Curso La Educacin Financiera: su enseanza en el aula

1. TEMA:
Bancos, Dinero y creacin del dinero
1.1. Conceptos:
El dinero y su funcin social.
La evolucin del dinero en el tiempo
La evolucin de los bancos en el tiempo
El sistema bancario y su capacidad generadora de dinero.
1.2. Tesis:
Sabemos cmo se creo el dinero y cmo se crea a diario?
2. INTENCIONALIDAD/ OBJETIVOS DE LA SECUENCIA
El presente trabajo, presenta una secuencia didctica enriquecida con TIC para
desarrollar en la Unidad Curricular MACROECONOMA del 6to Ao de la Educacin
Secundaria, Modalidad Tcnico Profesional.
Se repar en los diferentes momentos de las clases: diseando actividades individuales
y grupales, propiciando el intercambio, el debate y la formulacin de propuestas en
colaboracin que atendieran al propsito de cada etapa y la integracin de los recursos
TIC para la comprensin de los contenidos, teniendo en cuenta la disponibilidad y el
tiempo requerido para su implementacin. En la Apertura, se pensaron actividades que
estimulen conocimientos previos. En el Desarrollo, actividades de lectura comprensiva,
bsqueda guiada de informacin, observacin de imgenes y videos para propiciar la
comprensin de contenidos y el desarrollo de habilidades y operaciones cognitivas. En
el Cierre, actividades de integracin: puesta en comn de conclusiones a partir de las
tareas individuales y grupales, elaboracin de mapas conceptuales, debates y
actividades colaborativas.
El rol del docente se concibe como gua facilitador, su tarea es de acompaamiento
anticipando las dificultades, encuadrando las tareas en las consignas, aclarando dudas,
moderando los debates, propiciando las condiciones necesarias para la construccin
del conocimiento, recuperando, reorganizando, remarcando conceptos y vinculando los
aportes de los estudiantes con los contenidos presentados y gestionados en el aula.
Tendr en cuenta, adems, la disponibilidad de recursos, tiempos de acuerdo a los
ritmos y posibilidades de los alumnos, distribucin y organizacin del espacio fsico y
conocimientos previos propiciando el uso de TIC.
La interaccin entre pares es considera como eje central de los procesos de enseanza
y de aprendizaje, en tal sentido, los tiempos se pensaron a partir del trabajo diacrnico
y sincrnico (actividades en documentos colaborativos, aportes y debates en foros)
para que los alumnos logren:
Entender el funcionamiento del sistema bancario en su conjunto incluyendo la
banca privada, la pblica y los bancos centrales.
Analizar en profundidad el proceso de creacin de dinero en el sistema y el
manejo de los distintos instrumentos de poltica con los que un banco central cuenta.
Promover la comprensin del carcter social de la Economa, como disciplina
que contribuye a explicar las actividades econmicas, las relaciones de produccin,
intercambio y distribucin, y su impacto en las condiciones de vida de las sociedades y
la calidad del ambiente.
Gustavo Adolfo Labombarda

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Incentivar la lectura crtica de informacin de diversas fuentes (material
periodstico, audiovisual, fotografas, imgenes, entre otras).
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y de
aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre
pares, la realizacin de propuestas en conjunto y la autonoma de los estudiantes.
Objetivos
Que los alumnos:
Apliquen el mtodo deductivo e inferencial como procedimiento de anlisis
propio de la economa.
Identifiquen los componentes del desarrollo sustentable.
Elaboren conclusiones sobre el accionar econmico y las problemticas del
medio ambiente.
2.1. A nivel conceptual:
Aproximacin a la conceptualizacin de dinero.
Funciones del dinero (medio de cambio, unidad de cuenta y depsito de valor).
Evolucin del concepto dinero (mercanca, signo y bancario).
Definicin de dinero.
Creacin de dinero por el sistema bancario.
2.2. A nivel procedimental:
Identificacin de los mecanismos por los cuales el sistema bancario genera
dinero.
Interpretacin y construccin de grficos.
Sntesis y comunicacin de los conceptos internalizados por distintos mtodos.
2.3. A nivel actitudinal:
Despertar la capacidad de anlisis personal con respecto a la importancia del
papel del dinero en la economa.
Rigurosidad en el uso de los conceptos.
Actitud crtica de los conceptos internalizados.
3. CONTEXTUALIZACIN:
La Escuela de Educacin Tcnico
Profesional y Secundaria Orientada N 393
EETPySO N393
5 de Agosto - Ciudad de Rosario, est
ubicada en el lmite sur del barrio Estban
Echeverra, en una zona ms comunmente
conocida como "Barrio Municipal FoNaVi
de los Municipales", a raz de que all
existen una serie de monoblock que fueron
construidas a travs de planes del Fondo
Nacional de la Vivienda (Fo.Na.Vi.), y
aportes del Sindicato de Trabajadores
Municipales de la ciudad de Rosario. El
domicilio formal es en la calle Lamadrid 130
bis, aunque la entrada al establecimiento se encuentra en Alice al 5055
aproximadamente.
Gustavo Adolfo Labombarda

