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Captulo | 02
Projeto Pedaggico Institucional
SUMRIO | CAPTULO 2
2.1 Fundamentao Legal e Conceito de PPI ........................................................................................................30
2.2 Concepes Norteadoras ................................................................................................................................32
2.2.1 Concepo de educao..............................................................................................................................32
2.2.2 Concepo de educao prossional e tecnolgica .......................................................................................32
2.2.3 Concepo de currculo ...............................................................................................................................33
2.2.4 Concepo de avaliao ..............................................................................................................................34
2.3 Ensino, Pesquisa e Extenso ...........................................................................................................................35
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2.1 Fundamentao
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2.2 Concepes
Norteadoras
O PPI do IFSC toma como ponto de partida o marco referencial tericometodolgico elaborado e construdo de forma coletiva pelos integrantes
da comunidade escolar. As concepes norteadoras explicitadas neste
documento constituiro os fundamentos bsicos que orientaro a formulao
de diretrizes, polticas e projetos da instituio, e atuaro como bases da
unidade do IFSC em seu processo de planejamento, execuo e avaliao
dos planos de ensino, pesquisa e extenso.
e tecnolgica
A proposta de educao prossional e tecnolgica do IFSC sustentase em uma concepo de educao integral do sujeito, cujo carter
de totalidade, possibilitando a manifestao das individualidades,
sem limitar-se apenas ao trabalho manual ou intelectual da atividade
produtiva (SILVEIRA, 2007)7. Entende-se que o trabalho como princpio
educativo geral se encaminha na direo da superao entre trabalho
manual e trabalho intelectual, entre instruo prossional e instruo
geral (SAVIANI, 1989, p.13)8, sem separar o conhecimento terico
do conhecimento prtico, voltando-se para a formao do homem
integral, sem a preocupao de apenas prepar-lo para o mercado de
trabalho. Nessa concepo, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso precisa ser garantida.
Os principais documentos de referncia para a educao prossional,
7 SILVEIRA, Zuleide. Simas da. Concepo de educao tecnolgica no Brasil: resultado de um processo
histrico. In: A organizao do trabalho didtico na Histria da Educao: Anais da VII Jornada do
HISTEDBR. Campo Grande (MS): Editora Uniderp, 2007. Disponvel em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.
br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT1%20PDF/CONCEP%C7%C3O%20DE%20EDUCA%C7%C3O%20
TECNOL%D3GICA%20NO%20BRASIL%20RESULTADO%20DE.pdf>. Acesso em: 04 jun. 2013.
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11 ANDR, Marli Eliza D. A.; PASSOS, Laurizete F. Avaliao escolar: desaos e perspectivas. In:
CASTRO, Amelia Domingues de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensinar a ensinar: didtica para a
escola fundamental e mdia. So Paulo: Pioneira e Thomson Learning, 2000. p.177-195.
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FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 11.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
Extenso
O IFSC uma instituio de educao, cincia e tecnologia, pblica e
gratuita, e deve assumir sua funo social, considerando o princpio
da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. Suas aes
so voltadas socializao de saberes tericos e prticos, visando
ao desenvolvimento das potencialidades dos alunos para que se
constituam cidados participativos e corresponsveis nos processos de
transformao da sociedade.
A interao dos servidores do IFSC com a comunidade importante
para identicar quais as suas necessidades de ordem cultural, esportiva,
tecnolgica, social, educacional, poltica e econmica, de tal maneira que
as portas da instituio estejam abertas para atender a todos os cidados
que dela decidirem compartilhar.
A educao baseia-se na relao entre estas trs reas: ensino, pesquisa
e extenso. No ensino, inter-relacionam-se os diferentes saberes, na
pesquisa eleva-se o conhecimento a novos patamares do saber e, na
extenso, compartilham-se conhecimentos com a sociedade, contribuindo
dessa forma para o cumprimento da misso institucional.
A seguir, o ensino, a pesquisa e a extenso sero abordados separadamente
para, ento, serem explicados de forma associada pelo aspecto da
indissociabilidade entre eles.
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2.3.1.2 Objetivos
2.3.1.1 Denio
e Importncia
Gerais
2.3.1.4 Polticas
Uma das grandes polticas do IFSC ser um espao de educao
continuada, no sentido mais amplo possvel. O entendimento o de que a
2.3.1.3 Diretrizes
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2.3.2.2 Importncia
As atividades de extenso so extremamente importantes para a formao
integral do aluno, uma vez que esto intrinsecamente relacionadas com o
seu contexto social, econmico e cultural. Tambm servem de instrumento
para insero do egresso no mundo do trabalho e manuteno de seu vnculo
com a instituio, possibilitando o acesso a informaes sobre a efetividade
das aes institucionais frente ao cumprimento de suas nalidades.
