LA EDUCACIN Y DIVERSIDAD CULTURAL.

UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA .

MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR.
LICDA. MARA ANTONIETA REYES REYES
LEONEL SAMUEL GARCIA AMBROCIO
CARN: 1852-12-15097

HUEHUETENANGO 8 DE AGOSTO 2015

El BILINGUISMO E INTERCULTURALIDAD EN LA
EDUCACION PRIMARIA GUATEMALTECA.
Guatemala es un pas multilinge, multitnico y pluricultural, Al igual que otros pases
de Sudamrica. por lo tanto es importante lograr un grado del bilingismo e
interculturalidad a travs de la prctica en el aula del nivel primario. Pero para
comprender es indispensable interpretar los dos trminos a travs de la opinin de otros
autores.
Georges Ldi (1994) dice que el bilingismo no es el dominio perfecto e idntico de
dos lenguas sino la capacidad de utilizar dos o ms lenguas en distintos contextos y
con distintas modalidades.
Lenore Arnberg (1993), opina que el bilingismo es importante para toda la sociedad.
Respecto a esto, el conferenciante, diputado del Congreso de los Estados Unidos,
mencion las razones por las que el bilingismo es significativo a nivel de la sociedad:

El bilingismo es importante en el campo de las relaciones internacionales. Dada la

situacin actual del mundo, es imprescindible que las naciones sean capaces de
entenderse entre s, a travs de mutuos idiomas y culturas
Segn Baker (1996), ser bilinge o monolinge influye sobre la identidad del individuo,
sobre las relaciones sociales, la enseanza, la ocupacin, el matrimonio, el pas de
residencia, los viajes y la manera de pensar. Bilingismo no slo significa saber hablar
dos idiomas, sino que esta habilidad

tiene consecuencias pedaggicas, sociales,

econmicas, culturales y polticas. En resumen, segn Baker (1996):

El individuo bilinge ve el mundo desde dos perspectivas distintas ya que el bilingismo

le ofrece la posibilidad de vivir dos o ms culturas. Con cada idioma siguen diferentes
comportamientos, proverbios y refranes, cuentos y relatos, tradiciones, diferentes
maneras de saludarse y relacionarse, distintas literaturas, entre otros. El conocimiento
de dos o ms idiomas enriquece la experiencia cultural y por consiguiente, el individuo
bilinge tiene mayor xito en el momento de asimilar nuevas culturas.
El bilingismo conlleva ventajas econmicas. A travs del conocimiento de varios
idiomas, la persona bilinge tiene una eleccin ms amplia en el mundo laboral. Las
relaciones internacionales entre pases necesitarn cada da ms el manejo de varios
idiomas. Los bilinges tienen un pensamiento ms flexible y creativo.
Un individuo bilinge puede tener ms facilidad en pensar de manera ms libre.

Dos idiomas y Dos culturas

Segn Baker (1996), solamente hablando con un nio un idioma le enseamos una
cultura. Cuando un nio aprende un idioma, tambin aprende todo lo que cada palabra
significa en un plano emocional, es decir que aprende las palabras en relacin a las
cosas pero tambin en relacin a las diferentes situaciones, a los sentimientos y las
sensaciones. Cada palabra tiene significados que la rodean relacionados a la cultura
del mismo pas y desde el momento en el cual el nio aprende una lengua, tambin
aprende a contemplar el mundo en su manera especial.

Baker (1996) opina que el nio aprende una completa y nica forma de vivir a travs
del idioma, como las reglas y las convenciones del pas, los valores morales y los
ideales, la msica, la historia y la forma de ver las cosas.
El hablar, escuchar, leer y escribir en un nuevo idioma es como una transferencia de la
misma cultura. Gracias al idioma, el nio asimila la nueva cultura, la cual, con el paso
del tiempo, acaba formando su personalidad.

Segn Antonio Blzquez Ortigosa junio de 2010.

