Sexto

Colegio Gimnasio
Campestre San Sebastin
SEXTO IV
PERIODO
Apreciados estudiantes recuerden que los temas

del cuarto periodo son:
* El gnero dramtico.
*Enunciado: oracin, sujeto y predicado.
*El grafema b.
*Las razones para argumentar.
*Redacta prrafos: estructura, idea principal y
desarrollo.
*El texto argumentativo.
*Convierte una narracin en un dilogo teatral.
*Las nuevas plataformas de lectura.
*La comunicacin y sus contextos culturales.
El gnero
dramtico.
El
gnero
dramtico
es
aquel
que
representa
algn episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio
del dilogo de los personajes.
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La palabra dramtico proviene de drama; esta palabra corresponde al
nombre genrico de toda creacin literaria en la que un artista
llamado dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de
un espacio y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o
caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto
humano.
Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un

auditorio, por lo tanto, este gnero abarca a todas manifestaciones
teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible
de representacin escnica ante un pblico.
Una caracterstica esencial es la accin. Lo que sucede en la obra no
est descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo,
sino visto por el espectador. La obra est escrita, pero lo principal
en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramticas sin
palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que
expresan el conflicto).
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La
obra
dramtica ha
sido
creada
para
ser
representada o interpretada
por
actores
frente
a
un
pblico, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando
a ambos.
Antecedentes histricos
El gnero dramtico tuvo su origen en Grecia. Al comienzo, las
representaciones teatrales estaban relacionadas con el culto a
Dionisio, dios del vino y la alegra, y posean por lo tanto un carcter
sagrado. Dichas representaciones consistan en himnos dedicados a
esa deidad o divinidad. Ms tarde, fueron introducindosele cambios a
los cantos; de esta forma surge el gnero dramtico propiamente tal.
Los dramaturgos griegos ms importantes fueron: Sfocles, Eurpides y
Esquilo.
De Grecia la obra dramtica pasa a Roma siendo los autores ms
destacados: Terencio, Sneca y Plauto. Durante el primer perodo de la
Edad Media el gnero dramtico se extingue, olvidndose por completo
las obras griegas.
Alrededor de los siglos XI y XII los europeos reinventan el teatro,
surgiendo comedias escritas en latn, que eran representadas en
monasterios, cortes y universidades. No eran un teatro para el pueblo.
ste surgi en las iglesias y consisti en la dramatizacin de ciertas
escenas del Evangelio. Dichas representaciones escritas en lengua
vulgar, se hacan principalmente en las tres fiestas ms importantes de
la liturgia: Navidad, Epifana y Resurreccin.
La primera obra teatral escrita completamente en castellano fue el
Auto de los Reyes Magos". Se conserva incompleta (142 versos);
falta la parte final, que deba mostrar la adoracin de los reyes al Nio
Jess. Esta representacin fue escrita a fines del siglo XII o principios del
XIII y, como todas las de su tiempo, es annimo.
Estructura de la obra dramtica
Tomada de modo general como una construccin estructurada, una obra
dramtica tiene tres instancias caractersticas:
1. Presentacin del conflicto
El conflicto es el origen para una obra dramtica. Si no hay conflicto no
hay drama. El conflicto hace referencia a las fuerzas contrapuestas
(fuerzas en pugna) que hacen avanzar el desarrollo argumental del
drama.
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Aparecern dos posturas contrarias, que habr que descubrir. Pueden
manifestarse explcitamente o hallarse implcitas en otras situaciones,
anteriores o posteriores, de la obra.
La presentacin del conflicto cambia de acuerdo a la obra. Podemos
diferenciar en trminos generales, cuatro etapas:
Exposicin o situacin del protagonista.
Propsito del protagonista.
Presentacin del obstculo o materia del conflicto.
Choque de las dos fuerzas en pugna.
2. Desarrollo de la accin dramtica
La realidad del conflicto avanza hasta llegar a un duelo decisivo de los
personajes y sus objeciones. Es lo que sera el nudo y coincide con el
momento de mayor tensin y donde la trama se complica.
Esto entrega la dimensin artstica a la obra de teatro. Los distintos
esfuerzos por superar a la fuerza opuesta dan lugar a un pensamiento
dramtico.
3. Desenlace de la accin dramtica
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el
desarrollo de la obra.
Es la eliminacin del obstculo (resolucin del conflicto) o la
desaparicin del protagonista. Al hablar de conflicto este puede
observarse desde diversos puntos de vista; del hombre con el destino
(Edipo Rey de Sfocles); del instinto con el ambiente (Hamlet de
William Shakespeare); del entendimiento con el ambiente (Madre
Coraje de Bertolt Brech); del libre albedro con el ambiente (Casa de
Muecas de Enrique Ibsen).
Por eso, la fuerza opuesta puede ser un elemento externo o interno del
propio personaje, fuerza que dificulta el propsito de la fuerza
protagnica.
Aspectos formales de la obra dramtica
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Una obra dramtica (obra de teatro) est formada por dos tipos de
textos: texto principal o primario y texto secundario.
Texto principal
Es el contenido, propiamente, de la obra que se presenta dividido en:
Actos: Es una unidad temporal y narrativa, que est marcado por
la subida y bajada el teln.
Cuadros: Parte del texto que est marcada por el cambio total o
parcial del decorado.
Escenas: Parte de la obra que viene determinada por la entrada o
salida de los actores. Cada vez que cambia el nmero de actores en
escena, cambia la escena.
El texto principal utiliza cuatro formas de expresin:
Dilogo: Es la conversacin entre dos personajes.
Monlogo: Es el modo de expresarse cuando un solo personaje
est hablando. Se llama tambin soliloquio.
Aparte: Es la forma de hablar de uno o varios personajes que
utilizan cuando dicen algo sobre la obra, y los dems personajes fingen
no enterarse.
Off: Cuando se habla fuera de escena
Texto secundario o acotaciones

