en las
actividades o las que
aportan otros compaeros y
compaeras.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 7
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La poblacin
Descripcin de la unidad
Una vez analizados los sistemas econmicos, los mercados y el dinero, iniciamos este cuarto
bloque de contenidos para estudiar en detalle dos de los agentes bsicos que intervienen en la
actividad econmica. En la unidad 7 nos centramos en el estudio de la poblacin como agente
econmico, y en la unidad 8 en las empresas.
En esta unidad analizamos el papel que juega la poblacin en la economa, como consumidor
de bienes y servicios, y como oferente de factores productivos. Para ello comenzamos por
realizar una amplia clasificacin de la misma, atendiendo a criterios econmicos.
No falta la descripcin de las diferentes posturas econmicas sobre la relacin existente entre
el crecimiento de la poblacin y el crecimiento econmico, y el anlisis del problema al que se
enfrenta Europa a causa del envejecimiento de su poblacin.
No es conveniente que el alumnado confunda el mercado de trabajo con los mercados de
bienes y servicios estudiados anteriormente, por eso analizamos en detalle sus caractersticas
propias. Se estudian los factores que influyen en la demanda y en la oferta de trabajo, pero
sobre todo analizamos sus numerosas imperfecciones.
Otro tema importante al hablar de poblacin es el tema del desempleo, por eso hacemos un
extenso anlisis del mismo. Lo clasificamos, describimos las causas que lo generan
diferenciando las posturas que existen al respecto: la neoclsica y la keynesiana. Identificamos
las fuentes oficiales en las que se recogen los datos del desempleo en Espaa, e identificamos
tambin a los colectivos que ms directamente se ven afectados por l. Finalizamos el tema del
desempleo con una descripcin de las diferentes polticas de empleo que llevan adelante las
administraciones pblicas.
Por ltimo tratamos el tema de la relacin que existe entre el crecimiento econmico y la
creacin de empleo, en base a la llamada ley de Okun.
2. TEMPORALIZACIN
Dos ltimas semanas de febrero y primera semana de marzo.
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1, 2, 3 y 4: La
poblacin como factor productivo, El papel de la poblacin en la economa, La medicin del
factor trabajo y Poblacin y crecimiento econmico. Se realizan las actividades propuestas , y
las propuestas de bsqueda en la web.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 5 y 6: El mercado de trabajo y El
desempleo y su medicin. Se realizan las actividades propuestas, y las propuestas de
bsqueda en la web.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 7: Relacin entre crecimiento y desempleo
Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan
las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo las cuestiones
planteadas.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- La poblacin como
factor productivo.
- El papel de la
poblacin en la
economa.
- La medicin del
factor trabajo.
- Poblacin y
crecimiento
econmico.
- El mercado de
trabajo.
- El desempleo y su
medicin.
- Relacin entre
crecimiento y
desempleo.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
3. Explica cmo se
clasifica la poblacin
desde el punto de vista
econmico.
4. Resuelve ejercicios
numricos de las
principales tasas
poblacionales
estudiadas.
7. Identifica los
elementos del
mercado de trabajo y
CC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
CD,
CSYC
CCL,
CD,
CSYC
CCL,
CD
8. Describe las
imperfecciones que
presenta el mercado
de trabajo
CCL,
CD
CMCT,
CCL,
CD,CAA,
CSYC,
SIEP
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
- Concebir una escala de
valores propia y actuar
conforme a ella.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a internet.
7.
UNIDAD 8
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La produccin y la empresa
Descripcin de la unidad
A pesar de que en segundo curso de bachillerato se estudia la materia Economa de la
empresa, en la que se profundiza en el funcionamiento y realidad del mundo empresarial; en
este primer curso debemos hacer una primera aproximacin al mismo, para que el alumnado
pueda llegar a comprender de una manera global nuestro sistema econmico.
