JVENES Y SU PARTICIPACIN EN EL ESPACIO PBLICO

Por Ricardo Torrentera Daza

INTRODUCCIN
La propuesta para el proyecto de investervencin llamado: Jvenes y su
participacin en el espacio pblico, no aparece con claridad pronto. Al comenzar a
construir una idea para el proyecto a trabajar durante el rea, una de las primeras
preguntas que me surgieron y que considero la ms relevante para la eleccin del
tema fue Qu tan pertinente puede ser el trabajar en el lugar en donde se ha
crecido? Incertidumbre, dudas, y otras preguntas permean y giran alrededor de
se pensar.
La inquietud la hice llegar a varias de las docentes del rea. En las respuestas no
encuentro negativa alguna (incluso, cabe tambin decir que es un impulso al no
encontrar problemticas cuestionarme y por qu no?), ya en el hecho de
preguntarlo caba como una posibilidad.
Menchaca 2 (sitio en el que he vivido la mayor parte de mi vida) se ha mantenido
como foco rojo dentro del municipio de Quertaro (adicciones, delincuencia,
vandalismo, falta de acceso a la educacin, personas sin empleo), aparece con
ciertos rasgos de marginacin (vulnerados a) y su poblacin pareciera estar
condenado a situaciones de riesgo siempre.
Por las razones antes mencionadas, considero que los jvenes son un factor de
cambio para su comunidad, jvenes que han vivido bajo el yugo de problemticas
anteriores y otras a las cuales se han visto orillados, jvenes que son ocupadores
del espacio pblico. En el parque Menchaca 2 se renen varios jvenes,
autonombrados como 032 (Orates de Menchaca 2). Entonces, surge la idea del
proyecto, escucharnos, pensarnos: dialogar sobre el cmo participan ellos en el
espacio pblico, reflexionar sobre esto nos lleva a la pregunta cmo estn
pensando el papel que tienen dentro de la colonia y de manera particular, qu
significado se tiene de las canchas en las que se renen?

Para ello se propone la psicologa comunitaria, como un posible abordaje terico

para la realizacin de este proyecto. Lo que se pretende en un momento es que el
crew 032 en base a sus habilidades, conocimiento del lugar, historia en el mismo,
imaginacin, sueos, se apropie del Parque Menchaca 2 para la creacin de
prcticas que incluyan a la dems gente de la colonia: nios, nias, madres y
padres, ancianos. Poder recrear el espacio pblico y retejer y/o fortalecer los lazos
de la comunidad.

CRITERIOS DE SELECCIN
El primer criterio de seleccin de poblacin y lugar, es el ser parte de la
organizacin de torneos de ftbol 7 en la cancha del parque Menchaca, ya que
esto me permite observar la dinmica que se presenta en algunas zonas del
parque los das que me encuentro en la cancha.

En segundo lugar, mi

preocupacin por Menchaca que aparece como un lugar falto de seguridad para
los habitantes de la colonia, o bien, para los que por alguna razn tienen que
acudir a la colonia (ejemplo de ello es un auto incendiado en el mes de febrero por
razones desconocidas pero banda conocida, y el asesinato de un taxista a
principios de mayo, en lo que se presupone fue un intento de asalto).
En base a la poblacin, los 032 son jvenes que se juntan en el parque y que
conozco desde nio, tienen una historia en la misma, tambin ellos tienen un
equipo de ftbol que participa en el torneo de ftbol que organizamos.

MENCHACA 2
(Imagen 1)