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La particularidad respecto a la direccin, se da porque la institucin funciona en
un anexo de la Escuela Primaria N 1280 Soldados de Malvinas construido
posteriormente, con quien comparte muchas de las instalaciones.
El alumnado proviene en su mayora de los monoblocks cercanos y los distintos
barrios aledaos. Son integrantes de familias con carencias socioeconmicas con un
alto porcentaje de beneficiarios de planes sociales.
La EETPySO N393 desarrolla sus actividades en tres turnos con unos 500
alumnos. En la modalidad tcnico profesional, ofrece la formacin Tcnico Medio en
las terminalidades Informtica Profesional y Personal, y, en Administracin y Gestin,
en los turnos maana, tarde y el 5 y 6 ao de la noche. En el turno vespertino hace
ya 4 aos que funciona la modalidad secundaria con el ciclo orientado en la
terminalidad bachiller en Economa y Administracin.
En la actualidad, la institucin atraviesa diferentes dificultades, como la falta de
espacio fsico adecuado para los mbitos propios de cada aspecto formativo, carencia
de recursos materiales bsicos para el normal tratamiento de las distintas unidades
curriculares y capacitacin docente deficiente.
Todos estos factores marcan vivamente el perfil del egresado, que ve dificultada
su adecuada insercin en el actual mercado laboral, por carencia de herramientas para
competir, lo que se le suma sus realidades econmicas que genera muchos casos de
desercin repercutiendo desfavorablemente as en los ndices de permanencia.
4. CANTIDAD DE CLASES
3 (tres)
5. PLANIFICACIN DE LA SECUENCIA
CLASE 1:
Introduccin:
En el comienzo de la clase se trabaja con una serie de imgenes que se proyectan.
Los estudiantes acceden a las siguientes imgenes y se les indica:
Miren las siguientes imgenes y respondan:
Qu les sugieren estas imgenes?
Con qu las asocian?

Fuente: http://es.slideshare.net/APOSAPI/sesion-2-46764158

Gustavo Adolfo Labombarda

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Fuente: http://2.bp.blogspot.com/-xFYlbybAlcc/VNo6F9NZlyI/AAAAAAAAAX0/yud_yvD7S1A/s1600/Sistema_F_Internacional.png

Fuente: https://alerint.files.wordpress.com/2014/06/sesic3b3n-21.jpg

Fuente: http://seprin.info/wp-content/uploads/2014/01/xbanco-central-1560x690_c.jpg.pagespeed.ic.LmnBmbLnKv.jpg

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Fuente: http://www.taringa.net/post/apuntes-y-monografias/16343118/El-Banco-Central-y-la-politica-monetaria.html

Fuente: http://www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar/PDFs/Cap%204%20BCRA.pdf

Fuente: http://www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar/PDFs/Cap%204%20BCRA.pdf