Se explican las funciones, objetivos y el funcionamiento de las empresas, valindonos de la
explicacin y clasificacin de sus procesos productivos, y en el concepto del periodo medio de
maduracin. Explicamos algunos conceptos importantes de la economa de la empresa, como
el de eficiencia. Para su desarrollo nos apoyamos en la explicacin de las diferentes
tecnologas utilizadas por las empresas, lo que nos sirve para realizar pequeos ejercicios en
los que determinamos la eficiencia tcnica y la eficiencia econmica, mejorando as su
comprensin.
Analizamos los ingresos y los costes de las empresas, diferenciando entre costes fijos y
variables, determinando con ello el umbral de rentabilidad. Tambin los costes medios y
marginales y los diferentes rendimientos a escala. La finalidad de todo ello es que el alumnado
se conciencie de la necesidad de realizar un anlisis pormenorizado de ingresos y gastos para
realizar una buena gestin de la empresa.
Se explica tambin la diferencia entre capital fijo y circulante para llegar al concepto de
amortizacin como un coste ms de la empresa, explicando sus causas y realizando ejercicios
de determinacin de la cuota de amortizacin anual.
Por ltimo nos centramos en el concepto de productividad y la relacin de la misma con los
beneficios empresariales y nivel salarial de los trabajadores.
2. TEMPORALIZACIN
Tres ltimas semanas de marzo.
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1, 2 y 3: El
funcionamiento de las empresas, Funciones y objetivos de las empresas, y Los factores
productivos en la empresa. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5 y 6: La produccin, La
determinacin del beneficio, y La amortizacin. Se realizan las actividades propuestas,
Semana 3: Se explican los contenidos de los apartados 7 y 8: El trabajo bien hecho: la
productividad, Clases de procesos productivos. Se realizan las actividades propuestas. Se
repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las
actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer las funciones de las empresas como elementos de coordinacin de factores
productivos. Tener un conocimiento bsico del funcionamiento de las mismas.
- Conocer los objetivos de las empresas, distinguiendo aquellos que tienen un claro carcter
econmico, de los que no.
- Conocer el concepto de sustitucin tcnica de factores y de eficiencia en base a las tecnologas
disponibles.
- Conocer la funcin de produccin y los efectos que tiene el aumento de un factor sobre la
produccin.
- Conocer los conceptos de punto muerto, coste total, coste medio, coste marginal. Conocer la
determinacin del beneficio en una empresa.
- Conocer la depreciacin que se produce en el capital fijo de las empresas, adems de su
previsin a nivel econmico a travs de la amortizacin.
- Conocer el concepto de productividad en la empresa.
- Conocer las principales caractersticas de los procesos productivos de las empresas.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- El funcionamiento de
las empresas.
- Funciones y objetivos
de las empresas.
- Los factores
productivos en la
empresa.
- La produccin.
- La determinacin del
beneficio.
- La amortizacin.
- El trabajo bien hecho:
la productividad.
- Clases de procesos
productivos.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
CC
CCL,
CAA,
6. Explica el concepto de
sustitucin tcnica de
factores y de eficiencia;
realizando ejercicios
numricos de
determinacin de la
eficiencia tcnica y
econmica.
7. Describe qu es la
funcin de produccin
y el producto marginal,
CCL,
CAA
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CMCT,
CAA,
CSYC
CMCT,
CAA,
CSYC
determinando cmo
pueden ser los
rendimientos a escala
de una empresa
8. Describe los conceptos
de punto muerto, coste
total, coste medio, coste
marginal y la
determinacin del
beneficio en una
empresa, realizando
ejercicios prcticos en
los que se determinen
los conceptos
anteriores
CMCT,
CAA
CMCT,
CAA
9. Diferencia entre el
capital fijo y circulante,
y los utiliza para
describir los diferentes
tipos de depreciacin y
el concepto de
amortizacin,
elaborando ejercicios
prcticos en los que se
determine la
amortizacin con el
mtodo constante.
CMCT,
CAA
CCL,
CD,
CAA
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
importancia de la
productividad en el trabajo, y
su relacin con el salario
obtenido por los
trabajadores.
Reflexiona sobre la
importancia para la empresa
de tener en cuenta una
adecuada amortizacin en la
determinacin de sus
beneficios.
Reflexiona sobre su papel
como aprendiz.
