Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa

Instituto de Nivel Terciario

Villa ngela Chaco
Profesora Andrea Biln

LOS PROCEDIMIENTOS EN EL
APRENDIZAJE
Procedimiento:
Se asocia este vocablo al sentido de accin, de avance, de progreso, de secuencia.
Significa continuar, seguir, hacer un camino, adoptar un curso de accin
Se refiere al mtodo, operacin o serie de operaciones con que se pretende obtener un
resultado.
Es el conjunto de acciones ordenadas y finalizadas orientadas a la consecucin de una
meta
CARACTERSTICAS:
1- Secuencia de acciones que forman un sistema de pasos sucesivos.
2- Debe tener un determinado orden, de acuerdo con algn criterio.
3- La actuacin se orienta hacia la consecucin de una meta.
Los trminos procesos, mtodos, tcnicas, estrategias, son citados a menudo como
sinnimos o ejemplos de procedimientos. Esta diversidad y polisemia ha hecho que no quede
completamente delimitada la significacin particular de cada uno de ellos y, que, sean
mltiples las interpretaciones de que han sido objetos.

CLASIFICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS:

Segn el GRADO DE
TRANSVERSALIDAD
(validez para las diferentes
disciplinas)

COMUNES: Procedimientos utilizados en distintas disciplinas. Ej:

comprensin lectora, escritura, toma de apuntes, decodificacin de
un texto, esquematizar, clasificar.
ESPECFICOS: derivados del mtodo propio de una disciplina
concreta. Ej.: obtencin de informacin histrica (a partir de fuentes
primarias o secundarias), representacin grfica de un proceso de
cambio histrico mediante un diagrama, el clculo.

Segn la NATURALEZA DE
LAS ACCIONES (externas o
internas):

MOTRICES: el nfasis se sita en lo fsico o corporal de las acciones

que son parcialmente observables. Ej.: saltar, correr (Educ. Fsica),
vocalizar, tcnicas de respiracin (Msica), dibujar, construir maquetas
(Plstica)
COGNITIVOS: El nfasis se sita en lo interno, simblico o mental de
las acciones. Ej.: vocabulario tcnico, prctica de la empata,
interpretar, relacionar, resumir.

Segn el GRADO DE
EXACTITUD Y SEGURIDAD
DE OBTENCIN DEL
OBJETIVO.

ALGORTMICOS: procedimientos cuyos pasos son muy exactos y una

vez aprendidos aseguran siempre la obtencin de la tarea propuesta.
Ej.: frmula del clculo de obtencin de raz cuadrada de la divisin,
multiplicacin.
HEURSTICO: procedimientos traducidos en secuencias generales de
actuacin que se deben respetar, pero no explicitan cmo actuar con
exactitud y no aseguran la obtencin de la tarea propuesta. Ej.:
indagacin histrica: pasos: hiptesis, observacin y recogida de
datos, confrontacin de hiptesis y conjeturas, interpretacin de los
datos, comunicacin de los resultados.

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Definicin de las habilidades del pensamiento lgico:

Analizar: Descomposicin mental del todo en Delimitar las partes del objeto a analizar
sus partes o elementos ms simples, as como
(todo ).
la reproduccin de las relaciones de dichas Determinar
los
criterios
de
partes, elementos y propiedades.
descomposicin del todo.
Delimitar las partes del todo.
Estudiar cada parte delimitada
Sintetizar: Es el proceso que sigue al anlisis: Comparar las partes entre s rasgos
se descompone para volver a componer. Se
comunes y diferencias.
caracteriza por contener un orden, una Descubrir los nexos entre las partes
estructura y un vocabulario personales.
causales de condicionalidad.
Elaborar conclusiones acerca de la
integridad del todo.
Resumir: Es reducir en forma sumaria lo
esencial de un texto, asunto o materia. El
resumen abrevia la expresin lingstica de
manera que quite lo que no sea lenguaje
principal, directo, informativo, pero respeta el
lenguaje del autor y la secuencia de ideas del
mismo. ( Es necesario no confundir con
sntesis)
Observar: Es lo que nos permite obtener
informacin para identificar cualidad, cantidad,
textura, color, forma, posicin, etc.
Percepcin sistmica, premeditada y
planificada que se realiza en determinado
perodo de tiempo, tiene como objetivo
estudiar minuciosamente el curso de los
objetos y fenmenos segn un plan
previamente elaborado, permite determinar las
particularidades esenciales del fenmeno de
estudio.

