INVESTIGACION

INVESTIGACION
Es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento del mundo fsico, biolgico o social ms all de lo ya
conocido.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION
CUANTITATIVA
1- Para estos investigadores, la investigacin cualitativa juega un papel preferentemente
exploratorio, preparatorio o complementario.
2- Objetividad acrtica.
3- Neutra, sujeta a los cnones de la medicin.
4- Confirma o rechaza hiptesis.
5- Altamente Estructurada, instrumentos de recoleccin previamente pre codificados.
6- Monotemticos, busca establecer resultados tipo Ley.
7- Externa al actor, regida por leyes.
8- Numricos y confiables. Generalizan.

CUALITATIVA

123456-

Se utiliza para interpretar los datos obtenidos, los cuales pueden ser cuantitativos.
Comprometido, el investigador que la despersonalizacin no es posible.
Cercana, sujeta a los cnones de la comprensin.
Busca comprender los ejes que orientan el comportamiento.
No estructurada.
Ideogrficos, busca las nociones, las ideas compartidas que dan sentido al comportamiento
social. Su objeto es profundizar en el fenmeno y no necesariamente generalizar.
7- Socialmente construida por los miembros de la sociedad.
8- Textuales, detallados. Imprecisos y no generalizables.

PROYECTO DE INVESTIGACION.
PROYECTO DE INVESTIGACION: Se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades
orientadas a alcanzar uno o varios objetos relacionados con la generacin, adaptacin o aplicacin creativa del
conocimiento. Para ello se sigue una metodologa definida que prev el logro de resultados bajo condiciones
limitadas de recursos y tiempos especificados en un presupuesto y cronograma
PLANTEAMIENTO DEL TEMA O FORMULACION DEL PROBLEMA
Se debe explicar de qu se tratar la investigacin. Debe estar redactado en forma clara y coherente. En un
proyecto se puede presentar el tema con una interrogante, de todos modos es preferible hacer una exposicin
breve, con o sin preguntas explcitas.
ANTECEDENTES

En esta seccin se explica, qu se ha investigado hasta ahora en relacin con el tema de estudio. Se expone la
utilidad de nuestro trabajo o se explica por qu nos ha preocupado el problema elegido, se puede abrir el
apartado de Justificacin. Suelen hacer el papel de la llamada introduccin de un trabajo.
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION DEL ESTUDIO
Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aportar al conocimiento que ya se tenga acerca de l.
ELEMENTOS TEORICOS QUE FUNDAMENTAN LA INVESTIGACION
Luego se pasa al problema que se ha de investigar. Se hace de un modo breve, aunque no simplemente
enunciando una frase o una pregunta, sino explicando sucintamente el sentido del mismo. Los fundamentos
tericos sustentarn el problema, se trata de hacerle saber al lector de las teoras que lo sustentan.
OBJETIVOS
Se debe precisar cul es el objetivo general de la investigacin. A continuacin, se deben preciar los objetivos
especficos. Para redactar los objetivos, tanto general como especficos, se debe tener una idea previa y precisa
de lo que se desea hacer. Por ese motivo, la lectura es muy importante; mientras ms se conozca acerca del tema
en cuestin, ms fcil ser organizar las ideas en el proyecto.
METODOLOGIA
Esta consistir en la forma cmo se podr dividir el trabajo. La redaccin de la metodologa da una visin
general de cmo se desea hacer el trabajo. Se observar, pues, que la metodologa normalmente contiene una
formulacin esquemtica del procedimientos general que se piensa desarrollar.
ESQUEMA TENTATIVO DEL CONTENIDO O PLAN DEL TRABAJO
Resulta provechoso elaborar un ndice previo de cmo se organizar la investigacin. Con este esquema
tentativo, se procura seguir un camino sin salirse del tema propuesto. Esto no quiere decir que en el curso de la
investigacin no se enriquezca el primer borrador, pero siempre es una gua para el trabajo futuro.
CRONOGRAMA
Deben especificarse las actividades y los lapsos tentativos para la ejecucin del proyecto. Se debe organizar el
trabajo en fechas probables, as se tendr una idea prefijada de cunto tiempo se requerir para elaborar el
trabajo definitivo.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
Presentar una lista de los libros y fuentes que se han revisado hasta el momento para la elaboracin del proyecto
y el fichaje de los posibles textos cuya revisin se prev para ms adelante. La bibliografa ser una indicacin
somera del tipo de lecturas ya efectuado, en curso de realizacin o que se prev efectuar prximamente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION: Todo problema de investigacin se origina

en una necesidad, la cual es una deficiencia para el logro de un objetivo y esta anomala origina un problema
que debe ser resuelto. La solucin principia por el conocimiento de la necesidad mediante la investigacin
planificada y cientfica. As surge un problema de investigacin.

