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Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: En la estrategia de aprendizaje basado en problemas es un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como
punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos.
Se centra en los conceptos y principios de una disciplina y conjuga el saber y la experiencia de cada participante permitiendo un aprendizaje autnomo para la construccin de su propio
conocimiento.
Problema Planteado:
Se requiere un sistema que permita filtrar las seales deseadas y eliminar los ruidos que interfieren en la buena comunicacin. Las comunicaciones que se estn realizando pertenecen a frecuencias
entre 5 Mhz y 12 Mhz, las frecuencias que se encuentran fuera de estos rangos se clasifican como ruidos no deseados y por lo tanto deben ser eliminados o reducidos al mximo.
El circuito se realizar mediante circuitos RLC utilizando filtros, adems ser implementado y/o simulado para verificar su efectividad cuando se apliquen las frecuencias de entrada, el diseo que el
grupo realice es necesario hallar los siguientes valores:
Impedancia Total (con la frecuencia ms alta y ms baja)
Corriente total (A). ( de las anteriores Impedancias)
Potencia del circuito.
Obtener el diagrama de Bode del diseo.
Para ello a travs de las distintas fases del cual est dispuesto el curso para su desarrollo. A travs del aprendizaje obtenido en el transcurso de las fases es necesario aplicar estos conceptos para la
entrega del proyecto final.
Actividad colaborativa*
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1. Reconocer los conceptos bsicos, elementos y frmulas de circuitos DC.
Actividad individual
Actividad colaborativa*
Se debate grupalmente en el foro
correspondiente sobre los distintos
conceptos e investigaciones realizadas de los
conceptos bsicos electrnicos presentados
en la fase individual, identificando cuales
aportes tienen mayor significacin,
sustentando sus comentarios.
De todas las propuestas de los conceptos
presentados el grupo selecciona la mejor, se
puede complementar y mejorar con las ideas
del debate en grupo. Tambin se puede
elaborar una nueva basada en cada una de
las investigaciones previamente propuestas
por cada estudiante.
Escriba las frmulas de las leyes de ohm y
Kirchhoff que describan las relaciones
elctricas implicadas. El grupo discutir cuales
son las definiciones ms apropiadas para
plasmarlo en el trabajo grupal a entregar y
realizar un anlisis con sus palabras de cada
uno de los conceptos.
Construya el circuito con los valores
calculados y prubelo para ver si cumple los
requisitos de diseo (elabore una tabla para
registrar los valores calculados y medidos de
CIRCUITO FASE 1:
CIRCUITO FASE 3:
evaluacin y seguimiento
Ponderacin: 125 puntos.
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tutor y el equipo.
(c) Relator: Responsable de la relatora de todos los procesos
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Recomendaciones por el docente: Hacer la revisin de los contenidos de cada unidad, adems de los videos de apoyo para el desarrollo de cada fase. Hacer uso de las herramientas de apoyo sincrnico
como el Chat en Lnea del curso, los encuentros va web conference, y de comunicacin asincrnica como foros y correos.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio:
Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica
requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
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