2.3.2.1 Denio
Historicamente, a extenso passa por diversas fases prticas e de conceito
na educao: a transmisso verticalizada do conhecimento, o voluntarismo
de natureza poltico-pedaggica, movimentos sociais e comunitrios
no sistematizados e o momento acadmico institucional dialgico e
transformador para todos os sujeitos envolvidos (SERRANO, 2013)13.
O IFSC compreende a extenso como um conjunto de atividades em que
se promove a articulao dos saberes cientcos e tecnolgicos com a
realidade socioeconmica e cultural da regio onde est inserido. Essa
denio amplia a ao institucional para alm do prprio processo
educativo e de produo de conhecimento, processo esse que busca
13 SERRANO, Rossana Maria Souto Maior. Conceitos de extenso universitria: um dilogo com Paulo
Freire. Grupo de Pesquisa em Extenso Popular. Disponvel em: <http://www.prac.ufpb.br/copac/extelar/
atividades/discussao/artigos/conceitos_de_extensao_universitaria.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2013.
14 SILVA, C. J. R. Institutos Federais lei 11.892, de 29/11/2008: comentrios e reexes. Natal: IFRN, 2009.
2.3.2.3 Objetivos
As atividades de extenso tm como objetivo desenvolver aes de acordo
com os princpios e nalidades da educao prossional e tecnolgica,
em articulao com as polticas sociais, o mundo do trabalho e os
segmentos sociais, com nfase na produo, desenvolvimento e difuso
de conhecimentos cientcos e tecnolgicos. So objetivos da extenso:
2.3.2.4 Diretrizes
Gerais
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2.3.2.5 Polticas
So polticas de extenso:
2.3.3.1 Denio
e Contexto
2.3.3.2 Importncia
O Brasil tem crescido em mdia 5% ao ano no cenrio latino-americano
e mundial, tornando-se a 7 economia no mundo. Esse crescimento
contribui para a reduo da pobreza, para o crescimento da classe mdia,
para a ampliao da faixa de pessoas que saram da condio de pobres e
alcanaram a classe mdia, para o aumento da renda mdia, entre outras
mudanas no pas. Um efeito visvel a transformao nos hbitos dos
consumidores, indicando a mudana social ocorrida como benefcios do
crescimento econmico e da estabilidade nanceira.
Nesse contexto, no entanto, o pas vive um dcit de prossionais
com formao tcnica e tecnolgica, de acordo com o Ministrio de
Desenvolvimento Institucional e o Conselho Federal de Engenharia e
Agronomia, por ter investido pouco na educao prossional e tecnolgica,
ao que deve mudar com a ampliao dos Institutos Federais15.
A pesquisa benecia a prpria sociedade, pois a aproximao do IFSC
com organizaes de diversas naturezas traz benefcios e fortalece essas
organizaes para que ampliem sua atuao.
15 http://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/conteudo.phtml?id=1052418&tit=Apagao-deengenheiros-no-Brasil
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2.3.3.3 Objetivos
O inciso VIII, do artigo 6, da Lei n 11.892/2008 dispe que uma das
nalidades dos Institutos Federais realizar e estimular a pesquisa
aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e
o desenvolvimento cientco e tecnolgico.
Da mesma forma, de acordo com o inciso III do art. 7, da Lei n
11.892/2008, so objetivos dos Institutos Federais realizar pesquisas
aplicadas, estimulando o desenvolvimento de solues tcnicas e
tecnolgicas, estendendo seus benefcios comunidade. Est disposto
nas alneas do inciso VI do mesmo artigo que objetivo dos Institutos
Gerais
2.3.3.4 Diretrizes
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2.3.3.5 Polticas
A consolidao da pesquisa no IFSC est pautada, principalmente, no
fortalecimento dos grupos de pesquisa, na estruturao de cursos de
ps-graduao e no estmulo s atividades de pesquisa aplicada e de
transferncia tecnolgica.
Para tanto, a Poltica de Pesquisa do IFSC busca incentivar a organizao
dos seus pesquisadores em torno de um ou mais objetos de estudo por
meio da formao de grupos de pesquisa. Dessa forma, potencializam-se
as especialidades do conhecimento ao mesmo tempo em que se provoca
o dilogo interdisciplinar, graas maior interao e integrao entre os
pesquisadores e complementaridade de suas competncias. Como
resultado, espera-se o aumento da produo cientca e tecnolgica,
alm do avano nas solues de problemas complexos, cujas solues
apresentam grande impacto quando transferidas para a sociedade.
