PSICOPEDAG OGA

VI SEMESTRE
Intervencin psicopedaggica en procesos cognitivos II

TALLER N5
Anlisis Pelcula
The Choristers
Integrantes: Josselyn Arriagada - Rosa Troncoso
Puntaje Total: 41 puntos

Fecha:25 de Septiembre del 1015

Puntaje Obtenido: _____________

Nota: __________

I.- Responde a las siguientes preguntas referentes a la Pelcula Los Coristas:

1.- Crea un cuadro comparativo con los tipos de pensamientos e inteligencia manifestados por los personajes,
describiendo las caractersticas evidenciadas por el actor en cuestin. (Al menos 5 tipos de pensamiento) (15 puntos)
Actor

Clment Mathieu

Clment Mathieu

Rachin

Pierre Morhange

Chabert

Pensamiento
Creativo

Pensamiento
Divergente

Pensamiento
Vertical

Pensamiento
Reflexivo

Pensamiento
Flexible

Musical-Rtmica

Interpersonal

Lgicamatemtica

Visual Espacial

Intrapersonal

Indicador
Tipo de
Pensamiento
Tipo de
Inteligencia
Descripcin de
caractersticas
(Fundamentada)

El profesor
creaba soluciones
para las
diferentes
problemticas.

Delega
Su tipo de
responsabilidades pensamiento lo
hacia dirigirse
Llega a acuerdos hacia una
con los alumnos
direccin, el
conseguir
Evidencia respeto Es proactivo
distinciones.
a los alumnos
Se gana el
Crea que la nica
respeto de los
Da oportunidad
manera en que
nios
de expresarse a
los alumnos
los estudiantes
Piensa
modificaran su
Interesa por saber profundamente en conducta era a
los nios
travs del
los intereses de
condicionamiento.
los nios
Es perseverante

Musical- Rtmica
Luego de ser un
nio rebelde logro
comprender
revisar y tomar
conciencia de sus
acciones y lo que
estn conllevaban
Tomo conciencia
de lo que el
necesitaba y
quera, y lo que
estaba haciendo
mal
Expresaba su

Auto reflexiono
sobre su
conducta
Paso de seguir el
sistema educativo
impuesto a
colaborar con el
nuevo docente,
por el bienestar
de los alumnos
Su mente se abri
al cambio, rompi
las barreras,
contribuyendo al
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Propone
estrategias de
intervencin al
director
Compone para
los alumnos
Es perseverante
en sacar el coro
adelante

Ayuda a los
estudiantes frente
a sus padres
Da importancia a
los nios, aunque
no tenga la
habilidad que el
espera
Defiende a los
dbiles cuando
corresponde

Razonaba
lgicamente en la
administracin del
establecimiento
Su objetivo es la
recompensa
econmica.
Era una persona
analtica

pensamiento y
emociones a
travs del dibujo

progreso del coro.

Habilidad para el
canto,
demostrada con
su tono de voz y
afinacin.

2.- De acuerdo a tus conocimientos previos y adquiridos en la Carrera de Psicopedagoga. Cul(es) son los paradigmas
de aprendizaje que hace realce en la pelcula? (Fundamente mximo 15 lneas) (6 puntos)
En primer lugar encontramos el Paradigma Conductista, el director del internado basaba su metodologa en que los nios
del internado modificaran su comportamiento, crea que los alumnos eran maquinas que aprenden conductas y estas eran
observables y medibles, es as que implement el sistema educativo accin-reaccin, este plan educacional de represin,
castigos y violencia, no conllevaba a ningn resultado positivo. Por el contrario sembr el rencor, destruyo los sueos,
expectativas e intereses de los alumnos, quienes no tenan derecho a juzgar ni cuestionar nada.
Con la llegada del nuevo docente, y al verse sorprendido con la cruda realidad del establecimiento, en donde se denotaba
una baja autoestima, insultos y desmotivacin por parte de los alumnos, empez a implementar una nueva metodologa,
dando paso al Paradigma Constructivista, en donde este nuevo docente realizo el papel de intermediario entre el
estudiante y el aprendizaje, cumpliendo el rol de educador, constructor de conocimientos, de modelo ante sus estudiantes,
no impuso una dictadura amenazante y temerosa en donde no existe la participacin.
Todos los alumnos tenan un potencial el cual no haba sido explorado pero el nuevo docente vio que los alumnos tenan
algo que ofrecer a la sociedad. Esta es la misin del verdadero docente; encontrar virtudes en cualquier alumno, los nios
del internado tenan su potencial escondido y faltaba que alguien se acercara ellos y se los hiciera saber. El nuevo docente
realizo un proceso de negociacin entre l y los alumnos, dndose de este modo el conocimiento a travs de la
construccin mental como resultado de las actividades cognitivas que ellos aprenden, ya que este paradigma concibe el
conocimiento como una construccin.

