PLAN de TRABAJO 2012-2013.preparatorias Incorporadas.

UADY
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO

ACADMICO.
Coordinacin del Sistema de Educacin
Media Superior.
Plan de Trabajo para Preparatorias Incorporadas

Curso Escolar 2012-2013.
Mayo 2012
NDICE.
CONTENIDO.
PGINAS
Presentacin. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4
Calendario de Actividades Acadmicas 2011-2012._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ 5
Propsito del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas._ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ 10
I.
Disposiciones Generales. _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ 11
i.
Glosario.
ii.
Informacin general.
II. Procesos Acadmicos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _14
A. Autorizacin de profesores.
B. Elaboracin de horarios escolares.
C. Estructura curricular del PE.
D. Diseo y elaboracin de la planeacin didctica.
a) Planeamientos didcticos.
b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar.
c) La evaluacin como proceso.
i.
d)
Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.
Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora
e) Instrumentos de evaluacin.
E. Plan Anual de Desarrollo Acadmico. P.D.A_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _44
i) Plan de Mejora.
F. Reglamento escolar._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 46
III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A. _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 47
rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I
Pgina 1
i) Metodologa.
IV. Programas internos de la CSEMS_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _50
1. Innovacin y desarrollo curricular.
2. Programa de Actualizacin y Formacin Docente. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _52
i. PROFORDEMS
3. Servicios de Atencin Integral al Estudiante del NMS. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _54
i.
ii.
iii.
Actividades de orientacin vocacional, tutoras y de consejo escolar

Becas oportunidades,
Actividades de vinculacin con la S.E.P
V. Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE (en lnea).

Anexos: Listas, Formatos y Guas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _60
Perfil Profesiogrfico 2012-13
Lista bibliogrfica del plan de estudios.
GGSA (gua general de seguimiento acadmica-administrativo).
GESA (gua de evaluacin y seguimiento acadmico).
GSE (Gua de supervisin de exmenes).
Planeacin Didctica. (gua)
Calendario de das inhbiles para la UADY 2012-13
Lecturas sugeridas:
Modelo Educativo UADY 2011.(en lnea), www.uady.mx
Estrategias Docentes.
Competencias Docentes.
Procesos de Gestin Directiva.
Evaluacin de Centros.
Proyectos Educativos.
Procesos de de planeacin didctica
Instrumentos de evaluacin
Referencias bibliogrficas:
1. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Daz-Barriga Arceo. Gerardo
Hernndez Rojas. Mc Graw Hill.
2. Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Ferreiro, R(2007) Trillas Mxico.
Pgina 2
3. Planeamiento didctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su

desarrollo. Zaida Molina (1998). Costa Rica. EUNED
4. La Evaluacin como Proceso. Dr. Gerardo Hernndez Roja. (UNAM).
5. Conceptos bsicos sobre evaluacin. Flores Ochoa, R. (2000).
6. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw-Hill, Bogot
7. Evaluacin sin exmenes. medios alternativos para comprobar el aprendizaje. Madrid.
Editorial CCS.
8. Administracin en la Educacin.la administracin y planificacin como proceso. Lepiz, C.
(1998). Costa Rica. EUNED.
9. Habilidades bsicas para la docencia. Zarzar, C. MEXICO. Ed. Patria.
10. Gestin de instituciones educativas inteligentes. Martn, E.(2001). Espaa: Mc Graw Hill
11. Modelo Educativo y Acadmico de la UADY 2000.MEyA.
12. El Proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior (2008)
Secretara de Educacin Pblica.
13. La Didctica y la evaluacin. Dr. Sergio Tobn Tobn .
14. Gestin de sistemas. Dr. Sergio Tobn Tobn .
15. Gestin del talento humano. Dr. Sergio Tobn Tobn.
16. Evaluacin de las competencias en la educacin bsica. Dr. Sergio Tobn Tobn
17. Calidad del aprendizaje Universitario. Bigg, J (2007)Espaa Narcea
18. Enseanza situada. Vnculos entre la vida y la escuela. Mxico. Mc Graw Hill
19. Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctico.
Bogot. ECOE Ediciones. Pp 161-255
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Presentacin.
Cumpliendo con lo establecido en la fraccin VI del artculo 19 del Reglamento de Incorporacin y
Revalidacin de Estudios, el rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas de la Coordinacin del
Sistema de Educacin Media Superior de la Direccin General de Desarrollo Acadmico, presenta
el Plan de Trabajo para el curso escolar 2012-2013.
La finalidad de este documento es dar a conocer a las Dependencias Incorporadas de Educacin
Media Superior (DIEMS), los lineamientos que guiaran las actividades de ndole acadmica para la
adecuada operatividad del currculo.
El plan de trabajo se compone de los siguientes apartados.
Primero.- Presentacin, Programa de actividades 2012-13 y Disposiciones Generales del
rea de preparatorias incorporas.
Segundo.- Descripcin de los procesos acadmicos,
Tercero.- Lineamientos para la Implementacin del Plan de Estudios.
Cuarto.- Administracin de Programas internos de la CSEMS para el bachillerato Universitario.
Estadstica e indicadores educativos.

Innovacin y desarrollo curricular.
Servicios de Atencin Integral al Estudiante de NMS.
Evaluacin y Seguimiento Acadmico P.E.S.A.
Quinto.-Anexos; listas, guas, formatos y Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos.

SPAE.
Este Plan de Trabajo se present a consideracin de los Directores que actualmente forman el XII
Comit Consultivo de las Instituciones del Nivel Medio Superior, Incorporadas a la Universidad
Autnoma de Yucatn, es de carcter obligatorio y tendr validez durante el curso escolar 2012 2013.
El cumplimiento es responsabilidad y compromiso de las Dependencias incorporadas de
educacin media superior (DIEMS), tal como se declara en el momento de la incorporacin a la
Universidad.
Mayo de 2012
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CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS

Curso Escolar 2012-2013 .
Primer semestre
PERODO
ACTIVIDADES
DEL 2 AL 9 DE JULIO
Autorizacin de profesores para el curso 2012-13.
Del 7 al 10 de agosto de
2012 (4 das)
Enva UADY, convocatoria para las jornadas de actualizacin

docente 2012-13.
Inicio de actividades.
Durante todo el semestre de agosto a diciembre de 2012 se

realizarn visitas de Seguimiento Acadmico, y tambin se visitara
el rea de Servicios de Atencin Integral.
Inicia perodo de :
Autorizacin de planta docente.
Envi de documentos para la autorizacin de profesores
nuevos.
Actualizacin de la planta docente (profesores titulares y
suplentes, semestres 1, 3, y 5). Actividad previa al registro de
planeamientos.
De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a

profesores.
*Registro al Spae de planeamientos didcticos. (segn
Del 7 al 17 agosto (8 das), 2
das por grupo).
organizacin).ver anexo.
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Registro al Spae:
Horarios de clase para el primer perodo (semestres 1, 3 y 5).
Perodos evaluativos (primer semestre, de ambos semestres)
Plan de Desarrollo Acadmico. (anual)P.D.A
Del 13 al 17 de agosto
Plan de Mejora (anual).

Calendario anual de actividades escolares de las DIEMS.
Contemplar: Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios
con fechas y asignaturas a presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas
inhbiles para la escuela, eventos, festejos, semana cultural etc.
Imparticin del seminario de induccin.

INICIAN CLASES.
20 de agosto 2012
Del 20 al 27 de agosto.
septiembre
Envi A.P.I:
Oficio de computo ( si no llevan la asignatura).
Programa de Actualizacin Docente (anual y /o semestral).
Inician las visitas acadmicas
Registro al SPAE:
Total de docentes titulares y suplentes del primer semestre (datos
generales-Spae).
Octubre
Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada

Preparatoria, para el Refrendo de su Planta Docente.
Registro al SPAE:
Total de matrcula (primer semestre).
Envo de informacin:
Noviembre
Calendario de exmenes ordinarios.

informacin sobre matrcula para la prueba ENLACE.
Reuniones y/o Visitas con la Secretaria Acadmica de
Preparatorias,
para
el
seguimiento,
evaluacin
y
retroalimentacin de los procesos E-A de cada institucin as
como, propuestas de mejora.
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Todo Diciembre hasta el da

15.
Solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos (alta-Spae).

Envi de documentos para la autorizacin de profesores nuevos
Correspondiente al segundo semestre, curso 2012-13. OBLIGATORIO!
Del 3 diciembre al 17
Se aplica Exmenes ordinarios integradores.
Concluyen actividades del I semestre.
20 de diciembre 2012
Perodo
CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS.

Curso Escolar 2012-2013
Segundo semestre.
Actividades.
Inician actividades UADY.
4 de Enero 2013
Durante todo el semestre de enero a julio se realizarn visitas de
Supervisin y Seguimiento Acadmico y tambin se visitara el rea de
Servicios de Atencin Integral.
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Registro al SPAE :
De planeamientos didcticos II. semestre. para profesores
autorizados. (segn organizacin).
Actualizacin de la planta docente. (Profesores titulares y suplentes,
semestres 2, 4 y 6). Actividad previa al registro de planeamientos.
Del 4 al 11 de enero (5 das).
De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a

profesores.
Horarios de clase para el segundo perodo (semestres 2, 4 y 6).
Total de docentes titulares y suplentes del segundo semestre (datos
generales-Spae).
Perodos evaluativos. (segundo semestre).

Envo al rea de Preparatorias Incorporadas: A.P.I
Oficio de cmputo (si no llevan la asignatura).
*Documentacin correspondiente para la autorizacin de profesores
de nuevo ingreso. (Envo)!
Inicio de clases 2.sem
14 Enero 2013
Reuniones con la Secretaria acadmica para el Refrendo de la

Planta Docente de las DIEMS.
Febrero
Marzo
Total de matrcula (segundo semestre).

Muestra Universitaria de Alternativas Profesionales 2013.
Reuniones
y/o Visitas
con la Secretara Acadmica de
Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y retroalimentacin
de los procesos E-A de cada institucin as como, propuestas de
mejora.
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Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada

Preparatoria, para la revisin y actualizacin de su Planta Docente.
Marzo-Abril
Supervisin a instituciones que solicitan incorporacin a la UADY.

Envo de calendario de exmenes ordinarios 2.sem
Prueba ENLACE.
Abril
Evaluacin EEMS.
Sujeto a modificacin.
Mayo
Del 27 de mayo al 10 de junio
Junio
Registro en el SPAE de la retroalimentacin del Plan de Desarrollo

Acadmico y/o Plan de Mejora.
Entrega del Plan de Trabajo 2013-14 al Comit Consultivo.
Reunin con Directores y Secretarios Acadmicos, para la entrega
del Plan de trabajo 2013-2014.
Envo del calendario de exmenes extraordinarios. 3. Perodo.
Exmenes ordinarios.
Visitas acadmicas para la supervisin de exmenes
extraordinarios.
Envo de reglamentos escolares curso 2013-14 (a revisin).
Perodo de cursos y talleres de Actualizacin contina a Docentes.
Procesos de induccin para instituciones de nueva incorporacin.
Julio
Entrega de reportes integrales de evaluacin y seguimiento

acadmico a DIEMS del curso 2012-13.
Imparticin del seminario de induccin.
Jornadas de actualizacin docente (9,10 y 11)
6 de julio
12 DE JULIO
Concluyen actividades DIEMS.

CONCLUYEN ACTIVIDADES del curso 2012-13
UADY
En las preparatorias de la Universidad, el curso escolar 2013 -2014, iniciar el 7 de agosto de

2013.
DIEMS. Dependencias incorporadas de educacin media superior.
A.P.I rea de preparatorias incorporadas.
A.A.I. rea Atencin integral.
D.I.R.E depto . De incorporacin d estudios
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Propsito del rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

La Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior CSEMS, a travs del rea de
Preparatorias Incorporadas, coordina, supervisa y asesora el correcto desarrollo de las actividades
acadmicas relacionadas con la administracin del Plan de Estudios de Bachillerato, en las
Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior a la Universidad Autnoma de Yucatn
(DIEMS).
Con el propsito de dar seguimiento continuo a las tareas de implementacin del Programa
Educativo, el rea de Preparatorias incorporadas, en vinculacin con personal de la CSEMS, realiza
las siguientes acciones:
I.
Recepcin, Anlisis y Archivo de la Documentacin Acadmica.
II.
Atencin Acadmica personalizada.
III.
Implementacin del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (P.E.S.A)