La investigacin misma supone siempre el planteamiento de problemas, ya que su tarea consiste justamente en
resolverlos. La ciencia, tanto en general como en particular, constituye una sucesin interminable de problemas,
que llegan a resolverse solamente para venir a plantear nuevos problemas que, a su vez, al ser resueltos pondr
descubierto otros interrogantes, y as sucesivamente.
Con los avances cientficos y tecnolgicos se ha logrado progreso y bienestar, mejorando la calidad de vida en
todos sus aspectos (nutricin, salud, comodidad, medios de comunicacin etc.); por lo que es prioritario generar
investigadores
en
Mxico
a
travs
de
sus
carreras
de
estudios
superiores.
La palabra investigacin proviene del latn in que significa "en" y vestigare que significa "hallar, averiguar,
indagar, seguir vestigios", esto es "averiguar o descubrir alguna cosa".
Ander-Egg (1995)
"El proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prcticos".
Al investigar, el hombre busca aumentar su conocimiento del mundo y en ese proceso de bsqueda encuentra
problemas; su tarea, entonces, para lograr conocimiento consiste en resolver esos problemas.
El trmino problema proviene del griego probhema, que significa "lo puesto delante", lo que indica una
dificultad terica o prctica, as un problema es "es una dificultad, un obstculo, un vaco de informacin, una
cuestin que amerita aclaracin, que no puede resolverse automticamente sino que requiere un proceso de
investigacin."

PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto social han
profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como consultando a otros
investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El
paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar
una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qu tan familiarizado est el investigador con el tema a
tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y las
habilidades personales de ste.
Selltiz, Et (1976) El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posicin
que le permita comenzar a considerar qu informacin habr de recolectar, por qu mtodos y cmo analizar
los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos y de
manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos cientficos.

Ackoff (1953), un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de
conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. .

CRITERIO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION

Kerlinger (1975)
1-

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.

2-

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta ejemplo:
2.1 Qu efecto?
2.2 En qu condiciones...?
2.3 Cul es la probabilidad de...?
2.4 Cmo se relaciona ------------- con -------------------...?

3El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la

realidad.

FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

La formulacin del problema desempea la funcin de orientar todo el trabajo siguiente.
Se debe ser concreto y claro, sin exponer opiniones personales, ni involucrar a otras personas para que sustenten
el problema en cuestin. Adems es esencial evitar trminos vagos y conceptos incompletos y redundantes. El
problema se formula a travs de un interrogante en el cual se establezca una clara relacin entre los indicadores
o aspectos especficos del problema elegido, buscando soluciones y no slo ms informacin sobre el tema.
JUSTIFICAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
A justificacin del estudio indica el por qu se quiere hacer una investigacin. Expresa las razones tanto
personales como generales del investigador, los aportes del estudio determinadas disciplinas, a la solucin de
problemas prcticos de tipo organizacional, social, educativo, econmico, cultural entre otros. Esta posibilidad
la libre expresin del investigador para dar a conocer los fundamentos que lo mueven a realizar el trabajo. Para
presentar una justificacin adecuada, el investigador debe preguntarse Por qu es importante investigar la
situacin que considero problema.
La justificacin seala a quienes beneficiara el trabajo, e que cosiste ese beneficio y porque es importante
alcanzarlo. Es ventajoso y remendable incluir opiniones de diversos autores que, en trminos positivos, se hayan
referido a la temtica expuesta y cuyos planteamientos apoyen la realizacin del estudio.
La justificacin precisa por que se investiga, explica cmo y por qu se hace. Indica si el resultado de la
investigacin tiene una aplicacin concreta y puede permitir presuponer cuales sern esos resultado y si el
producto de la investigacin ayudara a mejorar sistemas y procedimientos.
JUSTIFICACION TEORICA
Significa aplicar ideas y emitir conceptos por los cuales es importante desde un punto de vista terico y cuando
el propsito del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente, confrontar una
teora, contrastar resultados o hacer teora del conocimiento existente (epistemologa).
JUSTIFICACION PRCTICA