La colonia Menchaca 2 se ubica en la localidad de Santiago de Quertaro, al

noroeste del municipio. De acuerdo con datos del Censo de Poblacin y Vivienda
del 2010 del INEGI, Menchaca 2 contaba hasta ese entonces, con una poblacin
de aproximadamente 3491 personas (1765 mujeres y 1726 hombres).
De la poblacin, habitan en un rango de edad de 3 a 5 y 6 a 11 aos 223 y 417
nios y nias respectivamente. De 12 aos y ms son 2613 habitantes. Los
jvenes representan casi el 30% de la poblacin de la colonia (Imagen 2). Dentro de

la informacin recabada, se encuentran en diferentes rangos de edades, divididos

de la siguiente manera: de 12 y 14 aos 205 habitantes, de 15 a 17 aos 260
habitantes y 18 a 24 aos 547.
En la condicin de escolaridad se observa que entre mayor es el nivel de
educacin, incrementa el rezago educativo. (Tabla 1) (Imagen 3)
Del total de la poblacin de Menchaca 2, 1543 habitantes (44% de la poblacin)
estn econmicamente activas. Existe un total de 40 comercios, 1 capilla, 1
estancia infantil, 1 knder, 2 escuelas primarias y 1 secundaria. (Tabla 2)
Muchas personas se dedican a la albailera, otros son obreros, existen diferentes
tipos de comercios, hay amas de casa, empleados de diferentes empresas de
servicios, venta de artculos, hay sirvientas, quienes hacen aseos en casas, lavan
ropa

ajena,

pintores,

soldadores,

carpinteros,

secretarias,

estudiantes,

desempleados, borrachos, quienes fuman marihuana, los monas, quienes venden

droga, los que consiguen para una caguama, estudiantes, padres, madres,
mujeres, hijos, nios, bebs, otros ms, faltan unos cuantos, nadie sobra, espero
no se me olvide alguno; la mayora anda sobre el bistec, da con da: la
tradicional vida en el barrio.
Prcticamente toda la gente se conoce, interactan, conviven, se ofenden, se
pelean, se divierten, hay risas, rabia, consuelos, compasin, hermandad, odio,
sentimientos que se pueden mezclar y convivir.
ESPACIO

Un espacio comn para la mayor parte de las personas de la colonia es el parque

que se ubica como el centro de la colonia, lo digo as por la confluencia de
personas que hay durante el transcurso del da, ya que est ubicado a un costado
de la secundaria, la primaria y el knder. Tambin, es parte del recorrido que hace
la ruta 17, nica unidad de transporte pblico que entra a la colonia.
El parque Menchaca es un espacio que cuenta con tres canchas: dos de ftbol (5
y 7), gradas para la cancha de ft7, una cancha de basquetbol, algunos aparatos
para hacer ejercicio, columpios, sube-y-baja, pasa-manos, rboles, arbustos,

yerba que no para de crecer, basura, perros de la calle; cuenta con historia,
pareciera que tiene vida.
Este espacio de manera fsica, no ha estado estructurado de la forma antes
mencionada. Hace 7 aos aproximadamente, esto era un terreno en donde haba
un campo de ftbol llanero. Estaban las canchas de basquetbol y ftbol pero no
como ahora son.
En el parque Menchaca se renen los 032, de manera ms precisa y en donde
ms tiempo estn es a espaldas de las gradas que apuntan hacia la cancha de ft7, o sea, en dnde se encuentra los aparatos de hacer ejercicio, las canchas ft-5
y basquetbol (Imagen 4). Tambin stas fueron ocupadas en algn momento por
sus hermanos, primos, madres, padres, camaradas, tas, algunos que ya
murieron, que estn en la crcel, quienes ya no viven ah: otros que los
antecedieron. Pasados que dejaron un legado, una historia, unos sueos y
particulares maneras de leer su realidad. Antes como terreno, ahora como parque,
se resisten a irse de l.
POBLACIN

Pero quines son los 032? Una generacin de jvenes de entre 16 y 20 aos
(algunos con aos ms, otros con aos menos) que se juntan en las canchas ya
mencionadas: El Beb, Pioln, Tiburn, Pancho, Pachangas, Camalen, Cacho,
Boa, Terco, Cholano, Cazar, por mencionar unos pocos, son familiares o personas
con las que crec. Entre las prcticas que se dan est el grafiti, tomar caguamas,
echarse una mona, fumar un porro, jugar ftbol, divertirse, bromas, defenderse,
pelear, convivir, compartir, ser familia, estar unidos, es lo que se puede observar.
Perdn por no mencionar alguna mujer, algunas son madres de los jvenes, las
que conoc en la infancia ya tienen hijos, son amas de casa o emigraron del lugar.
Ya no se juntan ah, aunque sera importante tener una visin desde ellas, aunque
no es el objetivo del trabajo.
Pocos de ellos estudian: la secundaria, la preparatoria, el bachiller, otros cuantos
trabajan entre ser chalanes de obras o empleados, en talleres, en tiendas; otros no
hacen nada, esperan y dejan que la vida pase, se comen el tiempo, hacen que la