Aporta informacin para la representacin teatral. sta puede ser
Sobre la accin
Datos e indicaciones sobre el lugar en el que se desarrolla la
accin: decorados, poca, mobiliario, etctera.
Iluminacin, con la que se expresan la hora del da, un espacio
concreto, etctera.
Sonidos, para indicar o provocar diversos efectos.
Sobre los personajes: vestuario, movimientos, gestos, tono de voz,
intencionalidad expresiva, etctera. 5
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TEATRO DEL SIGLO DE ORO
Durante los siglos de Oro se produce un desarrollo del teatro en todos

los campos, tanto en trminos de estructura como de lenguaje. El teatro
se transforma en la forma de entretenimiento favorita de la poblacin.
Se construyen corrales en las ciudades ms importantes. Los corrales
eran los antiguos teatros en los que se produjo una verdadera revolucin
de los tramoyistas. Se replantean cuestiones bsicas como es la sujecin
a la norma de las tres unidades:
Unidad de tiempo: la accin de la obra tiene que transcurrir en una

sola jornada.
Unidad de lugar: la accin debe transcurrir en un solo lugar.
Unidad de accin: se debe evitar la mezcla de acciones.
Se denomina comedia, que equivale a pieza teatral, aunque no siempre

de carcter cmico, ya que una de sus caractersticas es la pluralidad
temtica. Sus temas estn sacados de la historia, de la pica medieval,
de las diversas tradiciones y de la cultura religiosa, sobre todo de los
autos sacramentales. Aparecen los temas de la actualidad cotidiana con
asuntos sociales.
TEATRO ISABELINO
El teatro isabelino es un trmino utilizado para distinguir la obra de
dramaturgos durante el reinado de la reina Isabel I, del otro teatro del
Renacimiento, conocido como jacobino y el teatro de Carolina. El perodo
isabelino en el teatro abarc desde 1558 hasta 1603 y es ms conocido
por las obras de William Shakespeare.
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Los teatros de la poca isabelina eran grandes edificios circulares, al aire
libre. Tenan una plataforma de escenario elevado en el centro con un
rea de fosa rodeando el escenario. La plebe estaba en el pozo durante
las actuaciones. Los privilegiados pagaban ms por estar sentados en la
galera. La galera se compona de varios niveles de asientos en un
balcn. Haba una torre detrs de la galera, que se utilizaba para el
almacenamiento, y una torre detrs del escenario, que se utilizaba en el
teatro. En la parte superior de cada torre haba trompetas que
anunciaban el comienzo del espectculo.
TEATRO MODERNO
El teatro en la actualidad se caracteriza por la bsqueda de exteriorizar
las ideas.
Como en el teatro abstracto en el cual se busca
corporal u oral, ya sea narrativa combinada con
as como por medio de la expresin con el
corporales exagerados y la utilizacin de luces
escenografas abstractas.
mediante la expresin
dilogos y monlogos,
uso de movimientos
y sombras aunadas a
Otra caracterstica del teatro actual, son las obras expresamente