El bilingismo como hecho

individual se define por: el dominio pleno, simultneo y alternante de dos

lenguas,
TIPOS Y GRADOS DE BILINGISMO (segn Antonio Blzquez Ortigosa)
Tipos de Bilingismo
Segn la definicin propuesta, lo que caracteriza al bilinge es que tiene una
competencia semejante en dos lenguas distintas (muy alta en las dos). As, podemos
hablar de dos tipos de bilingismo: compuesto y coordinado.
Bilingismo coordinado dispone de dos sistemas verbales independientes: cuando
recibe un mensaje en la L1 lo entiende en esta lengua y en ella responde, y cuando
recibe un mensaje en la L2 hace lo mismo.
- Bilingismo compuesto tiene un sistema verbal preponderante que puede ser el de
la L1, de modo que cuando recibe un mensaje en L1 lo entiende y lo contesta en esa
misma lengua; pero cuando

recibe un mensaje en la L2, lo traduce a la L1 para

entenderlo, produce en la misma L1 la respuesta y luego lo traduce a L2 para emitirlo.

(Esta clasificacin puede ser criticable pues, en cierto modo, el bilinge compuesto, no
es realmente bilinge, sino aprendiz de una segunda lengua o una lengua extranjera).

El bilingismo individual, por otro lado, afirma que las dos lenguas radican en la misma
persona, aun cuando no las domine con la misma fluidez.
Por lo tanto, esta consideracin conlleva a la identificacin de varios tipos de individuos
bilinges. Algunos tipos son, entre otros:

- El bilinge principiante: que apenas se inicia en el contacto con otra lengua.

- Simultneo: que aprende las dos lenguas al mismo tiempo.
- Equilibrado: que utiliza dos lenguas con ms o menos fluidez.
- Activo: tiene destrezas productivas como fluidez y/o escritura.
- Pasivo: slo tiene destrezas receptivas como comprensin y/o lectura.
- Coordinado: aprendi sus lenguas en forma natural y utiliza cada una sin hacer
referencia a la otra
- Compuesto: aprendi la segunda lengua a travs de la primera, usando traduccin y
memorizacin y tiene que atravesar un proceso mental para expresarse en la L2.
RAZONES Y FORMAS DE ADQUISICIN DEL BILINGISMO
Una manera de identificar los tipos de bilingismo es examinar las formas de llegar a
ser bilinge:
- Una primera y fundamental consiste en adquirir la segunda lengua al mismo tiempo
que la primera o con algn retraso, pero durante la primera infancia.
- Una segunda forma tpica de adquisicin de bilingismo es la del nio que habiendo
crecido en una familia monolinge, al ingresar en la escuela se encuentra con la
segunda lengua que es la de enseanza y puede ser tambin la lengua de la sociedad
que le rodea. Es una situacin frecuente en nios de minoras lingsticas y nios de
familia inmigradas a un pas de otra lengua. Este bilingismo puede llegar a ser
profundo, pero mantiene el desequilibrio de funcin y uso entre las lenguas, relacionado
con la situacin social que lo produce. La primera lengua del nio seguir siendo su
lengua personal y cotidiana, mientras la aprendida en la escuela ser ms formal y
social.