vida se canse de ellos, que los colonos hablen de eso; son por los cuales parten
las polticas pblicas hacia los jvenes, estereotipos de lo que se vive en esa
etapa de la vida, las y los jvenes, sus acciones y discursos son construidos
como problemas sociales que han de generar sospecha ya que se tratara de
individuos sin capacidades de aporte en la sociedad (Duarte, 2011, pg. 12)
Ser que es difcil o imposible construir un discurso o acciones, ningn aporte,
ninguna manera de construirse y repensarse el mundo, el pas, la colonia, el da
con da en base a los jvenes?
Durante la bsqueda de noticias, se encuentra con una nocin de joven construida
desde el adulto. Lo que se busca en las notas, es en primera instancia, ver qu
papel est jugando el joven dentro de sus colonias, colonias que tengan cierto
rasgo de marginacin.
Discursos institucionales, esos que describen una solucin (polticas pblicas) a
las problemticas sociales a la que los jvenes se enfrentan: falta de empleo,
imposibilidad de acceso a la educacin, adicciones; programas del Estado en los
cuales son integrados. Programas llenos de una voz y discursiva de triunfo, que
hace pensar es esa la solucin ante las problemticas a las que se enfrentan los
jvenes, ante las que son vulnerados? Veremos que esto slo hace reproducir
esas formas y pensamientos.

CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

El Programa de Rescate de Espacios Pblicos (PREP) surgi en 2007 en el
sexenio del expresidente Felipe Caldern, tena como objetivo general Recuperar
espacios pblicos, para fomentar la identidad comunitaria, la cohesin social y la
generacin e igualdad de oportunidades, as como contribuir a la disminucin de la
pobreza urbana y a la prevencin de conductas antisociales. (MEXIQUENSE,
2007)
El PREP form parte de la Estrategia Nacional de Seguridad denominada
Limpiemos Mxico: zona en recuperacin, en la que se buscaba propiciar

condiciones de seguridad en la poblacin urbana y contribuir a elevar la calidad de

vida de mujeres y hombres.
Menciono lo anterior, ya que en la bsqueda de informacin que me pudiera
ayudar a tener un acercamiento hacia el tema, me encuentro con el proyecto:
MENCHACA: CENTRO DE COLONIA Y PARQUE BARRIAL, presentado en el X
Seminario de la Red Mexicana de Ciudades hacia la Sustentabilidad con fecha de
marzo 2008. Lo que se pretenda con este proyecto, era hacer una transformacin
de ese espacio1. Se habla tambin, sobre cmo el imponer proyectos sin tomar en
cuenta las comunidades, inhibe el desarrollo de las mismas.
El desarrollo del proyecto buscaba que la gente ms comprometida en la
comunidad, contribuyera con el desarrollo de su colonia. Ponen un nfasis en la
participacin ciudadana, reforzamiento de la pertenencia y as lograr la generacin
de comunidades sanas.
Me parece significativo retomar este trabajo, ya es la relacin ms clara con el
objetivo del Programa de Rescate de Espacios Pbicos. De manera ms
particular, me genera dudas en cuanto el proyecto habla de la gente ms
comprometida: cmo fueron configurados los parmetros para definir el
compromiso de las personas en su comunidad?, si se trata de reforzar un sentido
de pertenencia en qu momento se escucharon a quienes han tenido el espacio
como un medio para interactuar?, qu signific para los promotores del proyecto,
una comunidad sana?