(Procesos de Supervisin acadmica).
IV.
Organizacin e imparticin de cursos y seminarios de induccin al bachillerato.
IV.
De vinculacin con la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior:

o Estadstica e Indicadores Educativos.
o Atencin Integral al Estudiante del NMS.
o Formacin y Actualizacin al docente de NMS.
Para el logro de estas acciones acadmico- administrativas, la Universidad considera importante

planear procesos eficaces de gestin, as como, el trabajo organizado de manera colaborativa y
participativa de todas las DIEMS, es esencial definir todos y cada uno de los procesos y fases del
trabajo acadmico; trabajando de esta manera, podemos asegurar la adecuada operatividad del
currculo y el logro de los propsitos del bachillerato obteniendo resultados que permitan
acercarnos al nivel de calidad educativa, que todos deseamos para el Nivel Medio Superior de esta
Universidad.
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I. Disposiciones Generales.
Para dar cumplimiento a los artculos 8 y 19 fracciones IV, V, VI Y VII del Reglamento de
Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea acadmica de Preparatorias Incorporadas
procura el seguimiento de las siguientes actividades.
Las dependencias Incorporadas (DIEMS), a travs de su Secretara Acadmica, proporcionar en
los perodos establecidos en este Plan de Trabajo la siguiente informacin:
Glosario e Informacin General de los procesos acadmicos Institucionales.
Incluye, principalmente, la planeacin de todas actividades acadmicas institucionales, la
descripcin de sus procesos, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin as como, sus
propuestas anuales de mejora.
Es obligacin de la escuela, a travs del secretario acadmico, informar a la Universidad por
escrito, durante los siguientes 3 das hbiles de los cambios acadmicos-administrativos que
durante el ciclo escolar se lleven a cabo. En el caso del cambio de Director y Secretario Acadmico,
se deber entregar copia simple del nuevo nombramiento al rea de Preparatorias Incorporadas
de la CSEMS de la DGDA as mismo, actualizar permanentemente los datos del apartado de
Institucin (datos generales) en el SPAE.
Atencin Acadmica personalizada para la Revisin Profesiogrfica.
Debido a la movilidad de la planta docente en las DIEMS y a la continua necesidad de autorizacin,
la Universidad, a travs del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas, durante el ciclo escolar
2012-2013, refrenda su compromiso de dar seguimiento a las solicitudes que hagan llegar a este
departamento, para lo cual se establece el siguiente horario de atencin: de lunes a viernes de
8:00 hrs. a 15:00 hrs. La CSEMS agradece que solicite una cita al telfono 930 09 00 (extensin
1333) antes de acudir a las oficinas, con el fin de brindarle una mejor atencin. En cuanto a la
entrega de la documentacin acadmica en general, como para la autorizacin de profesores, es
importante que se revise tambin, el Manual de Procedimientos Acadmicos para completar
adecuadamente el procedimiento.
Para dar a conocer otras actividades de la CSEMS como del rea de Preparatorias Incorporadas, se
emiten peridicamente, boletines informativos que son enviados a travs del correo electrnico
institucional con terminacin @uady.mx, a cada Secretara Acadmica. Estos boletines contienen
notificaciones y recordatorios de los eventos acadmicos cercanos, por lo que el Director, en
Pgina 11
primera instancia y la persona autorizada por la UADY como Secretari@ Acadmic@ de cada
DIEMS, debe mantener un constante monitoreo del mismo y confirmar de enterado va
electrnica o telefnica.
Con la finalidad de tener un criterio homogneo y facilitar la realizacin de estas tareas, se
tomar en consideracin las caractersticas y/o descripcin de los siguientes documentos:
El Reglamento Escolar, es importante la congruencia de la normatividad interna con la filosofa
declarada, esta debe contar con las modificaciones pertinentes que resultasen de su revisin en el
ciclo escolar anterior, adhiriendo las disposiciones acadmicas internas con lo establecido por el
plan de estudios de la Universidad. Este documento se enva a travs del DIRE para su
autorizacin.
El calendario de actividades escolares, debe contener todas las actividades a desarrollar, como:
Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios con fechas, horarios y asignaturas a
presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas inhbiles para la escuela, eventos, festejos,
semana cultural etc. Se sube al SPAE los primeros 15 das, previo a iniciar el curso escolar.
Los planeamientos didcticos de cada asignatura, debe comprender la planeacin didctica por
unidad, el registro del nmero de sesiones con fechas, el desarrollo de los tres tipos de
contenidos, (conceptual, procedimental y actitudinal); estrategias para el logro de los
aprendizajes, recursos didcticos de apoyo, actividades y procesos de evaluacin, sin olvidar la
evaluacin integradora; texto bsico y referencias bibliogrficas as como, verificar en su
momento, los productos o evidencias de desempeo de aprendizaje logrado en los portafolios de
trabajo.
Plan de Desarrollo Acadmico Anual, (PDA), es el Plan estratgico de desarrollo de la institucin,
congruente con su Misin y Visin, diseado con lneas de accin que comprende la planeacin
acadmica, cultural, formativa y deportiva organizada y programada, para la adecuada
implementacin del Programa educativo; sta debe coadyuvar a la formacin integral del
estudiante y por tanto, propiciar el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
Su retroalimentacin ser responsabilidad de la institucin para el replanteamiento de las
actividades no realizadas, las cuales a juicio de las autoridades sern consideradas en un Plan de
Mejora para el periodo inmediato.
Horarios escolares. El secretario acadmico de cada escuela elabora un horario por cada saln en
el cual debe considerar: al profesor que impartir la asignatura, las frecuencias y tiempos de cada
una. El nmero de horas/clase de cada asignatura debe ser el adecuado, segn Plan de estudios
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vigente. Las asignaturas de cmputo, as como laboratorios y las asignaturas formativas que lo
requieran, sern impartidas en los horarios y frecuencias adecuados.
La anterior informacin es registrada en los formatos del SPAE dentro de los primeros quince das
de cada semestre escolar. Durante las visitas y entrevistas de supervisin, se da seguimiento a esta
documentacin, solicitando la informacin faltante o comunicando las observaciones de mejora
que se proponen para la preparatoria.
Es importante mencionar que la anterior informacin solicitada, se ir adecuando segn los
requerimientos y necesidades actuales del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico que
realiza el rea de Preparatorias Incorporadas de la CSEMS.
Pgina 13
II. Procesos Acadmicos.

Glosario para el proceso de autorizacin de profesores.
Para el proceso de autorizacin de profesores, se debern tomar en consideracin los siguientes
criterios y documentacin, as como el proceso de registro que se describe en el Manual de
Procedimientos Acadmicos.
Documentacin de la Planta Docente. Son los documentos legales que acreditan la formacin
acadmica y la trayectoria profesional de los docentes para la autorizacin de las asignaturas que
cada uno podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del
Bachillerato Universitario.
Profesor registrado (en el spae). Es el profesor, que aun cuando esta registrado, no tiene
autorizacin para impartir asignaturas en el Plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma
de Yucatn; la escuela, no ha concluido el proceso de autorizacin ante la Universidad.
Profesor autorizado. Es el profesor que tiene autorizacin actualizada por la Universidad para
impartir asignatura(s) en el Plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma de Yucatn.
Profesor refrendado. Es el profesor que fue autorizado para impartir asignaturas en el antiguo
plan de estudios, condicionado por alguna razn para impartir clase y solicita actualmente
autorizacin para el Plan de estudios vigente, acreditando su actualizacin como docente con las
constancias respectivas.
Profesor condicionado. Es el profesor que carece de algn requisito establecido por la Universidad
para impartir una o varias de las asignaturas que solicita; debe tomar cursos de actualizacin
docente (disciplinar y pedaggica), y /o estar certificado para complementar su formacin.
Profesor titular. Es el profesor autorizado por la UADY y est frente a grupo en el semestre
respectivo.
Profesor suplente. Es el profesor autorizado por la UADY, que no est frente a grupo.
Pgina 14
A. A U T O R I Z A C I N DE P R O F E S O R E S.
Adicional a la documentacin que regularmente se entrega al inicio de cada semestre escolar,
durante el primer semestre del ciclo escolar 2012-2013 la Secretaras Acadmicas de las DIEMS
debern llevar a cabo una minuciosa revisin de la documentacin de su planta docente,
informando y enviando los documentos correspondientes a esta rea de cualquier modificacin o
actualizacin, la cual, tambin debe efectuarse en el sistema electrnico SPAE y en el archivo
personal de cada profesor, de tal manera que todos los datos de formacin acadmica y
trayectoria escolar de sus profesores estn actualizados. Esta revisin permitir dar fin a los
condicionamientos de los profesores que no cuenten con autorizacin vigente para impartir clases
en las DIEMS; especificados en la pgina de autorizacin de asignaturas. Es de gran importancia
actualizar la informacin de cada planta docente, as como refrendar las autorizaciones de todos
los profesores. En el calendario de actividades se contempla dos perodos para el refrendo.
No confundir el Refrendo de profesores, con la actualizacin docente en titulares y suplentes.
La actualizacin de docentes es previa al registro de los planeamientos didctico por los
profesores, la actualizacin la realiza el secretario acadmico en el Spae cada inicio del semestre.
Documentacin de la Planta Docente.- Son los documentos legales que acreditan la formacin
acadmica de los profesores y su trayectoria escolar, para la autorizacin de las asignaturas que
cada docente podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del
Bachillerato Universitario vigente.
1. Las Escuelas se comprometen, a tener actualizadas las autorizaciones de su personal docente,
ajustndose a las disposiciones que para tal efecto se establecen en el presente documento.
2. Todo profesor deber tener autorizacin, sin importar el perodo que estar frente a grupo y
sta ser valida, aun cuando su actividad acadmica no sea continua o cambie de una escuela
incorporada a otra, teniendo nicamente el compromiso de tomar cursos de actualizacin
docente peridicamente. La vigencia de la autorizacin de cada profesor est determinada por
el cumplimiento de:
a. Los condicionamientos que le hayan sido otorgados por el rea de Preparatorias
Incorporadas al momento de su autorizacin,
b. Su participacin en cursos de actualizacin y;
c. El refrendo de su autorizacin cuando sea solicitado por la Universidad y de manera
especial en caso de entrar en vigor un Nuevo Plan de Estudios.
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3. La solicitud de autorizacin refrendo de los docentes es responsabilidad del secretario

acadmico ante la universidad, cada vez que un profesor requiera de autorizacin es el
secretario quien debe hacer la gestin ante la Universidad. Se realiza por escuela y profesor.
4. En caso de ser necesario el cambio de profesores despus de haber concluido los 20 das de
iniciado el semestre escolar, la escuela deber informar como mximo tres das hbiles al
rea de Preparatorias Incorporadas, previo al inicio de las funciones del nuevo profesor para,
el registro de sus datos en el Spae y la concertacin para la entrega de documentos del nuevo
profesor.
5. Desde el ciclo escolar 2010-2011 se llev a cabo una minuciosa revisin de las autorizaciones
de los profesores, lo cual, se seguir realizando con el objetivo de actualizar sus datos y dar
seguimiento a los condicionamientos otorgados en los cursos anteriores.
6. Todo el personal acadmico autorizado por la Universidad deber cursar el Seminario de
Induccin al Sistema de Bachillerato UADY.
7. Los profesores y directivos de NMS incorporados a la Universidad debern participar en

cursos, talleres, diplomados etc., para acreditar su actualizacin Docente, a fin de refrendar
su autorizacin en los perodos establecidos, en noviembre de 2012 y marzo 2013 y as
continuar impartiendo clases en cualquier DIEMS en el curso escolar 2012-2013.
8. Todos los maestros autorizados, debern incorporarse paulatinamente al Diplomado en
Competencias Docentes, PROFORDEMS; as como, los de nuevo ingreso.
Los cursos y talleres de formacin continua ofrecidos por la UADY, son complementarios al
proceso de Certificacin Nacional establecido por la Subsecretara de Educacin Media Superior;
sta se llevar a cabo por medio de la participacin de los profesores en alguna de las siguientes
opciones:
El Diplomado en Competencias Docentes que ofrece la ANUIES por medio de las
instituciones afiliadas a la misma.
La oferta de Especializaciones ofrecidas por parte de la Universidad Pedaggica Nacional.
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Para profesores de ingls.

Por su grado acadmico sern autorizados para impartir la asignatura de ingls los profesores
que acreditan tener el nivel acadmico de licenciatura, as como los conocimientos y dominio
del idioma Ingls; las licenciaturas podrn ser:
9. Educacin Media Superior en el rea de Ingls (ENSY); licenciatura en Turismo, Administracin
de Empresas Tursticas; poseer constancia de la Coordinacin de Idiomas de la Facultad de
Educacin de la UADY, CODI, diplomado en la enseanza del ingles impartido por el Depto.
Institucional de ingles, comprobando cuando menos el nivel intermedio o haber cursado los
primeros seis semestres de la licenciatura en Idiomas; poseer documento que acredite haber
cursado TOFEL o Teachear Treaning.
10. Cuando el profesor sea de nacionalidad extranjera, tendr que acreditar el nivel acadmico de
licenciatura o su equivalente.
A continuacin se presenta una sntesis del proceso para la autorizacin de profesores.
La Secretara Acadmica de cada preparatoria, dentro de los primeros 15 das de iniciado el
semestre, antes de iniciar las clases, deber actualizar su planta y adems, dar de alta a los
profesores de nuevo ingreso para lo cual, se requiere que cumpla con los siguientes pasos:
PROCESO DE AUTORIZACIN.
Paso 1. Registro en el sistema
electrnico Spae.
Se registra el RP (Registro Personal), los datos generales del profesor,

trayectoria escolar y formacin acadmica actualizada y comprobable
con los documentos originales.
Paso 2. Seleccin de
asignaturas.
Despus de cumplir con el registro, el Secretario Acadmico debe

seleccionar las asignaturas que el profesor impartir como titular; puede
seleccionar todas las asignaturas que correspondan a su perfil
diferenciando en cual ser titular o suplente.
Este paso NO asegura la autorizacin de todas las asignaturas.
Paso 3. Comunicarse al rea de

Preparatorias Incorporadas
Comunquese inmediatamente al rea de Preparatorias Incorporadas

para concertar una cita y proceder a la entrega y revisin de los
documentos legales que respalden la seleccin de asignaturas.
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Paso 4. Entrega de
documentacin
La documentacin requerida (original y copia)es la siguiente:

Certificado de Estudios completos de licenciatura.
Ttulo y/o Cdula
Curriculum vitae
Constancias de actualizacin docente afines al rea de inters.
(disciplinar y pedaggica), con antigedad no mayor de 2 aos y
deber cubrir mnimo 20 hrs.
Derecho de legalizacin correspondiente.
Para el caso de extranjeros. Todo lo anterior mas lo siguiente:
Formato expedido por Relaciones Exteriores que acredite su
estancia legal en el pas.
Cumpliendo los requisitos mencionados en tiempo y forma el profesor
ser autorizado por la responsable del rea.
Cuando el profesor tiene autorizacin y la escuela requiere solicitarle ms asignaturas de acuerdo a su perfil,
el secretario acadmico debe hacer la solicitud en la pgina solicitud de asignaturas en el Spae, marcando
las asignaturas, (color azul) y avisar inmediatamente va mail o por telfono a la responsable del rea, para
concluir la autorizacin. Es importante comunicarlo, si no el proceso quedar pendiente.
B. E L A B O R A C I N DE H O R A R I O S E S C O L A R E S.
Para dar cumplimiento a lo establecido en el Artculo 8 del Reglamento de Incorporacin y
Revalidacin de Estudios de la Universidad, las DIEMS debern sujetarse a la duracin y frecuencia
de las clases que establece el Plan de Estudios de Bachillerato vigente.
1. La duracin de la hora - clase ser de 55 minutos mnimo, por lo tanto, cuando la hora clase no sea de 60 minutos, el ajuste deber ser indicado en los formatos de horarios
correspondientes.
2. El ajuste ser autorizado siempre y cuando la suma de minutos semanales no sea inferior
a:
a)
275 minutos en las asignaturas de cinco horas por semana.
b) 220 minutos en las asignaturas de cuatro horas por semana.
c)
165 minutos en las asignaturas de tres horas por semana.
3. Cada uno de los Programas de Asignatura se desarrollar durante un semestre que
comprende cuando menos 15 semanas (75 das hbiles).
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Considerar siempre los tiempos definidos por la UNIVERSIDAD, y no dar menos del tiempo
establecido. Consideren lo anterior para calendarizar su das inhbiles y/o eventos
internos los cuales podran repercutir en los proceso de enseanza aprendizaje.
4. Con base en lo establecido en los incisos 2, a y b, la frecuencia mnima de las clases de las
asignaturas del plan de estudios de bachillerato ser la siguiente:
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Plan de Estudios de Bachillerato de bachillerato 2000.
PRIMER CURSO
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
Matemticas 2
c
r
d
i
t
o
s
10
Matemticas 1
c
r
d
i
t
o
s
10
Lectura y Redaccin 1
Etimologas 1
Etimologas 2
Lengua Extranjera 2 (Ingls)
Introduccin a la Lgica
Psicologa del Desarrollo