Un bilingismo equilibrado y perfecto casi nunca existe en la prctica. Es muy difcil que
alguien posea el mismo nivel de competencia en dos lenguas distintas, y sobre todo, es
muy difcil que alguien tenga ocasin de utilizar dos lenguas en las mismas situaciones
y con la misma frecuencia.
- El desequilibrio entre las dos lenguas, en la gran mayora de los casos, significa que,
en la vida del sujeto, una de ellas tiene una situacin preeminente, por lo que la
designamos como lengua principal.
- El bilingismo ms cercano al ideal, al equilibrio, se da en individuos que han
adquirido las dos lenguas en la primera infancia (en el seno de una familia que usa,
cultiva y valora las dos lenguas), que han tenido una educacin bilinge, que en su vida
posterior han tenido contactos frecuentes con las sociedades que hablan las dos
lenguas y que en alguna medida se sienten integrados en las dos culturas que se
expresan por ellas.
El lingista Weinreich (1953) propone que existen, entre otros, dos tipos de bilingismo:
el coordinado y el compuesto. La estructura psico y neurolingstica del bilinge se
estructura segn cada uno de estos tipos de bilingismo. En el primero el coordinado
-, el nio desarrolla dos sistemas lingsticos paralelos. Para una palabra, dispone de
dos significantes y de dos significados. Este tipo de bilingismo corresponde a un
sujeto que habla las dos lenguas como si fuera una persona monolinge nica en cada
lengua, y esto a cada nivel de la estructura lingstica, sin ninguna interferencia o
mezcla (Paradis, 1987: 433).
Por otro lado, en el bilingismo compuesto, el nio tiene un solo significado para dos
significantes, no es capaz de detectar las diferencias conceptuales marcadas en los
dos idiomas sino que necesita de los dos idiomas para pensar y comunicarse.

Segn M. Sigun y W. Mackey (1986) El bilingismo es muy comn en la sociedad.

Algunos de los tipos de bilingismo ms habituales son los siguientes:

el bilingismo equilibrado: supone una competencia alta y similar en dos

lenguas, as como el uso eficaz de ambas en circunstancias diversas.

el bilingismo productivo: alude a la capacidad de un individuo para hablar,

escribir, escuchar y leer en dos lenguas.

el bilingismo receptivo: implica que el sujeto, competente en su primera

lengua, muestra capacidad para escuchar y leer en la segunda, pero no as para
hablarla ni escribirla.

el bilingismo fluido, poco fluido e incipiente: se refiere a las distintas situaciones

de un continuum en el que los sujetos muestran una progresiva dependencia de
su lengua dominante.

el bilingismo funcional: se refieren a la capacidad del individuo para hablar

dos lenguas, el bilingismo funcional consiste en el uso efectivo que hace de
stas al participar en los acontecimientos comunicativos. Dicho uso viene
determinado por las personas que intervienen en esos acontecimientos
comunicativos, los objetivos con que lo hacen y por los contextos en que se
produce.

Algunas propuestas para definir bilingismo son las siguientes:

Segn Yohansem: el hablante bilinge es aquel que tiene un control nativo de
dos o ms lenguas.
Segn Mackey: en una postura intermedia, define el bilingismo como el uso
alternante de dos o ms lenguas por parte del mismo individuo.
Segn M. Romero (1965): el mbito de referencia de la lingstica como una
teora que se ocupa de "un hablante u oyente ideal, en una comunidad lingstica
homognea, que conoce su lengua a la perfeccin".