Identifica la autoreflexin
como un elemento de
aprendizaje.
Acepta las ideas y opiniones
los compaeros y
compaeras de forma
positiva.
Desarrolla ideas sobre los
objetivos sociales y ticos de
las empresas.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digitalizacin.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 9
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Iniciacin a la economa
Descripcin de la unidad
Si el objetivo de esta unidad es estudiar la intervencin del sector pblico en la economa,
comenzamos esta tarea con el anlisis de esa intervencin a lo largo de la historia. Damos
comienzo este recorrido histrico en la poca del mercantilismo, para ir pasando
posteriormente por las diferentes etapas del capitalismo, y as llegar a entender mejor las
actuales posturas econmicas.
No nos olvidamos de la importancia que la construccin de la Unin Europea ha tenido en la
economa, al establecer una moneda nica para todos los pases integrantes de ella, y
reservarse en exclusiva la poltica monetaria.
Para entender mejor el funcionamiento del sector pblico, debido a la complejidad y diversidad
de administraciones, organismos y empresas pblicas con las que nos encontramos,
realizamos diferentes clasificaciones del mismo, atendiendo a diferentes criterios.
Estudiaremos las funciones ms importantes que cumple el sector pblico a nivel econmico,
como paso previo para explicar y analizar cada uno de los diferentes objetivos que persigue.
El ltimo apartado de la unidad trata las diferentes polticas econmicas que aplican los
gobiernos en su intervencin en la economa, y lo hace centrndose en la ptica keynesiana.
Se evita tratar directamente las tesis neoclsicas precisamente porque estas defienden la no
intervencin del estado en la economa; aunque se van indicando las crticas que estas hacen
a cada una de las argumentaciones keynesianas.
2. TEMPORALIZACIN
Tres primeras semanas de abril.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer la intervencin pblica en la economa a lo largo de la historia para llegar a
entender las posturas actuales.
- Realizar diferentes clasificaciones del sector pblico.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- Intervencin del
estado en la
economa.
- Clasificacin del
sector pblico.
- Las funciones del
sector pblico.
- Objetivos
econmicos del
sector pblico.
- El proceso de
construccin de la
Unin Europea.
- Las polticas
econmicas.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Describe la
intervencin pblica del
estado en la economa
desde el
mercantilismo,
pasando por las
diferentes etapas del
capitalismo.
3. Clasifica el sector
pblico atendiendo a
un criterio espacial y
tambin atendiendo a
la funcin econmica
principal.
6. Describe el proceso de
construccin de la
Unin Europea, desde
sus orgenes hasta la
actualidad.
CC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Describe las diferentes
polticas micro y
macroeconmicas que
se pueden llevar a
cabo, desde el punto de
vista keynesiano; y las
crticas que la corriente
neoclsica hace a las
mismas.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente...
Competencias sociales y
cvicas
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a internet.
7.
UNIDAD 10
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
La medicin de la actividad econmica
Descripcin de la unidad
Una vez que hemos analizado cmo interviene el sector pblico en la economa actuando
como un agente econmico ms, nos queda por seguir desarrollando otra de sus importantes
funciones, como es la recogida, el anlisis y la publicidad de algunos datos importantes sobre
nuestra economa, al igual que ya hemos visto cuando hablamos de las cifras del desempleo o
la de la inflacin.
Se trata ahora de analizar el dato que representa el crecimiento econmico, es decir, el
Producto Interior Bruto (PIB).
Comienza la unidad con el anlisis del PIB, describiendo qu se recoge en l y para qu se
utiliza. Nos detenemos en los diferentes mtodos utilizados para su clculo, sirvindonos para
ello del modelo del flujo circular de la renta, lo que nos facilitar la comprensin de cmo este
se puede determinar por varias vas: el de la produccin, el de la renta y el del gasto. Tambin
analizaremos la relacin que existe entre todas ellas.
Diferenciaremos entre el PIB medido en trminos nominales y el PIB expresado en trminos
reales, utilizando para ello el deflactor del PIB como un ndice de precios muy representativo de
la realidad econmica.