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Luego, se proceder a consultar a los estudiantes qu les sugieren las imgenes con
una palabra tratando de no repetirlas, las cuales se procedern a escribir en la pizarra.
Con las palabras plasmadas en la pizarra se indagan conocimientos previos de los
estudiantes con respecto a las nociones de dinero, valor, funciones del dinero, bancos,
funciones de los bancos, relaciones dinero-bancos.
Tiempo previsto: 15 minutos.
Desarrollo:
A
posteriori
se
proyectar
el
video
disponible
en
http://www.youtube.com/watch?t=89&v=dHtvI-NuEmc con el objeto de comprender
nociones del dinero y su evolucin en el tiempo y caractersticas.
Luego de la observacin, se les solicita respondan en forma oral:
Por qu surgi el dinero?
Para qu sirve en la actualidad?
Cules son las funciones del dinero?
Que relacin existe entre el dinero y los bancos?
El docente modera y gua las respuestas.
Luego, se proyectar el video http://www.youtube.com/watch?v=KbPBpmxQYNI que
demuestra las funciones y mandatos del BCRA para el desarrollo de la economa con
inclusin que asegura el buen funcionamiento del sistema financiero e impulsa polticas
que promuevan el desarrollo econmico. Regula las tasas de inters, orienta el crdito,
ejecuta la poltica monetaria y cambiaria y administra las reservas internacionales.
Luego, se les solicita amplen informacin, para ello se distribuyen en la clase libros de
texto de distintos autores, proporcionados por la biblioteca de la escuela y as
trabajarn en grupos profundizando el conocimiento de los siguientes ncleos
temticos:
Caractersticas del sistema financiero
Qu es un Banco Central?
La poltica monetaria
La poltica cambiaria
La poltica financiera
Tiempo Previsto: 50 minutos.
Cierre:
Puesta en comn sobre la informacin encontrada. El docente modera las
intervenciones y gua a los estudiantes para que construyan aprendizajes.
Se les indica, adems, realizar como tarea un trabajo colaborativo (Presentacin del
Drive de Google) que de cuenta sobre: las funciones del dinero, el uso e importancia
del mismo en nuestros das y papel que desempean los bancos. El trabajo deber
contener ejemplos, textos, imgenes y/o videos, que lo enriquezcan. Se divide la clase
en dos grupos. Se llevar a cabo en forma diacrnica y sincrnica, y se continuar en
horas extra-clase. El docente gua el trabajo de los grupos y responde dudas e
inquietudes va correo electrnico o chat.
Tiempo previsto: 15 minutos.
Gustavo Adolfo Labombarda

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CLASE 2:
Introduccin:
Los grupos hacen presentacin de los trabajos colaborativos compartiendo la
produccin a travs de la intranet de la institucin. Se extraen conclusiones con la gua
del docente
Tiempo previsto: 15 minutos.
Desarrollo:
Acto
seguido,
se
proceder
a
proyectar
el
video
http://www.youtube.com/watch?v=Yz5taRdIcG8 que explica qu es un Banco Central.
Luego, dividiendo el curso en 3 grupos, se proceder a investigar la siguiente temtica:
El sistema bancario argentino antes de la creacin del BCRA.
El BCRA a travs de su historia.
El BCRA en la actualidad: misiones y funciones.
Para la concrecin de las mismas se valdrn de una serie de publicaciones annimas
presentadas para un concurso organizado por el BCRA denominadas Historia de la
creacin del Banco Central de la Repblica Argentina de Zoso & Fnix disponible en
http://www.bcra.gov.ar/Pdfs/BCRA/premio2010_pita_liddle.pdf y La creacin del Banco
Central. Historia y Objetivos de Juan Sin Reservas, disponible en
http://www.bcra.gov.ar/Pdfs/BCRA/premio2010_anton.pdf y para el grupo de
actualidad, se revisar la nueva carta orgnica establecida por la ley 26739 de 2012.
Este ltimo grupo, debido a que tendra una participacin ms acotada, deber
investigar tambin sobre la siguiente temtica:
Proteccin del usuario financiero.
Derechos de los usuarios de servicios financieros.
Usuarios y prestadores de servicios financieros.
Medidas adoptadas por BCRA para mejorar la proteccin de los Usuarios de
Servicios Financieros.
Medidas del BCRA que apuntan a una mayor bancarizacin para la inclusin
econmica y financiera.
La banca electrnica (e-banking).
Planificacin Financiera
Tiempo previsto: 50 minutos.
Cierre:
Los grupos hacen una presentacin preliminar de sus investigaciones, para que el
curso trabaje en la grupalidad. Se solicita luego que los grupos confeccionen un trabajo
compilador y compartan en el foroeducativo (http://foroeducativo.foroargentina.net/)
donde cada grupo deber comentar el trabajo de sus compaeros, realizando aportes o
sugerencias. Se indica que esta tarea continuar en horario extra-escolar. El docente
gua y modera las intervenciones, y responde a dudas va correo electrnico.
Tiempo previsto: 15 minutos.
CLASE 3:
Introduccin:
Gustavo Adolfo Labombarda

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Por medio de una exposicin dialogada, guiada por el docente, se sintetizan
conclusiones y aportes de los alumnos vertidos en el foro.
Tiempo Previsto: 15 minutos.