Los puntos principales a desarrollar, tal como aparecen en el documento (Abonce Meza,
Biondi, Bulos Garca, & Rodrguez Herbert, 2008) son:La reubicacin de la cancha de
ftbol en el terreno oriente de la Secundaria.
La construccin de un Jardn Central junto al edificio de talleres DIF y al Mercado local,
cerca de la salida de la primaria y del jardn de nios.
La dotacin de equipamiento cultural y educativo adicional, como una biblioteca y una
plaza comunitaria del INEA.
Permitirse y favorecer un carcter de uso mixto para los inmuebles de las calles Ro
Quertaro y Ro Mayo y considerarse adecuados espacios de estacionamiento.

Considero importante que todas las voces deben ser escuchadas, cuando se
habla de una reestructuracin de un espacio desde la comunidad y que significa
un punto importante de interaccin para ella.
Por otra parte, la colonia Menchaca 2, es un lugar que cuenta con caractersticas
para decirse un lugar marginado; olvidado por el Estado y en ocasiones por el
tiempo.
Segn el CONAPO:
la marginacin es un fenmeno multidimensional y estructural originado,
en ltima instancia, por el modelo de produccin econmica expresado en
la desigual distribucin del progreso, en la estructura productiva y en la
exclusin de diversos grupos sociales, tanto del proceso como de los
beneficios del desarrollo (CONAPO, 2011)
En Menchaca 2 existe una carencia de oportunidades sociales y hay ausencia de
capacidades para adquirirlas o generarlas.
Es bien sabido, y se plantea en ocasiones que est por dems citar instituciones,
fuentes, autores, -ya que se supondra que no pasa nada, que todo marcha bien,
que no existen problemas en la sociedad mexicana- para saber que la mayor parte
de los habitantes del pas vive en diferentes rasgos de marginacin 2. Pero Qu
hacemos ante eso?, cmo revertimos situaciones que parecen carcomernos la
vida en circunstancias difciles?, cmo nos organizamos para cambiar, paso a
paso nuestra realidad?
Considero para ello, que es importante la accin comunitaria entendida sta como
el conjunto de actividades que se llevan a cabo para la mejora de las condiciones
de vida de las personas (Martnez, 2004, pg. 18); una que englobe a las y los
olvidados, ignorados, invisibilizados por el Estado y en ocasiones por los mismos
colonos. En primera instancia, es necesario un espacio comn, un lugar que
2 Existen 53.3 millones (aprox.) de pobres en nuestro pas segn datos del Consejo
Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL).

cuente con la caractersticas necesarias para escucharnos: la adquisicin de las

distintas prcticas sociales que conforman nuestra vida social se da la mayor parte
de las veces en un lugar: el comportamiento de los individuos no ocurre en el
vaco; el ambiente fsico ejerce una influencia importante en el establecimiento de
las relaciones sociales (Pramo, 2010, pg. 130). Es por ello que se pretende
trabajar en las canchas del parque de la colonia Menchaca, vistas como un
espacio pblico, un espacio de socializacin, de convivencia, de miradas
encontradas, de momentos compartidos: el espacio pblico ha sido el escenario
por excelencia de aprendizaje y exhibicin de las prcticas sociales que identifican
y cohesionan los grupos culturales (Pramo, 2010, pg. 131).
Desde el trabajo en conjunto, en comunidad, se puede pensar que por crecer en
condiciones de marginacin, no podemos crearnos otra realidad que nos sea ms
amable, creer y encontrar espacio para alzar la voz, decir y hacer:
concebir la accin comunitaria como una accin social posibilita asumir su
carcter fundante de lo social, su relacin con los imaginarios en que ella se
recrea y al mismo tiempo, acentuar que se trata de una produccin social,
estructurante del ser social, as como de la sociedad misma. (Duarte, 2011,
pg. 11).
Crear lazos para cambiarnos realidades, escuchar mltiples voces, tener
diferentes visiones, generar menos dependencia del Estado, ya que la trampa del
asistencialismo3 parece hacer creer a las personas, que solo a costa de l, se
pueden crear condiciones favorables de sobrellevar el vivir. Abrir camino, es
cuestin de empezar avanzar. Buscar para encontrar: condiciones que nos inviten,
paso a paso a ser independientes, que no se sigan reproduciendo esas formas de
atadura al Estado y de las cuales este se ha aprovechado.
Para ello los jvenes aqu son esperanza, expectativa, ilusin de cambio:
3 El asistencialismo pblico es la accin o conjunto de acciones que llevan a cabo las
instituciones estatales con la finalidad de prestar socorro, favor o ayuda a individuos o
grupos de individuos en condiciones de desproteccin o de vulnerabilidad, de manera
temporal o permanente (Destarac, 2012).