Identificar las ideas principales de un

texto
Transcribir las ideas suprimiendo y
utilizando otros conectores
Respetar la secuencia e ideas del autor

Determinar el objeto de observacin.

Determinar los objetivos de la
observacin.
Fijar los rasgos y caractersticas del
objeto observado con relacin a los
objetivos.
Indica qu viste?
Muestra cmo es?
Cmo es?

Determinar los objetos de comparacin.

Comparar: Establecimiento de
relaciones Determinar las lneas o parmetros de
entre los objetos y fenmenos de la realidad
comparacin.
objetiva que sirve para descubrir lo principal y Determinar
las
diferencias
y
lo secundario en los objetos.
semejanzas entre los objetos para cada
lnea de comparacin.
Elaborar conclusiones acerca de cada
lnea de comparacin (sntesis parcial).
Elaborar conclusin de cada objeto de
comparacin (sntesis parcial).
Elaborar conclusiones generales.

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Qu es? cmo es?

A qu se parece?
Contrastar: Mostrar caractersticas muy
distintas u opuestas en dos cosas cuando se
comparan entre s.
Resistir, hacer frente. Mostrar notable
diferencia o condiciones opuestas dos cosas
cuando se comparan una con otra.

Identificar las caractersticas de dos o

ms objetos, fenmenos o conceptos.
Luego, enfrentar estas caractersticas
para establecer y extraer las diferencias
entre estos.

Identificar: Operacin mediante la cual se Analizar el objeto.

determinan los rasgos que caracterizan a un Caracterizar el objeto.
objeto o fenmeno y sobre esa base se Establecer la relacin del objeto con un
descubre su pertenencia a la extensin de un
hecho, concepto o ley de los conocidos.
concepto o ley de las conocidas.
Identificar es nombrar a una persona, un lugar,
un objeto o un concepto. El nombrar ayuda a
organizar y codificar la informacin, es un
prerrequisito
para
otras
capacidades
superiores.
Discriminar o Distinguir: Poder ver o
comprender la diferencia entre dos cosas.
Discriminar es ser capaz de reconocer una
diferencia o de separar las partes o los
aspectos de un todo

Percibir una cosa en medio de otras, o

de circunstancias como el ruido, la
oscuridad, etc. que lo dificultan, con
alguno de los sentidos. (Sinnimos:
divisar, notar, percibir )
Identificar las partes o caractersticas de
un objeto entre medio de otros o
reconocerlos a partir del todo.

Describir: Operacin lgica en la que se

enumeran y relacionan las caractersticas o
elementos que se aprecian en el objeto de
descripcin, es decir, es la verbalizacin de lo
percibido.

Determinar el objeto a describir.

Observar el objeto.
Elaborar el plan de descripcin.
Reproducir las caractersticas del objeto
siguiendo el plan de descripcin
elaborado.

Interpretar: consiste en traducir a otro Analizar el objeto o informacin.

lenguaje la informacin o mensaje que se Relacionar las partes del objeto.
encuentra contenida en una cosa, hecho, idea, Encontrar la lgica de las relaciones
proceso, expresados en forma de cdigo.
establecidas.
Elaborar las conclusiones acerca de los
elementos, relacin y razonamiento que
aparecen en el objeto o informacin
interpretada.
Explicar:
Ordenamiento
lgico
de Interpretar el objeto de informacin.
conocimientos (hechos, conceptos, leyes, Argumentar los juicios de partida.