infantiles, con las que se busca adems de distraer, ensear lecciones
morales.
Tambin se caracteriza por los llamados Musicales, que son obras
teatrales en donde se baila y canta para expresar dilogos y acciones de
los personajes, aunque cabe destacar que este estilo teatral se inici en
el siglo XIX, y se populariz a finales del mismo siglo, pero tuvo su
mayor expansin durante el lapso comprendido entre los aos 20 y 60
del siglo XX. Tambin se caracteriza el teatro de la actualidad, por obras
inspiradas en ideologas polticas, siendo representadas en pases como
la antigua Unin Sovitica y la actual Repblica Popular China. Son obras
caractersticas de teatro actual: Cats, y Un tranva llamado deseo.
Dentro del gnero teatral, se cuentan las peras, Operetas, Zarzuelas,
Ballets y otros gneros, que han sido interpretadas a travs de los siglos,
desde que se comenzaron a hacer hasta la actualidad. Se interpretan en
los teatros de todo el mundo de forma regular, siendo caracterstico que
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se hagan varias temporadas en el transcurso del ao, en donde se
interpretan obras clsicas y actuales.
En el teatro actual, se cambian de escenarios donde el escenario es
cambiado rpidamente con materiales ligeros asemejando los lugares en
donde se desarrolla la historia.
EL
ENUN
CIADO
:
ORACI
N,
SUJET
OY
PREDI
CADO
Recuerden que en clase

trabajamos
representaciones teatrales,
exposiciones y evaluamos
las tareas sobre el tema.
El enunciado es un conjunto de palabras

ordenadas que tienen significado.
Ejemplos de enunciados:
Hoy hace fro
Esta tarde viene mi madre
Ejemplos de conjunto de palabras

que no son enunciados:
La viernes esta puede yo (no significa nada)
Coche mi es bonito muy (no significa nada ya
que las palabras no estn ordenadas)
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Los enunciados se clasifican en:
1.- Oracionales: si llevan un verbo.
Ejemplos:
Yo me he comprado un coche
Mi hermana termin sus estudios
2.- No oracionales: si no llevan un verbo.

Ejemplos:
Qu pelcula ms divertida!
Viva el Betis!
Tambin podemos clasificar los enunciados en funcin del mensaje:
Afirmativo: cuando se afirma algo.

Negativo: cuando se niega algo.
Interrogativo: cuando se pregunta algo. Este enunciado se
escribe entre signos de interrogacin .?

Exclamativo: cuando se exclama algo. Este enunciado se
escribe entre signos de exclamacin .!

Imperativo: cuando se expresa una orden.
Veamos algunos ejemplos:
Afirmativo: Pedro tiene un coche

Negativo: Pedro no tiene un coche
Interrogativo: Tiene Pedro un coche?
Exclamativo: Qu suerte tengo!
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Imperativo: Ve a comprar el pan
ACTIV
IDAD
EN
CASA
1. Indica si los siguientes enunciados son oracionales (O) o no

oracionales (N):
1)
Qu fro!
2)
Vaya susto
3)
Qu preciosidad
4)
Jugamos al ftbol maana
5)
Cunta gente
6)
Casi nunca
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7)
Estamos al final del pasillo
8)
Bailamos hasta el amanecer
9)
Qu bonita la cancin
10)
Me encanta cantar
11)
Qu bien estamos
12)
Me gusta el t
13)
Te quiero
14)
A por ellos!
15)
Vamos a ganar!
16)
Cmo te coja vers!

