Desarrollo del lenguaje en hipoacusia.

A travs del juego psicomotriz

Dulce Isela Texis Texis
Universidad Autnoma de Tlaxcala
Angelus_18@live.com.mx
Jusue Antonio Camacho Canda
Universidad Autnoma de Tlaxcala
jossannew@hotmail.com

Eje temtico: Lenguaje e Hipoacusia

Hipoacusia.
El presente estudio se realizo de acuerdo a la atencin brindada una nia de 3 aos, 9 meses de edad
diagnosticada con hipoacusia leve. Una vez ya en el centro se le aplico la gua de identificacin inicial,
realizado en el CAI (que
ue nos permite enfocarnos a las habilidades que nos son descritas en el
diagnstico clnico) dio como resultado retardo en la adquisicin del lenguaje oral, falta de equilibrio, as
como dificultades de atencin, problemas en la sociabilizacin acompaado de berrinches y
autoagresin, por tanto presenta muy poca fluidez oral de acuerdo a su edad cronolgica. Para poder
establecer estas actividades se trabajo con el fortalecimiento de los repertorios bsicos a travs de
programas conductuales aunados al jueg
juego
o psicomotriz e imitacin. Hasta este momento los resultados
parciales de un 90% de atencin. Se ha logrado que la nia ra, juegue con 3 personas y pronuncia
alrededor de 10 palabras.
Palabras clave: comunicacin, lenguaje, psicomotricidad, hipoacusia, Juego.

Introduccin
El retardo en la adquisicin de habla es considerado por la sociedad actual como un
problema que a veces los padres, maestros y familiares no saben cmo tratarlo y ms aun
cuando este es causado por hipoacusia en el nio.
La hipoacusia que la nia presenta provoca en ella una prdida de las facultades para
desarrollar la comunicacin oral de manera adecuada as como la falta de equilibrio y la
motricidad torpe en los miembros superiores e inferiores por ello se ve interrumpido el
desarrollo normal de la nia
siendo dicha afeccin en: las esferas social afectiva,
comunicativa y psicomotriz:
Por ello el presente plan de trabajo
se pretende lograr el desarrollo de lenguaje
a travs del juego psicomotriz y se logre
una comunicacin, para romper el
aislamiento social en el que est inmersa y
posteriormente para que pueda desarrollar
su aprendizaje dentro de un aula de clases
y en el entorno social.
Para la realizacin de dicho plan
de trabajo est basado en lla utilizacin
de el cuerpo desde los primeros aos de
vida puesto que los primeros niveles de
comunicacin se dan a travs de lenguaje corporal esta ha sido precisamente la razn por la
cual ha llevado que se tome como primordial precursor al de
desarrollo
sarrollo motor para la aplicacin
de dicho programa pues diversos autores como Aucoturier , (1985) y Arnaiz, (1988) que
consideran el desarrollo motriz aunado al juego como un elemento primordial para brindar
seguridad que posteriormente
dar paso a la disponibilidad y capacidad de escucha
(atencin) hacia el otro de este modo el desarrollo psicomotor se convierte en el medio para
el desarrollo de la comunicacin a nivel verbal y no verbal.
Dentro de dicha prctica el nio utiliza gestos, miradas, la voz, la mmica, la
sonrisaetc. Encontrando un sentido a dichas manifestaciones adems encontrara a quien
lo comprenda y alentara para su posterior desarrollo.

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La practica psicomotriz se complementa con el juego de esta forma funcionara como

