UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE EDUCAO A DISTNCIA

E TECNOLOGIA
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
NA MODALIDADE A DISTNCIA

LEITURA E ANLISE DE FBULAS: FORMANDO A

CRITICIDADE DE ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II

ANTONIO JOSIVAL JERONIMO DA SILVA

PESQUEIRA-PE
2014

ANTONIO JOSIVAL JERONIMO DA SILVA

LEITURA E ANLISE DE FBULAS: FORMANDO A

CRITICIDADE DE ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Trabalho
de
Pesquisa
apresentado Coordenao do Curso
de
Licenciatura
em
Letras
na
modalidade a distncia da UFRPE,
como requisito para disciplina de TCCTrabalho de Concluso de Curso, sob
orientao da professora Ivanda Maria
Martins silva.

PESQUEIRA-PE

LEITURA E ANLISE DE FBULAS: FORMANDO A CRITICIDADE DE

ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Antonio Josival Jeronimo da Silva1

Jean Paul d'Antony Costa Silva2

RESUMO
O artigo aborda um trabalho de leitura e anlise de fbulas em turmas de ensino
fundamenta II com o objetivo de tornar os discentes cidados aptos a compreender
formas para argumentar com sentido sobre assuntos do cotidiano. O mesmo
demonstra estratgias de como trabalhar a criticidade dos alunos para amadurecer as
ideias sobre situaes do dia a dia baseando-se no gnero textual fbula e suas
peculiaridades. Ainda faz um resumo sobre leitura e anlise de textos e a importncia
delas para todos os seres humanos. A pesquisa para a produo dele se valeu de
bibliografia produzida por autores que abordam o tema visando um trabalho com
fbulas em sala de aula levando em considerao a funcionalidade do gnero no meio
social dos alunos, j que eles so o principal objetivo das propostas. Do exposto neste
trabalho considera-se o gnero uma importante ferramenta para formar a criticidade
dos alunos no ciclo citado, uma vez que h esta necessidade social em tornar
pessoas mais conscientes de seus deveres para que a realidade defasada mude.
Palavras-chave: Leitura e produo. Gnero textual. Formao crtica.
ABSTRACT
The article discusses the work of reading and analysis of fables in classes of
education based II with the goal of making the students able to understand ways to
argue with people going about everyday affairs . The same strategies as work
demonstrates the criticality of students to mature ideas about everyday situations
1Licenciando em Letras pela Universidade Federal Rural de Pernambuco na modalidade a
distncia no Polo Pesqueira, Monsenhor Fausto de Sousa Ferraz,

2Orientador: Doutorado em andamento em LITERATURA E CULTURA (Conceito

CAPES 5). Universidade Federal da Bahia, UFBA, Brasil. Ttulo: Da Literatura ao
Cinema: as Identidades fragmentadas em O ltimo voo do flamingo e em Ensaio sobre
a Cegueira.

based on the fable genre and its peculiarities . Still makes a summary on reading and
analysis of texts and their importance for all human beings . The research for the
production it drew upon literature produced by authors who address the theme
targeting a job with fables in class taking into consideration the functionality of the
genre in the social environment of the students , since they are the main objective of
the proposals . The foregoing in this work considers the genre an important tool to form
the criticality of the students in that , since there is this social need to make more
people aware of their duties to the lagged change reality cycle.
Keywords : Reading and production. Genre . Critical training .

INTRODUO
O gnero fbula uma narrativa breve com uma moral que serve de incentivo
para as pessoas atravs das mensagens passadas, geralmente por animais. Cada um
desses animais representa algum aspecto ou qualidade do ser humano, por exemplo,
o leo representa a fora.
A Grande maioria dos alunos do Ensino Fundamental II apresentam dificuldade
ao analisar um texto e saber utiliz-lo no cotidiano. Pode ser que o trabalho em sala de
aula esteja muito defasado e a escola no utilize um currculo voltado para a realidade
do grupo de alunos que atende. O trabalho com as fbulas possibilita que o aluno
converse com sua realidade sem mesmo perceber, uma vez que o contexto de cada
uma delas j se apresenta mesmo quando realiza a leitura ou uma anlise melhor
sobre o que h de implcito. A partir de uma anlise de fbulas possvel perceber
situaes cotidianas de cada um, pois suas temticas se adquam, em sua maioria,
nos mais diversos contextos e realidades.