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3.- Considerado los procesos y habilidades cognitivas, pensamiento, inteligencia y tipos de inteligencia, realiza 10
indicadores de contraste, entre el antes y despus de la llegada de Clment Mathieu a la Escuela. (10 puntos)
Periodo

Antes

Despus

Disciplina

Antes de la llegada del profesor

Mathieu, estaba inserto en el
establecimiento el principio de accin
y reaccin propuesto por Rachin, el
cual consiste en imponer un castigo a
la conducta inapropiada y de esta
manera disciplinar a los alumnos.

El
profesor
Mathieu
cambia
inconscientemente el concepto a
travs de la msica, con la que los
nios aprenden el valor de su propia
voz, la importancia de escuchar al otro
y el trabajo en equipo, lo que tuvo
como efecto concomitante el
mejoramiento de la disciplina

Responsabilidad

El director lograba traspasar sus

ideales a los alumnos, los cuales
entendan
el
concepto
de
responsabilidad, como el hecho se
seguir las normas impuestas, aunque
esto
implicara
esconder
sus
motivaciones y conocimientos.

La llegada del profesor, no solo

inculca la responsabilidad acadmica,
sino tambin la responsabilidad propia
de desarrollar sus ideales y/o valores
de cada uno de ellos.

Motivacin

Los alumnos no se motivan a realizar

actividades por miedo a fracasar y ser
castigado de manera cruel, como lo
observaban y vivan a diario, a travs
de confinamiento en celdas y
maltratos fsicos y psicolgicos.

El profesor Mathieu logra estimular al

alumno a buscar su propio
conocimiento, lo que los motiva para
aprender algo nuevo y darse cuenta
que pueden seguir hacindolo y
aplicando durante su vida.

Apoyo docente

Antes de la llegada del profesor se

puede apreciar una disfuncin en la
transmisin de saberes y la libertad
para expresar pensamientos creativos
y diferentes, lo que deja ver una falta
de apoyo acadmico y social por parte
de todos los funcionarios del
establecimiento.

El profesor Mathieu apoya a los

alumnos en todos los aspectos del
desarrollo, logr hacerlos sentir como
personas importantes y que tenan
algo interesante que ofrecer a la
sociedad.

Indicador

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Rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico era en

general muy bajo, ya que no exista
una educacin intencionada, no les
daban a conocer a los alumnos l por
qu, para qu, a quin y hacia donde
apuntar el conocimiento.

Con la llegada del profesor, el

rendimiento
acadmico
mejora
considerablemente, ya que este
docente aplica el concepto del
aprender haciendo.

rea emocional

Los mtodos represivos del director,

Rachin y su metodologa de
correccin basada en el miedo, solo
lograr sembrar odio y resentimientos
de los alumnos, generando an ms
rebelda y violencia por parte de los
mismos.

El profesor pudo ver en aquellos

nios, que mostraban rudeza y
agresividad,
tambin
existan
personas llenas de sentimientos y
virtudes que logr sacar a flote con un
trabajo riguroso a travs de la msica
y el canto.

rea social

No se respetan las normas sociales,

no tienen buena convivencia, son
apticos, existe un ambiente de
rivalidad lo que genera diferentes
conflictos dentro del establecimiento.

El profesor Mathieu propone un

ambiente creativo, placentero, con
normas claras y democrticas, genera
cambios en la interaccin grupal y en
el entorno. Las motivaciones
personales comienzan a tener un
espacio modificando el clima y la
moral grupal.