las

Desarrollo:
Se proyectaran los siguientes videos
http://www.youtube.com/watch?v=erH4YHJFoGI
http://www.youtube.com/watch?v=NZUnnPWbLqg
Luego se les indica leer el siguiente material que estar disponible en la intranet:
Funciones del dinero:
1. Medio de pago.
2. Acumulador de riqueza.
3. Unidad de medida del valor.
4. Patrn de pagos diferidos.
Dinero y cuasidinero:
Dinero
Billetes y monedas en circulacin
Depsitos en cuenta corriente en los bancos comerciales
Cuentas de ahorro
Depsitos a plazo
Bonos
Otras formas de cuasidinero
Diferencias entre dinero y cuasidinero segn algunos atributos de los activos financieros:
Dinero
Cuasidinero
Cuasidinero

Liquidez

Directamente convertible en Debe convertirse en dinero antes de

bienes y servicios.
convertirse en bienes y servicios.

Madurez

Inmediatamente convertible Debe transcurrir cierto tiempo para que

en bienes y servicios.
pueda convertirse en efectivo y luego en
bienes y servicios.

Riesgo

No conlleva mayor riesgo.

Implica incurrir en mayor riesgo, por la

posible prdida de su valor.

Rendimiento No devenga ningn inters.

Si devengan inters.
En general, el inters que devenga un activo financiero ser mayor cuanto menor sea su
liquidez, cuanto mayor sea su riesgo y cuanto ms largo sea su periodo de maduracin.
La base monetaria
La base monetaria normalmente es controlada por la Autoridad monetaria, institucin de un
pas que controla la poltica monetaria y que generalmente suele ser el Banco Central o el
Ministerio de Economa, ya que tienen el monopolio de emisin de billetes.
Estas instituciones llevan a cabo la impresin de moneda y su liberacin o retirada de la
economa, a travs de operaciones de mercado abierto (es decir, la compra y venta de ttulos
de deuda pblica). Estas instituciones tambin suelen tener la capacidad de influir en las
actividades bancarias mediante la manipulacin de las tasas de inters, y pueden cambiar los
requerimientos de reservas de los bancos. Controlan la cantidad total de reservas bancarias
mediante el coeficiente de caja. Para saber la cantidad de efectivo en manos del pblico no
tiene ms que restar ambos agregados.
Las Operaciones de Mercado Abierto son herramientas de poltica monetaria que afectan
directamente a la base monetaria; sta puede ampliarse o reducirse mediante una poltica

Gustavo Adolfo Labombarda

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expansiva o una poltica de contraccin, pero no sin riesgo.
La base monetaria tambin es llamada dinero primario o dinero de alto poder porque la
magnitud de los cambios en la base monetaria puede ser enormemente magnificada por el
multiplicador bancario; es decir, un pequeo cambio en la base monetaria puede dar lugar a un
gran cambio en la oferta de dinero en general. Como ejemplo, un incremento de la base
monetaria en $100 puede, en el lmite, tras pasar por un sistema de banca de reserva
fraccionaria con un coeficiente de encaje del 10%, llevar a un incremento de la masa monetaria
en $1000, debido a los efectos multiplicadores del coeficiente de reserva fraccionaria. Es la
base a partir de la cual los bancos comerciales pueden crear dinero bancario (DCC), e influir
sobre el medio circulante (MC).
Los componentes de la base monetaria se pueden describir por su origen o por uso.
Por el origen, o activo del balance del Banco Central, la base monetaria existente en un
momento est compuesta por:
Reservas monetarias internacionales netas (Oro y divisas)
Crditos (prstamos) netos del Banco Central a: Gobierno Central, entidades oficiales, bancos
comerciales y otras instituciones financieras
Depsitos no monetarios en el Banco Central.
Bonos de Estabilizacin Monetaria en circulacin.
Otros activos netos.
Segn el uso (o parte del pasivo del balance del Banco Central), est compuesta por la suma
del dinero en efectivo emitido en manos del pblico, conocido tambin como Numerario en
poder del pblico (NPP), ms las reservas bancarias (RB):
BM = NPP + RB
La oferta monetaria y los tipos de dinero
Se denomina Base Monetaria (BM) M0 al total de toda moneda fsica (billetes + monedas),
ms cuentas bancarias depositadas en los Bancos Centrales (RB). BM = NPP + RB => BM/
NPP = NPP
Los depsitos en cuenta corriente (DCC) es lo que se denomina dinero secundario o dinero
bancario.
La oferta monetaria (OM), tambin llamada medio circulante (MC), es la cantidad total de dinero
en circulacin en la economa, o efectivo en poder del pblico (NPP) ms los depsitos en
cuenta corriente en los bancos comerciales:
OM = MC = NPP + DCC = M1 ;
OM = DCC/RB * BM ; DCC/RB = m = multiplicador monetario ; OM = m * BM
En una economa desarrollada no es fcil diferenciar los activos que pueden ser considerados
dinero de los dems. Se entiende que dinero es cualquier cosa que pueda ser usada en pago
de una deuda, por lo que hay una variedad de formas de definir o medir la oferta del dinero y el
dinero bancario. La forma ms restrictiva tiene en cuenta slo el dinero disponible para
transacciones inmediatas, mientras que definiciones ms amplias consideran dinero el
almacenamiento de algo de valor. Los agregados monetarios son la suma del dinero en
circulacin y el saldo de los pasivos de mayor liquidez de las instituciones financieras:
Descripcin
M0

