PREGUNTAS EXAMEN LENGUAJE NO SEXISTA DE FEBRERO.

1. Instituciones encargadas de transmitir modelos sexistas ex

Intencionales: La familia y la escuela
No intencionales: el grupo de iguales y los medios de comunicacin

2. Como se transmite la desigualdad de gnero a travs del

curriculum? ex
A travs de los estereotipos, el lenguaje (valoracin del timbre grave, rechazo a la
expresin intimista), la irrealidad (el curriculum no presenta la realidad laboral,
familiar y social de las mujeres, hay profesiones como la policial o abogaca que est
asumida por los hombres).
La fragmentacin (la presencia de las mujeres en los textos es un aadido bsico)
La invisibilidad (la ciencia suele ensearse con ejemplos y lenguaje masculinos y desde
el punto de vista de los varones)

3. Define: Machismo y Feminismo ex

Machismo: actitud de prepotencia de los varones frente a las mujeres.
Feminismo: doctrina social que favorece a la mujer, a la que concede capacidad y
derechos reservados ante los hombres. Movimiento que exige para las mujeres iguales
derechos que para los hombres.

4. Define: educar y coeducar

Educar: es ayudar a que se desarrollen todas las posibilidades y aptitudes de una
persona.
Coeducar: es educar sin diferenciar mensajes en funcin del sexo y sin proponer el
modelo masculino como modelo humano.

5. Seala una Ley general ex

Ley de derechos humanos: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad
y derechos, y toda persona puede invocar todos los derechos y libertades proclamados
en esta declaracin, sin distincin alguna y sin distincin de sexo.
Constitucin espaola: Articulo 35: Todos/as los/as espaoles/as tienen el deber de
trabajar y el derecho al trabajo, a la libre eleccin de profesin y oficio, a la promocin
a travs del trabajo y a la remuneracin suficiente para satisfacer sus necesidades y las
de sus familias, sin que en ningn caso pueda hacerse discriminado por razn de sexo.

6. Principios de actuacin y Objetivos del I Plan de Igualdad entre

hombres y mujeres en educacin.
Principios de actuacin:
- Visibilidad: Hacer visibles a las mujeres (su contribucin social, su papel en la
sociedad) y las diferencias entres chicas y chicos
- Transversalidad: Perspectiva de gnero en las acciones de la Comunidad
Educativa y en las medidas de la Administracin.
- Inclusin: De hombres y mujeres estableciendo relaciones de gnero igualitarias y
modelos de igualdad
Objetivos ex
- Facilitar el conocimiento de las diferencias entre los sexos.
- Promover prcticas educativas igualitarias.
- Promover cambios en las relaciones de gnero.
- Corregir el desequilibrio de responsabilidades entre profesorado.

7. Violencia de Gnero. ex
Son las agresiones ejercidas por los hombres hacia las mujeres, las cuales pueden tener
como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer y cuyo
objetivo es mantener el control y la subordinacin de la mujer al hombre.

8. Diferencia entre agresin y maltrato.

Agresin: lesin que se produce.
Maltrato: sometimiento, dominio, miedo, esclavitud

9. factores que perpetan la violencia.

- Culturales: estereotipos, roles sexuales
- Econmicos: dependencia econmica, acceso limitado al empleo
- Polticos: poca representacin de las mujeres en el poder

10. Motivos de la exclusin de la mujer en el poder de organizaciones

educativas ex
- No todas las mujeres estn interesadas en luchar sin tregua.
- Pocas mujeres estn interesadas en el poder por el poder en s.
- Binomios: trabajo- familia
- Se definen como madres que trabajan y no al revs.

11. Proceso que tiene lugar en la direccin ejercida por mujeres. ex

- Capacidad para activar conexiones con las personas y aprenden con ellas
- Participacin y dialogo como procesos educativos.
- Clara preferencia por enfoques cooperativos y consultas.
- Idea ms cualitativa del poder: acceden al poder para mejorar la educacin.
- Valoran positivamente su trabajo sin prepotencia

12. Diferencias entre sexo y gnero y actividad para Educacin

Primaria ex
Sexo es un trmino biolgico que diferencia al macho de la hembra para la reproduccin
y el gnero es un concepto psicolgico y cultural, que hace referencia a las
caractersticas aprendidas que constituyen el esquema de conducta supuestamente
masculino y femenino.
Actividad:

13. Cuatro estrategias para luchar contra la violencia de gnero en la

actividad educativa ex
Trabajar con la comunidad educativa en contra de la violencia de gnero.
Sensibilizacin de la comunidad educativa en pro de la igualdad.
Transformar los estereotipos masculinos violentos.
Detectar nios con perfiles de riesgo y ayudarles.
Difundir experiencias y aportaciones de hombres que trabajan en contra de la violencia.