Tal processo de qualicao da pesquisa resulta em um diferencial na
formao dos acadmicos interessados em uma investigao cientca,
com a possibilidade de uma educao complementar de qualidade. Alm
disso, provoca a criao de novos cursos de ps-graduao, que so
fundamentais para uma qualicao prossional diferenciada e de alto
nvel, que atenda atuais demandas do mercado.
Grupos de pesquisadores tendem a produzir informaes relevantes e
que devem ser publicadas, quer na forma de artigos, quer na forma de
livros, ou ainda na produo de peridicos associados rea de interesse
daquele grupo de pesquisadores. Para isso se fortalece, indiretamente, a
participao em eventos e as publicaes em geral.
Para a pesquisa, destacam-se as seguintes polticas:
pesquisa e extenso
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso visa a democratizar
o saber e a contribuir para a construo de uma sociedade tica e solidria.
A Constituio Federal de 1988, nos termos do art. 207, pode ser
considerada um marco na incluso da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso nos referenciais da educao superior, dando
incio ao rompimento do processo dissociativo desses trs componentes
curriculares e institucionais.
O ensino vai muito alm de compartilhar saberes j produzidos. Como
o professor e o aluno so sujeitos ativos do processo de ensino e
aprendizagem, o espao acadmico ser tambm um espao para
produzir novos saberes, evidentemente, considerando as possibilidades
de cada momento do percurso formativo. importante entender que, se
as relaes que se estabelecem na instituio so marcadas pela ao
crtica e criadora, o exerccio do ensino, da pesquisa e da extenso ser
incorporado como prtica, seja no processo pedaggico, seja nos processos
de realimentao do trabalho docente, dando assim mais consistncia s
relaes que se estabelecem entre a instituio e a sociedade.
Para que se possa visualizar e praticar ensino, pesquisa e extenso de modo
articulado necessrio criar condies objetivas, tanto em termos materiais
e fsicos, quanto em termos de gesto. Isso signica que as atividades no
sero restritas sala de aula. Todos os prossionais da instituio podero
constituir-se pesquisadores e atuar em atividades de pesquisa e extenso,
desde que essas atividades estejam voltadas consolidao das nalidades
do IFSC e que no infrinjam as atribuies de sua funo.
O princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso um
elemento estruturante do projeto pedaggico do Instituto Federal, no
como uma mera questo formal, mas como princpio epistemolgico, que
remete concepo e identidade da instituio. Trata-se de um processo
de produo do conhecimento por meio de ao investigativa que possa
intervir na realidade da sociedade na qual a instituio encontra-se inserida.
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2.3.5 Referenciais
para elaborao de
projetos pedaggicos de cursos
2.4 Gesto
2.4.1 Concepes
A Lei n 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, coloca a gesto democrtica como principal forma de integrao
da educao com a nova organizao social. Dessa forma, ela no deixa
dvidas de que as instituies educacionais devam aproximar-se da
comunidade, fazendo parte dela e fazendo com que ela tambm participe
de forma ativa dos processos.
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de forma transparente,
respeitando a diversidade, o
pluralismo e os valores ticos.
2.4.2.1 Avaliao
A avaliao institucional distingue-se como um processo de retratar,
vericar, pesquisar determinada realidade de uma instituio, com o objetivo
no s de conhec-la, mas tambm de modic-la quando necessrio.
Ela est comprometida com aquilo que se deseja alterar, partindo da
avaliao autocrtica, que vai proporcionar condies de rever a sua
realidade. Destaca-se a importncia da promoo da avaliao sistemtica
2.4.2 Relevncia
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2.4.3 Princpios
2.4.4 Diretrizes
Considerando que o IFSC prima por sua funo social, importante que sua
gesto (pedaggica e administrativa) seja democrtica e transparente, para
que, na pluralidade de vises, constitua-se o carter pblico das prticas
da instituio. Para tal, os processos de deciso devem ser coletivos,
participativos, de modo que as escolhas efetuadas sejam legtimas e os
integrantes da comunidade acadmica vejam-se corresponsveis pela
concepo, execuo e acompanhamento das aes.
A organizao poltica, pedaggica e administrativa para o funcionamento
do IFSC levar em considerao as seguintes diretrizes:
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2.4.5 Polticas
Polticas de gesto consistem nas denies das posturas da instituio
quanto s diferentes temticas que devem ser desenvolvidas, de acordo
com sua misso e viso de futuro. Elas so consideradas os objetivos
maiores que nortearo o planejamento estratgico. Na construo dessas
polticas, fundamental que se promova e garanta o alinhamento com os
princpios, as diretrizes, a misso, a viso e os valores institucionais.
Assim, apresentam-se a seguir as principais dimenses para as quais o
Instituto vem propondo polticas.