base para desarrollar el juego simblico y la comunicacin hacia los dems .As poder llegar
a transformar la pasividad en comunicacin del nio con el exterior ya que un nio que no
comunica tiene grandes problemas con re
respecto
specto a su afectividad de manera contraria los
nios que comunican tienen una evolucin considerablemente buena en cuestin a la
afectividad, tienen apertura hacia los adultos y por tanto son creadores(Arnaiz, 1987)
De acuerdo a Aucoutourie
Aucoutourierr y Arnaiz el juego se muestra como precursor de
comunicacin del nio .De esta manera se logra tambin la discriminacin auditiva tomando
en cuenta que la audicin es una va muy importante para adquirir el lenguaje, puesto que el
sonido implica
ica movimiento, el mundo est en movimiento, el mundo es sonido (Flores B. y
Berruecos V). Por ello es la primera puerta para que se desarrolle el lenguaje que es el que
permite a los seres humanos se comuniquen y por consecuencia que se muevan. El lenguaje
lengu
corporal es la principal va por la que los nios aprenden entonces cuando existen problemas
en el aparato auditivo hay un impedimento severo cuyos efectos transcienden ampliamente la
imposibilidad de hablar. De esta manera la discriminacin audit
auditiva
iva segn Arnaiz y aucouturier
se muestra como la capacidad para distinguir un sonido, un ruido y diferenciar el origen e
cada uno de ellos de esta manera se logra obtener atencin por parte del nio y poder
continuar con la imitacin y posteriorme
posteriormente
nte lograr que el nio siga instrucciones. Y a travs
de dicho programa se pretende q
qque
que la nia logre por medio del juego motriz y la imitacin
adquirir un nmero de palabras ms acorde a su edad, as mismo lograr la interaccin social
para un desarrollo lo ms normal posible para su ptimo desarrollo. Y evitar la consecuencia
ms severa de la hipoacusia infantil: crecer sin un lenguaje.
Metodologa
Participante
Edad: 3 aos 9 meses.
Sexo: Femenino.
Dx: Hipoacusia leve
Al inicio de las sesiones que se imparten en el CAI a la nia se le aplico la gua de
identificacin inicial y la entrevista a los padres de familia. Las cuales arrojaron los siguientes
resultados:

retardo en la adquisicin del lenguaje oral,

falta de equilibrio,
dificultades
ultades de atencin,
problemas en la sociabilizacin acompaado
berrinches y autoagresin.

Con base a dichos resultados y tomando en cuenta las necesidades de la nia para
comunicarse se elaboro un programa personalizado para su atencin.
Dicho programa
a se ejecuta en dos sesiones por semana cada una de 1.30 hrs en los
das Martes y jueves.
Etapa I
Objetivo: Reforzar repertorios Bsicos estableciendo vnculos de confianza entre la nia
y el instructor a travs del juego psicomotriz.
Material: Juguetes. Tarjetas de colores, cubos, pelotas.
Fases: I, Atencin; II, Imitacin; III, Seguimiento de rdenes.