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experiencias, etc) acerca de un objeto, Establecer las interrelaciones de los

fenmeno o proceso determinado, de modo
argumentos.
que exprese las relaciones entre todas sus Ordenar lgicamente las interrelaciones
caractersticas conocidas.
encontradas.
Exponer ordenadamente los juicios y
razonamientos.
Definir: Operacin por medio de la cual se Determinar
las
caractersticas
distinguen las caractersticas esenciales de
esenciales que distinguen y determinan
objeto o fenmeno y se enuncian en formas de
el objeto de definicin.
un concepto
Enunciar de forma sinttica y precisa los
rasgos esenciales del objeto.
Reformulacin (o parfrasis): operacin que
se realiza para aclarar una informacin cuya
formulacin quiz ha resultado poco
transparente. Es entonces cuando resulta til
repetirlas con otras palabras, presentarlas de
nuevo desde otro punto de vista para ayudar al
lector.

Se repite un contenido expresado de

otro modo en el texto inmediatamente
precedente.
Constituye una operacin regresiva (se
realiza una vuelta atrs en el texto),
cuya funcin es clarificar conceptos.
Son tiles los marcadores siguientes: es
decir, esto es, a saber, formulado/ dicho
en otras palabras/ en otros trminos,
etc.

Clasificar:
Distribucin de los objetos o
fenmenos individuales en el correspondiente
gnero o clase, es decir presentar las
caractersticas, nexos y relaciones esenciales
y generales de los objetos y fenmenos segn
un criterio adoptado para la clasificacin.

Identificar el objeto de estudio.

Seleccionar los criterios o fundamentos
de clasificacin.
Agrupar los elementos en diferentes
clases o tipos.
Cmo podramos ordenarlo?
qu
criterios
adoptamos
para
agruparlos?

Relacionar: Operacin lgica mediante la cual Analizar de manera independiente los

se descubren los nexos de determinacin,
objetos a relacionar.
dependencia,
coexistencia
u
oposicin Determinar los criterios de relacin
existente entre dos o ms objetos, fenmenos
entre los objetos.
o procesos.
Determinar los nexos de un objeto hacia
otro a partir
de los criterios
seleccionados.
Determinar los nexos inversos.
Elaborar las conclusiones generales.
Ejemplificar: Demostrar, ilustrar o autorizar Determinar el concepto, regularidad o
ley que se quieren ejemplificar.
algo mediante ejemplos. Demostrar con

Seleccionar los elementos factuales y

ejemplo lo que se dice.
establecer las relaciones entre lo terico

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y lo prctico.
Analoga o Metfora: Establecer parmetros Identificar
los
parmetros
de
de comparacin entre objetos, ideas o
comparacin
fenmenos, pertenecientes a ciencias o Reconocer las relaciones entre estas
campos de conocimientos, que no guardan
ideas, hechos u objetos entre s.
relacin aparente o lgica entre s.
Imaginar: es formar idea de algo no presente; Con la imaginacin no podemos
es percibir mentalmente algo no enteramente
solicitar datos que la respalden, va ms
experimentado. Se trata de una forma de
all de ellos y de nuestra experiencia.
creatividad. Vagamos en nuestra fantasa. Es volar lejos de la realidad.
Forjamos imgenes mentales.
Criticar: Forma lgica de organizacin de Caracterizar el objeto de crtica
hechos, razonamientos y argumentos que se Valorar el objeto de crtica.
contrapongan a un juicio y teora de partida, Argumentar los juicios de valor
objeto de crtica.
elaborados.
Refutar las tesis de partida del objeto de
crtica con los argumentos encontrados.
Hiptesis: es un enunciado que se propone consiste
en
proponer
posibles
como posible solucin de un problema. Es
explicaciones para un hecho, proceso,
provisorio, representa una suposicin, una
ideas o posibles soluciones para un
conjetura.
problema.
Fundamentar: es exponer, mostrar, hacer Implica un proceso de reflexin y crtica
explcito el principio, ley, origen de un hecho,
donde se hacen presentes los principios
idea, proceso, juicio que lo valida en esa
de una aseveracin
situacin.
Implica una tendencia reflexiva, un
punto de vista o posicin frente a
principios, axiomas, leyes, teoras,
ideologas y qu alcances tienen.
Se diferencia de una simple opinin.
Argumentar: Operacin lgica en la que se Interpretar el juicio de partida.
determina la fundamentacin de un juicio o Encontrar de otras fuentes los juicios
razonamiento de partida, mediante el
que corroboran el juicio inicial.
establecimiento de relaciones entre otros Seleccionar las reglas lgicas que se
conceptos y juicios conocidos anteriormente.
sirven de base al razonamiento.
Inferir: es un proceso anticipador, donde Se trabaja las inferencias a travs del
predomina la derivacin de informaciones y la
anlisis del cotexto. (dentro del texto)
ampliacin de
significados anteriormente Se pueden comprobar las inferencias a
atribuidos.
partir de informacin bibliogrfica,
diccionarios, otros textos.