A partir de los datos del PIB, y realizando los ajustes necesarios determinaremos a la renta
disponible, y la renta personal disponible de los ciudadanos.
Pero utilizar los datos del PIB como una medicin del bienestar de un pas no est exento de
crticas, por eso hacemos un pormenorizado anlisis de todas ellas. Tambin utilizaremos la
curva de Lorenz como una herramienta til para realizar un anlisis sobre la distribucin
equitativa o no, de la renta en un pas.
Finalmente describiremos los denominados ciclos econmicos, como una explicacin a las
fluctuaciones que peridicamente sufren las economas.
2. TEMPORALIZACIN
La ltima semana de abril y las dos primeras semanas de mayo
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1 y 2: El
producto interior bruto, y Mtodos para calcular el PIB. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 3, 4 y 5: El PIB real y el PIB nominal,
El deflactor del PIB, y Del PIB a la renta disponible. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos de los apartados 6, 7 y 8: El PIB no es til para medir el
bienestar, El crecimiento y sus fluctuaciones, y La curva de Lorenz. Se realizan las actividades
propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los conceptos
bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo
las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- El producto interior
bruto.
- Mtodos para
calcular el PIB.
- El PIB real y el PIB
nominal.
- El deflactor del PIB.
- Del PIB a la renta
disponible.
- El PIB no es til para
medir el bienestar.
- El crecimiento y sus
fluctuaciones.
- La curva de Lorenz.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Define qu es el PIB, y
describe cada uno de
los elementos que lo
integran. Interpreta la
informacin del PIB
expresada en grficos
temporales.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
2. Describe la capacidad
del PIB como el medidor
del crecimiento
econmico, como
indicador de la creacin
de empleo y del nivel de
vida de los ciudadanos.
Describe la capacidad
del PIB como elemento
de comparacin de
diferentes economas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
4. Describe la diferencia
que existe al medir los
datos a precios de
mercado y a coste de
factores, y la importancia
de la formacin bruta de
capital
CCL,
CMCT,
CAA
5. Describe la diferencia
existente entre expresar
los datos del PIB en
trminos nominales y
CCL,
CMCT,
CAA
CC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CMCT,
CAA
reales, realizando
ejercicios prcticos
donde se transformen
los datos nominales del
PIB a datos reales.
reales.
7. Define y determina, el
Producto Nacional
Bruto, el Producto
Nacional Neto, la Renta
Nacional y la Renta
Nacional Disponible.
CCL,
CMCT,
CAA
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente...
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
- Desarrolla ideas,
especialmente en lo que se
refiere a la informacin
expresada en la contabilidad
nacional, los datos de la
economa sumergida, y a
partir de las que se
proponen en las actividades
o las que aportan otros
compaeros y compaeras.
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 11
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
El contexto internacional de la economa
Descripcin de la unidad
Llegado a este punto, el alumnado ya debe tener en mente la idea clara de que la economa de
un pas no es un sistema cerrado, sino que est conectada al exterior, es decir, est
fuertemente influenciada por el contexto internacional. Por ello se hace necesario dedicar esta
unidad a analizar el fenmeno econmico de la globalizacin, y el desarrollo reciente del
comercio internacional. Se explica su evolucin histrica, as como las razones que justifican
las actuales posturas a favor y en contra del comercio entre pases, identificando sus
elementos claves.
Se describen y analizan las medidas proteccionistas que han ido adoptando muchos pases en
nuestra historia reciente, y la razn de su existencia, enfrentadas eso s a las los acuerdos
internacionales en pro del librecambismo internacional.
Todo esto nos introduce de nuevo en la explicacin que habamos efectuado en la unidad 9
sobre la construccin de la Unin Europea.
Para realizar una explicacin completa, terminamos la unidad con un anlisis pormenorizado
de las diferentes balanzas de pagos y de los tipos de cambios de divisas, que complementa la
unidad 5 dedicada al dinero y los medios de pago.