La justificacin prctica del problema expone las razones acerca de la utilidad y aplicabilidad de los resultados
del estudio y de la importancia objetiva de analizar los hechos que los constituyen y de la posibilidad de llegar a
conclusiones lgicas de su solucin y cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o proponer estrategias
que cuando se aplican contribuyen a resolverlo.
JUSTIFICACION METODOLOGICA
Desde luego que la investigacin del problema tiene una justificacin metodolgica, en plantear que existe un
nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar conocimiento valido y confiable y por lo tanto para investigar
y observar durante un proceso que implica varias fases.

MARCO TEORICO
Ezequiel Ander-Egg,
"se expresan las proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los supuestos,
categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al
problema o problemas que son motivo de estudio e investigacin". En este sentido, "todo marco terico se
elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio, o directamente a partir de una teora.
Para esta tarea se supone que se ha realizado la revisin de la literatura existente sobre el tema de investigacin.
Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco terico: ste podra llegar a ser una
mezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en algunos casos, hasta contrapuestas.
El marco terico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar nuestras opciones apriorsticas, es
decir, de la teora desde la cual interpretamos la realidad".
ELEMENTOS
Coherencia-Secuencia y Lgica
Es necesario elementos de de otras teoras ocupadas anteriormente que sirva de fundamento o sustento a la
actual. Debido que as se muestra el concepto que se usa, sus variables y sus antecedentes empricos. Es por tal
motivo, que si previamente ya tena un avance anteriormente en su investigacin es necesario que lo tome en
cuenta, puesto as podr tener una mejor comprensin de la investigacin.
Sea cual fuere el tema de su investigacin o la causa. Es importante la creacin de su marco terico. Si est por
realizar su tesis es importante que lo tome en cuenta. Como bien se menciona, todo trabajo que posea su marco
terico
incluido,
evitar
que
sea
plagiado
o
copiado
burdamente.
Debido a que si forma parte de su informe de la investigacin realizada, permitir al evaluador poder conocer
como realizo o abordo su investigacin y porque ha sido as su teora como resultado. La forma que muestre su
ejemplo de marco terico puede ser a su consideracin y gusto, debido a que como ha podido notar en los
ejemplos se organiza de diversas formas y colores el contenido. Lo importante es que lo realice correctamente
para que finalmente su trabajo sea excelente de acuerdo a los pasos del mtodo cientfico.

ELABORACION DEL MARCO TEORICO

Revisin de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales
que pueden ser tiles para los propsitos de estudio, de donde se debe extraer y recopilar la informacin
relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin.
Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. En este aspecto, nos podemos encontrar con
diferentes situaciones:

1. Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y que se
aplica a nuestro problema de investigacin. En este caso, la mejor estrategia es tomar esa teora como la
estructura misma del marco terico.
2. Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. En este caso, podemos
elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico o bien tomar partes de algunas o todas las
teoras, siempre y cuando se relacionen con el problema de estudio.
3. Que hay "piezas o trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren
variables importantes, aplicables a nuestro problema de investigacin. En este caso resulta necesario
construir una perspectiva terica.
4. Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
investigacin. En este caso, el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al
problema especfico de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l.

Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar nuestro marco terico, que se
basar en la integracin de la informacin relevada.

El orden que llevar la integracin estar determinado por el objetivo del marco terico. Si, por ejemplo, es de
tipo histrico, resulta recomendable establecer un orden cronolgico de las teoras y/o de los hallazgos
empricos. Si la investigacin se relaciona con una serie de variables y tenemos informacin de teora, as como
de estudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre ellas, sera conveniente delimitar
secciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes.
De todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus propias ideas, crticas o
conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. Tambin es importante que se
relacionen las cuestiones ms sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero
generalidades del tema, hasta llegar a lo que especficamente est relacionado con nuestra investigacin.
TIPOS DE INVESTIGACION
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos
tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin,
si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
Conviene sealar que el que investiga debe tener claro los distintos mtodos que son posibles de aplicar a las
ciencias. Algunos son comunes como el inductivo y el deductivo; el analtico y el sinttico, el objetivismo y el
subjetivismo, as como otros mas, que son especficos a cada ciencia.
Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis denominada "Proyecto
Factible" no constituye un tipo o diseo de investigacin, sin embargo, para su formulacin el tesista puede
apoyarse en los diseos antes mencionados.

