Lorena Santos Novaes- Resumo para Prova

TEXTO 1: O Modelo tradicional de ensino acreditava a escola era sinnimo de transmisso de conhecimentos do
mestre para os discpulos; estes, por sua vez, deveriam absorver os contedos e reproduzi-los nas provas,
geralmente priorizando apenas as inteligncias, lgico matemtica e lingustico-verbal. Na atualidade a escola
necessita de um profissional capaz criar um ambiente favorvel ao desenvolvimento das mltiplas inteligncias e
de despertar potencialidades. nesse contexto que se faz necessrio trabalhos de contedos de forma
interdisciplinar e a utilizao de mtodos ldicos. As brincadeiras fazem parte da natureza infantil e a escola no
deve negligenciar esse direito da criana.
Citando Sandes (2012 p. 210) apud Cruz e Porto (2004. p. 223)
Afirmam que existem basicamente trs posicionamentos sobre a prtica ldica em sala da aula: um
tradicional, que nem estimula e nem admite brincadeiras; outro que defende o brinquedo como
recurso didtico e, finalmente, um terceiro, que defende que a ludicidade deve estar presente na
educao das crianas. Na sociedade contempornea, as crianas comeam a frequentar ambientes
de educao formal muito cedo, especialmente por conta do cotidiano agitado dos responsveis
que encontram na escola um lugar de apoio para educar seus filhos.

Antigamente isso no correria com tanta frequncia, pois a mulher (me) no se fazia atuante no mercado de
trabalho. S trabalhavam as que no tinham condies financeiras favorveis. Dessa forma, alm das
potencialidades intelectuais, a escola utilizando atividades ldicas o tambm estar desenvolvendo e cuidando para
manter a sade fsica e menta; Por meio de atividades prazerosas de recreao, aprendendo com a experincia e no
contato direto com os colegas de classe, a criana aprende muito. O contato com o mundo interior das crianas
pode ser uma via de acesso compreenso de seu comportamento e reaes no cotidiano.
TEXTO 2: Muitos profissionais que atuam na Ed.Infantil no possuem a formao adequada para exercer tal
funo. Mesmo com a evoluo das Leis (LDB 9394/96). As instituies de ensino voltadas para primeira infncia
tinham como principal chave duas funes : assistencialista (cuidar) e pedaggica-educacional (ensinar). A mais
antiga delas sem dvida a assistencialista, eu se caracteriza em cuidar e das proteo as crianas pobres e rfs.
Outra concepo assistencialista da educao infantil surge com a Industrializao brasileira, possvel perceber
que o patro rico d a creche para o operrio pobre no se rebelar contra a elite dominante. Tambm existia o
assistencialismo religioso (Exemplo Lar So Joo Bosco). Todos os enfoques assistencialistas deixam claro que a
criana era educao para se submeter a uma classe dominante, j que o ensino infantil s era oferecido para
crianas pobres, cabendo ao adulto que atuava junto a criana que s se ensinasse transmisso de regras de
conduta, conceitos morais e disciplinares e sem dvida grandes castigos fsicos. A partir da LDB e a insero da
Ed. Infantil na Educao B[asica surge o trip : euducar-cuidar-brincar.Sendo assim o cuidado to importante
quanto a educao, deixando a viso do favor e da caridade. Hoje se reconhece a funo das instituies de ensino
que atendem crianas na faixa etria de 0 a 5 anos como aquela que promovo desenvolvimento e aprendizagem
dessas crianas. A educao infantil a primeira etapa da Educao bsica e tem finalidade de promover o
desenvolvimento integral da criana, complementando a ao da famlia e da comunidade, conforme determina a
LDB.
Segundo Assis (2009 p. 49)
Destaca-se, portanto que a construo da profissionalizao do professor de educao infantil se d
pelo reconhecimento social da funo educativa das instituies; pela implantao de polticas
pblicas que prevejam a destinao de recursos para a educao de crianas de 0 a 5 anos; pelo
desenvolvimento de estudos e pesquisas que busquem discutir as especificidades dessa etapa da
educao; pela conscientizao de que a criana um sujeito de direitos e oferecimento de
formao inicial e continuada consiste aos profissionais que atuam nas instituies de educao
infantil; pela superao da ideia de que magistrio vocao e no profisso; pela valorizao e
reconhecimento dos professores por meio de remunerao digna e adequadas condies de
trabalho, entre outros aspectos que podero ser analisados.