Teoria do Desenvolvimento Social (L.

Vygotsky)
Viso Geral:
O tema principal da estrutura terica de Vygotsky que a interao social exerce um papel fundamental
no desenvolvimento da cognio. Vygotsky (1978) afirma: "Cada funo no desenvolvimento cultural da
criana aparece duas vezes: primeiro, no nvel social, e depois, no nvel individual; primeiro, entre
pessoas (interpsicolgico) e depois, dentro da criana (intrapsicolgico). Isto se aplica igualmente para a
ateno voluntria, para a memria lgica e para a formao de conceitos. Todas as funes superiores
se originam como relaes reais entre indivduos." (p57).
Um segundo aspecto da teoria de Vygotsky a idia de que o potencial para o desenvolvimento cognitivo
limitado para uma certa durao de tempo qual ele chama de "zona de desenvolvimento prximo"
(ZPD). Alm disso, o pleno desenvolvimento durante a ZPD depende da interao social por inteiro. A
gama de habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientao de adultos, ou por colaborao do
grupo, excede o que pode ser obtido sozinho.
A teoria de Vygotsky foi uma tentativa de explicar a conscincia como um produto final da socializao.
Por exemplo, no aprendizado da linguagem, nossas primeiras expresses em grupo, ou com adultos, so
com o propsito de comunicao, mas, uma vez dominadas, elas se tornam internalizadas e permitem o
"discurso interno". A teoria de Vygotsky complementar o trabalho de Bandura sobre aprendizado social
e um componente-chave para a teoria de aprendizado situado. Como o foco de Vygotsky foi o
desenvolvimento cognitivo, interessante comparar seus pontos de vista com aqueles de Bruner e
Piaget
mbito/Aplicao:
Esta uma teoria geral de desenvolvimento cognitivo. A maior parte do trabalho original foi feito no
contexto do aprendizado de linguagem em crianas (Vygotsky, 1962), entretanto as aplicaes
posteriores da estrutura foram mais abrangentes (ver Wertsch, 1985).
Exemplo:
Vygotsky (1978, p56) fornece o exemplo de apontar um dedo. Inicialmente, este comportamento
comea como um movimento de domnio sem significado; entretanto, medida que as pessoas reagem
ao gesto, ele se torna um movimento que tem significado. Em especial, o gesto de apontar representa
uma conexo interpessoal entre indivduos.
Princpios:
1. O desenvolvimento cognitivo limitado a uma certa faixa em qualquer idade.
2. O desenvolvimento cognitivo completo requer interao social.
Referncias:
Vygotsky, L.S. (1962). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wertsch, J.V. (1985). Cultural, Communication, and Cognition: Vygotskian Perspectives. Cambridge
University Press.

Web Sites
Appalachian State Univ, Vygotsky Construction Zone
Indiana Univ P540 course page on Vygotsky
Virtual Faculty at Massey College, Celebration of the Centenary of the Birth of Vygotsky
[Obrigado a John Kachurick pela identificao destes sites e a Nancee Simonson por despertar minha
ateno para eles]