Total de moneda fsica, ms depsitos bancarios en los Bancos Centrales (reservas) =

BM

M1 M0 + Depsitos en cuenta corriente (DCC) = OM

M2 M1 + Depsitos de ahorro + Bonos con pacto del Gobierno + Depsito a plazo
M3 M2 + dems tipos de certificados de depsito, depsitos en moneda extranjera
M4 M3 + Otros tipos de cuasidinero (pagars e instrumentos financieros muy poco lquidos)

Gustavo Adolfo Labombarda

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La creacin de dinero
Es el dinero emitido directamente por el banco central, este crea dinero cuando:
Compra oro y divisas extranjeras
Concede crdito al gobierno y entidades oficiales
Otorga prstamos y redescuentos a los bancos comerciales
Dinero
Paga cheques librados contra sus cuentas corrientes, cancela sus depsitos y
primario
rescata bonos emitidos por el propio banco
Efecta inversiones en valores mobiliarios e inmuebles
Realiza gastos, intereses, comisiones y dems obligaciones causadas por su
funcionamiento
Es dinero creado por los bancos comerciales al otorgar prstamos y realizar
inversiones. Esto funciona del modo siguiente:
Las personas depositan dinero en cuentas corrientes en los bancos
comerciales. Estas captaciones permiten al banco disponer de recursos para
prestar.
Dinero
Sobre las captaciones realizadas los bancos deben mantener una reserva
secundario (encaje legal). Esto limita la capacidad de los bancos para prestar, ya que no
podrn prestar todo lo captado.
De los prstamos realizados, una elevada proporcin es depositada de nuevo
en las cuentas corrientes de los bancos.
De esta manera los nuevos depsitos incrementan el medio circulante, dndose
un proceso de multiplicacin del dinero en circulacin.
Multiplicador del medio circulante:
Tal como se mencion, cuando un banco comercial
capta dinero a travs de depsitos en cuenta
corriente, y luego presta dinero, el cual es totalmente
depositado y prestado nuevamente, se realiza un
proceso de multiplicacin del medio circulante. Ese
proceso es limitado por la magnitud del encaje
mnimo legal, y tambin por los deseos del pblico
de mantener efectivo en sus manos.
Este proceso de multiplicacin se ilustra en el
siguiente esquema, suponiendo que el Banco
Central emitiera 100, y que el encaje mnimo legal
(EML) fuera del 20%:
El multiplicador del medio circulante ser equivalente
a 1/EML. O sea, si EML = 20%, entonces el
multiplicador 1/0.20 = 5. Si la emisin inicial fue de
100, entonces llegar a multiplicarse hasta llegar a
ser 100*5 = 500.

Finalizada la lectura y bsqueda de datos, el docente gua la revisin oral de los

conceptos y se aclaran dudas.
Utilizando una planilla de clculo se calcularn diferentes valores de la oferta monetaria
a partir de una Base Monetaria de $ 10.000.000,00 y diferentes porcentajes del
multiplicador monetario como consecuencia de la relacin de encajes como reservas
bancarias y de la relacin de liquidez que hace que las personas depositen parte del
efectivo.
Gustavo Adolfo Labombarda