14. Algn articulo de la convencin sobre la eliminacin de todas las

formas de discriminacin contra la mujer (asamblea nacional de las
naciones unidad, 1979)
Art. 10:
Los estados adoptarn todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminacin
contra la mujer, a fin de asegurar la igualdad de derechos con el hombre en la esfera de
la educacin y en participar para asegurar las condiciones de igualdad entre hombres y
mujeres.

15. Principio del plan estratgico de principio rectores (2008.2011)

El emponderamiento de las mujeres:
Con la finalidad de valorar y fortalecer sus formas de hacer, de ejercer el poder y de
relacionarse. El concepto de empoderamiento posee una doble vertiente. Por una parte,
se refiere a la capacidad de las mujeres para acceder a aquellos puestos donde se toman
decisiones. Por otra, la revaloracin de la aportacin de las mujeres.

16. Cmo se transmite el sexismo en la escuela? ex

Se transmite a travs de:
- Curriculum y Curriculum oculto: estereotipos, irrealidad, fragmentacin
- En la organizacin escolar (desequilibrio): cargos, usos de espacio
- En el lenguaje.
- En los comportamientos discentes.
- En el papel del profesorado: expectativas y juicios, interaccin didctica, reparto de
tareas

17. Barreras que se encuentran las mujeres en el trabajo:

Techo de cristal: supone una barrera invisible que acta como tope insalvable de las
mujeres a los puestos de poder y toma de decisiones.
Suelo Pegajoso: las responsabilidades y cargas en el mbito domstico y familiar, sigen
recayendo en la mujer.

18. Cmo se aproximan las mujeres al poder?

Las mujeres ensean los hombres mandan.
La mayora son maestras.
A ms poder, menos mujeres.
Se aproximan lentamente, ya que son minoras en la direccin y mayoras en otros
cargos:
- Un 39% son directoras.
- Un 42,2% secretarias
- Un 54% jefas de estudio.
- Otros cargos (ETCP, consejo escolar) 54%

19. caractersticas de la mujer en la direccin ex

- No permanecen mucho tiempo en los cargos. Los varones ejercen los cargos ms de
10 aos.
- Tiene los cargos no ocupados por los varones.
- Se autoexcluyen (no se quieren presentar por motivos personales, familias)

20. Caractersticas del trabajo de las mujeres en la actualidad:

- Discriminacin salarial.
- Eventualidad y contrato a tiempo parcial.
- Feminizacin en muchos puestos de trabajo
- Las mujeres asumen diferentes roles: ama de casa, trabajo remunerado, cuidado de la
familia

15. propuesta de intervencin individual y grupal (tema 6) ex

Grupal o de Centro:
- Detectar e identificar el sexismo en el centro.
- Revisar los contenidos, objetivos, actividades del curriculum.

- Revisar los materiales didcticos que se utilizan en el centro (valorando si se resalta la

presencia femenina en ellos y de que forma se resalta).
- Detectar el uso de lenguaje sexista en los documentos del centro (proyectos,
memorias, cartas).
Individual:
- Analizar nuestros propios comportamientos.
- Rescatar y reconocer los procesos que hacen invisible el sexismo.
- Desarrollar la capacidad crtica y reflexiva ante esos procesos.
- Poner de manifiesto cules son y cmo se transmite los estereotipos de gnero.

Actividad para diferenciar sexo y gnero

VAMOS A HACER REGALOS
Objetivo: Evidenciar que en muchas de nuestras acciones, como por ejemplo hacer
regalos, hay algunos prejuicios.
Descripcin: A partir de los dibujos dados por el profesor (un ordenador, una cocinita,
un coche teledirigido), el alumnado tiene que pensar qu objetos regalaran a quin
(padre, madre, hermanos y hermanas, amigos y amigas, compaeros y compaeras de
clase, etc.). Se acabar comentando en grupo a quin se ha asignado cada regalo y por
qu.
Orientaciones: El reparto de regalos nos permitir reflexionar sobre el hecho de que en
muchas ocasiones adjudicamos objetos segn el sexo de la persona.