Sendo assim, realizar uma anlise de

fbulas e conseguir assimilar sua mensagem, seus ensinamentos, torna-se fcil, pois,
como dito anteriormente, seus contextos so todos da realidade e trazem muito
ensinamento de vida para os seres humanos.
Diante destes aspectos, muito importante utiliz-lo como recurso para leitura
e anlise de textos, j que pela sua intencionalidade os discentes certamente se
tornariam aptos a l-los, interpret-los e fazer uma anlise significativa e construtiva
para formao de uma pessoa com capacidade de transformar o meio em que vive
com muita criatividade.

 prazeroso trabalhar com fbulas, interpret-las, conhecer tudo o que se

esconde na fantasia de cada texto, se envolver no que se encontra por trs de cada
leitura, questionar os valores, analisar as mensagens trazendo-as para as nossas
vidas. Atravs de uma atividade com fbulas, o professor pode despertar nos alunos
o hbito da leitura, da escrita, da interpretao, da produo textual, da ilustrao, da
descoberta das mensagens implcitas e explcitas nos textos.
Este gnero est presente em muitas situaes cotidianas e so transmitidas
por ensinamentos de nossos prprios pais, professores, at mesmo polticos e
homens pblicos as utilizam para passar mensagens e seduzir seus eleitores,
portanto, ela totalmente socializada.
Os mais famosos escritores de fbulas so Esopo, Fedro e La Fontaine. Este
ltimo criou uma obra-prima intitulada "Fbulas", dividida em 12 livros, onde o autor
usa linguagem gil e expressiva para analisar com mestria a alma e a natureza do ser
humano. Escritas em verso livre e publicadas entre 1668 e 1694, as Fbulas contm
uma crtica lcida e satrica sociedade do final do sculo XVII, mas podem ser
aplicadas nos dias de hoje.
FUNDAMENTAO TERICA: A PRTICA DE LEITURA
Ultimamente o hbito de ler est mais ligado necessidade, do que ao prazer
da leitura. Pouco se ver pessoas realizando leitura para uma distrao, um
passatempo, algo que se relacione a momentos de pura reflexo, principalmente os
jovens pr-adolescentes que estudam no ensino fundamental II . comprovado que
todo aquele que realiza leitura por prazer consegue assimilar o que est lendo e faz
do aprendizado na leitura praticada um caminho para viver bem entre as pessoas.
Sendo assim, nas escolas importante trabalhar com os alunos atividades que
despertem o interesse da leitura prazerosa, j que ler por prazer gera muito mais
resultado do que a leitura forada, fazendo aquilo somente por que faz parte de
requisitos para obter um melhor resultado. Porm o hbito de ler e escrever so
prticas extremamente necessrias para manter uma boa comunicao entre
indivduos de mesmo grupo social ou no.

Segundo Oliveira, 1992, [...] O saber ler e escrever tornou-se uma capacidade
indispensvel para que o indivduo se adapte e se integre ao meio social. O homem
sempre teve necessidade de se comunicar graficamente desde tempos mais remotos.

Partindo das palavras de oliveira, podemos perceber que em todo processo

histrico de necessidade comunicativa entre as pessoas, sempre foi necessrio o
hbito de leituras para poder compreender as informaes e utiliz-las no cotidiano.
Ainda ressalta em suas palavras a compreenso do que e para que est lendo, assim
o trabalho com o gnero fbulas no ensino fundamental II, proporcionaria uma
excelente resposta para as perguntas: o que/para que est lendo? Pois as suas
caractersticas predominantes com a mensagem passada em cada contexto capacita
qualquer leitor que a utiliza como fonte de conhecimento e ensino para a vivncia
entre as pessoas do seu meio e a compreender as atitudes de outros mundos.
Ainda apreciando o processo de leitura praticada com naturalidade, digo, por prazer,
podemos ter a certeza que a construo de um mundo imaginrio, individual, a criao
de novas ideias permitido pela leitura, mas esta precisa ser natural, espontnea,
tranquila para que possa aos poucos ganhar espao na vida das pessoas e torn-las
um hbito. difcil trabalhar em salas de aulas com alunos que esto convivendo com
muitas modernidades, as quais sempre despertam sua curiosidade e nesta fase da
vida querem mesmo estar atualizados e utilizando todo material disponvel, como
celulares, notebooks, Etc. As fbulas conseguem despertar, logo na sua apresentao,
o interesse por ler e analisar o contedo que est sendo lido, pois tem uma magia por
trs de cada historia, de cada mensagem passada que faz com que o leitor logo, logo
associe sua leitura vivncia de seu mundo, conseguindo dialogar entre aquela leitura
e as situaes cotidianas. Concordo com Abramovich (1997, p.138), quando diz:
O interesse pela leitura, torn-la como hbito, deveria ser maior na
sociedade que vivemos e que idealizamos, seria um meio de falar e
escrever corretamente, agregando um maior vocabulrio. Mas a
leitura no deve ser conhecida como obrigao, necessidade que os
outros impem, no ver como um dever e sim como conhecimento
que ningum tira da gente.