Es necesario dejar la mirada adultocntrica que define a los jvenes como

receptores de beneficios, como consumidores o poblacin en riesgo,
miradas controladoras que dejan al joven en una posicin vigilada y
subordinada de minoridad e incapacidad; abandonar los estereotipos que
estandarizan una sola forma de ser joven, para convertir la transicin a la
adultez en un problema individual y aceptar que la ciudadana implica una
dinmica de aprendizaje permanente y de reconstruccin, de apropiacin y
negociacin de significados, incorporando dimensiones subjetivas, de
deseos, aspiraciones con nuevas maneras de situarse en la relacin entre
presente y futuro sin por ello dejar de coparticipar activamente en el
momento presente. (Del Ro Lugo & Coutu, 2013, pg. 149)
El concepto de joven es una construccin, que depende de un tipo de contexto.
Por ello, se trabajara con la definicin que hacen Lydia Alpzar y Marina Bernal: la
juventud vista como construccin sociocultural, en donde resaltan la diversidad de
formas de expresin de lo juvenil (culturas juveniles), y subrayan la diversidad de
lo juvenil (identidades juveniles). (Alpzar & Bernal, 2003)
Para los fines de este trabajo, no existe una diferencia como tal, entre adolescente
y joven, sern utilizadas de manera indistinta.
Los jvenes son motores de cambio, en quienes la mayora de las veces, sus
pensamientos estn permeados por una mirada adultocntrica, que ms que ver
una alternativa de exploracin, de creacin esta poca de la vida, se enfrascan en
el buscar los problemas de ella. Agentes que de una u otra forma deben de
saberse acreedores de puntos de vista que pueden generar movimientos. Ya sea
por medio de actitudes, habilidades o formas de expresin, distintas a las
establecidas hacia los jvenes; que se hable del mundo a travs de ellos. Por ello
es necesaria la participacin de los jvenes en sus colonias, en los espacios
pblicos, en distintos sitios para la construccin de alternativas. Dialogar y
pensarse: reflexionar.

La participacin pareciera el otorgarle a cada persona, una de las partes de la

realidad para que influya y se haga cargo de ella: la transforme de acuerdo a cmo
aquellos y aquellas creeran que se viviera mejor dentro de ella, pero no slo para
quienes participan, sino en base a las demandas de otro que es quien lo motiva:
la participacin tiene dos bases complementarias: una base afectiva,
participamos porque sentimos placer de hacer cosas con otros; y una base
instrumental, participamos porque el hacer cosas con los dems resulta ser
ms efectivo y eficiente que si las hacemos nosotros mismos. (Del Ro
Lugo & Coutu, 2013, pg. 165)
En base a lo anterior: desde dnde abordar un trabajo con los jvenes, sin caer
en la reproduccin de formas, discursos, y prcticas de las instituciones, las
miradas adultocntricas?, a los jvenes del crew 032 les interesa participar en las
formas de organizacin de su colonia?, hay algn significado del lugar (canchas)
para el crew 032, los jvenes quienes en este momento ocupan el espacio para
que las prcticas se sigan reproduciendo?
Pueden surgir ms preguntas, pero stas sugiero como principales.

RELEVANCIA SOCIAL
Es importante desarrollar el tema, ya que la colonia se enfrenta a problemticas a
las que ha sido vulnerada, no creo que la gente decidiera que su colonia est en
las condiciones de marginacin ya sealadas. Poder crear alternativas para los
jvenes y el resto de la comunidad que nos permita pensar qu hacer para que
no se repitan condiciones de inseguridad, problemticas de riesgo y rezago para
los habitantes? Formas de convivencia que inviten a interactuar ms, cuidarse
entre s a pesar de la falta de oportunidades que se presentan desde muy
temprana edad.
Por tal motivo es menester incluir a los jvenes en las diferentes formas de
organizacin, pensamiento, creacin y accin de nuestra realidad como pas.