Humano
Metodologa de la
Investigacin
Historia Universal
Contempornea
FRECUENCIA
CLASES/SEM.
ASIGNATURAS
Lengua
(Ingls)
Extranjera
Qumica 1
Educacin
Fsica
y
Artstica 1
Orientacin Educativa 1
Cmputo 1
5 (3 tericas
Qumica 2
2 prcticas)
24 horas
Total
52
ASIGNATURAS
FRECUENCIA
CLASES/SEM.
5 (3 tericas
2 prcticas)
Educacin Fsica y Artstica 2
24 horas
Total
52
Cmputo 2
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SEGUNDO CURSO
TERCER SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
FRECUENCIA
CLASES/SEM
ASIGNATURAS
c
r
d
i
t
o
s
ASIGNATURAS
FRECUENCIA
CLASES/SEM
c
r
d
i
t
o
s
Matemticas 3
10
Matemticas 4
10
Anlisis Literario 1
Anlisis Literario 2
Filosofa 1
Filosofa 2
5 (3 tericas
Biologa 2
5 (3 tericas
Biologa 1
2 prcticas)
Historia Prehispnica
Colonial de Yucatn.
Fsica 1
2 prcticas)
5 (3 tericas
Historia Moderna de Mxico y

sus repercusiones..
Fsica 2
2 prcticas)
5 (3 tericas
2 prcticas)
Orientacin Vocacional 1
Total
54
Total
54
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TERCER CURSO
QUINTO SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
FRECUENCIA c
CLASES/SEM. r
ASIGNATURAS
ASIGNATURAS
d
i
t
o
s
FRECUENCIA c
CLASES/SEM. r
d
i
t
o
s
Matemticas 5
10
tica y Derechos Humanos
Anlisis Literario 3
Derecho 1
Problemas Polticos Sociales y

Econmicos del Mxico
Contemporneo.
Principios de Ecologa
Antropologa
Educacin Fsica y Artstica

5
Orientacin Profesional 1
Lengua
Extranjera
(Ingls)
Sociologa
2
2
Total
28
2
Total
38
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LAS ASIGNATURAS BSICAS NO PODRN CAMBIARSE DE SEMESTRE.

ASIGNATURAS OPTATIVAS
REA DE MATEMTICAS
ASIGNATURAS
REA DE NATURALES
FRECUENCIA c
CLASES/SEM. r
ASIGNATURAS
FRECUENCIA c
CLASES/SEM. r
d
i
t
o
s
d
i
t
o
s
Temas de lgebra
10
Qumica 3
Trigonometra y Geometra
Analtica
Clculo 1
10
Bioqumica
10
Anatoma 1
Clculo 2
10
Anatoma 2
Dibujo
Fsica 3
Fsica 4
Botnica
Zoologa
Total
Total
44
57
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ASIGNATURAS
ASIGNATURAS OPTATIVAS
REA DE SOCIALES Y HUMANIDADES
FRECUENCIA c
ASIGNATURAS
CLASES/SEM. r
d
i
t
o
s
FRECUENCIA c
CLASES/SEM. r
d
i
t
o
s
Historia del Arte
Fundamentos de Economa
Lengua Maya
Literatura Mexicana
Fundamentos de
Administracin
Contabilidad
Psicologa Social
Derecho 2
6
Total
60
Total
18
En relacin a las asignaturas del rea formativa.

EDUCACIN FSICA Y ARTSTICA.
Es un programa formativo, para fomentar en el alumno habilidades, que le permitan el desarrollo
de sus potencialidades y favorezcan su educacin integral. La parte primordial del programa de
esta asignatura, es educar al alumno en el cuidado de su cuerpo y su salud, lo cual debe incluirse
siempre, adems de instruirlo en el conocimiento y habilidad de la disciplina deportiva y artstica
que aprenda o practique.
Cada institucin podr ofrecer, dependiendo de sus caractersticas propias, las disciplinas
deportivas y artsticas que considere conveniente, sin embargo, cada alumno podr elegir,
dependiendo de sus habilidades, aptitudes y gustos, el deporte y actividad artstica que ms le
acomode. La institucin deber permitir a los alumnos la oportunidad de eleccin del deporte y
de la actividad artstica y respetar la eleccin de cada alumno. Es conveniente concientizar al
alumno, de la importancia de su eleccin, en virtud de que la disciplina escogida, ser la misma
que practicar durante los tres cursos del bachillerato.
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EDUCACIN ARTSTICA.
De manera especial el rea de Educacin Artstica debe promover el inters por la creacin y la
apreciacin crtica de las artes, para la conformacin de una cultura constructiva y recreativa de la
sensibilidad humana.
La Universidad solicita a todas las instituciones, impartir la asignatura de Educacin Fsica y
Artstica, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, todas (fsica y artstica) ambas en su conjunto contribuyen a la formacin
integral del estudiante y al perfil de egreso del estudiante de Educacin Media Superior.
Las escuelas que dejaron de impartir o nunca impartieron Educacin Artstica debern enviar al
rea, al inicio de curso, oficio explicando la razn del por qu no la imparten y en qu curso
dejaron de impartirla.
Es obligacin de la escuela impartir la asignatura completa de: Educacin fsica y artstica.
ORIENTACIN: EDUCATIVA, VOCACIONAL Y PROFESIONAL.
Las asignaturas de Orientacin son seis las cuales complementan la formacin integral de los
educandos y su desarrollo personal, con la misin de hacerlo responsable de su proceso de
aprendizaje, fomentar en l su sentido crtico, facilitar la toma de decisiones vocacionales bien
fundamentadas y ayudarlo en la eleccin profesional brindndole informacin oportuna y
actualizada.
En cuanto a las actividades ulicas y extra ulicas, se pretende que el alumno se involucre, a travs
de ejercicios de participacin y del trabajo colaborativo en su propia realidad y sea capaz de
vincularla con su medio ambiente social y natural. La evaluacin de estas asignaturas, valora el
logro de los objetivos propuestos, pronostica las posibilidades educativas de los alumnos y
diagnostica las fallas y dificultades durante el proceso educativo.
Si la escuela realiz ajustes en el orden de los contenidos, o unidades, deber informar por
escrito al rea, al inicio del curso escolar, sustentando dichos ajustes
CMPUTO 1 Y 2, asignaturas extracurriculares.

Es importante considerar que stas, son asignaturas sin crditos, extracurriculares, de carcter
herramental, cuyo propsito es facilitar y auxiliar el aprendizaje. Los alumnos debern presentar el
examen de diagnstico, durante el primer mes de cada semestre, y los que aprueben, no tendrn
obligacin de cursar la asignatura en el semestre respectivo.
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Queda a criterio de cada escuela, decidir, realizar el examen de diagnstico, y de aprobarlo, ya no

cursar la asignatura de Cmputo 1 y 2, o tener la obligacin de asistir todo el semestre a clases
para aprobar la asignatura.
Es importante incluir en el calendario de actividades escolares (registrado en el spae) la fecha y
horario en que se aplicar el examen de diagnstico.
Adems informar por escrito:
a) Si la institucin no aplica examen de diagnstico y si todos los alumnos tienen la
obligacin de cursarlo.
b) Cuando la escuela aplica examen de diagnstico y solo los que no aprueban lo cursan.
c) Cuando en el curso respectivo todos los alumnos hubieran aprobado el examen de
diagnstico y por lo tanto no llevan el taller.
En los casos a y b, se elaboran y se registran los planeamientos didcticos semestralmente en el
Spae. De all la importancia de informar al rea.
En relacin a los contenidos la escuela debe cubrir el programa oficial, (igual que todas las
asignaturas) sin embargo, tambin tiene la posibilidad de abordar temas ms avanzados adems
de los oficiales.
En la asignatura de ingles 1, 2, 3, 4 y 5 . Lengua extranjera.

Cuando la escuela informe, que adems de llevar el programa oficial de la asignatura de ingles, la
administra tambin por niveles, (medio, intermedio o alto) o sus equivalentes, enviar por escrito
al rea de Preparatorias Incorporadas la siguiente informacin general:
Propsito de la asignatura de acuerdo al nivel

Cuantos y Qu niveles de ingles lleva
Caractersticas de cada nivel
Contenidos a desarrollar(declarativos, procedimentales y actitudinales)
Habilidades a desarrollar en cada nivel
Aprendizajes adquiridos al final de semestre
Criterios de evaluacin.
Tipos y actividades de evaluacin para acreditar cada nivel.
Bibliografa en que se sustenta
Maestro (s) que imparten cada nivel
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En relacin a las Asignaturas optativas.

Para ofertar las asignaturas optativas, se sugiere considerar los siguientes criterios de acuerdo a la
seriacin existente entre los programas, por la demanda de los estudiantes y atendiendo a las
preferencias de los alumnos.
a) De acuerdo a la seriacin:
QUINTO SEMESTRE
Anatoma 1
Clculo 1
Qumica 3
SEXTO SEMESTRE
Anatoma 2
Clculo 2
Bioqumica
Literatura Mexicana
Derecho 2
Para cursar las segundas partes de asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber cursado el
antecedente de seriacin. Anatoma 2, Clculo 2 y Bioqumica, nicamente podrn ofertarse para
el 6. Semestre y slo podrn ser elegidas por alumnos que hayan cursado en el 5 semestre
Anatoma 1, Clculo 1 y Qumica 3 y respectivamente.
Literatura Mexicana y Derecho 2 nicamente podrn ofertarse en el 6 semestre, en virtud de que
Anlisis Literario 3 y Derecho 1 respectivamente son sus antecedentes de contenido y se imparten
en 5 semestre.
b) Por la demanda de los estudiantes:
Esta oferta estar en funcin de la demanda por parte de los estudiantes, ya que no guardan
seriacin con otros programas, pudindose impartir indistintamente en el 5 o en el 6 semestre y
son:
Botnica
Contabilidad
Dibujo
Fsica 3
Fsica 4
Fundamentos de Administracin
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Historia del Arte

Lengua Maya
Psicologa Social
Temas de lgebra
Trigonometra y Geometra Analtica
Zoologa
c) Por el carcter flexible del Plan de Estudios y atendiendo a las preferencias de los alumnos,
se admiten al momento de elegir las asignaturas optativas, las siguientes posibilidades:
Anatoma 1, Clculo 1, Qumica 3, Fsica 3, podrn cursarse sin obligacin de llevar su
consecuente de seriacin (Anatoma 2, Clculo 2, Bioqumica y Fsica 4 respectivamente) y
podrn elegirse para el 5 o el 6 Semestre. Sin embargo los estudiantes nunca podrn cursar, en
el 5 semestre, las segundas partes de las asignaturas seriadas.
Es importante recalcar que la tarea orientadora deber ser profesional, acertada y suficiente para
que el alumno elija correctamente las asignaturas optativas adecuadas a sus intereses
vocacionales y tomar en consideracin que una vez inscritos, no podrn cambiar de eleccin. En el
quinto semestre el alumno deber elegir dos asignaturas optativas y en el sexto semestre elegir
tres.
C. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2000.

El Plan de Estudios de Bachillerato tiene una duracin de tres cursos anuales, organizados en seis
semestres. Las reas de conocimiento en las que se agrupan las asignaturas del Plan de Estudios
de Bachillerato son: Ciencias Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades,
rea Formativa y las asignaturas extracurriculares.
El programa de las asignaturas se desarrollar durante un semestre que comprende 75 das
hbiles. A continuacin se presentan todas las asignaturas enlistadas segn su seriacin.
Segn la Seriacin
PRIMER CURSO
Matemticas 1
con
Matemticas 2
Etimologas 1
Etimologas 2

Pgina 28
Introduccin a la Lgica
Qumica 1
Cmputo 1
Metodologa de la Investigacin
Qumica 2
Cmputo 2
Asignaturas No Seriadas
Historia Universal Contempornea
SEGUNDO CURSO
Matemticas 3
con
Matemticas 4
Anlisis Literario 1
Anlisis Literario 2
Filosofa 1
Filosofa 2

Biologa 1
Biologa 2
His. Prehis. y Col. de Yuc.
His. Mod. de Mx. y sus Reper. en Yuc.

Fsica 1
Fsica 2

Anlisis Literario 3
Derecho 1
Matemticas 5
Sociologa
//
//
//
Asignaturas Optativas Seriadas
TERCER CURSO
Literatura Mexicana (optativa)
//
//
//
Prob. Polticos, Sociales y Econ. de Mx. Contemp.
Antropologa
Anlisis
Literario
3
(obligatoria)
Anatoma 1
Clculo 1
Derecho 1 (obligatoria)
Qumica 3
Asignaturas Optativas No Seriadas
Literatura Mexicana
Anatoma 2
Clculo 2
Derecho 2
Bioqumica
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Botnica
Contabilidad
Dibujo
Fsica 3
Fsica 4
Historia del Arte
Lengua Maya
Psicologa Social
Temas de lgebra
Trigonometra y Geometra Analtica
Zoologa.
Crditos por rea de conocimiento.

