ENSAYO REFLEXIVO SOBRE LA PELICULA ENTRE MAESTROS

Entre maestros, la pelcula documental, una experiencia educativa sin

precedentes, es una produccin de ALEA, Pablo Usn, es el Director y Productor,
una coproduccin de TVE, como protagonista el Profesor de Matemticas Carlos
Gonzlez como divulgador de la experiencia docente.
Todo empieza con un e-mail y un libro: 23 maestros de corazn, un salto cuntico
en la enseanza de Carlos Gonzlez.
Buscando despertar el potencial de las y los jvenes de nuestra actualidad y
realidad, sin tener los impedimentos de la burocracia educativa.
Al estudiante le falta una motivacin para desplegar sus ideas y sueos, las
frustraciones estn a la orden del da, los distractores de una sociedad sin lmites
y valores perdidos o por lo menos extraviados, tratando de buscar una libertad que
en sus manos la tienen, y sin saber qu hacer con ella.
Jvenes que no tienen claro su camino, no tienen definido su proyecto de vida,
con mucha indiferencia y desidia, en una realidad virtual que se desmorona en la
menor provocacin y movimiento, no hay firmeza en sus experiencias, con un
desconocimiento muy grande de sus fortalezas.
Esta experiencia que se vive en este documental un nuevo mtodo educativo,
tratando de hacerla real y no hacerlo e intentarlo sera un fracaso.
Los alumnos fueron seleccionados de un ciento que solicitaron la inclusin en el
proyecto, se trat de hacerlo lo ms real posible, alumnos como los que se
encuentran en nuestras aulas, estas clases son de crecimiento personal, basado
en la idea de conocerse a s mismo y descubrir sus potencialidades y fortalezas.
9 alumnos seleccionados, vivir la experiencia en 12 das, un curso intensivo sin un
temario exterior que seguir, con un temario propio y adecuado al objetivo:
pretender despertar el sentir de que cada alumno lleva una sabidura por dentro.

Inicia con un buenas noches, siendo de maana, momento en que cambia la

perspectiva de accin del instante mismo, provocando una dispersin de las ideas
y comentarios, provocando adems un cambio conceptual de vida, de orden, de
paradigmas encarnados en cada individuo, con la finalidad de mover su realidad
sin un sermn de actitudes que se esperan de la experiencia a vivir. Sin pretender
inducir e influir en el camino que empiezan los alumnos, sino que lo vayan

descubriendo por ellos mismos, haciendo que la experiencia y el aprendizaje

lleguen a quedar fijos en ellos, hacer que sea significativo.
Con una dinmica se muestra que existe la posibilidad de discernir entre sentir y
pensar razonando, el pensar razonando requiere un tiempo y esfuerzo y el sentir
es automtico.
Sentir que los conocimientos fluyen, engrandeciendo la experiencia, sentir las
matemticas, tan estigmatizadas como la barrera ms grande con el que se
encontrar todo alumno.
Sorprender al alumno con cosas que no espera, que sea tangible, para que pueda
sentir y fluir lo que se quiere de acuerdo al objetivo y solo verificar si el objetivo es
alcanzado con la actividad.
El conocimiento se fija mejor si lo ejercitas y ejecutas, hacer las cosas por uno
mismo e ir descubriendo las cosas hace que el conocimiento de las mismas se
quede marcado para ser reutilizados en momentos posteriores para auxiliarnos y
poder solucionar otros ms complejos.
No perder el control es importante, llega un momento en que algunos de los
alumnos se pierden del tema central, del tema que en ese momento se toca, por
los distractores que podemos encontrar en el entorno.
Permitir la discusin siempre que sea producto del tema que se trate, no dejar que
el inters se pierda por discusiones banales y sin provecho para el objetivo.
Marcar un orden de las cosas, como gua solamente como gua, porque pueden
surgir algunas situaciones que permitan aumentar el conocimiento del tema a
tratar en el momento mismo, de acuerdo al sentir de cada alumno.

Entender lo que decimos y hacemos, ser responsable de nuestros actos, y saber

hacia dnde nos dirigimos, para llegar a la meta trazada, si no sabe el alumno que
es lo que espera encontrar, camina sin un orden y sin un sentir de las cosas que
va viendo y dejando en el camino.
Se provoca la discusin y el anlisis cuando el tema es interesante y es del inters
de un alumno, el cual transmite a los dems, provocando una sinergia necesaria
para actividad que se realice.
Se dice que toda la sabidura la tiene uno mismo y despus puedes expresarla en
distintos personajes a travs de tu existencia, y estos personajes son utilizados y
se van cambiando segn a conveniencia de las necesidades que se tenga.

Crear un clima de convivencia y armona en el saln de clases, para que cada uno
de los alumnos pueda reconocerse y encuentre sus fortalezas.
Cada personaje tiene sus propias inquietudes y sus diferencias con su entorno, y
reconocer que nos hemos equivocado para encontrar nuevamente el camino
resulta sano y necesario, aunque existe la posibilidad de volver a equivocarnos,
pero existe la posibilidad tambin de corregir nuevamente, hasta encontrar lo que
andamos buscando para alcanzar el objetivo deseado.
Buscando el apoyo incondicional de otros personajes es fundamental, porque de
ah podemos corregir y discernir si nuestro quehacer est en un buen camino o
dejamos el camino mucho rato ya.
Estar consiente que el reconocimiento de los dems no siempre se da, y no por
ese hecho explotar y sentir que no somos nada, y mucho menos que no servimos
para nada, o en el otro extremo, violentar el entorno, y dejarnos llevar por la ira y
el enojo.
La respuesta serena a una situacin anmala, permite mostrar que la madurez se
est alcanzando y que se est avanzando positivamente.

Todo encaja perfectamente, desde el rea de trabajo, el saln de clases, la forma

de ver las clases, se puede decir que no son clases sino sesiones de encuentros
con los conocimientos,
Las herramientas didcticas utilizadas, la disposicin del saln, de las sillas, la
vestimenta, se sienten las clases relajada, alimentos en sus recesos, una
convivencia aun fuera del aula.
La limpieza del aula, la iluminacin, la temperatura ambiente, la disposicin de los
equipos, sin que sean removidos, los alumnos llegan al saln, el instructor no se
mueve, es su propio saln de clases.
El silencio, carreras en el pasillo, palabras y gritos que vienen del exterior,
distractores que en esta ocasin no existen, no pasan a ver qu es lo que se est
realizando, tanto de compaeros alumnos como de personas que no tienen nada
que ver con las clases, todo esto provoca un ambiente relajado y preciso para
alcanzar las metas deseadas.
Todos tienen una forma de vida distinta a las dems, somos entes pensantes con
problemas y resentimientos, alegras y tristezas, dichas y desdichas, encajados en
una sociedad que nos apretuja en forma alarmante y sigue y sigue y sigue de tal

forma que empiezas a sentir que te ahoga la situacin actual, sin poder vislumbrar
una solucin a corto plazo.
Toman decisiones tan alocadas, que en otros pases se ha reflejado su
inoperancia y aun as, por hacer caso a la cpula gobernante del mundo entero, a
quienes no les importa tu situacin, sino la situacin que ellos guardan con
respecto a si mismos.

Realizado por: Jorge Snchez Guzmn.

In situ: Cetmar 05 de Salina Cruz, Oax.