TIPOS DE INVESTIGACION

Hernndez Sampieri (2010) clasifica los tipos de investigacin en:

ESTUDIOS EXPLORATORIOS
Se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado
o que no ha sido abordado antes. Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad
con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas del
comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones
(postulados) verificables.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno
que sea sometido a anlisis. Miden y evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o
fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de
ellas Independientemente, para as describir lo que se investiga.
ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Estos estudios van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo
indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu
dos o ms variables estn relacionadas. Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems
clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin).
Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa, pero no situarse nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio
contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos y lo mismo
ocurre con cada una de las clases de estudios. Igualmente una investigacin puede iniciarse como exploratoria o
descriptiva y despus llegar a ser correlacional y an explicativa.
.
CARACTERISTISTICAS DE LA INVESTIGACION
1.
2.

3.
4.
5.
6.

Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas o
las hiptesis como encuadre referencial.
De una manera muy general, se llama tambin investigacin a la adquisicin de
conocimientos acerca de un aspecto de la realidad con el fin de actuar sobre ella.
Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos que son relevantes para obtener y comprobar
los datos considerados pertinentes a los objetivos de la investigacin.
Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la
confrontacin emprica.
Es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una indagacin o bsqueda
que tiene un inters teortico o una preocupacin prctica.
Transciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de la validez general.
Requiere una formulacin precisa del problema y un diseo metodolgico que exprese los
Procedimientos.

Sabino, c.a (1980)

Entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir
diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener
un valor fijo.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar all:
Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin
experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula. Que son manipuladas experimentalmente
por un investigador.
VARIABLE DEPENDIENTE
Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulacin de la variable independiente por parte

del experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explcita, va a depender de algo que la hace
variar.
Propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente.
VARIABLE INTERVINIENTE
Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y estn
vinculadas con las variables independientes y dependientes.
RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES
Surge la necesidad de relacionar las variables cuando se est frente al nivel investigativo explicativo debido a
que existen dos o ms variables, o sea multivariables.
La investigacin cientfica gira alrededor de las variables, porque su finalidad es descubrir la existencia y
magnitud de las mismas as como tambin demostrar las relaciones que las unen. Despus de haber establecido
una descripcin clara y cientfica del objeto de la investigacin, el investigador procede a explicar dicho
objeto, cuya explicacin consta de dos elementos uno que explica (variable independiente) y otro elemento que
es explicado (variable dependiente).
OPERACIONALIZACION DE CONCEPTOS Y VARIABLES
Una vez definida conceptualmente las variables identificadas en el estudio que especifique lo que se debe
observar o medir, es un momento de gran importancia pues tendr repercusiones en todos los momentos
siguientes, es hacerlas tangibles, operativas, medibles o por lo menos registrables en la realidad porque se
procede a determinar las operaciones a ejecutar que conduzcan a la obtencin de la informacin requerida y
que justifique el proyecto de investigacin.
Tamayo y Tamayo (2003), explican que las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo
cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.
La definicin operacional de cada variable identificada en el estudio representa el desglosamiento de la misma
en aspectos cada vez ms sencillo que permitan la mxima aproximacin para poder medirla, estos aspectos se
agrupan bajo las denominaciones de dimensiones, indicadores y de ser necesarios subindicadores.
Las dimensiones representa el rea o reas del conocimiento que integra la variable y de la cual se desprende los
indicadores, constituyendo estos ltimos los aspectos que se sustraen de la dimensin, que van a ser objeto de
anlisis de la investigacin. Si los indicadores resultan complejos se simplificarn en subindicadores.
La definicin operacional de cada variable permite abordar el estudio de una manera profunda, pues el nfasis
de la labor de la investigacin estara concentrado en la caracterizacin de cada variable.
En la investigacin, las variables se toman de la descripcin del problema a partir de los hechos que lo integran,
su operacionalizacin exige contractibilidad, para lo cual el marco terico debe ser fortalecido, en la
construccin de criterios de anlisis que enuncien caractersticas particulares del problema objeto de estudio a
partir de las cuales se operacionalizan las variables, permitiendo as establecer las dimensiones e indicadores de
las variables de tipo analtico.
La definicin conceptual de una variable se elabora sintetizando el fenmeno desde el punto de vista de la teora
existente acerca del mismo, es una visin terica del fenmeno. Constituye el conjunto del procedimiento que
describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales que indican la
existencia de un concepto terico en mayor o menor grado, en otras palabras especifica que actividad u
operacin deben realizarse para medir una variable.
Cuando el investigador tiene varias alternativas para definir operacionalmente una variable, debe elegir la que
proporcione mayor informacin sobre la variable, capte mejor la esencia de ella, se adece ms a su contexto y
sea ms precisa. Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente tres:
1.
2.