MATEMTICAS
94 crditos
NATURALES
SOCIALES Y HUMANIDADES
FORMATIVA
114 crditos
198 crditos
24 crditos
El alumno puede concluir con 306 crditos como mnimo y 326 como mximo, esto vara de
acuerdo a las asignaturas optativas que elija en el tercer curso.
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D.
D I S E O Y E L A B O R A C I N DE LA P L A N E A C I N D I D C T I C A
Con la finalidad de tener un criterio homogneo del proceso de elaboracin de los planeamientos
didcticos, se describen a continuacin conceptos bsicos para facilitar la realizacin de esta tarea.
a) Elaboracin de planeamientos didcticos.
Es el proceso que permite organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, todos los
elementos de la actividad del proceso de enseanza- aprendizaje.
La planeacin docente se relaciona con definir qu se aprender, jerarquiza el para qu y cmo se
ensea; y en ello va implcita la forma como se utilizara el tiempo, el espacio, los materiales que se
seleccionar para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula, involucra al
conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de un semestre o curso escolar.
Si no hay planeacin no se puede llevar a cabo el proceso de aprendizaje puesto que la planeacin
dirige los contenidos del aprendizaje.
Su elaboracin es una actividad indispensable, para el logro de los objetivos de aprendizaje y
metas establecidas en todas las asignaturas.
Es un documento o gua de carcter flexible, en el que se establece los perodos de las actividades
de enseanza a desarrollar, especificando las estrategias, tanto de enseanza por parte del
profesor como de aprendizaje del alumno as como, las herramientas y materiales didcticos a
utilizar a lo largo del curso escolar para facilitar el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes as como, los criterios e instrumentos adecuados para la evaluacin de estos
aprendizajes.
La Universidad considera esta labor muy importante, ya que el docente debe tener la capacidad
de mejorar cada da ms, de saber utilizar la planeacin para relacionar los contenidos del
aprendizaje con la aplicacin de estrategias didcticas que logren los aprendizajes esperados y lo
alumnos puedan aplicarlo a su entorno. No es sencillo, pero tampoco es tan difcil cuando se
organiza el trabajo de planeacin, la planeacin en si requiere de una persona que asuma la
responsabilidad de organizar todas las actividades y no llegar a la improvisacin en su labor
educativa.
El plan didctico debe reflejar mucha creatividad tanto en su planificacin como en la ejecucin.
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Criterios para la elaboracin de la Planeacin didctica.

Las DIEMS, debern asegurarse que la administracin de cada programa de asignatura se lleve a
cabo, cumpliendo los criterios de planeacin que se indican en el Plan de Estudios del Bachillerato
Universitario 2000; haciendo referencia al uso de la bibliografa bsica propuesta por la
Universidad, as como, otras referencias bibliogrficas de apoyo, la disposicin de las unidades,
temas, la distribucin del nmero de sesiones por unidad, la adecuacin de las estrategias de
enseanza y aprendizaje que el profesor informe en su planeamiento didctico y avance
programtico de clases o bitcora.
En relacin con los procesos de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa e integradora) stas
debern especificar los criterios de valoracin y acreditacin; asimismo, deben estar alineadas con
los objetivos y contenidos a desarrollar encaminados, al logro de los aprendizajes y perfil de
egreso declarado en el Plan Estudios de bachillerato. PEB.
Para ello es importante que el docente al realizar la planeacin didctica del curso o semestre
mantenga la correspondencia entre el objetivo de aprendizaje.
Cualquier adecuacin o modificacin, que por razones particulares, cada DIEMS realice a la
administracin estricta de alguna asignatura (ya sea en estructura, secuencia, bibliografa, horario,
etc.) deber ser sustentada e informar por escrito a la CSEMS con copia al departamento, PREVIO
a su implementacin.
Disposiciones para la elaboracin de los planeamientos didcticos.
Para el curso escolar 2012-2013 el profesor enviar su planeamiento acadmico por medio de los
formatos electrnicos del SPAE, haciendo uso de su contrasea personal. El profesor tendr la
opcin de ir actualizando o modificando su planeacin por indicacin del Secretario Acadmico de
su institucin. Ver manual de procedimientos acadmicos electrnicos.
Se sugiere que los planeamientos se elaboren en academias, en aquellas escuelas que tiene ms
de un profesor impartiendo la misma asignatura, enviando a inicio de semestre, oficio con el
nombre de la (s) asignatura, nombre del profesor que lo registr al Spae, as como los nombres de
los que formaron parte de la academia.
El envo de esta informacin podr modificarse, de acuerdo a las necesidades del rea acadmica.
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Seguimiento Acadmico, responsabilidad del secretario acadmico.

Los planeamientos didcticos, conjuntamente con los avances diarios (bitcoras, plan de clase,
libreta de reporte, avance programtico, etc.) que realice cada profesor, deben ser analizados por
el secretario acadmico siempre, a fin de procurar la retroalimentacin de cada perodo,
verificando la adecuacin y pertinencia de las actividades de aprendizaje, perodos, estrategias,
evaluaciones, recursos didcticos, todo debe estar alineado con los objetivos de unidad, de
asignatura y del bachillerato General encaminado, al logro de los aprendizajes y perfil de egreso
declarado en plan de estudios de bachillerato; propiciando siempre la autoevaluacin de todo el
proceso. Las secuencias o planeamientos didcticos son guas e insumos importantes para los
procesos de seguimiento y evaluacin de los supervisores durante las visitas acadmicas.
Es importante sealar que los planeamientos didcticos, elaborados y registrados en el Spae
deben estar validados previamente por el secretario acadmico de cada escuela, quien es
corresponsable de su elaboracin, implementacin y registro en el Spae.
El seguimiento por parte de las autoridades acadmicas debe ser fundamental en todo el proceso
educativo, y sobre todo, debe estar presente en la prctica docente, si no hay planeacin,
evaluacin y retroalimentacin acadmica no puede llevarse a cabo el proceso de aprendizaje.
Para complementar el seguimiento interno de cada preparatoria, y con el fin de revisar el
cumplimiento de las bitcoras, planes de clase y/o avances programticos, el personal de la CSEMS
y del rea de Preparatorias Incorporadas visitar peridicamente a las preparatorias como parte
del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (PESA), el cual tiene entre sus tareas la
revisin y anlisis de los planeamientos didcticos as como, la promocin y uso de estrategias de
enseanza destinadas al desarrollo de habilidades cognitivas, actitudes y valores, as como
verificar los procesos de evaluacin educativa.
Es conveniente, para encontrar en los procesos de planeacin un equilibrio entre lo planeado y la
prctica docente de las actividades, lo cual hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro
de los aprendizajes. La seleccin de actividades, estrategias didcticas, recursos, tiempo e
instrumentos de evaluacin que se destinar son factores que contribuirn en su conjunto a
alcanzar los propsitos educativos.
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b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar.

Estrategias.- son las actividades o procedimientos encaminados al desarrollo y adquisicin de los
aprendizajes, de manera que propicie el desarrollo de habilidades y promocin de actitudes.
De enseanza: corresponden al profesor, son las actividades que ste genera para
propiciar en el alumno el aprendizajes, e incentivar el descubrimiento de conocimientos.
Se debe considerar el momento y la finalidad para definir el tipo de estrategia a utilizar;
ejemplos: organizadores previos, ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales,
analogas, preguntas intercaladas pistas tipogrficas, resmenes etc.). As mismo, el
profesor se puede valer de diversos medios didcticos de apoyo.
De aprendizaje: son las actividades que el alumno idea, efecta y desarrolla, para adquirir
el aprendizaje y convertirlo en significativo. Y que, contribuyen al logro del perfil de
egreso. En los planeamientos es importante describir las actividades que har el alumno
para adquirir o construir el aprendizaje.
Ambas estrategias deben organizarse y estar alineadas con el propsito de la asignatura, de
unidad y por lo tanto con el objetivo de la sesin; es decir que las estrategias planeadas realmente
deben de lograr desarrollar en el alumno el nivel de aprendizaje planeado y descritos en el
objetivo de la sesin y con el propsito de la asignatura. Los contenidos o temas solo deben ser
vistos como medios para el logro de esos aprendizajes. La evaluacin, por supuesto debe ser
congruente con lo logrado por el alumno y as valorar los aprendizajes de acuerdo con lo
establecido en los criterios de evaluacin por el profesor.
Recursos didcticos de enseanza.
Son los medios que el profesor recurre para desarrollar su clase, puede ser material didctico,
incluyendo los espacios fsicos.
El docente debe recrear y crear un ambiente de trabajo y poner en prctica los acontecimientos
de la enseanza y las condiciones de aprendizaje apropiadas para los alumnos, es necesario que
el docente, al realizar la planeacin del curso, mantenga la correspondencia entre objetivos,
recursos materiales, didcticos, medios y las experiencias de aprendizaje, as como la evaluacin
de los procesos y resultados de los estudiantes, lo que le permitir verificar el xito de la
enseanza. Los recursos y materiales didcticos son tiles solo cuando guardan relacin con los
objetivos de aprendizaje. Por lo tanto se deben clasificar y seleccionar debidamente de acuerdo a
los propsitos de los distintos grados o cursos.
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c) La Evaluacin como proceso.

o Y Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.
La evaluacin es el proceso que permite determinar los logros alcanzados por el alumno en su
proceso de aprendizaje y formacin integral.
En la educacin se realizan dos procesos centrales: la enseanza y el aprendizaje. Ambos pueden y
deben ser evaluados.
La evaluacin debe ser entendida como un proceso por medio del cual, se recopila y utiliza
informacin procedente de diversas fuentes, para que, con referencia a criterios previamente
establecidos se emitan juicios de valor sobre el proceso de enseanza-aprendizaje (o sobre alguna
faceta particular del mismo), que servirn para tomar decisiones con fines de mejora esta
responde al qu, cmo, cundo y con qu evaluar.
Criterios de evaluacin. Expresa el tipo y nivel de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los
alumnos en un momento determinado, respecto de algn aspecto concreto de las habilidades y
actitudes y valores indicado en el propsito general de asignatura.
Podemos enunciarlo como decisiones o determinaciones del profesor, criterios de desempeo
esperados para valorar los aprendizajes logrados en los alumnos. Dichos criterios deben estar
alineados, tanto con los objetivos como con las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin,
sirven para establecer los valores de acreditacin.
Los criterios de evaluacin responden al qu y cmo se evaluar los aprendizajes y no qu
ensear.
Caractersticas:
Son del conocimiento de los estudiantes
Son criterios preestablecidos.
Son coherentes con los contenidos sujetos a evaluacin
Emana de un consenso entre los docentes involucrados
Considera el contexto de los alumnos (caractersticas de los alumnos)
Estn expresados de manera clara y sencilla
Criterios de acreditacin.- Son cuantitativos y se establece por la administracin para la
asignacin de calificaciones, dando lugar a la toma de decisiones para calificar y acreditar al
estudiante para el siguiente nivel o ciclo escolar. Estos valores estn dados a nivel Institucional en
este, caso por la UNIVERSIDAD.
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Tipos de evaluacin:
Evaluacin Diagnstica.
Es la evaluacin que se administra al inicio de un perodo escolar (ya sea, al inicio de un curso,
tema o semestre) a fin de identificar las necesidades de los alumnos, sus esquemas y nivel de
conocimientos, habilidades, actitud, inters y dificultades que traen o tienen, para determinar la
pertinencia o necesidad de adecuar los contenidos o actividades del curso.
Se sugiere incluir en las secuencias didcticas los conocimientos, saberes, necesarios que debe
traer el alumno, de acuerdo al nivel y perodo.
El profesor debe considerar las experiencias previas, las actitudes y expectativas de los alumnos al
comienzo del proceso de aprendizaje. Para considerar dichas dimensiones, recurrimos a la
evaluacin diagnstica, cuyo propsito es brindar al docente informacin sobre la existencia y las
caractersticas de los saberes y capacidades requeridos para determinados aprendizajes, as como
tambin sobre los intereses, motivaciones y actitudes de los estudiantes.
Evaluacin Continua o Formativa.
Es la valoracin que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje del estudiante y posibilita la
identificacin de avances formativos, permite identificar el momento en que se produce una
dificultad o deficiencia para que el profesor realice las correcciones necesarias.
Permite al profesor: conocer el proceso de alumno, a verificar resultados parciales del nivel de
aprendizaje y corregir rumbos.Es el proceso que enlaza las estrategias de enseanza del profesor,
con las diversas actividades de aprendizaje que desarrolla el alumno, para obtener aprendizajes
significativos.
Las estrategias formativas debern centrarse en la resolucin de situaciones problemticas
cotidianos. La organizacin curricular debe prever la articulacin entre prctica y teora a travs
del diseo de las sesiones centrados en torno a situaciones problemticas derivadas del contexto
del estudiante, y expresadas para su tratamiento en proyectos, actividades de mejora continua o
bsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas.
El nfasis debe estar siempre en el desarrollo de las capacidades y no en los contenidos como
fines. Es necesario tener en cuenta los ritmos diversos del aprendizaje individual. La planificacin
de actividades formativas formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de la
poblacin objetivo permite adecuar paulatinamente el avance al desarrollo de cada persona y del
propio grupo.
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La evaluacin de los procesos de aprendizaje, se disea con el propsito de sistematizar la

observacin y reflexin de la actividad habitual, para mejorar la enseanza y el aprendizaje.
La evaluacin del aprendizaje, se realiza durante todo el proceso de enseanza, para la
recopilacin de informacin acerca del logro de los objetivos que se pretenden que el estudiante
alcance a travs del proceso de enseanza. Adems, ayuda a que se tomen decisiones basadas en
evidencia sobre cmo puede modificarse la enseanza con el fin de que se mejore el
aprovechamiento acadmico del estudiante.
El estudiante y las personas interesadas en el proceso de evaluacin deben ser informados de
forma clara acerca de los objetivos que se esperan que sean alcanzados, las tcnicas de evaluacin
que sern utilizadas para la recopilacin de informacin sobre el logro de los objetivos y los
propsitos de la evaluacin.
Evaluacin de los aprendizajes adquiridos.
La Evaluacin Centrada en el Aprendizaje debe ofrecer informacin sobre el avance o progreso del
conocimiento, valorando los procesos de construccin del aprendizaje que lleva a cabo el alumno y
la forma en que aprende. De esta manera el docente debe hacer uso de diversas estrategias para
la organizacin y articulacin de la adquisicin de nuevos conocimientos, pero para que esto
suceda es esencial abandonar la idea de que la evaluacin es un instrumento de sancin y asumirla
como herramienta pedaggica para construir aprendizajes significativos. Desde esta perspectiva, a
travs de la evaluacin en el proceso de aprendizaje, se encuentran las evidencias de lo aprendido.
Instrumentos de evaluacin que se sugiere usar para la obtencin de evidencias de aprendizajes:
Listas de cotejo o control

Registro anecdtico
Observacin directa
Registro y cuadro de actitudes observada en los estudiantes en actividades colectivas
Pruebas orales o escritas
Portafolios y carpetas de los trabajos
Producciones escritas y grficas
Esquemas y mapas conceptuales
Proyectos colectivos(desde la bsqueda de informacin, identificacin de la problemtica
y formulacin de alternativas de solucin).
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Existen tambin las evaluaciones de Perodo o Parcial. Comprende las evaluaciones formativas y
las sumativas de un perodo de tiempo determinado; y las actividades relevantes vistas durante el
perodo.
Evaluacin final, integradora o examen ordinario.
Es la evaluacin que pretende conocer y comprobar el logro de los objetivos alcanzados durante el
proceso educativo; se basa en la comprobacin de los niveles de aprendizaje conseguido por el
alumno, permite conocer si el nivel de aprendizaje que para cada alumno se haba planeado, se ha
conseguido o no. sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de
decisiones para calificar y acreditar al estudiante. Nos permite conocer el producto logrado. Esta
evaluacin debe tomar los datos de la evaluacin formativa obtenidos durante el proceso.
El instrumento a utilizar en la evaluacin integradora o examen ordinario, determina
cuantitativamente o cualitativamente el nivel de desarrollo alcanzado por el alumno en el proceso
de aprendizaje, y siempre deber tener un valor menor que el de la evaluacin formativa,
actualmente es el 30% de la calificacin final
Esta evaluacin, es el proceso integrador que considera los logros de los aprendizajes de todo el
programa de la asignatura, el cual debe ser congruente con el descrito en el propsito de
asignatura, actualmente, se obtiene a travs de un instrumento aplicado a los alumnos al final de
cada semestre y arroja un resultado cuantitativo. En esta evaluacin es importante seleccionar los
saberes ms esenciales en su diseo, as mismo considerar todos los temas abordados por el
maestro durante el semestre, de all la utilidad e importancia del instrumento, que sirva realmente
para valorar en qu grado se ha alcanzo el o los aprendizajes esperados (criterios).
d) Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora.

Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, se recomienda que los alumnos
cumplan con el requisito de asistir, un porcentaje mnimo del 80% a las clases ofrecidas para
completar los programas de las asignaturas. El valor del porcentaje de la calificacin final para las
evaluaciones integradoras, ser:
En las asignaturas de conocimientos bsicas y optativas: 30%

En las asignaturas extracurriculares de Cmputo 1 y 2: 40%
En las asignaturas formativas de Orientacin Educativa 1 y 2, Orientacin Vocacional 1 y 2,
Orientacin Profesional 1 y 2, as como Educacin Fsica y Artstica 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (en caso
de aplicar evaluacin integradora para el rea formativa): 20%
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En cuanto al examen extraordinario, es obligatorio que los alumnos cumplan con el requisito de
haber asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para
tener derecho a la evaluacin correspondiente.
Para sustentar exmenes, se tendr en consideracin la seriacin de las asignaturas, como se
present en el apartado de Plan de Estudios y para presentar exmenes de las segundas partes de
asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber aprobado el antecedente de seriacin. Ej. No se
podr presentar Literatura Mexicana, sin haber aprobado Anlisis Literario 3; ni Derecho 2, sin
haber aprobado Derecho 1.
En cuanto a la evaluacin integradora u ordinario de las asignaturas del rea Formativa se
deber considerar lo siguiente:
a) El resultado obtenido de la evaluacin formativa (80%), ms la sumativa de cada perodo
parcial (20%) de cada semestre, constituir el 80% de la calificacin final, ya que la evaluacin
integradora (examen ordinario o semestral), tendr un valor de 20%.
A juicio del maestro y de comn acuerdo con la UNIVERSIDAD y autoridades de la escuela, se
podr optar por no aplicar evaluacin integradora y elegir alguna de las siguientes estrategias en
las asignaturas del rea formativa
Asignaturas de Orientacin
Considerar nicamente los resultados de

los procesos realizados a lo largo del
semestre (calificaciones obtenidas de las
evaluaciones formativas y sumativa).
Generar un instrumento para ser
construido por cada alumno a lo largo del
semestre y que al finalizar, refleje de
manera general sus logros obtenidos.
Un trabajo final de cada alumno (proyecto,
ponencia, investigacin, etc.)
Asignaturas de Educacin Fsica y Artstica

Considerar la calificacin nicamente del
resultado de las evaluaciones formativas, de
las actividades realizadas durante todo el
semestre.
La participacin en un campeonato o
evento artstico
La presentacin de un trabajo final
individual o en equipo
Las anteriores disposiciones debern contemplarse de manera explcita en el Reglamento

interno escolar 2012-13, de cada institucin.
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Examen Extraordinario. Lineamientos

Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, es obligatorio que los alumnos hayan
asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para tener
derecho a la evaluacin correspondiente. Excepto en las formativas el mnimo ser del 90% de las
clases ofrecidas durante el semestre.
Consideraciones para el Examen Extraordinario de Cmputo 1 y 2

Los alumnos que cursen la asignatura de Cmputo y despus de ser evaluados, no la aprueben,
pueden disponer de las siguientes oportunidades:
a) Presentar los tres exmenes extraordinarios que otorgue la escuela.
b) En caso de no aprobar, debern asistir, por su propia cuenta, a un curso de
computacin. Con la constancia respectiva, la preparatoria le podr dar una nueva
oportunidad de examen.
c) En caso de no aprobar, deber repetir el procedimiento, hasta aprobar el examen.
Para aprobar Cmputo 1 y 2, los alumnos tendrn el tiempo durante el cual estn cursando hasta
el segundo ao de bachillerato, y no podrn inscribirse a tercer ao, quienes no hayan aprobado
estas asignaturas.
Se deber informar al rea de Preparatorias Incorporadas lo siguiente:
Fecha del examen diagnstico, (calendario de actividades escolares).
En el apartado de Actividades Acadmicas que se encuentra en el Plan de Desarrollo Acadmico de
(formatos del SPAE), se informa: el nmero de alumnos aprobados, perodos y condiciones de
imparticin de la asignatura.
e) Instrumentos de evaluacin. Caractersticas.
Los instrumentos de evaluacin son los medios, herramientas concretas para valorar EN QU GRADO
SE HAN ALCANZADO EL O LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (CRITERIOS).
Para administrar de manera adecuada el Plan de Estudios de Bachillerato, se recomienda, al

momento de evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje disear instrumentos y actividades
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acorde al enfoque pedaggico del Modelo Educativo del Plan de Estudios de Bachillerato UADY,
dndole a lo formativo mayor valor que a lo sumativo.
El profesor puede recurrir para evaluar y dar seguimiento a los aprendizajes logrados a actividades
y/o instrumentos a doc, diseados especialmente para valorar los conocimientos y capacidades
logrados durante un perodo.
Para ello es importante que el docente al realizar la planeacin del curso o semestre mantenga la
correspondencia entre el objetivo de aprendizaje y el diseo de las actividades e instrumentos de
evaluacin, siendo estos tiles, eficaces y pertinentes slo cuando guardan relacin con los
objetivos de aprendizaje.
Por lo tanto debe haber una planeacin para su seleccin de acuerdo al propsito de asignatura (s)
y curso. Sus caractersticas dependen de sus fines y aplicaciones.
Criterios de validez: deben ser Confiables y Pertinentes.
Validez.-El instrumento valore lo que pretende valorar, para lo que fue diseado, es decir, que
realmente evale los aprendizajes esperados.
Confiabilidad.- Cuando el instrumento es aplicado por distintas personas para evaluar a un mismo
estudiante, en situaciones similares. Significa valorar lo mismo tras diferentes aplicaciones en la
persona
Pertinencia.-El instrumento valore los aprendizajes de acuerdo con los retos contextuales y los
saberes de la asignatura. Se refiere a la relacin de adecuacin que debe guardar con las
habilidades o conocimientos, aprendizajes esperados del curso. Aqu se debe tener en cuenta a los
estudiantes y el trabajo del docente.
Practicidad.-El instrumento sea fcil de disear, aplicar y analizar sin complicaciones. El
instrumento debe trascender la memorizacin, se debe enfocar en cmo los estudiantes aplican
lo saberes en problemas contextuales.
Utilidad.- Los instrumentos son tiles, si son necesarios en el proceso formativo cotidiano y
brinden beneficios para identificar con claridad cmo estn alcanzando los estudiantes los
aprendizajes esperados, establecidos en el currculo. Asimismo, es necesario que sirvan para
mejorar las prcticas pedaggicas de los docentes y la metodologa de formacin y evaluacin.
En diseo de actividades e instrumentos debe permitir detectar la capacidad de utilizar lo
aprendido, enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras
habilidades. SE EVALUA LA APLICACIN de los saberes.
Pueden ser: pruebas objetivas, de ensayo, respuesta breve o extensa, en las que se est evaluando
las siguientes habilidades cognitivas.
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Identificar,
conceptualizar,
interpretar ,
argumentar
resolver
ejecutar
valorar, etc..
Disposiciones administrativas para las evaluaciones.

De la estructura del instrumento.
La primera hoja de toda evaluacin escrita (sumativa o integradora), deber tener en el
encabezado los siguientes datos:
a) Nombre del alumno
b) Nombre de la asignatura a evaluar, semestre.
c) Tipo de evaluacin(ordinarios, extraordinarios, parciales)
d) Fecha en que se aplica.
e) Nombre del Profesor que aplica la prueba
f) Nombre del profesor que diseo la prueba
g) Valor de cada reactivo/ items
h) Calificacin obtenida por el alumno.
Se sugiere que en cada institucin se realicen sesiones o reuniones de academia entre profesores
de la misma asignatura o rea y con el Secretario Acadmico, para definir las actividades,
estrategias de aprendizaje, perodos y criterios de evaluacin, as como los porcentajes para la
evaluacin formativa y sumativa.
Valoracin de los aprendizajes significativos.

En la evaluacin es necesario valorar todo el proceso en su dinamismo; las evaluaciones que slo
toman en cuenta un momento determinado resultarn seriamente limitadas en comparacin con
aquellas que tratan de apreciar distintas fases del proceso de aprendizaje. La evaluacin que se
lleva a cabo en distintos momentos permite una descripcin ms objetiva y adecuada que una
simple valoracin aislada.
El inters del docente al evaluar los aprendizajes debe residir en:
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1. El grado en que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedaggica recibida y al uso de
sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos
revisados.
2. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no slo
instrumental o de aplicabilidad, sino tambin en relacin con la utilidad que estos
aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones.
3. Valorar el grado de significatividad de un aprendizaje no es una tarea simple. En principio se
debe tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad
progresiva que slo puede valorarse cualitativamente. Tambin es necesario tener claridad
sobre los indicadores que pongan en evidencia el grado de significatividad con que se
requiere que se aprenda algo.
4. Por ltimo, es necesario seleccionar las tareas e instrumentos de evaluacin pertinentes que
permitan hacer emerger los indicadores que proporcionen informacin valiosa y objetiva;
deben elegirse aquellas opciones que permitan que se demuestren los conocimientos,
habilidades y actitudes esperadas en los alumnos.
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D.PLAN ANUAL DE DESARROLLO ACADMICO.

Al inicio de cada curso escolar, las DIEMS elaborarn su Plan estratgico de Desarrollo Acadmico,
en el que planearn las actividades a realizar en ese ciclo escolar sealando principalmente los
servicios que la escuela brinda a los alumnos, con la finalidad de reforzar su desempeo
acadmico, propiciando el desarrollo de sus potencialidades, para lograr una formacin integral
ms efectiva.
Para el curso escolar 2012-2013, el Plan estratgico de Desarrollo Acadmico se enviar va
electrnica en el formato del mismo nombre ubicado en el SPAE, el cual deber incluir las
actividades acadmicas, deportivas, culturales y de orientacin educativa.
Actividades Acadmicas: Son todas aquellas actividades que impactan en el desarrollo de

los alumnos, complementando los programas acadmicos. Estas actividades pueden ser
visitas guiadas a museos, foros, muestras, congresos, talleres de regularizacin, congresos,
coloquios, cursos, academias, reuniones de profesores, etc. Se incluirn las reuniones de
profesores y los talleres de formacin docente para los docentes.
Actividades Culturales y Deportivas: Son las actividades que se planean en la preparatoria

para propiciar la expresin de los estudiantes en el mbito cultural y deportivo, como son:
concursos, conferencias, convivencias, exhibiciones, expresiones artsticas, competencias,
torneos y talleres.
Actividades de Orientacin Educativa: Se organizan como parte del Departamento de

Orientacin de cada DIEMS, tales como: administracin de pruebas psicomtricas o
vocacionales, atencin a docentes o padres de familia, atencin grupal o individual,
consejo psicolgico, canalizacin, foros, informacin profesiogrfica, talleres, plticas o
conferencias, tutoras, etc.
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Autoevaluacin del Plan de Desarrollo Acadmico.

Con el fin de llevar a cabo una autoevaluacin, el SPAE dispone de una seccin para redactar la
retroalimentacin de las actividades planeadas. Cada institucin deber realizar un anlisis de su
Plan estratgico de Desarrollo, en el que considerar los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.
5.
Calidad de las actividades planeadas, atendiendo al mejoramiento de los procesos acadmicos.

Adecuacin de las estrategias utilizadas.
Adecuacin de los perodos establecidos.
Actividades planeadas que no se llevaron a cabo y motivos.
Replanteamiento de las actividades o servicios no realizados o brindados, con nuevas
estrategias y perodos de cumplimiento.
Plan de Mejora.
Toda institucin debe realizar un Plan de Mejora para el curso escolar inmediato, que le permita
tener una perspectiva objetiva de su desempeo acadmico. Es importante que la escuela
replantee las actividades no realizadas, con nuevas estrategias y perodos de cumplimiento.
De acuerdo a la autoevaluacin realizada, la escuela desarrollar para el curso escolar inmediato
un Plan de mejora que ayude y/o mejore aquellas acciones que por alguna circunstancia no se
lograron concretar o, no se cumpli el objetivo.
Su registro en el spae, al inicio de cada curso, es en el mismo formato del PLAN ANUAL DE
DESARROLLO ACADEMICO.
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E. R E G L A M E N T O E S C O L A R.
Disposiciones Generales para la revisin de Reglamentos internos.
Las Escuelas se comprometen a cumplir y hacer cumplir su reglamento interno, el cual deber ser
enviado en un archivo en Word, al correo electrnico de tere.gonzalez@uady.mx, responsable del
rea Acadmica de Preparatorias incorporadas. (Modificado el medio de envo)
1. Los reglamentos internos de las DIEMS debern estar firmados por los presidentes de las
asociaciones o sociedades civiles y tener como mnimo lo siguiente para ser autorizado:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Obligaciones y derechos de los alumnos.

