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Vo. Bo.
Vo. Bo.
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Docente titular
Vo. Bo.
Vo. Bo.
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Docente acompaante
Docente acompaante
Joel Ceja vila
Docente en formacin
Ana Lisbeth Vallejo Hernndez
Asignatura:
Matemticas
Bloque:
V
Eje:
Manejo de
informacin
Grado:
1o
Tema central:
la Proporcionalidad
funciones
Grupo:
B
Contenido:
y Resolucin de problemas de
proporcionalidad mltiple.
Estndar curricular:
Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes,
escalas, inters simple o compuesto.
Temas de reflexin:
Propsito:
La relacin que existen entre la regla Que el alumno identifique conjuntos de cantidades que
de tres simple e inversa, en la varan o no proporcionalmente, y calcule valores faltantes.
proporcionalidad compuesta y que
est conformada por tres magnitudes
diferentes.
Conocimientos
Identifica y resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo
previos:
valor faltante
Analiza la regla de tres y los efectos del factor inverso en una relacin
de proporcionalidad.
Competencias:
El alumno identifica, calcula y resuelve diferentes tipos de problemas
utilizando ms de un procedimiento de manera autnoma en su entorno
social.
El alumno trabaja de manera colaborativa mostrndose respetuoso ante las
participaciones de sus compaeros e intervenciones de la maestra;
asumiendo la responsabilidad de la tarea que tenga que realizar de forma
colaborativa.
Estrategia(s):
Recuperacin de saberes previos para que los utilicen de forma
intuitiva para resolver los problemas
Organizacin de equipos para que planteen y resuelvan problemas no
rutinarios
Uso de recursos tecnolgicos para hacer un juego donde los alumnos
resuelvan problemas de forma colaborativa.
Aprendizajes
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, en
esperados:
los que la razn interna o externa es un nmero fraccionario
Metodologa:
Evaluacin:
Productos:
Logros:
Que el alumno resuelva de manera autnoma los problemas planteados.
Retos:
Fomentar una actitud positiva hacia las matemticas.
Descripcin de actividades:
Sesin:
Fecha:
Hora:
Tiempo:
1
Lunes 1 de Junio del 2015
6:10 pm 7:00 pm
50 min
Saludar a los alumnos
Trasladarse con los alumnos al aula HDT o audiovisual para ver el video de
Troncho y poncho: proporcionalidad
Ejemplo:
Directa
Inversa
Entregar a cada alumno una hoja con problemas impresos para que los
haga de tarea (pegarlos en su cuaderno).
Tarea:
2) Marta ha cobrado por repartir propaganda durante cinco das $1890 pesos.
Cuntos das deber trabajar para cobrar $5103 pesos?
3) Despus de una fuerte tormenta, dos autobombas han tardado 6 horas en
desaguar un garaje que se haba anegado. Cuntas horas se hubiera
tardado utilizando slo 3 autobombas?
4) Para construir una casa en ocho meses han sido necesarios seis
albailes. Cuntos habran sido necesarios para construir la casa en tan
slo tres meses?
Observaciones:
Sesin:
Fecha:
Hora:
Tiempo:
2
Martes 2 de Junio del 2015
6:10 7:00 pm
50 min.
Saludar a los alumnos
Revisar la tarea en una puesta en comn para observar el procedimiento
(alumnos al azar pasan a resolverlo en el pintarrn), pegar papelotes con
cada uno de los problemas.
Recoger las hojas contestadas.
Si an quedan dudas clarificarlas, si no, hacer las siguientes preguntas al
grupo:
Cuando tenemos 2 magnitudes ya saben con sacar la proporcionalidad
directa e inversa pero cmo le haran para obtener el valor de la incgnita
en un problema que tenga 3 tipos de magnitudes?, cmo identificaran que
tipo de proporcionalidad se presenta en un problema?
Con los datos del problema anterior completar el siguiente cuadro en una
puesta en comn:
Dictar los siguientes problemas para que los alumnos los resuelvan en su
cuaderno (tarea), tienen que hacer la comparacin e indicar si las
magnitudes son directa o inversamente proporcional:
Tarea:
Resolver los siguientes problemas:
1. En una campaa publicitaria 10 personas reparten 5000 folletos en 12 das.
Cunto tiempo tardarn 6 personas en repartir 2500 folletos?
2. Para imprimir unos folletos publicitarios, 9 impresoras han funcionado 8
horas diarias durante 40 das. Cuntos das tardarn en imprimir el mismo
trabajo 6 impresoras funcionando 10 horas diarias?
3. Veinte obreros han colocado durante 6 das 400 metros de cable trabajando 8
horas diarias. Cuntas horas diarias tendrn que trabajar 24 obreros
durante 14 das para tender 700 metros de cable?
Observaciones:
Sesin:
Fecha:
3
Mircoles 3 de Junio del 2015
Hora:
3:10 4:00 pm
Tiempo:
50 min
Tarea:
Pedir a los alumnos que se vengan con pants el siguiente da para la
actividad del rally.
Observaciones:
Sesin:
Fecha:
Hora:
Tiempo:
4
Jueves 4 de Junio del 2015
4:30 5:20 pm
50 min
Saludar a los alumnos
Organizar equipos de 4 alumnos para realizar un rally en el patio de la
escuela. (los equipos los organiza la maestra).
Dar las indicaciones que son:
Indicaciones:
Formarse en filas de manera que se note la separacin de cada
equipo, cada equipo se subdivide en parejas.
La primer pareja haciendo de carretilla tiene que llegar hasta
donde estn los sobres con cada problema por resolver tienen
que tomar una hoja y regresar con su equipo para resolverlo
entre todos.
La segunda pareja del mismo equipo sale igual que la pareja
anterior hasta que resuelvan el primer problema
Gana el equipo que conteste correctamente los problemas ( 5
problemas)
Problemas:
Instrucciones :
Formar a los equipos en filas hasta la parte de atrs del saln
Hacer preguntas o problemas en general a todos los equipos
el alumno que quede hasta adelante tiene que llegar a anotar
la respuesta en un papelote que el maestro pegar en el
pintarrn despus de que se hayan puesto de acuerdo o
resuelto el problema segn lo que se presente. (El alumno
que este hasta delante de cada equipo tendr una pelota
entre las rodillas).
Preguntas y problemas:
Tiempo:
50 min
1.
2.
3.
4.
5.
6.
problema