 En ese sentido, tambin coincide la definicin de Bloomfield: "un dominio de dos

lenguas igual que un nativo". (1933, p. 56)
En el otro extremo, la definicin de Macnamara (1969): una persona puede ser
denominada bilinge, si adems de las habilidades en su primera lengua tiene
habilidades en una de las cuatro modalidades de la segunda lengua (hablar,
escuchar, escribir, leer).
Para Weinreich (1953): "la prctica de utilizar dos lenguas de forma alternativa se
denominar bilingismo y las personas implicadas bilinges".
El nivel de competencia del bilinge se denomina grado.
Bilingismo y educacin
En contextos donde encontramos lenguas y culturas diferentes, los sistemas educativos
realizan programas de educacin bilinge. Entendemos por educacin bilinge aquella
enseanza que es impartida en dos o ms lenguas, de las cuales una es la lengua
materna del alumno (L1). Los programas bilinges debern garantizar tanto la
enseanza/aprendizaje de una lengua en otras materias del currculum escolar como
lengua vehicular de contenidos. El objetivo fundamental de la educacin bilinge es el
mantenimiento de la lengua materna (L1), fomentando su dominio, y, adems, la
adquisicin de un alto nivel de competencia de la segunda lengua (L2)
Ventajas del bilingismo en los nios
Muchos de los autores que han investigado el bilingismo, consideran que los nios
expuestos desde muy temprano a dos lenguas, crecen como si tuviesen dos seres
monolinges alojados dentro de su cerebro. Cuando dos idiomas estn bien
equilibrados, los nios bilinges tienen ventaja de pensamiento sobre nios
monolinges, lo que quiere decir que el bilingismo tiene efectos positivos en la
inteligencia y en otros aspectos de la vida del nio. El aprendizaje de dos lenguas a la
vez no representa ningn tipo de contaminacin lingstica ni retraso en el aprendizaje.
Algunos expertos sostienen que los nios expuestos a varios idiomas son ms creativos
y desarrollan mejor las habilidades de resolucin de problemas. Hablar un segundo
idioma, aunque solo sea durante los primeros aos de vida del nio, le ayudar a

programar los circuitos cerebrales para que le sea ms fcil aprender nuevos idiomas
en un futuro. La introduccin del bilingismo en la educacin de los nios debe hacerse
de forma natural.
Finalmente El bilingismo es la capacidad de una persona para utilizar indistintamente
dos lenguas en cualquier situacin comunicativa y con la misma eficacia comunicativa

ACUERDO GUBERNATIVO NMERO 22-2004 DE ENERO 12 DE 2004

ACUERDA GENERALIZAR LA EDUCACION BILINGE MULTICULTURAL E
INTERCULTURAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

Artculo 1. Generalizacin del bilingismo. Se establece la obligatoriedad del

bilingismo en idiomas nacionales como poltica lingstica nacional, la cual tendr
aplicacin para todos los (las) estudiantes de los sectores pblico y privado. El primer
idioma para el aprendizaje es el materno de cada persona, el segundo idioma es otro
nacional y, el tercer idioma debe ser extranjero.
Articulo 3 numeral 4 Bilingismo. Tiene por objetivo el conocimiento y manejo de dos
idiomas guatemaltecos, en sus cuatro habilidades lingsticas bsicas: comprender,
hablar, leer y escribir
Articilo 3 numeral 3 Interculturalidad. Tiene por objetivo la interaccin positiva, el
enriquecimiento mutuo, la competencia en la cultura de los otros y la solidaridad
efectiva entre los cuatro pueblos y comunidades de Guatemala, sin exclusin ni
discriminacin de uno o varios de ellos.
Ministerio de Educacin crea Bono Especfico por Bilingismo
El Bono Especfico por Bilingismo consiste en un incentivo econmico de Q200
mensuales para los docentes bilinges que desarrollan el proceso enseanza
aprendizaje de la Educacin Bilinge e Intercultural, EBI, con eficiencia, eficacia y
efectividad, as como para el personal tcnico y administrativo que coordina y ejecuta

acciones de la EBl en los niveles de educacin Preprimaria y Primaria, en los idiomas

de las diferentes comunidades lingsticas del pas.

BILINGUISMO E INTERCULTURALIDAD
La convivencia de diversas culturas se refleja diariamente en un mismo mbito, sea
fsico, poltico o social. Se ha descubierto que todos tienen casi las mismas
necesidades y que los obstculos o barreras culturales son ms fciles de levantar de
lo que se piensa. Por otro lado, las nuevas tecnologas facilitan extraordinariamente la
interculturalidad: la comunicacin entre las personas de culturas idnticas o diferentes,
las distancias se acortan, y las dificultades para llegar a los dems tambin. El
panorama actual de la enseanza-aprendizaje de las lenguas trae una autntica
revolucin a la didctica de las lenguas. Las nuevas orientaciones propuestas por el
enfoque