Obligaciones y derechos de los profesores.
Obligaciones y derechos del personal acadmico y administrativo
Requisitos de ingreso, perodo de inscripcin.
lineamientos para sustentar todo tipo de exmenes.
Motivos por los que causar baja el alumno.
Criterios uniformes para reconocer o anular asignaturas.
Costos de todos los derechos y servicios que cobre la Escuela a los alumnos durante el
curso escolar.
i) Apartado de sanciones
j) Requisitos que debern cumplir los alumnos para la obtencin de su documentacin
al causar baja o egresar de la escuela. Por ningn motivo se podrn retener
documentos.
k) En general verificar que todos los aspectos de ndole acadmica sea informado por la
institucin, (horarios de clase, mapa curricular, calendario de actividades, porcentaje
de asistencias).
l) Informar sobre la Calificacin mnima aprobatoria.
m) Misin, Visin y filosofa educativa.
2. Las Escuelas entregarn a cada alumno, durante la primera semana de iniciado el curso
escolar una copia del Reglamento Interno, resguardando la firma de conformidad del
padre, tutor o representante legal del alumno.
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III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A

El Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico tiene como fin: coadyuvar a las
Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), en una formacin educativa de
calidad, y acompaarlas en su proceso educador, a travs de visitas peridicas durante todo el
ciclo escolar, para conocer los ambientes escolares, retroalimentando la adecuada
implementacin de los planes y programas de estudio de Bachillerato de la Universidad,
generando informacin para la toma de decisiones institucionales.
Metodologa.
Los procesos a retroalimentar durante el curso en las visitas de evaluacin y seguimiento
acadmico son:
1. La Documentacin acadmica del I y II semestre reportada al Sistema
Procedimientos Acadmicos Electrnicos. (SPAE).
2. En la Planeacin didctica enviada por docentes se verifica la alineacin de
diferentes actividades de enseanza planeadas, con el logro del propsito
asignatura contrastndolo con:
Objetivos de unidad,
Objetivos de sesin,
Contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales)
Nmero de sesiones y perodos,
Estrategias (enseanza y aprendizaje)
Procesos de evaluacin, (diagnstica, formativa sumativa; criterios
evaluacin y de acreditacin).
Evidencias de aprendizaje.
Texto y bibliografa bsica utilizada.
3. Planta Docente.
Observacin ulica.
Evaluacin de su desempeo.
Congruencia con el perfil profesiogrfico UADY.
4. Supervisin de exmenes.
De perodo (bimestrales), ordinarios (integradores), y extraordinarios.
de
las
de
de
Las visitas acadmicas sern realizadas por el personal de A.P.I y de la CSEMS.

Durante el perodo de exmenes, se verificar en primera instancia, la presencia de los docentes
titulares autorizados ante la UADY, quienes, por reglamento, deben estar presentes en la
aplicacin de la evaluacin de su asignatura, tambin se revisar la estructura externa de la
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evaluacin (nombre de la asignatura, fecha del examen, nombre del profesor titular, claridad de
las instrucciones, ponderacin de los reactivos; niveles cognitivos de aprendizaje adquiridos,
contenidos, temas evaluados, es decir, si lo que se esta evaluando corresponde a lo desarrollado
durante el semestre de acuerdo a la planeacin de la asignatura y del reporte enviado al rea
acadmica de la Universidad, se finalizar con la entrevista al Secretario Acadmico y /o Director,
retroalimentando en ese momento alguna circunstancia observada durante el proceso de
supervisin. La gua que se utiliza es el GSE. Anexo.
En perodos de clase las visitas acadmicas, se enfocar a la evaluacin del desempeo ulico de
los docentes. Durante sta los supervisores contestarn dos guas bsicas y dos de carcter
alternativo, dependiendo de la actividad ulica (Formato GGSA y GESA) Anexo, de este
documento. Al finalizar, el Secretario Acadmico y las personas responsables de la supervisin,
firmarn de conformidad la gua correspondiente.
En las visitas acadmicas (observacin ulica) se verifica:
Congruencia de las actividades de enseanza planeadas por sesin en cada

asignatura considerando la bitcora de seguimiento diario o plan de clase y la
planeacin didctica enviada al rea, a travs del spae.
Pertinencia de las estrategias didcticas y pedaggicas utilizadas en el trabajo ulico
por el profesor.
Criterios de evaluacin establecidos para los procesos de evaluacin (formativa,
sumativa e integradora) establecido en los programas de enseanza del Pe de
bachillerato.
Recursos didcticos adecuados utilizados como herramientas de enseanza.
Ambientes de aprendizaje.
Cuando sea requerido se har las observaciones pertinentes a los siguientes ambientes
de aprendizaje, considerando: su adecuacin, cantidad, uso, mantenimiento,
equipamiento y actualizacin.
Biblioteca
Laboratorio
Centro de cmputo
rea deportiva.
rea de Atencin integral al estudiante/servicios
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En relacin a los canales de comunicacin es importante, fortalecer la continuidad y fluidez de

informacin acadmica vinculada con los diferentes programas e instancias que existen entre la
CSEMS y cada DIEMS.
Seguimiento acadmico.
Registro y envo de informacin acadmica en el periodo establecido por la Universidad.
Informacin acadmica solicitada: Horarios escolares, documentos para la autorizacin de la
Planta docente, registro de los planeamientos didcticos, Plan de desarrollo acadmico,
Reglamentos internos, as como informacin general solicitada por la CSEMS.
Los indicadores de la evaluacin y del seguimiento acadmico comprendido en el PESA para el
curso 2012-13 son:
Planta docente: permanencia del 100% de profesores en la institucin, cumplimiento del
proceso para la autorizacin y refrendo de los mismos; desempeo docente, actualizacin
de datos en el Spae, docentes, titulares y suplentes etc; actualizacin en nuevos modelos
pedaggicos, en enfoque por competencias y otros cursos.
Planeamientos didcticos. Envo en tiempo y forma de todos los planeamientos
integrando los elementos bsicos de planeacin didctica.
Plan anual de desarrollo Acadmico. Elaboracin y congruencia con los procesos
acadmicos internos, autoevaluacin; as como la elaboracin de un Plan de Mejora
continua institucional. Actividad planteada por la CSEMS como estrategia para atender las
recomendaciones, sugerencias y observaciones del rea acadmica (API).
Reglamento escolar. Su envo en tiempo y forma para ser autorizado y entregado dentro
del perodo establecido por la Universidad. Uno de los elementos que debe considerar la
escuela en su elaboracin y prctica, es el Modelo Educativo de la Universidad el cual,
debe permear en todos los procesos acadmicos descritos y reglamentados, as mismo,
verificar la congruencia que debe existir entre su Misin, Visin y Filosofa educativa
declarada.
Es importante considerar el cumplimento en el envo en tiempo y forma de estos documentos
acadmicos institucionales para iniciar su anlisis as como, tener siempre a la vista las bitcoras o
avances diarios de cada institucin en el momento de las visitas acadmicas.
El envo de los documentos acadmicos institucionales, los resultados de la observacin ulica, as
como el informe del anlisis de los planeamientos, formarn parte de un Reporte integrador que
ser entregado a las DIEMS que lo solicite al finalizar el semestre o curso escolar correspondiente.
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La anterior informacin ser resguardada en archivos de la CSEMS, tendr carcter confidencial y

slo ser entregada a solicitud de las partes interesadas o a instancias oficiales.
IV. Programas internos de la CSEMS.
1. Programa de Actualizacin Docente.
Con fundamento en la fraccin IV del Artculo 19 del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin
de Estudios, las Escuelas, al obtener su incorporacin, tienen entre otras, la obligacin de formar a
sus profesores en todas las reas de la prctica docente.
Por lo cual, debern disear un Programa de Actualizacin Docente que responda a las
necesidades de su planta de profesores, a los programas del Plan de Estudios del Bachillerato, al
Modelo Educativo UADY y a los propsitos y fines de cada escuela preparatoria.
El Secretario Acadmico, deber entregar al rea de Preparatorias Incorporadas el Programa de
Actualizacin Docente, al inicio del curso, as como el informe de los resultados, dentro de los 10
das hbiles siguientes a la terminacin de los cursos.
Para elegir al facilitador o instructor de los cursos, se tomar en consideracin los siguientes
aspectos, as como la entrega dentro de los cinco das hbiles antes de la imparticin de cada
curso o taller la siguiente documentacin del instructor:
a) Su formacin como instructor, sea reconocida por una Institucin Oficial.(constancias de
cursos, ttulos acadmicos en original y copia)
b) Acredite tener conocimientos del enfoque pedaggico yl Modelo Educativo del Bachillerato de
la Universidad Autnoma de Yucatn, as como del Plan de Estudios de Bachillerato.
c) Entregar con la propuesta, el currculum completo del instructor.
La Universidad se reserva el derecho de enviar a un representante para dar seguimiento a la
implementacin del curso.
Concluido el programa o los cursos de actualizacin, se deber entregar dentro de los 10 das
hbiles siguientes a la terminacin de los cursos al rea de Preparatorias Incorporadas un informe,
de los resultados, conteniendo lo siguiente:
a) Evaluacin del programa o curso considerando, los puntos relevantes que generaron ms
participacin.
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b) Lista de maestros asistentes.

c) Resultados de la evaluacin dirigida a los docentes que tomaron el curso.
d) Informe de resultados que se espera de la prctica docente, como producto de la accin
formadora.
e) Constancias de profesor que tomaron el curso y lo acreditaron.
Es importante considerar en la planeacin de los cursos lo siguiente: adecuacin, pertinencia y
congruencia con el Modelo Educativo UADY y el Programa de estudio de bachillerato.
Proceso para el reconocimiento o programacin de un cursos/talleres.
La Universidad Autnoma de Yucatn, a travs de la CSEMS, Coordinacin Sistema de Educacin
Media Superior, podr reconocer los cursos de actualizacin y formacin docente que imparta
alguna institucin incorporada, si cumple con los siguientes requisitos:
1. Solicitar el proceso con 30 das hbiles de anticipacin.
2. Entregar documentacin relativa a:
Currculum Vitae del Instructor (anexando copia de las constancias probatorias).
Temas del programa.
Copia del contenido y material a utilizar.
Descripcin de la metodologa y tcnicas a emplear.
Listado de recursos audiovisuales.
Copia de la evaluacin al curso.
Criterios de evaluacin para los docentes.
Responsable del rea en la CSEMS, Maestro Hugo Pacheco Vzquez, mail: hugo.pcheco@uady.mx
y Maestra Tere Gonzlez Castillo: tere.gonzalez@uady.mx de preparatorias incorporadas, a quien
se le enviara la informacin va mail.
Requerimientos a nivel nacional para la formacin de docentes con el enfoque de
competencias.2008-2011. (Informacin que debe considerarse siempre en la programacin de
cursos para la actualizacin docente en las DIEMS).
De acuerdo a los objetivos compartidos de la educacin media superior, EMS; la formacin y
actualizacin de la planta docente, es uno de los elementos de mayor importancia para que la
Reforma se lleve a cabo de manera exitosa. Los docentes, deben poder trabajar con base en un
modelo de competencias y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Para ello, a travs del
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Acuerdo Nacional nmero 447, la Secretara de Educacin Pblica defini el Perfil del Docente
constituido por las siguientes ocho competencias:
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional.
PROFORDEMS.
El PROFORDEMS, es el Programa de Formacin de la Educacin Media Superior a Nivel Nacional.
Es la primera accin formal que da cauce a la instrumentacin de la Reforma, incorporando a los
principales actores del proceso educativo: los docentes. Tiene como objetivo: integrar a la prctica
docente los referentes tericos, metodolgicos y procedimentales que sustentan la Reforma
(RIEMS), mediante la incorporacin de estrategias basadas en la construccin de competencias.
Sensibilizar y formar a los docentes de la EMS, as como, actualizar y revalorar su actividad
docente.
Se espera que el docente, cuando egrese, pueda generar condiciones para que el estudiante de
NMS desarrolle de manera clara y consciente los contenidos de una formacin innovadora que le
provea de las habilidades y actitudes para su mejor desempeo.
Para la implementacin del PROFORDEMS, la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones
de Educacin Superior ANUIES, le otorg a la Universidad Autnoma de Yucatn la responsabilidad
de administrar el Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior.
Responsable institucional en la CSEMS, Mtra. Vernica Corts Navarrete, correo electrnico:
veronica.cortes@uady.mx y operativo, Lic. Manuel Herrera Gngora, correo electrnico:
manuel.herrrera@uady.mx
Documentos e informacin adicional:
http://www.cgems.uady.mx/profordems
http://profordems.anuies.mx
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Certificacin Complementaria del sistema nacional de bachillerato (SNB).

La certificacin nacional es un complemento del estudiante que se otorga en el marco del SNB. La
certificacin reflejar la identidad compartida del bachillerato y significar que se han llevado a
cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa en la institucin que lo otorgue: sus
estudiantes habrn desarrollado los desempeos que contempla el marco curricular comn MCC,
en una institucin reconocida y certificada que rene estndares mnimos y participa de procesos
necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo educativo.
En virtud de que en el curso escolar 2012 -2013 la Universidad implementar el Programa
Educativo con el nuevo enfoque por competencias, todo profesor del NMS deber cursar el
Diplomado en COMPETENCIAS DOCENTES para poder acceder al proceso de Certificacin.
Requisito que ser indispensable para ser autorizado como profesor en el NMS en curso 2013-14
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2. Servicios de Atencin Integral al Estudiante de NMS.