2. TEMPORALIZACIN
Las dos primeras semanas de mayo y las tres ltimas semanas de junio
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1 y 2: El
comercio internacional, y El proteccionismo. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos del apartado 3: La balanza de pagos. Se realizan las
actividades propuestas.
Semana 3: Se explican los contenidos del apartado 4: El mercado de divisas. Se realizan las
actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en la unidad utilizando el esquema y los
conceptos bsicos. Se realizan las actividades de repaso y se trabaja con el texto propuesto,
resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer las posturas actuales sobre el comercio internacional, y los factores que
han favorecido el fenmeno de la globalizacin econmica.
- Identificar y diferenciar las diferentes medidas proteccionistas que se aplican
actualmente y que se han aplicado a lo largo de la historia reciente. Diferenciar los
diferentes niveles de integracin econmica.
- Conocer las diferentes balanzas de pagos y la informacin que nos aportan.
- Conocer las caractersticas bsicas de los mercados de divisas, y de los diferentes
sistemas de tipo de cambio. Conocer la historia reciente de los tipos de cambio.
4.
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos
- El comercio
internacional.
- El proteccionismo.
- La balanza de pagos.
- El mercado de
divisas.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
CC
1. Identifica qu es el
comercio internacional,
describiendo los
factores que han
favorecido el fenmeno
de la globalizacin.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
2. Describe en qu se
especializan los
pases, as como la
naturaleza del
comercio internacional
entre los estados de la
Unin Europea.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
producido en el seno de
la Unin Europea y las
repercusiones para
Espaa.
6. Describe qu son las
balanzas de pagos y la
informacin que nos
aportan, diferenciando y
describiendo las
operaciones que se
registran en cada una
de ellas.
Realiza ejercicios
prcticos de elaboracin
de las diferentes
balanzas de pagos en
aplicaciones
informticas
7. Describe los elementos
bsicos de los
mercados de divisas y
los diferentes sistemas
de tipos de cambio que
existen y su historia
reciente; identificando
las causas que pueden
llevar a la apreciacin
o depreciacin de una
moneda
SIEP
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin lingstica
- Comprender el sentido de
los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
- Reconoce la importancia de
las ciencias sociales y su
influencia en nuestra vida
cotidiana
- Realizar argumentaciones
relacionados con las
balanzas de pagos con
esquemas lgicomatemticos.
- Resuelve las actividades y
situaciones hipotticas
planteadas en la unidad.
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crtico,
interdependiente
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz.
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
Competencias sociales y
cvicas
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a Internet.
7.
UNIDAD 12
1. Presentacin de la unidad
2. Temporalizacin
3. Objetivos didcticos
4. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeos
6. Recursos
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Desarrollo, bienestar y pobreza
Descripcin de la unidad
Una vez que a lo largo de este curso hemos explicado la importancia del aumento
de la actividad econmica para el buen funcionamiento de la economa, queda por
analizar si existe una relacin directa entre esta y el aumento del bienestar en la
poblacin, o si el bienestar hay que medirlo de otra manera. Analizaremos la
dificultad de su estudio y los indicadores ms fiables que se utilizan en la actualidad
para este fin como el ndice de Desarrollo Humano, complementando as lo
aprendido en la unidad 10 cuando explicamos el ndice de Gini.
Analizaremos tambin el fenmeno de la pobreza en el mundo, cuales son los
factores que caracterizan a los pases pobres y las causas de su situacin, como
va para analizar las medidas ms efectivas que se debieran llevar a cabo para
solucionarla. Se detallan las ayudas que pases organizaciones internacionales
prestan a los llamados pases del tercer mundo, adems de detenernos en
iniciativas propuestas por las ONG como es el comercio justo.
En la ltima parte de esta unidad desarrollamos el tema de la influencia de la
actividad econmica en el medio ambiente; la problemtica de la contaminacin y el
agotamiento de los recursos naturales. Se citan algunas actuaciones puestas en
prctica en la Unin Europea, analizando tambin las dificultades para su
aplicacin.
2. TEMPORALIZACIN
La primera y ltima semana de junio.