Adecuacin al contexto
Confiabilidad

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3.

Validez.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

OBSERVACION
Es una actividad del ser humano y adems es un elemento fundamental para las investigaciones. Permite
observar los hecho tal cual como ocurren y sobre todo aquellos que le interesa y considera significativos el
investigador. Se emplea bsicamente para recolectar datos del comportamiento o conducta del sujeto o grupo de
sujetos, hechos o fenmenos. En toda observacin intervienen elementos muy precisos como son: el observador,
persona que se encarga de codificar las situaciones o eventos ocurrentes; el instrumento de registro, que puede
ser directamente los sentidos o instrumentos mecnicos como cmaras de video, fotogrfica, termmetro, cinta
mtrica, escala de color, grabador, entre otros; y la situacin observada, que es un complejo de mltiples eventos
y relaciones, del cual hay que seleccionar lo que se pretende estudiar.
IMPORTANCIA
1.

Proporciona una descripcin ms compleja del evento investigado.

2.

Propicia elementos inesperados que permiten apoyar hiptesis o descubrir aspectos relacionados.

3.

Permite analizar los eventos dentro de una visin global.

4.

Permite al investigador obtener directamente los datos de la realidad emprica sin intermediarios
ni distorsiones de la informacin.

5.

Los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediacin, es decir, tal y como
se dan naturalmente.

6.

El evento, fenmeno o conducta se describe en el momento en que ocurre, independiente de

cualquier otro elemento.

TIPOS

DE

OBSERVACION

OBSERVACION

ABIERTA

Hernndez, Fernndez y Baptista (2003).

Este tipo de observacin, pretende explorar y describir ambientes. En este caso, el observador conoce el objetivo
de la investigacin mas no cuenta con una gua prediseada que le indique los aspectos a observar. En su lugar,
el observador debe permanecer pendiente de todo lo que sucede, evitando escapar detalles importantes. Para
esto, se vale de todos sus sentidos mas no solo de la vista; pues cualquier aspecto puede ser relevante (clima,
aroma, sonidos, iluminacin, entre otros).
Dado que son muchos detalles, el observador debe ir registrando los ms importantes lo ms pronto posible,
obteniendo as sus notas de campo. Para esto, el observador puede contar con cuadernos de notas, cmaras de
video o fotogrficas, entre otros. En el caso se las ciencias humanas, todo este registro debe realizarse con

11

discrecin para as evitar ser visto como extrao ante los sujetos observados. Esto podra causar distorsin en su
comportamiento o actitud. Por esta razn debe procederse con cautela e intentando ganarse cada vez ms la
confianza de los sujetos observados.
Las anotaciones son bsicamente de cuatro tipos y es conveniente que estn presentes en este tipo de
observacin, estas son:
1.
2.
3.
4.

Directa: Descripciones de lo que se est viviendo.

Interpretativas: Interpretaciones personales de los hechos.
Temticas: Hiptesis, especulaciones interrogantes que a juicio del observador van arrojando
los hechos.
Personales: De los sentimientos, las sensaciones del propio observador. Es importante llevar
estas anotaciones siempre juntas y acompaadas de representaciones visuales como mapas,
fotografas u otros.