La Universidad Autnoma de Yucatn asume que el estudiante es la razn de ser de la misma y
centra sus programas educativos en el estudiante y establece como misin, la formacin integral y
humanista de personas con carcter profesional y cientfico, en un marco de apertura a todos los
campos del conocimiento y a todos los sectores de la sociedad. Adems incorpora cuatro
principios bsicos de la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a vivir y a convivir. Ante estos pronunciamientos, establecer espacios de atencin
integral para los estudiantes en las dependencias del Nivel Medio Superior es una responsabilidad,
un compromiso y un reto para la Universidad Autnoma de Yucatn.
Los servicios de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes, de acuerdo al documento
rector del PDI 2010-2020, incide en los atributos de la visin de la UADY 2020 privilegiando la
equidad en cuanto a las oportunidades de acceso, permanencia y terminacin oportuna de los
estudios de los estudiantes, en particular de aquellos en situacin de desventaja.
Atendiendo a la Visin UADY 2010 y como una estrategia de acercamiento al conocimiento
y las necesidades reales de los estudiantes del Nivel Medio Superior para apoyarlos de forma
permanente, la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior de la DGDA a travs del
rea de Atencin Integral al Estudiante del NMS, asume su compromiso de articular las acciones y
servicios de atencin a los estudiantes que se realicen en las dependencias de NMS de la UADY e
Incorporadas, y orientarlas hacia el logro del pleno desarrollo de los estudiantes.
Es as que, se puede considerar que desde un punto de vista humanista, el ser humano
est caracterizado por cinco reas de desarrollo: cognitiva, afectiva, de actitudes y valores, fsica y
social. Por lo cual, las acciones de atencin integral al estudiante tendrn que estar orientadas a
incidir en alguna de las reas anteriores.
En las Preparatorias Incorporadas a la Universidad DEBE existir un rea de Atencin
Integral al Estudiante, cuya responsabilidad sea la promocin, desarrollo y fortalecimiento de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, estilos de vida y espacios de vida saludables en el
estudiante; as como, coadyuvar al logro de seres humanos autnomos, solidarios,
emprendedores, saludables y orientados hacia su autorrealizacin.
Para lograr lo anterior es necesario trabajar en tres reas complementarias:
A. Tutoras
B. Orientacin vocacional/profesional
C. Consejo psicolgico
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AREAS DE ATENCIN Y SERVICIOS

A. TUTORIAS
Su objetivo es desarrollar y promover acciones de acompaamiento acadmico para el estudiante
a lo largo de su trayectoria escolar, para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento
acadmico.
A. Induccin institucional. Programas que promuevan el conocimiento y la adaptacin del
estudiante a su nuevo entorno escolar.
B. Programas de becas. Gestionar y coordinar la promocin de los programas de becas
dirigidas a los estudiantes de bachillerato.
C. Asesoras acadmicas. Programas de apoyo acadmico para la regularizacin del
estudiante con deficiencias acadmicas.
D. Desarrollo de estrategias para el aprendizaje y motivacin escolar. Programas orientados
a desarrollar hbitos y estrategias de aprendizaje as como incrementar la motivacin
escolar de los estudiantes.
E. Seguimiento acadmico. Estrategias individuales y/o grupales que implementa el tutor a
fin de darles seguimiento a sus tutorados.
B. ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL
Su objetivo es realizar acciones de orientacin vocacional y profesional que promuevan la eleccin
vocacional adecuada de los estudiantes.
A. Difusin de la oferta educativa. Actividades de difusin de la oferta educativa de las
distintas instituciones de Nivel Superior estatal y nacional, incluida la UADY.
B. Participacin en eventos de difusin de la oferta educativa. Participacin en los diferentes
eventos de promocin educativa de Nivel Medio Superior y Superior, organizados por la
UADY y distintas instituciones educativas estatales y regionales.
C. Administracin de pruebas. Administracin de pruebas psicomtricas, cuestionarios y test
de intereses, aptitudes, valores, etc. que apoyen a los estudiantes en la determinacin de
su vocacin.
D. Trabajo individual y/o grupal. Sesiones individuales y/o grupales para el trabajo de temas
vocacionales, del cuidado de la salud, promocin de un estilo de vida saludable.
E. Promocin de la salud. Programas, actividades y eventos que fomenten el inters por un
estilo de vida saludable en los estudiante e impulsen la creacin de una cultura del cuidado
de la salud.
F. Orientacin vocacional y ocupacional. Actividades de apoyo al estudiante que incidan en la
eleccin vocacional adecuada para generar certeza vocacional.
Pgina 55
C. CONSEJO EDUCATIVO
Su objetivo es promover la creacin y desarrollo de programas de consejo escolar que permitan el
fortalecimiento personal de los estudiantes con el fin de promover el desarrollo personal y social
de los estudiantes.
A. Consejo educativo. Sesiones de entrevistas personales con el fin de apoyar a los
estudiantes que presenten problemas personales, escolares y/o familiares que interfieran
en su rendimiento acadmico y dales seguimiento.
B. Padres de familia. Realizar entrevistas con padres de familia para informar del
desempeo del estudiante.
D. INSTITUCIONAL
Su objetivo es la vinculacin de las DEMS Incorporadas particularmente de las reas de
atencin a los estudiantes con el rea de Atencin Integral al Estudiante de la Coordinacin
del Sistema de Educacin Media Superior.
A. Formacin y actualizacin de tutores, orientadores y consejeros escolares. Participar en
las reuniones de la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior y las
actividades de formacin y actualizacin que se programen.
SERVICIOS MNIMOS QUE DEBERAN OFRECER LAS ESCUELAS PREPARATORIAS INCORPORADAS:

a) Actividades de induccin a la institucin. Se sugiere realizar actividades que permitan al
estudiante de nuevo ingreso conocer y adaptarse al nuevo entorno educativo as como a
las demandas del nivel y de la institucin.
b) Asesoras acadmicas. Sesiones de apoyo acadmico a los estudiantes con niveles bajos de
aprovechamiento y/o reprobacin.
c) Actividades grupales. Talleres, conferencias, cursos con temticas relacionadas con el rea
escolar, vocacional o personal.
d) Informacin Profesiogrfica. Ofrecer informacin actualizada, pertinente y oportuna de la
oferta educativa actual.
e) Organizacin de visitas a instituciones educativas. Organizar visitas a centros laborales e
instituciones educativas de nivel superior.
f) Orientacin vocacional. A travs de entrevistas y evaluacin de intereses, administrar
cuestionarios y tests vocacionales.
g) Consejo educativo. Entrevistas con estudiantes que lo soliciten para atender problemas
escolares, problemas vocacionales y problemas personales.
Pgina 56
Es importante mencionar que todas las actividades que la institucin desarrolle, debern
impactar directamente a alguna de las reas establecidas anteriormente y ser concentradas en un
informe de actividades al finalizar cada semestre, mismo que debern enviar a la Coordinacin del
Sistema de Educacin Media Superior.
El rea de Atencin Integral al Estudiante de la CSEMS brindar apoyo a las Preparatorias
Incorporadas en relacin a:
Asesorar a los responsables acadmicos de las preparatorias incorporadas para la
creacin de reas de Atencin Integral a los Estudiantes de su preparatoria.
Asesorar a responsables de Atencin Integral en el diseo de sus programas trabajo
anual y en especial de las reas de tutoras y consejo educativo
Disear e impartir cursos, talleres y plticas para estudiantes a solicitud de la
preparatoria en reas innovadoras del trabajo de atencin integral.
Organizar cursos de actualizacin para los responsables de Atencin Integral.
Con el objetivo de mantener una estrecha comunicacin y poder brindar el apoyo
requerido de manera oportuna y apoyar las actividades a realizar por las reas de Atencin
Integral de las DIEMS, se realizan reuniones de trabajo por lo menos una vez al semestre, por tal
motivo, se dar seguimiento a las actividades relacionadas con el programa de tutoras, proceso
de eleccin vocacional, actividades formativas y con los servicios de consejo educativo
desarrolladas por cada DIEMS.
La responsable del rea de Atencin Integral al estudiante de la CSEMS es la Mtra. Roxana
Cervantes Garca y podrn comunicarse a la extensin 1332. Correo electrnico:
roxana.cervantes@uady.mx
Otras actividades del rea:
Seguimiento del Programa Federal de becas oportunidades. Este Programa se desarrolla en
vinculacin con la SEDESOL en el Estado, y el rea de Preparatorias Incorporadas, en coordinacin
con el rea de Atencin Integral al Estudiante de la CSEMS.
Responsabilidades de las DIEMS.

El Sistema de becas OPORTUNIDADES, requiere la oportuna participacin de las
Instituciones de Nivel Medio Superior ya que albergan estudiantes adscritos al sistema. Por lo
tanto, es necesario que certifiquen la asistencia del joven a su escuela, adems, apoyen y vigilen su
trayectoria y en ocasiones, le provean de informacin, as como, le informen ciertos servicios a los
cuales pueden tener derecho.
Pgina 57
Se requiere, que la DIEMS realice cada dos meses, la certificacin electrnica del padrn
de alumnos inscritos al programa de becas OPORTUNIDADES, as como, cada inicio del semestre la
reinscripcin al Sistema. Esta tarea, es delegada al Responsable del programa OPORTUNIDADES de
cada DIEMS, figura nombrada por el director de la escuela e informada al Sistema de becas
OPORTUNIDADES. El responsable deber estar capacitado en el uso del Sistema de Certificacin
Electrnica (SICEC) para realizar de manera puntual y correcta la certificacin de todos los alumnos
de la dependencia. La informacin que aplica anualmente es enviada a los directores a travs del
correo institucional, una vez generada y difundida por la delegacin estatal del sistema
OPORTUNIDADES.
Actividades de vinculacin con la SEP.

El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), es un organismo pblico
descentralizado del Gobierno Federal , creado en el 2002 con el objetivo de contribuir al
mejoramiento de la educacin en Mxico, a travs de la realizacin de evaluaciones integrales
de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, as como de la difusin
transparente y oportuna de sus resultados, para apoyar la toma de decisiones, la mejora
pedaggica en las escuelas y la rendicin de cuentas. Para ello, orienta sus trabajos en tres lneas
de accin:
1. La evaluacin de resultados de aprendizaje.
2. La evaluacin de recursos y procesos.
3. La integracin de elementos del contexto y la construccin de indicadores.
En nuestro Estado, el rea de Evaluacin Estatal (AEE), de la subsecretara Educacin Media
Superior de la SEP, es la que coordina directamente en vinculacin con la UADY las actividades de
evaluacin.
Por su parte, la Universidad, agradece a las Instituciones incorporadas, brinden todas las
facilidades y solicita, nuevamente, su colaboracin para que estas actividades se sigan efectuando
con base a los procedimientos y estndares establecidos.
Las Evaluaciones que aplica el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa INEE, actualmente en
Educacin Media Superior son:
a. Prueba ENLACE
b. Prueba PISA
c. Prueba EEMS
Pgina 58
Las fechas de aplicacin para el curso 2012-2013 no se han determinado por el rea de Evaluacin
Estatal (AEE), sin embargo, se acord su envo a ms tardar en el mes de diciembre de 2012. Por
tal motivo, no se determin ninguna fecha en el calendario de actividades para el envo de
informacin que de acuerdo al ao pasado fue en el mes de noviembre.
Para conocer ms sobre los procesos de Evaluacin que realiza el INEE, sus actividades y
publicaciones pueden consultar la pgina: www.inee.edu.mx
Pgina 59
ANEXOS
Pgina 60
ANEXO 1
RELACIN DE PERFILES PROFESIOGRFICOS SOLICITADOS POR LOS PROGRAMAS DE
ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 2000.
PRIMER CURSO
ASIGNATURA
Lectura y Redaccin 1 y 2
PERFIL PROFESIOGRFICO
Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin,
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Enseanza de ingles.
Etimologas 1 y 2

Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho.
Lengua extranjera 1 y 2(Ingls)
Licenciatura de cualquier rea y acreditar el dominio del Ingls, con

constancia de CODI; Lic en Educacin Media Superior en el rea de
Ingls (de la ENSY); Turismo, Administracin de Empresas Tursticas;
Introduccin a la lgica
Metodologa de la Investigacin

Humano
Historia Universal
Contempornea
poseer documento del TOEFL o Teachear Treaning.

Lic. en Enseanza del Idioma Ingls, Lic. En Idiomas, Lic. En relaciones
comerciales, Lic. En Admn. turstica, Sistemas informticos, Lic. En
publicidad.
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Lic. en Humanidades y
filosofa.
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Psicologa, Psicopedagoga
integral.
Licenciatura en Psicologa Educacin. Psicopedagoga integral.
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Historia.
MATEMTICAS
ASIGNATURA
Pgina 61
Matemticas 1 y 2
Licenciatura en Matemticas, Ingeniera Fsica, Lic. En ingeniera

mecatrnica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ciencias de
la computacin, Ing. En software, Ing. Ind. Logstica, Ing. Mecatrnica,
Comercializacin, Redes y telecomunicaciones.
NATURALES
ASIGNATURA
Qumica 1 y 2
Licenciatura en Qumica, Ingeniera Qumica, Qumica Industrial
Bioqumica, Lic. En criminologa y criminalstica, Ing. Ambiental,
Biologa marina.
FORMATIVA
ASIGNATURA
Orientacin Educativa 1 y 2
Educacin Fsica y Artstica 1 y 2
Psiclogos Licenciados en Educacin debiendo acreditar su

actualizacin en el rea de Orientacin Educativa, Lic. En
psicopedagoga asistencial, Lic. En psicopedagoga, Psicopedagoga
integral.
Licenciatura en Educacin Fsica, en Entrenamiento Deportivo y
certificacin o constancia en la disciplina que imparte para la primera
y Lic. En msica, Lic. En artes visuales, Lic. En teatro, Lic. Artstica la
segunda.de ESAY y de ENSY
ASIGNATURA EXTRACURRICULAR
ASIGNATURA
Computo 1 y 2
Licenciatura en Cmputo o Informtica, Lic. En diseo de interiores.