Dispedagogia

Los
profesores
utilizan
una
metodologa represiva y autoritaria, El
rol que se les asigna a los alumnos es
completamente pasivo ya que no se
tiene en cuenta en general y tampoco
se les hace participar libremente en la
clase. De esta manera el aprendizaje
es dejado de lado para imponer
disciplina.

Mathieu
cumple
el
rol
de
intermediario, cumpliendo el rol de
educador,
de
constructor
de
conocimientos con los alumnos, de
modelo, y no se impone como una
dictadura amenazante y temerosa
donde no existe la participacin.

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Aprendizaje significativo

Antes de la llegada de Mathieu este

concepto no se completaba, ya que
todos se regan bajo las normas y
disposiciones del director y no por los
intereses de cada uno.

Con la metodologa impuesta por

Mathieu, los alumnos logran una
autonoma plena, ya que tratan de
cambiar la situacin, aprenden algo
nuevo y en conjunto crean el
conocimiento, luego lo asimilan y lo
aplica.

Valores

El director es un hombre con una

personalidad compleja, de carcter
dominante, le gusta tener el control de
la situacin, basada en el miedo,
aplicando castigos tormentosos y
maltratos psicolgicos y fsicos a los
nios, como una medida de
correccin.

El profesor Mathieu tena otra manera

de educar, con nuevas filosofas e
ideologas, acrecentando una mejor
conducta y sentimientos de los nios
en base a incentivos, premios y
dialogo con los mismos, ganndose
su confianza y respeto de una forma
pacfica y amorosa.
Todo lo anterior lo inculc tambin al
director y a todos los funcionarios del
establecimiento, por lo que finalmente
se logr un buen trabajo en conjunto.

4.- Bajo el anlisis de los Procesos Cognitivos Superiores, relaciona la metodologa de aprendizaje desarrollada por
Clment Mathieu y cules son los cambios que presentan los alumnos y funcionarios de la Escuela. (10 puntos)
La llegada del nuevo docente es una oportunidad para los nios, pues Mathieu basa su modelo pedaggico en la
motivacin para los nios y ellos as lo perciben, al darse cuenta que el nuevo docente no impone su autoridad con
violencia, por el contrario los defiende de las autoridades del reformatorio, y as evitar los castigos fsicos a los que son
sometidos, pero a su vez cuando cometen actos que ameritan un castigo, les aplica sanciones que tienen un aprendizaje
significativo, por ende, poco a poco se gana el cario y respeto de sus estudiantes.
Mathie centra su accionar de educador en formar un coro que los una como grupo, trata de darles un sentido nuevo a un
sistema educativo que no les daba ms expectativa que la exclusin. Por ende se puede decir que el nuevo docente basa
su enseanza en el modelo constructivista, un ejemplo es cuando el profesor designa a Le Querrec como enfermero del
viejo Maxence para que aprenda las consecuencias que sus actos podan dejar, adems de que los hace darse cuenta de
sus capacidades como personas y las capacidades que aportan al grupo. Se acerca por medio de la motivacin, los
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incentiva a animarse a participar en grupo y a ponerse una meta en el futuro (cuando les pide que escriban lo que quisieran
ser cuando mayores). As logra que sus alumnos se enfoquen ms en la msica y dejen de lado sus malos
comportamientos y comiencen a ser sociables entre s pues antes de la llegada de Mathie los alumnos solan ser
desordenado, vengativos, rebeldes, entre ellos exista el bullyng, el miedo, la soledad. Pero luego son respetuosos entre
ellos, comparten juegos, msica, el amor y la amistad se incrementan y sus sueos y aspiraciones toman fuerza y muchos
de ellos logran sus metas.
Por el lado de los docentes se adicionan al coro dejando de ser un proyecto solitario de Mathieu y sus alumnos, logrando el
apoyo de los profesores que parecan ser indiferentes a toda propuesta educadora diferente a accin-reaccin. Se dan
cuenta que a travs del modelo pedaggico del seor Mathieu ,los chicos abandonan sus conductas indisciplinaras y
rebeldes, creando un espacio propio y creativo en el grupo coral, cambian de un modelo tradicional y conductista y ceden
ante el modelo constructivista al valorar los resultados obtenidos.