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Aplicar: Operacin que consiste en emplear o Determinar el objeto de aplicacin.

poner en prctica un conocimiento o principio, Confirmar
el
dominio
de
los
a fin de conseguir un fin determinado. Es
conocimientos que se pretenden aplicar
utilizar un conocimiento en nuevas situaciones.
el objeto.
Caracterizar la situacin u objeto
concreto en que se pretende aplicar los
conocimientos.
Interrelacionar los conocimientos con
las caractersticas del objeto de
aplicacin.
Elaborar conclusiones de los nuevos
conocimientos que explican el objeto y
que enriquecen los conocimientos
anteriores.
Qu podras hacer con?
Relatar o Narrar: Exposicin lgica y Delimitar el perodo temporal del
coherente de un argumento que sirve de hilo
acontecimiento a narrar.
conductor, enriquecido con un contenido seleccionar el argumento de relato
concreto acerca de hechos, personajes,
(acciones que acontecen como hilo
pocas, etc, debiendo caracterizarse por su
conductor de la narracin en el tiempo).
veracidad, colorido y concrecin.
Caracterizar los dems elementos que
den vida y condiciones concretas el
argumento
(personajes,
situacin
histrica,
relaciones
espaciotemporales).
Exponer ordenadamente el argumento y
el contenido.
Valorar: Implica determinar la trascendencia Caracterizar el objeto de la valoracin.
de un objeto o proceso a partir del Establecer los criterios de valoracin (
conocimiento de sus cualidades, y de la
valores ).
confrontacin posterior de estas con ciertos Comparar el objeto con los criterios de
criterios o puntos de vista del sujeto.
valor establecidos.
Elaborar los juicios de valor acerca del
objeto.
Qu piensas?
Qu opinas t?
Metacognicin: Proceso mediante el cual la
persona, luego de haber elegido como objeto
de conocimiento, un objeto o suceso de su
entorno, pone atencin en cmo elabor ese
conocimiento, qu motivaciones lo llevaron a
ello, qu dificultades encontr; permitindole
tomar conciencia de los cambios que se

Reconoce lo que aprendi

Presta atencin al cmo aprende,
al por qu aprende
Cundo aprende mejor
Cmo sabe lo que sabe

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produjeron en l mismo mientras construa el

conocimiento.
Toma de Apuntes: Implica el anlisis
inteligente de lo que se lee o escucha y el
registro
de
las
ideas
principales,
expresndolas con las propias palabras.

Tcnica del Subrayado: consiste en subrayar

las ideas esenciales de un texto de tal modo
que favorezca una mejor y ms rpida
comprensin del mismo.

Comprensin Lectora: es un proceso

intelectual complejo por el cual decimos que el
lector modifica su pensamiento respecto de la
realidad, mediante la informacin que
descubre en el texto escrito porque lo ha
entendido.

Atencin bien desarrollada

Anlisis crtico de lo que se lee
Captar la organizacin del material
Condensar lo que dice el autor en forma
breve
Reelaborar las ideas del autor con las
propias palabras
Se puede subrayar con doble lnea las
ideas fundamentales
Con lnea simple las secundarias
Destacar un prrafo con corchetes en
el margen exterior
Un asterisco destaca ideas muy
importantes
Se puede rodear los trminos claves o
palabras de transicin con un crculo y
escribir nmeros para indicar el orden
de las ideas principales.
Identificar la organizacin o estructura
del texto
Analizar la introduccin, el tema
principal y la conclusin
Comprender las ideas principales de
cada prrafo
Aprovechar los trminos de transicin
Percepcin de la actitud o tono con
que fue escrito el libro (stira, irona,
humor)
Detectar el estilo del autor
Interpretar los materiales no verbales
Interpretar la lectura aportando
elementos provenientes de su propia
experiencia o lecturas anteriores.