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Etapa 2
Objetivos: Estimular el aparato articulador de la nia para afinar cada vez ms la
capacidad articulatoria y posteriormente realizar praxias buco-linguo-faciales
faciales y vocalizaciones.
Para desarrollar la coordinacin y precisin de los movimientos de la musculatura de la boca, la
lengua y la cara que son necesarias para el acto de habla.
Materiales: Velas, agua, vasos, popotes, globos, burbu
burbujas. (Chocolates o duvalin),
bloques de plstico, materiales que hagan ruido.
Fases: I, Respiracin y Soplo; II, Ejercicios oro faciales; III, Vocalizaciones y risa.
Etapa 3
Objetivo: Emisin de ruidos y onomatopeyas a travs del juego vocal.
Material: juguetes de peluche, carritos, plastilina, aros, conos de plstico, mueca.
Fases: I, discriminacin auditiva; II, Realizacin de diversos sonidos.
Etapa 4
Objetivo: desarrollar la discriminacin auditiva y memoria, practicar habilidades pre
lingsticas,, fomentar la ecolalia.
Material: juguetes, rompecabezas, material que produzca sonidos, canciones de
sonidos reales, escaleras.
Fases: I, discriminacin auditiva.
Y por el poco tiempo que los nios estn a nuestro cargo en el CAI se pedir a los
padre
re de familia apoyen con actividades en casa y sean el seguimiento de las actividades
que se realizan durante la sesin y no se vea interrumpida la secuenciacin de los
objetivos planteados.
Anlisis y discusin de resultados
esultados
De acuerdo al seguimiento del programa hasta este momento los resultados parciales
han sido un desarrollo de hasta un 90% de atencin (Grafica 1), discriminacin de objetos, se
ha logrado que la nia siga rdenes as como la imitacin de algunas expresiones faciales. La
nia ha comenzado con la pronunciacin de las vocales de frecuencia grave (o, u) y media (a).
Tenemos la produccin d algunas onomatopeyas, si, no (Grafica 2).Estos resultados fueron
logrados en un lapso de 4 meses (julio
(julio-Noviembre).
Hoy en da la nia
a
presta mayor atencin, sigue rdenes, camina de manera
autnoma, re, juega con 3 o ms personas. Su vocabulario a aumentado a 10 palabras
conociendo su significado y su aplicacin en el contexto La figura 3 muestra dicha adquisicin
observndose que en el periodo de Julio
Julio-Septiembre y Octubre-Diciembre
Diciembre se ve un mayor
progreso puesto que la nia asista a las 2 sesiones por semana pero a partir de EneroEnero
Marzo comenz a venir solo una sesin por falta de tiempo de la madre. Podemos
Podemo Adems
la casi desaparicin total de berrinches y la autoagresin.
Entonces podemos afirmar que el juego psicomotor y la audicin son los principales
precursores de la comunicacin e interaccin social es decir incentivan el lenguaje corporal
corpo
para despus desarrollar la comunicacin hablada aunque no debemos dejar a tras el
apoyo que le brindan los padres a sus hijos para el seguimiento del programa es de suma
importancia ya que si ellos no realizan las actividades en casa hay una interrupcin en el
programa y en lugar de avanzar 1 paso retrocedemos 2.

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Figura 1.repertorios bsicos otorgando

especial cuidado en la adquisicin de
Atencin visual.

Figura 2. Antes: agosto y

despus Noviembre de
2009.Muestran el avance
nia a conseguido de
acuerdo al seguimiento
programa.

que la
del

Figura 3. Muestra el resultado

hasta el momento actual de la
nia.

Conclusiones
Al haber aplicado el programa de Desarrollo del lenguaje en hipoacusia, a travs del
juego psicomotriz, podemos decir que el desarrollo motor del nio juego un papel muy
importante e dentro del desarrollo del nio pues el nio comienza con el lenguaje
le
corporal
desde que este se encuentra en el vientre de la madre as que como afirman Aucouturier Y
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Arnaiz el desarrollo motriz aunado al juego como un elemento primordial para brindar
seguridad que posteriormente
dar paso a la disponib
disponibilidad
ilidad y capacidad de escucha
(atencin) hacia el otro de este modo el desarrollo psicomotor se convierte en el medio para
el desarrollo de la comunicacin a nivel verbal y no verbal.
La ania ha comenzado con el desarrollo del algunas palabras y no debemos dejar
fuera el apoyo familiar ya que la mayor parte del da es con quienes interactan y no se
cuenta con dicho apoyo se sufriran altas y bajas considerables en el desarrollo del nio.
El seguimiento del programa aun continuar por los siguientes 3 meses hasta que
la nia logra el dominio ptimo de palabras para comunicarse por medio del lenguaje oral.
Referencias
Flores, B. y Berruecos, V (2006).Los
Los problemas de audicin en edad escolar
escolar.. Mxico: Trillas.
Domnguez, G. y Alonso, B. (2004).L
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a educacin de los alumnos sordos hoy, Perspectivas y respuestas
educativas.. San Luis Potos: Aljibe.
Flores, B. y Berruecos, V (2006).Los
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Papalia, E., Wendkos, O., Duskin, F. (2005). Desarrollo del ser humano. Mexico:.Editorial Mc Graw Hill.
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Gonzales, E. Coord. (2002). Necesidades Educativas Especiales. Intervencin P
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sicoeducativa.: Editorial
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Schinca, M. (2000) Expresin Corporal (Tcnica y Expresin del movimiento
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Espaa Editorial Praxis.

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