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17)
Cmo dices?
18)
Cuntos aos?
19)
Qu dinero?
20)
Me debes 1 dlar
Indica si las siguientes oraciones son afirmativas (A), negativas (N),

interrogativas (I), exclamativas (E) o imperativas (IM):
1)
Ponte a estudiar
2)
Que vengas inmediatamente
3)
Quieres una camiseta?
5)
Baila increblemente bien
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6)
No sabe andar
7)
Vamos a vernos hoy?
8)
Qu da ms fro!
9)
Enciende la luz
10)
Me parece maravilloso!
11)
He visto la pelcula
12)
No he salido en todo el fin de semana
13)
Fumar mata
14)
No pienso correr
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15)
Vienes a la fiesta?
16)
Vaya golpe!
17)
Quin llam por telfono?
18)
Voy a bajar la persiana
19)
No pienso ir
20)
Baja inmediatamente
21)
Las bebidas alcohlicas estn prohibidas
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EL GRAFEMA
B
Apreciados estudiantes para trabajar el tema: El grafema B, los invito a

que observen la siguiente presentacin y posteriormente, en el cuaderno
escriban 5 reglas ortogrficas sobre el grafema B
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http://es.slideshare.net/cacgp/grafemas-b-y-v-2442173
ACTIV
IDAD
EN
CASA
Escribe en el cuaderno las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar

correspondiente.
Siempre fue no_le y ama_le con su pueblo.
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Las comunicaciones del po_lado quedaron _loqueadas.
Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_ran todo el cielo.
En a_ril, la nie_la no era tan intensa como en diciem_re.
La pala_ra sustanti_o esta_a su_rayada.
Aquella _roma le cost una _ronca.
RAZONES PARA
ARGUMENTAR
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Argumentar es una prctica que consiste en dar una serie de

afirmaciones para apoyar otra afirmacin, cuya aceptacin genera
ciertas dudas. Tales dudas pueden ser de quien argumenta o tambin,
ajenas. Por estas razones, esta prctica supone, en ocasiones, la
existencia de un contexto de discusin o dilogo argumentativo. Es
decir, al argumentar, intentamos resolver nuestros conflictos de opinin.
As, cuando argumentamos intentamos producir convencimiento en

quien nos escucha, esto es, que acepte la afirmacin sobre la que se
argumenta.
Fundamentalmente,
argumentamos
para
solucionar
nuestras disputas por medios racionales. Es cierto que, en el transcurso

de una discusin, los participantes tratan de imponer su posicin. Sin
embargo, tal imposicin no puede darse a cualquier costo y, sobre todo,
no debe imponerse la fuerza. Se imponen slo aquellas afirmaciones que
resulten aceptables luego de haber sido sometidas a una discusin.
Adems, esta discusin debe realizarse mediante procedimientos que

garanticen que la aceptacin sea fruto del apoyo brindado por otras
afirmaciones ya aceptadas.
DESPUS DE HABER LEDO LO ANTERIOR RESPONDE LA SIGUIENTE
PREGUNTA EN EL CUADENO Por
18Qu es importante argumentar?
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ACTIV
IDAD
EN
CASA
Lee el siguiente texto.
Hansel y Gretel se internaron en el bosque con un destino preciso pero

