1)

Embora alguns professores julguem ser o planejamento uma construo

intil e meramente burocrtica ou ainda algo que os "amarra" e retira a
liberdade de trabalho, sabemos que o ato de planejar uma necessidade
vital prtica pedaggica dos professores responsveis. Planejar uma
atividade humana que surge antes at da ideia da escola e para que possa
ser realizado deve seguir algumas etapas distintas. Assim, constituem
etapas do planejamento de ensino, respectivamente:
Alternativas:
c)
Conhecimento da realidade, delimitao dos objetivos de ensino, seleo
dos contedos, metodologias e recursos de ensino e avaliao da
aprendizagem.
2)
O professor na contemporaneidade tem funes que vo alm do domnio
tcnico do contedo que deve ministrar. Cabe a ele tambm assumir uma
postura poltica e para tanto, assume essa postura na medida em que:
Alternativas:
a)
Contribui para a formao de seus alunos, mediante o cumprimento das
exigncias do mercado de trabalho, globalizao e economia.
3)
Muitos so os desafios que se apresentam ao professor no que diz respeito
conduo do processo de ensino e aprendizagem: a falta de tempo para
discusses mais aprofundadas, presses por parte da escola, gestores e
famlia, dentre outros. No entanto, para que possa corresponder altura ao
que se espera de um bom professor nos dias atuais, cabe a ele:
Alternativas:
a)
Saber organizar o tempo disponvel, priorizando de forma lgica os
elementos que compem o programa de ensino, trabalhar de forma
interdisciplinar e utilizar-se do planejamento de ensino.
4)
O planejamento de ensino possibilita um melhor arranjo e manejo das
funes inerentes prtica docente, possibilitando ao professor dividir os
contedos em partes menores que podem ter a durao de uma aula, um
bimestre ou um ano letivo. Dentre essas possibilidades tem-se um
instrumento que possibilita ao professor acompanhar diariamente o
andamento de seu contedo, selecionar a melhor metodologia e recursos,
bem como decidir como avaliar o que foi trabalhado, pois configura-se num
roteiro detalhado de atividades que deve ser flexvel e voltado aos
interesses e necessidades dos alunos, composto de introduo,
desenvolvimento e fechamento. Com base nas informaes fornecidas
podemos afirmar que tal instrumento trata-se de um:

Alternativas:
Plano de aula.
5)
Quando os professores avaliam seus alunos, tm reais condies de
conhecer e intervir positivamente em suas dificuldades, pois os resultados
obtidos fornecem dados relevantes a serem analisados. Para tanto, cabe ao
professor analisar criticamente as informaes obtidas, organiz-las e
sistematiz-las numa perspectiva formativa. Assim, uma caracterstica da
avaliao formativa ser:
Alternativas:
b)
Contnua.

1)Para a construo do Projeto Poltico Pedaggico da escola, faz-se necessrio a

definio de alguns princpios, objetivos estratgias, alm de um trabalho coletivo
para que possa ser operacionalizado. Numa abordagem crtica e democrtica, o
referido projeto deve assegurar escola:
I Melhor organizao pedaggica, financeira e administrativa da escola, alm do
fortalecimento de novas relaes pessoais e interpessoais entre os professores e
seus pares.
II A reconstruo e realinhamento da prxis pedaggica dos professores e
envolvidos, possibilitando ganhos importantes como a formao continuada do
quadro docente.
III O estabelecimento de curto prazo com o objetivo de estabelecer medidas
emergenciais na e para a escola, com vistas a superar as dificuldades, perceber
outras e oferecer novas aes.
IV A superao de prticas pedaggicas engessadas e fragmentadas e a garantia
de que o ensino possa ser oferecido com qualidade.
Com base nas afirmativas acima, podemos afirmar que a opo correta o que se
apresenta em:
Alternativas:
c)
I e IV.
2)
A construo do Projeto Poltico Pedaggico um processo que contribui
consolidao da democracia e autonomia da escola, pois assegura a construo de
sua identidade. Trata-se de uma ao intencional, com compromissos definidos
coletivamente e esses refletem a realidade e apresentam possibilidades para o
futuro. Assim concebido, o Projeto Poltico Pedaggico constitui-se como:
Alternativas:
c)
A definio de diretrizes e princpios que demonstram as prticas do presente e
projetam o vir a ser da escola.

3)
A escola a agncia social responsvel pela aprendizagem de conhecimentos
significativos e ao construir seu currculo em seu Projeto Poltico Pedaggico deve
levar em considerao os diferentes saberes dos contextos: acadmico, social,
poltico, econmico e cultural e nesta articulao, a prxis pedaggica assume uma
perspectiva:
Alternativas:
b)
Multidimensional.
4)
A formao de professores assume diferentes objetivos e esses so influenciados
pelo contexto educacional de cada poca. Leia as afirmativas a seguir e assinale o
que no se apresenta adequado no que diz respeito formao de professores nos
dias atuais:
I Os professores devem ser encorajados a refletir e analisar criticamente os fatos
sociais, questionando o sistema, posicionando-se contra as injustias sociais e
politizando-se.
II Os professores devem adquirir apenas as competncias, habilidades e atitudes
necessrias insero na sociedade globalizada e s exigncias do mercado de
trabalho.
III A formao de professores deve prepara-los para o ensino e transmisso de
conhecimentos eruditos, apresentados a seus alunos como verdades
inquestionveis.
IV Deve preparar os professores para encorajarem seus alunos a conviverem uns
om os outros, a interagirem e a se relacionarem, pois as habilidades scioemocionais so to importantes quanto o domnio de contedos e saberes.
Com base nas afirmativas expostas, podemos afirmar que est correto o que se
apresenta em:
Alternativas:
d)
I e IV.
5)
A formao de professores deve desempenhar um papel valioso nas prticas
profissionais que desempenham, possibilitando a formao de uma cultura
formativa dentro das escolas. Assim, tal formao deve dar aos docentes formas de
construrem um pensamento autnomo que garanta a todos uma perspectiva
formativa que possibilite tambm a:
Alternativas:
b)
Problematizao.