Se trata de opciones, nuevas formas para resistir, existir y avanzar hacia una
igualdad que nos incluya a todos, todas. Que diversifique las posibilidades, a los
actores y las formas para (re) construir (nos). Pequeos esbozos de utopa, para
(re) comenzar y (re) inventar la realidad.

PERTINENCIA PARA LA PSICOLOGA SOCIAL

El planteamiento aqu presente se relaciona con lo planteado por la psicologa
comunitaria en base a que los jvenes son vistos como agentes politizadores
al ocupar un espacio pblico dentro de sus comunidades y al analizar,
explicar, construir y transformarlo desde su accin y reflexin, se convierten
en agentes de cambio social, en jvenes dirigentes de movimientos
comunitarios especficos dirigidos a sus pares y en agentes socializadores
de comportamiento cvico para las dems personas en su entorno (Gmez,
Poltica comunitaria, 2006, pg. 159)

Encontrar nuevas formas que beneficien a la comunidad, transformar el entorno en

el que se vive:
la transformacin social [] se ha planteado a partir de transformaciones
en las comunidades y en los actores sociales que en ellas participan,
facilitando o catalizando el desarrollo de sus capacidades y auspiciando su
fortalecimiento para obtener y producir nuevos recursos conducentes a los
cambios deseados y planificados por ellos mismos en su entorno. El logro
de tal meta supone que esos actores sociales tengan capacidades de
decisin, el control de sus propias acciones y la responsabilidad por sus
consecuencias. (Montero, 2006, pg. 143)
La Psicologa comunitaria entiende la comunidad como un espacio social donde
se pueden desarrollar acciones colectivas organizadas hacia la transformacin
social y, por tanto, constituye un espacio emprico de investigacin y accin
(Martnez, 2004, pg. 19). Por ello aqu se plantea una relacin entre el espacio

pblico y la comunidad, pensada por la similitud de los conceptos: creacin,

desarrollo, reproduccin de acciones.

IMPLICACIN
Tuve parte de mi infancia en la colonia Menchaca 2, y a pesar de que fue un ir y
venir por diferentes viviendas, por otras colonias, estar en otros barrios, el
emprender la marcha de alguna manera apareca con un anhelo de estar de vuelta
ya; irona el irse, llevndote lo que recuerdas, los sueos pendientes, a las otras,
otros con quien compartas, jugabas, peleabas, te divertas: no te ibas, slo
desaparecas, despus resurges pero ya no es igual. El tiempo avanza, llevndose
la inocencia, pero jams a las personas del recuerdo.
Crecimos, nos volvimos jvenes, con diferentes ideas, oportunidades, esperanzas.
El crew 032 (Orates de Menchaca 2), surgi en algn momento de loquera con
un camarada llamado Manuel (mosca) que ahora est en la crcel, condenado a
20 aos cabe mencionar. En ese momento buscbamos algo que nos identificar,
que nos hiciera resonar, hacernos evidentes. Entre mona y mona, se pens, se
propuso y le dimos significado. En ese entonces yo estaba cursando el bachiller.
Muchos de los que ahora portan y le hacen eco a los 032, no saben de esta
historia, la ignoran, y quiz no les importe el origen, slo lo reproducen.
En algn momento despus de no tener suerte de ser aceptado en una primera
oportunidad para entrar a psicologa en la UAQ, vino una separacin (de nuevo)
del barrio. El tener que buscar trabajo, prepararme si deseaba de nuevo buscar el
intento de ingresar, fueron parte de los motivos de ello.
El lugar y las personas ahora me interesan ms, porque es estos tiempos, soy
parte de la organizacin de torneos de ftbol en la cancha que se encuentra en el
parque de la colonia.