irrelevante para nuestros intereses. Ellos quiz sean los mismos que
protagonizaron el cuento que leamos de chicos pero, de serlo, es obvio
que han cambiado. Parecen especialmente interesados en involucrarse
en largas discusiones tericas sobre los temas ms diversos. Quiz se
internen en los bosques slo por ese motivo. Parecen creer que la
vegetacin incentiva la agudeza filosfica. Echemos un vistazo a alguno
de esos dilogos.
HANSEL: -Gretel.
GRETEL: -Qu, Hansel?
HANSEL: -Me permits que te transmita una mala impresin?
GRETEL: -Cul?
HANSEL: -Creo que nos perdimos.
GRETEL: -Ay, Hansel! Cmo pods decirme que nos perdimos si no
hacemos ms que caminar hacia adelante desde hace dos horas?
HANSEL: -Justamente. Hace dos horas que caminamos. Un gran roble
presidi nuestra entrada al bosque y caminamos derecho en la direccin
que indicaba la ms larga de sus ramas. Dos horas de caminar pisando
este suelo musgoso, sorteando espinillos y madrigueras, sintiendo el fro
que trae la proximidad de la noche. Caminamos, caminamos,
caminamos y, finalmente, nos perdimos.
GRETEL: -se no es un argumento, 19
estimado Hansel. Eso no es ms que
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un cuento, un relato de nuestras penurias, lo que yo te pido es una
razn que sostenga tu afirmacin de que estamos perdidos.
HANSEL: -Tal vez no sea un argumento, estimada Gretel. Pero sin duda
el relato no deja de mostrar que la que debe argumentar a favor de la
idea de que no estamos perdidos sos vos.
GRETEL: -Por qu?
HANSEL: -Porque es obvio que si dos personas caminan durante dos
horas por un bosque sin llegar a ninguna parte entonces lo ms probable
es que esas personas estn perdidas.
GRETEL: -Y eso hace que sea yo la que tenga que dar razones a favor
de lo contrario?
HANSEL: -Claro, lo ms intuitivo es pensar que estamos perdidos.
Entonces, cmo voy a ser yo el que tenga que argumentar!
GRETEL: -El camino a la ignorancia est lleno de buenas intuiciones, mi
querido Hansel. Pero voy a aceptar tu punto y te voy a dar un argumento
en contra de la idea de que estamos perdidos. HANSEL: -Soy todo
odos.
GRETEL: -Respondeme esta pregunta: en lo que respecta al carcter de
estar o no perdido en un bosque, hay alguna diferencia entre alguien
que camin durante una hora y cincuenta minutos y otro que camin
durante dos horas, si es que ninguno lleg a destino?
HANSEL: -No, no creo que eso haga diferencia.
GRETEL: -Y decime, hace diez minutos habamos llegado a alguna
parte?
HANSEL: -No.
GRETEL: -Entonces, si hace diez minutos vos no creas que
estuviramos perdidos a pesar de no haber llegado entonces a destino
y, segn admitiste, esa diferencia de tiempo no permite distinguir a
alguien que no se ha perdido de alguien que s se ha perdido, entonces
debs concluir que no estamos perdidos.
HANSEL: -Imposible!!!
GRETEL: -Por qu?
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HANSEL: -Porque es obvio que estamos perdidos. Mir lo oscuro que
est.
GRETEL: -Pero si vos admitiste lo que admitiste al responderme las
preguntas del modo en que lo hiciste, debs admitir tambin la
conclusin. No pods admitir esas afirmaciones y rechazar la
otra. HANSEL: -Mir Gretel, yo puedo admitir lo que crea que debo
admitir. Yo admito que hace fro, porque lo siento, y no admito que
estemos en la playa, porque aqu no hay ni arena, ni mar, ni gaviotas.
Qu problema hay en admitir algunas afirmaciones y otras no?
GRETEL: -Lo que ocurre es que algunas afirmaciones se desprenden de
otras y si uno acepta las segundas tiene que aceptar las primeras. Para
eso se presentan argumentos, para convencer a alguien de que debe
cambiar de posicin en virtud de otras posiciones que no est dispuesto
a abandonar. HANSEL: -Mir Gretel, yo no s ya qu es lo que debo o no
debo abandonar, lo que s es que es obvio que estamos perdidos porque
a esta hora de la noche, con esta oscuridad y en el medio de un bosque,
no se puede llegar a ningn lado. Y estar perdido no es otra cosa que
eso, ser incapaz de llegar adonde uno desea.
GRETEL: -Bueno, Hansel, te felicito.
HANSEL: -Por qu?
GRETEL: -Porque ahora s me diste un argumento.
Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia entre un argumento y un relato? Revisen el

dilogo: les parece que Gretel tiene razn cuando acusa a Hansel de
que relata y no argumenta?