O processo de leitura deve garantir que o leitor compreenda o texto para que
possa ir construindo uma ideia sobre seu contedo e extrair dele o que lhe interessa
no momento, assim, quando mais adiante o leitor se deparar com o mesmo assunto
ele possa relacionar as informaes novas com o conhecimento anteriormente
adquirido. Em uma anlise textual do gnero fbulas todo leitor percebe a sua
informao e a funo que ela traz atravs da mensagem passada conseguindo

rapidamente fazer um intercmbio com o meio social para agir corretamente de acordo
com o aprendizado nas leituras e anlises realizadas.
Como diz Souza, (1995, p.61):
Atualmente se admite que a leitura um processo de interao entre
o texto e o leitor, um processo ativo que no se esgota meramente
no sentido literal. Nesse aspecto, a leitura passa a ser entendida
como um ato social entre leitor e autor que participam de um
processo interativo.

A FBULA COMO OBJETO DE ENSINO

A fbula, assim como vrios outros gneros, tambm deve ser utilizada como
objeto de estudo nas escolas, por trazer algumas vantagens que beneficiam a
educao, como os ensinamentos retratados nas narraes, que podem ser teis, se
bem explorados, para o crescimento e desenvolvimento de cidadania dos estudantes
em geral.
Conforme expe Bagno (2003),
o carter universal da fbula se devem, sem dvida, sua ligao
ntima com a sabedoria popular. Devem ter sido usadas com objetivos
claramente pedaggicos: a pequena narrativa exemplar serviria como
instrumento de aprendizagem, fixao e memorizao dos valores
morais do grupo social.

Como exposto por Bagno, o gnero fbula est ligado diretamente com a
sabedoria humana, uma vez que seu contedo direcionado a identificao de
valores morais que as pessoas devem ter no grupo social que vive. A parte narrativa
das fbulas servem de aprendizagem sobre algum ensinamento de vida.
Levando em considerao que ao analisar um texto de fbulas no ensino
fundamental II, j se tem um conhecimento prvio sobre o assunto abordado, como as
fbulas, fica mais fcil dar sentido ao texto sem fazer distores. O professor deve
lanar um olhar menos avaliativo anlise de texto de seus alunos, e, com poucos
dados, perceber como eles vm realizando as atividades de leitura e anlise de textos,
levando em conta suas experincias prvias, para que eles possam ser orientados no
sentido de complementar os conhecimentos. (MATENCIO, 1994, p. 63).
Percebemos ento que a anlise de um texto consequncia de leitura, pois o
indivduo que possui conhecimento analisar um texto escrito com maior facilidade e
argumentao do que aqueles que desconhecem o assunto sugerido, ento isso deve

ser considerado pelos professores. Muitas vezes o aluno sabe a maneira de analisar
um texto dentro das regras gramaticais, mas no tem o conhecimento necessrio
sobre o assunto para desenvolver o texto escrito e a consequncia ser um texto mais
pobre em vocabulrio, dificultando as argumentaes.
Para Faraco e Tezza (1992, p.118):
O texto em si no nada! Ele de fato, uma ponte entre dois (ou
mais) interlocutores. A organizao interna do texto s tem sentido
com relao organizao externa do enunciado, por assim dizer;
como a lngua viva s existe em funo de seus usurios, a qualidade
de um texto escrito s pode ser medida com relao inteno de
quem escreve ao universo de quem l e ao assunto de que se fala.