VIABILIDAD, COMPLICACIONES Y OBSTCULOS

El presente proyecto es viable y posible trabajarlo, ya que es un lugar que conozco
y en donde vivo. La poblacin con la que pretendo trabajar tambin hace varios
aos que la conozco, y en el cotidiano interacto con ella. Ms que lo significativo

de ser jvenes, los 032 han estado durante bastante tiempo en las canchas,
conocen de manera singular la dinmica de la colonia. Saben lo que es vivir en
Menchaca 2. Discurro sobre ello y encaja de una manera favorable en las
pretensiones del proyecto.
Aunque tambin existen los lados amargos, que la poblacin no quiera participar
en algn momento, no poder tener un acercamiento preciso al estar demasiado
implicado en el tema, dejar de ser por cualquier cuestin, organizador de los
torneos en Menchaca, -entre cosas imprevistas despus de esto- lo considero
como las complicaciones u obstculos a enfrentar.
A pesar de ello estoy conciente de la implicacin con el lugar, sin embargo, son
factores que se pueden trabajar en el transcurso del proyecto, y que esto no
imposibilita el poder hacer el proyecto de investervencin en Menchaca.
Comenzamos.

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ANEXOS
Tabla 1
Poblacin de 3 a 5 aos que asiste a la escuela

113

Poblacin de 3 a 5 aos que no asiste a la escuela

110

Poblacin de 6 a 11 aos que asiste a la escuela

396

Poblacin de 6 a 11 aos que no asiste a la escuela

Poblacin de 12 a 14 aos que asiste a la escuela

Poblacin de 12 a 14 aos que no asiste a la escuela

Poblacin de 8 a 14 aos que sabe leer y escribir

Poblacin de 8 a 14 aos que no sabe leer y escribir

Poblacin de 15 aos y ms alfabeta

19

180
25

464
13

2,241

Poblacin de 15 aos y ms analfabeta

158

Poblacin de 15 aos y ms sin escolaridad

220

Poblacin de 15 aos y ms con educacin bsica incompleta

990

Poblacin de 15 aos y ms con educacin bsica completa.

704

Poblacin de 15 aos y ms con educacin pos-bsica.

488

Poblacin de 18 aos y ms con al menos un grado aprobado en

educacin media superior

294

Poblacin de 25 aos y ms con al menos un grado aprobado en

educacin superior

79

Tabla 2
Nombre de la Unidad Econmica
TORTILLERA GRIJALVA
TORTILLERA MENCHACA 2
CEDRO CARPINTERA
FAMYR
BAZAR ROPA USADA SIN NOMBRE
CARNICERA LA SUPREMA
CARNICERA SALAZAR
CASA DE ROPA CRISTI
CIBERWORLD
PAPELERA
EXPENDIO DE PAN
FARMACIA GI
FARMACIA GS
FRUTAS Y VERDURAS

INTERNET

Nombre de clase de la actividad

Elaboracin de tortillas de maz y molienda de
nixtamal
Elaboracin de tortillas de maz y molienda de
nixtamal
Fabricacin de productos de madera para la
construccin
Fabricacin de otros productos metlicos
Comercio al por menor de artculos usados
Comercio al por menor de carnes rojas
Comercio al por menor de carnes rojas
Comercio al por menor de ropa, excepto de beb
y lencera
Comercio al por menor de artculos de papelera

Comercio al por menor de otros alimentos

Farmacias sin minisper
Farmacias sin minisper
Comercio al por menor de frutas y verduras
frescas
FRUTAS
Y
VERDURAS
SIN Comercio al por menor de frutas y verduras
NOMBRE
frescas
FRUTERA SARA
Comercio al por menor de frutas y verduras
frescas
FRUTERA TRINO
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
FRUTERA VARGAS
Comercio al por menor de frutas y verduras
frescas
KELPIE
Comercio al por menor de ropa, excepto de beb
y lencera
LAS PALOMAS
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
LOS POLLITOS PLSTICOS Y Comercio al por menor de artculos desechables
DESECHABLES
MISCELNEA CABRERA
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
MISCELNEA CECI
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
MISCELNEA CHVEZ
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas

MISCELNEA CHAYITO
MISCELNEA CRISTI
MISCELNEA EL MIRADOR
MISCELNEA FABIAN
MISCELNEA FER
MISCELNEA
FRUTAS
VERDURAS
MISCELNEA GRACIELA
MISCELNEA GUERRERO
MISCELNEA LA BODEGITA
MISCELNEA LA CHISPA
MISCELNEA LA ESQUINITA
MISCELNEA LILI
MISCELNEA LOLITA
MISCELNEA LUPIS
MISCELNEA MARI
MISCELNEA OLVERA
MISCELNEA ORTZ
MISCELNEA RAMREZ
MISCELNEA RAMREZ II
MISCELNEA SAN DIEGO
MISCELNEA SIN NOMBRE
MISCELNEA SIN NOMBRE
MISCELNEA SUREZ
MISCELNEA SUPER TODO

Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,

ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Y Comercio al por menor de frutas y verduras
frescas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,

NOVEDADES ANITA
PAPELERA BOLONDA

ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor de regalos
Comercio al por menor de artculos de papelera

PAPELERA ESTEFANIA

Comercio al por menor de artculos de papelera

PAPELERA MONI

Comercio al por menor de artculos de papelera

MISCELNEA YULI

PAPELERA PLUMA AZUL

PELCULAS
Y
DISCOS
NOMBRE
POLLERA SIN NOMBRE
TIENDA DICONSA

SIN

VENTA DE
PRODUCTOS
DE
LIMPIEZA
ADDITAS CAF
CIBERCAFE
ESCUELA
PRIMARIA
LAZARO
CARDENAS
JARDN DE NIOS JOS MARA
TRUCHUELO
PRIMARIA
MIGUEL
CAVILES
ROBLES
ESTANCIA INFANTIL PIAGET
SERVICIO A.A. DISTRITO 12
GALLOS GYM
CLUB DE NUTRICIN HERBALIFE
FRITURAS SIN NOMBRE
JUGOS Y LICUADOS SIN NOMBRE
LONCHERA SIN NOMBRE
RESTAURANT GNESIS
COSTURAS Y COMPOSTURAS SIN
NOMBRE
ESTTICA ANA
ESTTICA PRISS
ESTTICA SOL
ESTTICA UNISEX CHELY

Comercio al por menor de artculos de papelera

Comercio al por menor de discos y casetes
Comercio al por menor de carne de aves
Comercio al por menor en tiendas de abarrotes,
ultramarinos y miscelneas
Comercio al por menor de artculos para la
limpieza
Servicios de acceso a computadoras
Servicios de acceso a computadoras
Escuelas de educacin primaria del sector pblico
Escuelas de educacin preescolar del sector
pblico
Escuelas de educacin primaria del sector pblico
Guarderas del sector pblico
Agrupaciones de autoayuda para alcohlicos y
personas con otras adicciones
Centros de acondicionamiento fsico del sector
privado
Servicios de preparacin de otros alimentos para
consumo inmediato
Servicios de preparacin de otros alimentos para
consumo inmediato
Cafeteras,
fuentes
de
sodas,
neveras,
refresqueras y similares
Restaurantes con servicio de preparacin de
antojitos
Restaurantes con servicio de preparacin de
tacos y tortas
Reparacin y mantenimiento de otros artculos
para el hogar y personales
Salones y clnicas de belleza y peluqueras
Salones y clnicas de belleza y peluqueras
Salones y clnicas de belleza y peluqueras
Salones y clnicas de belleza y peluqueras

ESTTICA UNISEX JESSI

IGLESIA MONTE SINAI
RENOVADORA DE CALZADO EL
ESPECIALISTA
SERVICIO DE AUTOMOTRIZ DANIS
TEMPLO DEL SAGRADO CORAZN

Imagen 1

Imagen 2

Salones y clnicas de belleza y peluqueras

Asociaciones y organizaciones religiosas
Reparacin de calzado y otros artculos de piel y
cuero
Reparacin mecnica en general de automviles
y camiones
Asociaciones y organizaciones religiosas

Imagen 3

Imagen 4