nocio-funcional

le

dan

prioridad

al

lenguaje

como

instrumento

de

comunicacin, con lo que el papel del componente cultural se ve reforzado. Estos

nuevos planteamientos suponen que para conseguir una autntica competencia
comunicativa, los estudiantes deben aprender a reconocer la realidad sociocultural que
subyace a todo acto de habla; por lo que los intercambios lingsticos deben estar en un
contexto que permita identificar todos los componentes de una situacin de
comunicacin, como la relacin social y afectiva entre los interlocutores, los fines de la
comunicacin, la formalidad o informalidad en el tratamiento de los temas, entre otros.
Actualmente no se concibe, la divisin entre la lengua y la cultura, puesto que la lengua
expresa cultura y por medio de ella adquirimos la cultura. Carmen Guilln (2004)
expresa claramente esta idea cuando dice que: Lengua y cultura se nos presentan
como un todo in-disociable, porque a todo hecho de habla se estructura en funcin de
una dimensin social y cultura. (Guillen, 2004, p. 838).

CONCLUSIONES
El bilingismo es el empleo habitual de dos lenguas en un mismo territorio
La interculturalidad es una actitud de respeto a las diferencias y bsqueda
constante de la equidad y tnica para el beneficio comn.
La interculturalidad es indispensable para el desarrollo integral, sostenible e
incluyente de todas las culturas en Guatemala.
El bilingismo y la interculturalidad trata que las culturas no se desarrollan
aisladamente. Por lo tanto Educar en la diversidad es educar la convivencia
Para llegar a la interculturalidad en la escuela primaria hay que pasar en un
proceso del bilingismo.

PROPUESTAS y RECOMENDACIONES
Desarrollar la prctica del bilingismo e interculturalidad en las escuelas primaria
a travs de las actividades pedaggicas.
Capacitar a los docentes del nivel primario del sector pblico y privado sobre la
prctica del bilingismo e interculturalidad a travs del Ministerio de Educacin.
Y as darle cumplimiento a los acuerdos nacionales y los programas de las
Naciones Unidas.
contextualizacin de los contenidos de diferentes reas curriculares del nivel
primario de acuerdo la realidad guatemalteca, sustentado la convivencia y el
aprendizaje intercultural.
La puesta en prctica de la educacin intercultural en la escuela no sea un
elemento una nica de transmitir cultura, sino que sea un instrumento que nos
ayude a comprender el mundo en el que vivimos y a poder enfrentarnos a sus
desafos.
Que el bilingismo e intercultural en las escuelas primaria en Guatemala ofrece
unas respuestas adecuadas a las necesidades sociales.
Sensibilizar a todos los nios y nias guatemaltecos sobre la prctica del
bilingismo e interculturalidad a travs de los aprendizajes en el aula

BILBIOGRAFIA

ANTONIO BLZQUEZ ORTIGOSA en su obra ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR

2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010.
Baker, C. (1993). Fundamentos de educacin bilinge y bilinguismo. Madrid: Ediciones
Ctedra, 1997.
J.M. Vez (1988): El bilingismo. Aprendizaje de una lengua aadida. En J. Garca
Padrino y A. Medina (Dirs.), Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Ed. Anaya;
pp. 186-210
Bilat, G. (2010).Ensear una Lengua Extrajera en la escuela. Recuperado de
http://www.slideshare.net/grace6671/ensear-una-lengua-extranjera-en-la-escuela
Ponce Surez, Digna Grisel, Piedad de las Mercedes Torres Herrera y Matilde Leonor
Patterson Pea (2011). El tratamiento de las lenguas originarias y las lenguas
vehiculares en los programas de alfabetizacin en contextos de diversidad lingstica y
cultural
Sigun, M. y Mackey, W. F. (1986). Educacin y bilingismo. Madrid: Santillana/Unesco.
Weinreich, U. (1952). Lenguas en contacto. Caracas: Universidad Central de
Venezuela, 1974

ANEXO