Posteriormente estas sern resumidas y preparadas para su anlisis junto con las observaciones de campo.
OBSERVACION CONTROLADA Y NO CONTROLADA
CONTROLADA
Aguera (1979)
Se realice o no con previa sistematizacin o precisin cientfica.
NO CONTROLADA
Buenda, Cols y Hernndez (1998)
Reviste de una gran importancia ya que examina cuidadosamente situaciones de la vida real, sin usar
instrumentos de precisin ni comprobar los fenmenos observados. De este modo es un medio til para la
bsqueda de una problemtica que oriente a una investigacin posterior, destacando el hecho de no influir en
absoluto sobre lo observado. Forma parte del primer paso del mtodo cientfico aunque tambin se emplea en el
momento de la experimentacin o como tcnica de recogida de datos
Mayntz (1979)
Este tipo de observacin no obedece a ninguna regla, y la determinacin de las situaciones relevantes para la
observacin no sistematizada, as como las especificacin de las dimensiones del comportamiento, fenmeno o
hechos que han de ser sometidas a observacin, dependen del problema que trata de resolver la investigacin y
de su marco de referencia terico.
Se aplica especialmente cuando an se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar,
estando caracterizada por una atencin poco estructurada, pero abierta al mximo de todas las direcciones y a
todo los comportamientos que se sucedan. Sin embargo, a pesar de su no sistematizacin, debe darse un mnimo
de estructuracin si se desea que se considere observacin cientfica, pudindose indicar algunos puntos para el
establecimiento de categoras.
1- Como todo comportamiento se da en un contexto situacional de un sistema
sociocultural determinado, es necesario establecer el complejo de relaciones del
comportamiento observado y las situaciones.
2- Determinar las condiciones iniciales bajo las cuales acostumbra a repetirse la
aparicin de las secuencias observadas.
3- Determinar la estructura de posiciones de la situacin, ya que las personas
desempean roles concretos.
4- Interpretacin subjetiva.
PELIGROS DE OBSERVACION NO CONTROLADAS
Selltiz, Et (1979)

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Si bien, son indudables las ventajas que proporciona este tipo de observacin, como se ha venido sealando en
el punto anterior, es necesario tener en cuenta los errores factibles a que est expuesta
1-Que el investigador adquiera la sensacin de que sabe ms de lo que ha visto.
2-Confusin de la intensidad de las emociones en relacin con la extensin de los
conocimientos.
3-Arbitrariedad en las observaciones de distintos observadores sobre el mismo objeto, lo
que hara imposible comparacin de un mismo fenmeno observado.

OBSERVACION ESTRUCTURADA
Tiene un enfoque cuantitativo. Es aquella que se realiza cuando el problema se ha definido claramente y permite
un estudio preciso de los patrones de comportamiento que quieren observar y medir. Es ms apropiada para
estudios de investigacin concluyentes. Impone limitantes al observador o investigador, con el fin de aumentar
su precisin y objetividad, y as obtener informacin adecuada del fenmeno de inters. Presenta menos
problemas en cuanto a la forma de registro.
OBSERVACION INESTRUCTURADA
Tiene un enfoque cualitativo. Es aquella que establece situaciones en las que todava no se ha formulado el
problema y se necesita gran flexibilidad en la observacin para desarrollar hiptesis que sean tiles para definir
el problema. Es apropiada para estudios de investigacin exploratoria. La mejor manera de registrar la
informacin es en el momento y situacin en que se est dando la conducta, as se es mas objetivo al registrar la
informacin. Por otro lado, es difcil tomar notas y observar al mismo tiempo. Si se trata de guardar todo en la
memoria, probablemente la observacin no sea muy exacta. Consiste en anotar los hechos sin ayuda de medios
tcnicos. En este no se establece los detalles a observar por lo que el investigador tiene plena libertad para
considerar lo ms importante para la investigacin.
OBSERVACION PARTICIPANTE
Esta observacin deviene de un investigador que se integr en un grupo y actu como un miembro ms del
mismo. Lo que el investigador, quien puede o no informar sobre su proyecto de investigacin, debe lograr es
que su presencia no influya de ninguna manera en la actividades del grupo, para que no existan distorsiones.
Permite a quien la realiza tener una comprensin elevada sobre las conductas del grupo y a la vez, registrar
comportamientos no verbales. Lo ideal es que quien realice la investigacin retenga la mayor cantidad de
informacin posible, a fin de no tener que realizar las anotaciones frente al grupo. Gracias a la observacin
participante se logra ir ms all de la mera explicacin de fenmenos del tipo social, ya que tambin permite una
comprensin de los mismos desde adentro. Adems, se logra una identificacin de los procesos racionales que
existen detrs de la conducta que no logran ser identificados por quienes las observan desde el exterior.