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Donde:
OM/BM = (NPP+DCC) / (NPP+RB)
OM = [(NPP+DCC) / (NPP+RB) ] x BM
OM = [ (NPP/DCC + 1) / (NPP/DCC+ RB/DCC) ] x BM
NPP/DCC = es el porcentaje de los depsitos a la vista que representan las tenencias
de dinero del pblico, lo llamaremos L, se lo puede tomar como un coeficiente de
liquidez manejado directamente por la necesidad o deseos del pblico, lo cual lo hace
un factor agregado de la economa domstica y como tal no es de cambio rpido,
excepto algunos casos.
RB/DCC = es el encaje bancario exigido, lo llamaremos E, lgicamente es siempre
menor que uno y es un factor que puede cambiar rpidamente el Banco Central en
cuestin de horas.
OM = [ (L+1) / ( L+E) ] x BM
La relacin entre corchetes es el Multiplicador Monetario (m).
Tiempo Previsto: 50 minutos
Cierre:
Se indicar a los alumnos realizacin de las siguientes actividades obligatorias:
1- Construccin de un mapa conceptual que incluya los contenidos trabajados en la
clase utilizando Cmap tools.
2- En el foroeducativo se incorporan nuevos interrogantes para intercambio y discusin:
Quin crea el dinero y cmo se crea? Qu papel juegan los bancos? Como afecta
al hombre individual y socialmente la existencia del dinero y bancos? Que piensan los
adultos al respecto? Que piensan ustedes? Cmo impactan en la oferta y demanda
de dinero y en la vida diaria las tarjetas de dbito, de crdito y la existencia de cajeros
automticos?
Esta actividad se lleva a cabo en horario extra-escolar
Tiempo previsto: 15 minutos
Bibliografa:

Anijovich, R. y Mora, S. (2010). Estrategias de enseanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique.

Camilloni, Alicia y otros: La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Paids. Buenos Aires.
Celman, Susana (1998): Es posible mejorar la evaluacin y convertirla en herramienta de conocimiento?

Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008): Anlisis de los usos reales de las TIC. En Contextos educativos formales; una
aproximacin sociocultural. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, Nmero 10Davini, M. C. (2008). Mtodos de
enseanza. Didctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana.

Davini, M. C. (2008). Gestin de la clase. En Mtodos de Enseanza. Buenos Aires: Santillana.

Eggers, Francisco G ( con colaboracin de Antonio Brailovsky)-Economa-Maipue-(2007)

Feldman, D. (2010). La programacin. En Didctica general (pp. 41-58). Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998). La construccin social del contenido a ensear. En El ABC de la tarea docente.
Currculum y enseanza (pp. 17-48). Buenos Aires: AiqueLitwin, E. (2008). El oficio de ensear. Condiciones y contextos.
Buenos Aires: Paids.

Medina, Cora; Rubbo, Mirta : Economa: Introduccin al Estudio de la micro y macroeconoma. A y L Editores(2000)

Mochn, Francisco; Beker, Vctor- Economa: Principios y Aplicaciones-Mc Graw Hill-Madrid-2001

Perrenoud, P. (2008). La evaluacin de los alumnos. De la produccin de la excelencia a la regulacin de los aprendizajes.
Entre dos lgicas. Buenos Aires: Colihue.

Wierzba, G.; del Pino Surez, E. & Kupelian, R. (2010) El sistema financiero argentino. La evolucin de su rgimen regulatorio
desde la liberalizacin financiera. Impactos relevantes sobre el crdito y la economa real - Documento de Trabajo N 33

Zinkes, M.C. (2013) Clase 1-Trabajando con secuencias didcticas en Economa y disciplinas afines-Economa y Tic IIEspecializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la Nacin.

Zinkes, M. C. (2013) Clase 2-Pensando los contenidos en secuencias didcticas en Economa y disciplinas afines-Economa y
Tic II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la Nacin.

Gustavo Adolfo Labombarda

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Zinkes, M.C. (2013) Clase 3-Pensando Propsitos y objetivos en secuencias didcticas en Economa y disciplinas afinesEconoma y Tic II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la
Nacin.
Zinkes, M.C. (2013) Clase 4-Pensando Actividades en secuencias didcticas en Economa y disciplinas afines-Economa y Tic
II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la Nacin.
Zinkes, M.C. (2013) Clase 5-Pensando la gestin de la clase en secuencias didcticas en Economa y disciplinas afinesEconoma y Tic II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la
Nacin.
Zinkes, M.C. (2013) Clase 6-Pensando la evaluacin en secuencias didcticas en Economa y disciplinas afines-Economa y
Tic II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la Nacin.
www.bcra.gov.ar
www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar
www.centralentuvida.cl
www.bcu.gub.uy
www.educ.ar
www.oroyplata.com
www.docstoc.com
www.vidaydinero.com
www.aulafacil.com
www.nbch.com.ar
www.wikipedia.org
www.scielo.cl (cuadernos de economa)

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