Por qu Hansel sostiene que Gretel tiene que argumentar
primero? Cul es la razn que ofrece?
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Qu funcin y qu forma determinadas tienen para Gretel los

argumentos?
Identifiquen en qu lugar del texto se ofrece el principal
argumento para demostrar que Hansel y Gretel estn perdidos en el
bosque.
REDACTA PRRAFOS:
estructura, idea
principal y desarrollo
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Apreciados estudiantes para trabajar el tema: Redacta prrafos:
estructura, idea principal y desarrollo, los invito a que observen el
siguiente vdeo y posteriormente, en el cuaderno escriban un resumen
en el cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?v=AOgVzDaxfO4
ACTIV
IDAD
EN
EL TEXTO
CASA
Recorta y pega en tu cuaderno un texto de una hoja. Seala los prrafos

y seala cul es la idea principal de cada prrafo.
ARGUMENTATIV
O
23
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El texto
argumentativo tiene
como
objetivo
expresar
opiniones
rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor

puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o
bien persuadir
disuadir al
receptor
sobre
determinados
comportamientos, hechos o ideas.

La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado
puro, suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se
limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o
cambiar ideas.
Por
ello,
en
un
texto
argumentativo
adems
de
la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,

aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La
argumentacin
se
utiliza
en
una
amplia
variedad
de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en

la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en
algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer
con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es
la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados:
introduccin, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin.
24
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La INTRODUCCIN suele
partir
de
una
breve
exposicin
(llamada
introduccin o encuadre) en la que el argumentador intenta captar la

atencin del destinatario y despertar en l una actitud favorable. A la
introduccin le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se
reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto
de ellas.
El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se
denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la
tesis o refutarla.
Segn la situacin comunicativa, se distingue entre:
ESTRUCTURA MONOLOGADA: La voz de un solo sujeto organiza la
totalidad del texto argumentativo. Es el caso del investigador que valora
el xito de un descubrimiento en una conferencia.
ESTRUCTURA
DIALOGADA: El
planteamiento,
la
refutacin
la
justificacin y la conclusin se desarrollan a lo largo de rplicas

sucesivas. Es el caso de los debates en los que es fcil que surjan la
controversia, la emisin de juicios pasionales, las descalificaciones y las
ironas.
Segn el orden de los componentes, se distinguen varios modos de
razonamiento:
La DEDUCCIN (o estructura analtica) se inicia con la tesis y acaba en la
conclusin.
La INDUCCIN (o estructura sinttica) sigue el procedimiento inverso, es
decir, la tesis se expone al final, despus de los argumentos.
25
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Despus de haber ledo sobre el texto argumentativo, los invito a que
observen el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?t=48&v=PMFiooFtNrc
ACTIV
IDAD
EN
CASA
26
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1. Despus de leer la informacin sobre el texto argumentativo
y de observar el video escriban un resumen en el cuaderno.
2. Justifique en el cuaderno si el siguiente texto es
argumentativo o no.
Ms sobre la ortografa
La persona que yo ms quiero en el mundo, mi hija, tiene una ortografa espantosa.
Por: Hctor Abad Faciolince
En un chat con ella nadie podra suplantarla, porque su ortografa es tan