TCNICAS DE REPRESENTACIN Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

Recta Histrica: permite ubicar determinados Elaborar una lnea de tiempo
hechos, caractersticas, personajes, etc. sobre Ubicar cronolgicamente los hechos
una lnea que representa la coordenada
ms importantes del perodo analizado.
temporal, respetando el orden cronolgico en
el que se sucedieron o existieron los mismos.

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Esquemas:
son
representaciones
de Requiere la estructuracin personal del
informacin que resumen el contenido y la
material ledo y la organizacin de los
estructura de un texto o materia, en forma
contenidos fundamentales de una
personal.
forma significativa y creadora.
Se realiza despus de leer varias
fuentes de informacin.
Cuadros Sinpticos: son representaciones Se colocan los conceptos principales
de conceptos e ideas principales respetando la
en el margen izquierdo y
estructura del texto e ideas del autor.
mediante llaves se van especificando
conceptos y dems ideas consideradas
principales, descripciones, ejemplos,
etc.
Mapas Conceptuales: tcnica creada por
Joseph Novak quien la presenta como
estrategia y como recurso esquemtico.
Estrategia: procesos ejecutivos mediante los
cuales se elige coordinar y aplicar habilidades.
Recurso: es un recurso esquemtico para
presentar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones.
Proporcionan un resumen esquemtico de lo
aprendido, ordenado de manera jerrquica. El
conocimiento est organizado y representado
situando los ms generales e inclusivos en la
parte superior y los menos inclusivos en la
parte inferior.

Caractersticas: se trata de un grfico, un

entramado de lneas.
Elementos:
Conceptos: palabras o signos con que
expresamos proposiciones (son dos o
ms trminos unidos por palabras
enlace)
Enlace: son conectores que sirven
para unir los conceptos y seala el tipo
de relacin entre ambos.
Se identifican los conceptos ms
importantes
Se jerarquizan los conceptos (de lo
general a lo particular)
Se encierran los conceptos en elipses
Se unen los conceptos mediante
conectores formando proposiciones
Se utilizan lneas no flechas

Redes Conceptuales: Expresan jerarquas de Se identifican conceptos importantes

significados de tal modo que los conceptos Se ubican los conceptos representando
ms generales se explicitan en conceptos ms
las relaciones
concretos que describen su significado.
Puede incluir el significado de los
conceptos
Los conceptos se enmarcan con
rectngulos
Se utilizan flechas para unir ideas
Diagramas: Representan la sucesin temporal Determinar la sucesin temporal de los
de acontecimientos, no el orden de
hechos
inclusividad.
Representar
las
ideas
o
acontecimientos segn el orden

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cronolgico
Organigramas: Son representaciones de una Identificar las unidades o funciones
jerarqua pero no de significados sino de
administrativas (de una empresa o
unidades o funciones administrativas.
institucin educativa por ejemplo)
Representarlas
segn
el
orden
jerrquico.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS:

Descriptiva:

Comparativa:

Secuencial:

Causa- consecuencia:

Problema Solucin:

Bibliografa:

COLL, Csar, POZO, Juan I, y otros.1995. Los Contenidos en la Reforma. Ed. Santillana.
PADILLA DE ZERDN, C y DOUGLAS, S. 2007. Yo expongo. Taller de prcticas de comprensin y
produccin de textos expositivos. Ed. Comunicarte. Serie Lengua y discurso.
PL ALBA DE LAPADULA, Mara Ins. 2001. Los Procedimentales. Sugerencias Prcticas para trabajar
los Procedimientos en el Aula.
RATHS, L. E. y otros. 2005 (8 reimpresin). Cmo Ensear a Pensar. Teora y Aplicacin. Ed. Paids