Lic. En admon. Y sistemas informticos, Lic. En gestin de tecnologas
de la informacin, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing.
Industrial Logstica, Lic. En tecnologas de la informacin, Redes y
telecomunicaciones.
SEGUNDO CURSO
ASIGNATURA
Anlisis Literario 1 y 2
Filosofa 1 y 2
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Literatura latinoamericana,
Lic. En lengua y literaturas modernas.
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Lic. en Humanidades y
filosofa.
Pgina 62
Lengua extranjera 3 y 4 (Ingls)
Historia Prehispnica y Colonial

de Yucatn
Hist. Mod. de Mx. y sus Rep. en
Yuc.


publicidad .
Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Historia
Licenciatura en Derecho, Antropologa Educacin, Historia.
MATEMTICAS
ASIGNATURA
Matemticas 3 y 4
ASIGNATURA
Licenciatura en Matemticas, Ingeniera Fsica, Lic. En ingeniera
mecatrnica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ciencias de
la computacin, Ing. En software, Ing. Industrial Logstica,
Comercializacin, Redes y telecomunicaciones.
NATURALES
Biologa 1 y 2
Licenciatura en el rea Mdico-Biolgicas y de Ciencias Naturales

(ENSY), Ing. Ambiental, Agroecologa, Biologa, Biologa marina.
Fsica 1 y 2
Licenciatura en Fsica, Ingeniera Qumica, Lic. En criminologa y

criminalstica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ing. Ind.
Logstica, Ing. Mecatrnica.
AREA FORMATIVA
ASIGNATURA
Orientacin Vocacional 1 y 2

actualizacin en el rea de O. Educativa, Lic. En psicopedagoga
asistencial, Lic. En psicopedagoga, Psicopedagoga integral.

segunda.
TERCER CURSO
ASIGNATURA
Pgina 63
Anlisis Literario 3

Licenciados en Sociales (ENSY), Derecho, Literatura latinoamericana.
Derecho 1
Licenciatura en Derecho, Contador o Licenciado en Administracin de

Empresas, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En criminologa y
criminalstica, Ciencias polticas y relaciones internacionales.
Lengua Extranjera 5

Sociologa
Problemas Polticos, Sociales y

Econmicos del Mxico
Contemp.
Antropologa

publicidad .
Licenciatura en Sociologa, Antropologa, Derecho, Educacin,
Antropologa social.
Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Psicologa, Educacin,
Sociologa, Filosofa o Licenciatura en el rea de Medicina, Lic. en
Humanidades y filosofa.
Licenciatura en Economa, Ciencias Polticas, Ciencias Sociales (ENSY) o
carreras afines acreditando conocimientos en el rea.
Licenciatura en Antropologa, Licenciatura en Psicologa, Sociologa,
enfermera o Licenciatura en el rea de Medicina, Antropologa social,
Arqueologa.
MATEMTICAS
ASIGNATURA
Matemticas 5
Licenciatura en Matemticas, Ingeniera o Fsica, Lic. En ingeniera

mecatrnica, Ing. Ambiental, Ciencias de la computacin, Ing. En
software, Ing. Industrial Logstica, Ing. Mecatrnica, Comercializacin,
Redes y telecomunicaciones.
NATURALES
ASIGNATURA
Licenciatura en el rea mdico- biolgicas, Ciencias Naturales (ENSY),
Ing. Ambiental, Lic. En admon. De recursos naturales, Agroecologa,
Biologa, Biologa marina.
AREA FORMATIVA
ASIGNATURA

Pgina 64
segunda.
Orientacin Profesional 1 y 2

actualizacin en el rea de Orientacin Educativa, Lic. En
psicopedagoga asistencial, Lic. En psicopedagoga, Psicopedagoga
integral.
RELACIN DE ASIGNATURAS OPTATIVAS

ASIGNATURA
Historia del Arte
Lengua Maya
Literatura Mexicana
Psicologa Social
Licenciatura en Filosofa o Antropologa, Arquitectura, Artes visuales,

Artsticas (ENSY), Lic. En diseo de interiores, Lic. En arquitectura de
interiores, Lic. En msica, Lic. En diseo de interiores, Lic. En lengua y
literaturas modernas.
Licenciatura en Antropologa, Enfermera o acreditar conocimientos
de gramtica de la lengua maya.
Licenciados en Sociales (ENSY), Derecho, Literatura latinoamericana,
Lic. En lengua y literaturas modernas.
Licenciatura en Psicologa, Educacin, Lic. En psicopedagoga
asistencial, Psicopedagoga integral.
Derecho 2
Licenciatura en Derecho, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En

criminologa y criminalstica, Ciencias polticas y relaciones
internacionales. Licenciado en Administracin de Empresas .
Fundamentos en Economa
Licenciatura en Economa, Ciencia Polticas, Derecho, Sociologa, Lic.

En comercio exterior y aduanas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En
admon. De recursos naturales, Actuaria, Comercio internacional,
Comercializacin.
Licenciatura en Administracin, Derecho, Contadura, Lic. En
comercio exterior y aduanas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En
admn. de
Empresas. Y Lic. Sistemas informticos, Comercializacin.
Contador o Licenciado en Administracin de Empresas, Lic. En
comercio exterior y aduanas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En
admon. Y sistemas informticos, Actuaria, Comercializacin.
Contabilidad
MATEMTICAS
ASIGNATURA
Pgina 65
Temas de lgebra
Trigonometra y Geometra
Analtica
Clculo 1 y 2
Dibujo
Licenciatura en la enseanza de las Matemticas o del rea de

Ingeniera, Actuaria, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing.
Ind. Logstica.
Licenciatura en Matemticas del rea de Ingeniera, Actuaria.
Ing. meca trnica
Licenciatura en Matemticas del rea de Ingeniera, Lic. En ingeniera
mecatrnica, Ing. En telecomunicaciones, Lic. En admon. De recursos
naturales, Actuaria, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing.
Ind. Logstica, Ing. Meca trnica.
Licenciatura en Ingeniera o Arquitectura, Lic. En diseo de interiores,
Lic. En arquitectura de interiores, Lic. En publicidad, Lic. en artes
visuales
NATURALES
ASIGNATURA
Fsica 3 y 4
Licenciatura en Fsica, Matemticas o cualquier carrera del rea de las

Ingenieras, Lic. En ingeniera mecatrnica, Ing. Ambiental, Ing. En
telecomunicaciones, Ing. Industrial Logstica.
Botnica
Licenciatura en el rea Mdico-Biolgicas, Ciencias Naturales (ENSY),

Biologa marina.
Zoologa
Licenciatura en Biologa, Veterinaria y Zootecnia, Qumica, Ciencias

Naturales (ENSY), Biologa marina.
Qumica 3 y Bioqumica
Licenciatura en Qumica, Ingeniera Qumica, Qumica Industrial o

Bioqumica, Ing. Ambiental, Biologa, Biologa marina.
Anatoma 1 y 2
Licenciatura en el rea Mdico-Biolgicas.
Pgina 66
ANEXOS 2,3, Y 4
Pgina 67
Anexo 2.
PLANEACIN PARA EL DESARROLLO DIDCTICO POR UNIDADES.

(NOMBRE DE LA ESCUELA)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________

NOMBRE DEL MAESTRO(s):___________________________
Nmero y nombre de unidad:
N.DE
SESINES
OBJETIVO POR
UNIDAD.
TEXTO BSICO:_____________________
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: ________
Perodo:
PROCESOS DE EVALUACIN
CONCEPTUAL
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
PROCEDIMENTAL
(*con actividades y temas)
ESTRATEGIAS
ACTITUDINAL
DE
ENSEANZA/Profe
sor
DE
APRENDIZAJE/Alum
EV.
EV. DIAGNS
TICA
no
Son los conocimientos

tericos propios de
cada asignatura
Son las habilidades cognitivas,

la aplicacin prctica y
operativa del conocimiento
conceptual a situaciones
determinadas
Son las actitudes y valores

implcitos.
(con recursos
didcticos de apoyo)
*Evidencias de
aprendizaje.
son las actividades
que determinarn el
grado de alcance del
alumno respecto a la
competencia
De los
Aprendizajes
previos del
alumno.
EV.FOR
MA
TIVA
EV.
SUMATI
VA
De los
aprendizajes durante
todo el
curso/sem
estre
De los
aprendizajes de
cada
perodo,
(lo que
aprenden,
comprende
ny
utilizan)
INTEGRA
DORA
(ordinario/
semestral)
CON
CRITERIOS
DE
VALUACI
N (qu y
cmo
evaluara).
y
CRITERIOS
DE
ACREDITA
CIN (30%)
e
INSTRUME
NTO DE EV.
El anterior formato se podr adecuar, de acuerdo a los requerimientos del Enfoque y Modelo Educativo de la Universidad.
Anexo. 3
Curso 2012-13. I sem.
Organizacin para el envo de planeamientos didcticos.
DIRECTORES Y SECRETARIOS ACADMICOS DE PREPARATORIAS INCORPORADAS.
De acuerdo al calendario de actividades de este plan de trabajo, el envo de los planeamientos didcticos al SPAE, se organiz de la siguiente
manera:
A G O S T O DE 2 0 1 2
Fechas:
7Y8
9 Y 10
1 13
Y 14
15 Y 16
1
2
3
Peninsular
Amrica de Mrida
Piaget
13 Americana
14 Hunucm
15 Yucatn
26
27
28
Muna
Modelo
Mxico
39
40
41
Felipe Escalante Ruz

Valladolid
Siglo XXI
Emeritense
42
Inst. Cultural de Oriente
30
31
32
UMSA
Guibaldo Lpez Lara
Progreso
43
44
45
8
9
Alianz
Educacin y Patria
16 Instituto Mxico
Tizimn
17 Instituto Patria
18 Jos Dolores Rodrguez.
19 Florencio Snchez
Esquivel
20 Ateneo de Mrida
21 Eduardo Urzaiz
Rodrguez
29
5
6
7
Jos Plancarte y
Labastida
Juventus
Avelino Montes Linaje
Iberoamericana
33
34
Regional del Sur

Repblica de Mxico
46
47
Felipe Carrillo Puerto

Instituto Freinet
Crescencio Carrillo y
Ancona
Arcadio Santoyo
Gonzalo Cmara Zavala
Pgina 69
10
11
CUM
Mrida
22 Luis lvarez Barret

35 Ricardo Flores Magn
23 Elosa Patrn de
36 Teresa de vila
Rosado
12
Centro Educativo Latino
24 Felipe Carrillo P.(motul) 37 Ticul
25 Manuel Cepeda Peraza 38 Educrea
Para la organizacin se considero el nmero de docentes reportado por cada escuela.
Pgina 70
48
49
50
51
52
Acanceh
Miguel Alemn Valds
Ma. Gonzlez Palma
Modelo Valladolid
Renacimiento
CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS

AO ESCOLAR 2012-2013.UADY
INICIO DE CURSOS
Para Bachillerato, Licenciatura y Posgrado: a partir del 6 de agosto del 2012.
PERIODO DE VACACIONES PARA LOS ALUMNOS

De invierno:
Del 19 al 31 de diciembre de 2012.
Carnaval:
Primavera:
Fin de cursos:
Lunes 11 y martes 12 de febrero de 2013

Del 25 de marzo al 5 de abril de 2013
Del 16 de julio al 5 de agosto de 2013.
DAS INHBILES PARA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
2012
Septiembre 15 y 16
Aniversario de la Independencia Nacional
Octubre 12
Aniversario del Descubrimiento de Amrica
Noviembre 1 y 2
Todos los Santos y Fieles Difuntos
Noviembre 19
En conmemoracin del 20 de Nov. Aniversario del Inicio de la

Revolucin Mexicana
Diciembre 25
Navidad
2013
Enero 1 y 2
Primeros das del ao.
Enero 3
Aniversario del fallecimiento de Don Felipe Carrillo Puerto,

Fundador de la Univ. Nacional del Sureste, hoy Universidad
Autnoma de Yucatn.
Febrero 4
En conmemoracin del 5 de febrero, aniversario de la

Promulgacin la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos. (Segn decreto de fecha 17 de enero de 2006).
Febrero 25
Aniversario de la fundacin de la Universidad Nacional del

Sureste, hoy Universidad Autnoma de Yucatn.
Marzo 3
Aniversario del fallecimiento del Gral. Manuel Cepeda Peraza,

fundador del Instituto Literario del Estado.
Marzo 18
En conmemoracin del 21 de marzo Aniversario del natalicio del

Lic. Benito Jurez Garca. (Segn decreto de fecha 17 de enero
de 2006).
Marzo 28 y 29
Jueves y viernes de Semana Santa.
Abril 21
Da del Estudiante
Abril 25
Da del Empleado
Mayo 1
Da del Trabajo
Mayo 5
Aniversario de la Batalla de Puebla
Mayo 10
Da de la Madre
Mayo 15
Da del Maestro
Pgina 72
Coordinadora del Sistema de Educacin Media Superior

MTRA. Vernica Corts Navarrete.
Correo electrnico: vernica.cortes@uady.mx
Responsable del rea de Preparatorias Incorporadas.

Lic. Tere Gonzlez Castillo. MAOE
Correo electrnico: tere.gonzalez@uady.mx
Supervisores Acadmicos:
Ing. Qumica. Miriam Sols Alpuche.
msolis@uady.mx
Lic. Carlos Gonzlez Gmez
carlos.ggomez@uady.mx
Lic. aurora Prez Alayon
aurora.perez@uady.mx
Psic. Oscar Uc Briceo
oscar.uc@uady.mx
Pgina 73
GUIAS DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

ACADMICO.
Pgina 74
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PLAN de TRABAJO 2012-2013.preparatorias Incorporadas.

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UADY

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO

Plan de Trabajo para Preparatorias Incorporadas

Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.

Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora

Actividades de orientacin vocacional, tutoras y de consejo escolar

V. Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE (en lnea).

3. Planeamiento didctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Estadstica e indicadores educativos.

Quinto.-Anexos; listas, guas, formatos y Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS

Autorizacin de profesores para el curso 2012-13.

Enva UADY, convocatoria para las jornadas de actualizacin

Durante todo el semestre de agosto a diciembre de 2012 se

De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Plan de Mejora (anual).

Imparticin del seminario de induccin.

Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada

Calendario de exmenes ordinarios.

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Todo Diciembre hasta el da

Solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos (alta-Spae).

Se aplica Exmenes ordinarios integradores.

Concluyen actividades del I semestre.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS.

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Del 4 al 11 de enero (5 das).

De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a

Perodos evaluativos. (segundo semestre).

Reuniones con la Secretaria acadmica para el Refrendo de la

Total de matrcula (segundo semestre).

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada

Supervisin a instituciones que solicitan incorporacin a la UADY.

Del 27 de mayo al 10 de junio

Registro en el SPAE de la retroalimentacin del Plan de Desarrollo

Entrega de reportes integrales de evaluacin y seguimiento

Concluyen actividades DIEMS.

En las preparatorias de la Universidad, el curso escolar 2013 -2014, iniciar el 7 de agosto de

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Propsito del rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Recepcin, Anlisis y Archivo de la Documentacin Acadmica.

Atencin Acadmica personalizada.

Implementacin del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (P.E.S.A)

Organizacin e imparticin de cursos y seminarios de induccin al bachillerato.

De vinculacin con la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior:

Para el logro de estas acciones acadmico- administrativas, la Universidad considera importante

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

II. Procesos Acadmicos.

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

3. La solicitud de autorizacin refrendo de los docentes es responsabilidad del secretario

7. Los profesores y directivos de NMS incorporados a la Universidad debern participar en

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

Para profesores de ingls.

Se registra el RP (Registro Personal), los datos generales del profesor,

Despus de cumplir con el registro, el Secretario Acadmico debe

Paso 3. Comunicarse al rea de