improbable que ante cinco palabras seguidas bien escritas, yo sabra que han
tomado su lugar y que no es ella la que me est chateando. Mi mtodo
pedaggico ha sido siempre el mismo cada vez que se equivoca. Ella escribe, por
ejemplo, me yebaste loz antehojos? Y yo: Llevaste los anteojos, animal!. No le
ha valido. Tal vez decirle animal a un alumno no sea lo ms estimulante que
existe para aprender. Pero adoro a mi bestia ortogrfica y en su defensa puedo
decir que, como hizo el bachillerato en Italia, en italiano tiene una ortografa
impecable.
El ms grande escritor de la historia de Colombia, Garca Mrquez, deca tener
tropiezos con la ortografa. Otro que no era mal escritor y se dice gramtico,
Vallejo Rendn, me dedic una vez un libro con una incorreccin ortogrfica:
gozozamente, deca. Estos dos escritores, que no se queran Garca Mrquez
era insoportablemente superior para la vanidad del otro, una vez estuvieron de
acuerdo en el mismo despropsito de transformar radicalmente la ortografa
espaola.
La propuesta de Gabo consista en simplificarla: Jubilemos la ortografa, terror del
ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado
de lmites entre la ge y la jota [Acabemos] con nuestra be de burro y nuestra ve
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de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre
sobra una.
La propuesta de Vallejo Rendn consista en complicarla an ms. Para empezar,
eliminaba las consonantes dobles: che, elle y erre, se escribiran s, l y r,
subrayadas. As chicharrn se escribira sisaron, sin tilde, que para l era tambin
una antigualla, como la hache. La ka se utilizara para representar el sonido de la
ce de casa, as que queso se escribira keso, mientras que cima se cambiara por
sima. La zeta desaparecera: cazar y casar se convertiran en lo mismo, kasar. La
jota remplazara la ge cuando se pronuncia como esta, de tal modo que general
pasara a ser jeneral, y guerra se escribira gera. La uve desaparecera, as que
los vellos de los varones quedarn convertidos en los belos de los barones. La ye
se cambiara por elle, es decir, por l, y por tanto los yoyos quedaran convertidos
en lolos. Para terminar su limpieza, Vallejo cambia la equis por cs; en
consecuencia, exequias se escribira ecsekias.
El profesor Antonio Vlez (la cita anterior es de l) sealaba los mil problemas que
traera el cisma ortogrfico de Vallejo: habra que volver a ordenar los diccionarios
y los directorios, los archivos estatales y bancarios. Y, lo ms grave, todos
tendramos que volver a aprender a leer. Para muestra este botn en ortografa
vallejiana: en su buelo kon abianka, komio aros con aros de sebola, ecskisitos.
Hay idiomas con una ortografa realmente endemoniada; en Occidente, el ingls y
el francs son un ejemplo. En China y en Japn los nios se pasan diez aos de
escuela memorizando la cantidad mnima de signos para poder leer un texto
sencillo (ms de 2.000). En espaol, nos basta aprender unos 60 signos grficos
incluyendo letras maysculas y minsculas, signos de puntuacin y prosdicos
y ya estamos listos para escribir correctamente. De las lenguas existentes, el
espaol es una de las que tiene la ortografa ms sencilla y normalizada.
No es, ni pretende ser, perfectamente fontica. Por qu? Precisamente porque
hay muchas variedades en la pronunciacin del espaol y lo que la ortografa
pretende es facilitar la lectura (en transcripcin fontica antioquea, Medelln se
escribira Meeyn). No leemos letra por letra. Leemos bloques casi ideogramas
de letras. Y lo que permite una lectura ms sencilla entre los cientos de millones
que hablamos castellano es una convencin ortogrfica normalizada. Por todo lo
anterior, los maestros no deberan estar tan bravos conmigo.
28
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LAS NUEVAS
PLATAFORMAS DE
LECTURA
Las
nuevas
plataformas
de
lectura
marcan
el
ritmo
de
la
creacin/produccin cultural
La aparicin de e-readers y mltiples herramientas de lectura y acceso a
contenidos estn cambiando la manera en que consumimos novelas,
artculos periodsticos y pelculas. Los ciclos de las dcadas anteriores,
basadas en un mercado ms o menos nacional y limitado por las
dificultades materiales de vender un libro, una revista o un DVD, se han
acelerado en la llamada era digital.
Ahora podemos leer un libro en el momento en que se publica,
independientemente del lugar del mundo en que esto suceda siempre
y cuando aparezca en formato digital. Lo mismo sucede con la prensa o
las creaciones audiovisuales, por eso no es de extraar que quienes
producen contenidos se aprovechen
29 de esta rapidez hiperconectada y
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pongan sus creaciones rpidamente a disposicin de quienes disfrutan
con ellas.
Si escribir un libro al ao antes era considerado una norma que
equilibraba la voracidad de los consumidores con la capacidad de
absorcin del mercado, ahora la fragmentacin y los ciclos ms rpidos
permiten aumentar la relacin entre consumidores/as y creadores/as de
cultura.
Una novela corta por 99 cntimos puede parecer un precio demasiado