Semana 1: Se presenta la unidad. Se explican los contenidos de los apartados 1, 2
y 3: Otra manera de medir el desarrollo, Costes y beneficios del desarrollo, y los
Condicionantes del subdesarrollo. Se realizan las actividades propuestas.
Semana 2: Se explican los contenidos de los apartados 4, 5 y 6: Ayudas a los
pases subdesarrollados, Alternativas comerciales entre pases, Economa y
medioambiente. Se realizan las actividades propuestas. Se repasa lo aprendido en
la unidad utilizando el esquema y los conceptos bsicos. Se realizan las actividades
de repaso y se trabaja con el texto propuesto, resolviendo las cuestiones.
En cualquiera de las semanas los alumnos y alumnas podrn reforzar o ampliar los
contenidos estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
3.
OBJETIVOS DIDCTICOS
- Diferenciar entre crecimiento econmico, desarrollo econmico y
crecimiento humano, as como la forma de medirlos. Conocer los rasgos
que caracterizan a los pases pobres.
- Conocer los beneficios y costes del desarrollo econmico.
- 108 -
- 109 -
4.
Contenidos
- Otra manera de
medir el desarrollo.
- Costes y beneficios
del desarrollo.
- Condicionantes del
subdesarrollo.
- Ayudas a los pases
subdesarrollados.
- Alternativas
comerciales entre
pases.
- Economa y medio
ambiente.
Criterios
de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Identifica y distingue
entre crecimiento
econmico, desarrollo
econmico y
crecimiento humano.
2. Describe qu es y qu
mide el IDH. Valora el
IDH como alternativa al
PIB.
4. Identifica, valora y
describe los costes y
beneficios del
desarrollo econmico
para la poblacin en
general
6. Describe los
principales organismos
- 110 -
CC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
e instrumentos de
ayuda al desarrollo..
comunidad internacional
realiza para que los
pases en vas de
desarrollo puedan
resolver sus problemas
econmicos y as poder
crecer y progresar.
CD,
CAA,
CSYC
7. Describe las
principales
caractersticas del
comercio justo.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
- 111 -
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
5.
Descriptor
Desempeo
Competencia en
comunicacin
lingstica
- Comprender el sentido
de los textos escritos.
- Expresar oralmente, de
manera ordenada y
clara, cualquier tipo de
informacin.
- Respetar las normas de
comunicacin en
cualquier contexto:
turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
- Identificar y manipular
con precisin
elementos matemticos
(nmeros, datos,
elementos
geomtricos) en
situaciones cotidianas.
- Aplicar las estrategias
de resolucin de
problemas a cualquier
situacin problemtica.
- Comprometerse con el
uso responsable de los
recursos naturales para
promover un desarrollo
sostenible.
- Tomar conciencia de los
cambios producidos por
el hombre en el entorno
natural y las
repercusiones para la
vida futura.
- Emplear distintas
fuentes para la
bsqueda de
informacin.
- Comprender los
mensajes que vienen
de los medios de
comunicacin.
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
- Evaluar la consecucin
de objetivos de
- 112 -
aprendizaje.
- Aplicar estrategias para
la mejora del
pensamiento creativo,
crtico, interdependiente
- Identificar
potencialidades
personales como
aprendiz.
Competencias sociales
y cvicas
- Reconocer riqueza en
la diversidad de
opiniones e ideas.
- Concebir una escala de
valores propia y actuar
conforme a ella
- Evidenciar
preocupacin por los
ms desfavorecidos.
- Involucrarse o promover
acciones con un fin
social.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
- Mostrar iniciativa
personal para iniciar o
promover acciones
nuevas.
- Configurar una visin
de futuro realista y
ambiciosa.
- Encontrar posibilidades
en el entorno que otros
no aprecian.
- Mostrar iniciativa
personal para iniciar o
promover acciones
nuevas
- 113 -
6.
RECURSOS
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumnado, se utilizarn:
- Recursos interactivos propuestos en el apartado En la web.
- Vdeos, documentales, noticias de actualidad obtenidos de la web o de medios de
comunicacin.
- Pizarra tradicional o digital.
- Ordenador con conexin a internet.
7.
- 114 -