Incluso: as polticas inclusivas devem centrar-se no eixo da organizao
sociopoltica necessria para viabiliz-la e basear-se nos direitos individuais
do pblico a que se destina.
Tecnologia da Informao: desenvolvimento e implantao de poltica,
diretrizes e procedimentos de forma a garantir o uso racional e coordenado
dos recursos de TIC. Alm disso, apresentar uma imagem uniforme da
instituio atravs de produtos de tecnologia da informao e sistemas de
comunicao do IFSC.
Segurana da Informao: desenvolvimento e implantao de poltica,
diretrizes e procedimentos de forma a eliminar ou reduzir riscos aos quais
as informaes geradas ou mantidas pelo IFSC esto expostas.
Comunicao: estabelecimento da relao permanente e sistemtica entre
a instituio e seus diversos pblicos, denindo valores, objetivos, diretrizes,
normas e estruturas, com a nalidade de orientar o desenvolvimento
de aes, estratgias e produtos de comunicao do IFSC. A Poltica
de Comunicao aborda temas especiais que se reportam a processos,
estratgias ou situaes relevantes que devem merecer ateno especial
dos prossionais de comunicao do IFSC e de seus gestores, nos vrios
nveis de deciso, alm da ateno dos demais servidores, uma vez que se
trata de um compromisso assumido por todo o Instituto.
Internacionalizao: desenvolvimento e implantao de programas que
possibilitem o fortalecimento da internacionalizao do IFSC com redes
Governana Corporativa:
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2.5.1 Acesso
O acesso aos cursos de educao prossional do IFSC modicou-se ao
longo do tempo. Embora a instituio tenha se originado objetivando o
atendimento aos desvalidos da sorte, o grande nmero de candidatos
por vaga, por vezes, levou a extremos da meritocracia. Fatos como esse
levaram a discusses internas e, tendo em vista a proposta de ser uma
instituio inclusiva, o IFSC passou a adotar polticas diferenciadas de
ingresso anteriores existncia da Lei n 12.711/2012. Com a promulgao
dessa lei, a forma de ingresso foi adaptada para o atendimento aos termos
nela propostos, visando a facilitar o acesso de discentes oriundos de
escola pblica, de baixa renda e de pessoas autodeclaradas pretas, pardas
e indgenas, conforme percentual da populao catarinense aferida pelo
Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica (IBGE).
A proposio dessa lei est de acordo com a prerrogativa inclusiva
j adotada pelo IFSC. A noo de igualdade de concorrncia ignora os
processos de excluso que ocorrem na sociedade brasileira e a restrio
existente para parte da populao ao acesso educao de qualidade.
Garantir acesso diferenciado a esses pblicos tem sido foco de aes
institucionais para todos os nveis e modalidades de ensino.
Alm da adoo de processos seletivos com cotas para diferentes
pblicos, existem outras propostas de acesso adotadas pelo IFSC, como
os processos seletivos atravs de anlise socioeconmica para os cursos
de formao inicial e continuada, que so orientados para o ingresso de
pessoas prioritariamente com baixa renda familiar, oriundas de escola
pblica e trabalhadores. preciso ressaltar ainda a existncia de cursos
vinculados Educao de Jovens e Adultos, que vislumbram o ingresso
de pessoas que no puderam concluir o ensino bsico na idade regular.
Dentro desse contexto, no IFSC so ofertados dois programas: o Programa
Nacional de Integrao da Educao Prossional com a Educao
Bsica, na modalidade de Jovens e Adultos (Proeja Tcnico), que tem
como objetivo oferecer educao prossional a jovens e adultos que no
tiveram acesso ao ensino mdio na idade regular, e tambm o Programa
Nacional de Integrao da Educao Prossional com a Educao Bsica
na Modalidade de Jovens e Adultos, na Formao Inicial e Continuada
com ensino fundamental (Proeja FIC), que tem por objetivo oferecer
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2.5.4 Egressos
Considera-se egresso o sujeito que foi discente do IFSC e concluiu o seu
curso. Projetar aes para esse pblico possibilita compreender melhor
como a formao que a instituio d aos sujeitos impacta suas vidas.
Por isso, no que diz respeito ao egresso, importante detectar modelos
de prticas bem-sucedidas para realimentar os projetos pedaggicos de
cursos e estratgias pedaggicas da instituio como um todo. Alm
disso, tambm importante para a instituio identicar a insero
socioprossional, as perspectivas e expectativas nas aproximaes do
egresso com o mundo do trabalho. Faz-se necessrio manter um canal
de comunicao permanente com o mundo do trabalho, que seja efetivo
e democratizador das informaes, subsidiando e facilitando as escolhas
dos discentes para sua atuao prossional.
Quanto a seus egressos, constituem-se aes a serem desenvolvidas pelo IFSC:
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