fato que a leitura algo indispensvel e bem mais relevante obter prticas
leitoras primeiras do que praticar a escrita. Considerando estes aspectos importante
desenvolver estratgias que possam possibilitar aos discentes uma prtica de leitura e
anlise de texto eficazes e capazes de torn-los aptos a criticidade em contextos sociais
que habitam.
Partindo da necessidade de formar a criticidade dos alunos, para que eles
sejam cidados conhecedores das atitudes corretas de viver bem, num contexto social
justo, torna-se importante o trabalho com gneros textuais diversos, como as fbulas,
que busquem a formao do ser humano consciente. Este gnero apresenta
caractersticas que possibilitam ao leitor a vasta compreenso do certo e o errado
diante de atitudes no dia a dia. A parte narrativa e a moralizante fazem com que o leitor
reflita e analise as mais diferentes situaes e contextos.
Como salienta FREIRE (2012, p.7).
Entendemos que h uma funo educativa atribuda s fbulas, que
se trata da influncia que os efeitos moralizantes da histria causam
no consciente do leitor, levando-o a discernir o bem do mal, o certo do
errado, o justo do injusto, a inocncia da astcia; e assim por diante.
Dessa forma, percebemos que as fbulas tm certo poder de atrao,
que acaba por culminar na ansiedade de interpretao dos fatos
narrados, fator que pode ser explorado pelo educador. Alm disso, as
fbulas trazem uma linguagem simples e objetiva, como a usada nas
situaes cotidianas, possibilitando que o aluno desenvolva sua
oralidade, e sua percepo, apropriando-se mais facilmente das
caractersticas textuais, e dando ao professor um leque de opes

para o ensino da lngua materna, em que pode enfatizar o dilogo,

muito presente nos textos desse gnero. Nas prticas de produo
escrita, as fbulas tambm podem se mostrar como grandes aliadas
ao ensino, pois aguam a criatividade, fazendo com que o estudante
se interesse pelo trabalho dirigido. FREIRE (2012, p.7).

relevante falar sobre o trabalho em sala de aula com fbulas. So gneros

textuais atrativos e aguam a curiosidade de leitores, fazendo com que realizem uma
anlise precisa de sua funo social atravs dos contextos apresentados e o
ensinamento que o mesmo trar para suas vivncias. H necessidade de aguar a
curiosidade desse pblico de alunos, pois esto formando a sua criticidade e esta
precisa ser coerente com um modelo de vida correta e de cidado gil no ambiente em
que est inserido, para poder contribuir significativamente no processo de crescimento
de toda sociedade.

CONSIDERAES FINAIS
comprovado que o ensino de Lngua Portuguesa s ser significativo para os
alunos, para seu futuro, se tiver sentido para a sua vivncia, se puder entrar no mundo
de cada um, de forma constante. O artigo procurou mostrar a importncia que possui
o gnero fbulas em formar a criticade de alunos no Ensino Fundamental II a partir de
anlises de textos. Uma criticidade que o formar como cidado justo e determinado a
fazer o que correto nas mais diversas situaes cotidianas. Todo ser humano precisa
estar apto a mudar realidades, interferir no que est errado, fazendo o que correto.
Como salienta PERFEITO, NANTES e FERRAGINE, (2012, p.14)
Conceber um estudo de lngua desvinculado do processo
interativo

no

permite

(re)conhecer

as

estratgias

lingusticas adotadas pelo agente produtor como tambm

no conduz compreenso das marcas que regem uma
determinada
processo

modalidade

interativo

discursiva.

deve-se

Ademais,

considerar

em

outro

todo
como

instituidor do discurso e, ainda, as interaes com outros

discursos, presentes nas vozes que perpassam o texto, e que
so silenciadas.

Pensando nisso foi proposto uma explorao oral de fbulas, atravs

de anlises de seus contextos e a funo que cada um representa para os
alunos, no que mais importante para eles: seu dia-a-dia em sociedade.

REFERNCIAS
BONORINO, Liliane Silveira. A Fbula como recurso argumentativo.
CAGLIARI, L.C. Alfabetizao e Lingustica: Pensamento e ao na sala de aula.
Editora scipione, 2010
FERNANDES, M.T. O. S. Trabalhando com os gneros do discurso. Narrar: fbula/
coleo Jacqueline Peixoto Barbosa So Paulo: FTD, 2001 ( Coleo trabalhando
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FREIRE, B. V. R. O

O Gnero Discursivo Fbula: Um estudo na perspectiva

Bakhtiniana. 4 Ed , 2012.
MARCUSCHI, L. A. Gneros Textuais: definio e funcionalidade. In: Gneros textuais
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YOKOMIZO. Viviane. NA. V. FBULA: PROPOSTA DE TRABALHO EM SALA DE

AULA,