bajo para quienes estn acostumbrados a los precios de la industria
basada en el papel, pero el alcance de la comercializacin por internet
convierte este tipo de transacciones en una forma vlida de ganar
dinero para los autores.
Resulta #interesante que las cabezas dirigentes de las industrias
tradicionales de la cultura se sigan quejando por la muerte de la
literatura, el fin de la msica, etc, etc, mientras cada da leemos, ms
y ms testimonios de las bondades de la difusin digital.
ACTIV
IDAD
EN
CASA
Teniendo en cuenta lo anterior responde:

Con las nuevas plataformas de lectura podran desaparecer los libros
impresos? Justifica tu respuesta en un
30 texto NO MENOR A UNA HOJA.
Colegio Gimnasio
LA
COMU
NICAC
IN Y
SUS
CONT
EXTO
S
CULTU
RALES
31
Colegio Gimnasio
Responde en el cuaderno las siguientes preguntas:
32
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ACTIV
IDAD
EN
CASA
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
3.
Realiza un resumen en el cuaderno con la anterior

informacin.
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Colegio Gimnasio

Campestre San Sebastin

Apreciados estudiantes recuerden que los temas

Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un

Texto secundario o acotaciones

Durante los siglos de Oro se produce un desarrollo del teatro en todos

Unidad de tiempo: la accin de la obra tiene que transcurrir en una

Unidad de lugar: la accin debe transcurrir en un solo lugar.

Unidad de accin: se debe evitar la mezcla de acciones.

Se denomina comedia, que equivale a pieza teatral, aunque no siempre

Otra caracterstica del teatro actual, son las obras expresamente

Recuerden que en clase

El enunciado es un conjunto de palabras

Ejemplos de conjunto de palabras

2.- No oracionales: si no llevan un verbo.

Tambin podemos clasificar los enunciados en funcin del mensaje:

Afirmativo: cuando se afirma algo.

escribe entre signos de interrogacin .?

escribe entre signos de exclamacin .!

Veamos algunos ejemplos:

Afirmativo: Pedro tiene un coche

Imperativo: Ve a comprar el pan

1. Indica si los siguientes enunciados son oracionales (O) o no

Jugamos al ftbol maana

Estamos al final del pasillo

Bailamos hasta el amanecer

Cmo te coja vers!

Indica si las siguientes oraciones son afirmativas (A), negativas (N),

Que vengas inmediatamente

Quieres una camiseta?

Baila increblemente bien

Vamos a vernos hoy?

No he salido en todo el fin de semana

Quin llam por telfono?

Voy a bajar la persiana

Las bebidas alcohlicas estn prohibidas

Apreciados estudiantes para trabajar el tema: El grafema B, los invito a

Escribe en el cuaderno las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar

Argumentar es una prctica que consiste en dar una serie de

As, cuando argumentamos intentamos producir convencimiento en

nuestras disputas por medios racionales. Es cierto que, en el transcurso

Adems, esta discusin debe realizarse mediante procedimientos que

Lee el siguiente texto.

Hansel y Gretel se internaron en el bosque con un destino preciso pero

Cul es la diferencia entre un argumento y un relato? Revisen el

que relata y no argumenta?

Qu funcin y qu forma determinadas tienen para Gretel los

Recorta y pega en tu cuaderno un texto de una hoja. Seala los prrafos

rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor

comportamientos, hechos o ideas.

la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,

de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en

introduccin o encuadre) en la que el argumentador intenta captar la

justificacin y la conclusin se desarrollan a lo largo de rplicas

En un chat con ella nadie podra suplantarla, porque su ortografa es tan

Una novela corta por 99 cntimos puede parecer un precio demasiado

Teniendo en cuenta lo anterior responde:

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

Realiza un resumen en el cuaderno con la anterior

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