CUESTIONARIO
Sir Francis Galton
Es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones con el propsito
de obtener informacin de los consultados. Aunque a menudo estn diseados para poder realizar un
anlisis estadstico de las respuestas, no es siempre as.
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma
coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificacin, con el fin
de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la informacin que se precisa.

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PAUTAS PARA REDACTAR LAS PREGUNTAS DE UN CUESTIONARIO

1- Nunca se deben de tratar dos temas en un mismo enunciado. Es decir, no se puede enunciar una
preguntar en torno a la cual se puede estar a la vez a favor y en contra.
2- Utilizar siempre idioma estndar (no hay que utilizar abreviaturas, ni jergas, ni introducir
neologismos).
3- Los tems no pueden ser demasiado complicados, ni largos, ni confusos.
4- Todo el mundo debe ser capaz de entender las preguntas.
5- No debemos utilizar nunca trminos abstractos
6- Hay que proteger siempre la sensibilidad y el ego del entrevistado.
7- Las preguntas no deben ser tendenciosas.
8- No deben exigir clculos complicados.
9- Si las preguntas son cerradas el sistema de categoras debe ser completamente inclusivo y las categoras
de respuesta mutuamente excluyentes (es decir, cuando son preguntas cerradas se deben contemplar
todas las opciones de respuesta posibles, y que no existan respuestas que se solapen).

TIPOS DE PREGUNTAS
PREGUNTAS DE REPUESTA ABIERTA
La pregunta abierta es aquella en la que se le da al entrevistado libertad para contestar con sus propias palabras y
expresar las ideas que considere adecuadas.
Las preguntas abiertas permiten dar una respuesta totalmente libre al encuestado y utilizar su propio lenguaje.
Sin embargo, para poder ser tratadas estadsticamente, deben ser agrupadas y codificadas, lo que puede entraar
cierta dificultad. De todos modos, son especialmente adecuadas en investigaciones exploratorias o cuando no se
tiene mucho conocimiento sobre las respuestas posibles.
Este tipo de preguntas tambin se conoce como de libre respuesta, permite que el entrevistado se extienda en su
respuesta y puede obligar al entrevistador a anotar una gran cantidad de informacin.

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Las preguntas de respuesta abierta son de gran ayuda para interesar a los entrevistados y as ganar su
colaboracin, para romper el aburrimiento en cuestionarios de muchas preguntas y para obtener ideas y
explicaciones generales para las hiptesis de la investigacin.
Desafortunadamente, las preguntas de respuesta abierta no son fciles de manejar para los entrevistadores,
quienes generalmente no tienen el tiempo para anotar con exactitud lo que contesta el entrevistado y entonces se
limitan a anotar generalidades suprimiendo aspectos que consideran poco importantes.
Otro problema con las preguntas de respuesta abierta es su dificultad para codificarlas, procesarlas e
incorporarlas al reporte final.

PREGUNTAS DE REPUESTA CERRADA

Es aquel tipo de pregunta en un cuestionario que contiene una relacin exhaustiva de las respuestas posibles.
En cuanto al nmero de alternativas de respuestas, la pregunta cerrada puede ser dicotmica, si tiene solo dos
respuestas posibles.
PREGUNTA DICOTOMICAS
Este tipo de pregunta es de la familia de seleccin mltiple, solo que en este caso el entrevistado nicamente
tiene dos opciones para elegir: Si No; Falso Verdadero; De acuerdo En desacuerdo; etc.
Ventajas: Facilidad al contestar el entrevistado, gil registro, codificacin y anlisis.
Desventajas: puede ser que las respuestas a las preguntas no se cierren a una u otra opcin y se obligue a
contestar de ste modo, a lo que se obtendrn respuestas simplistas.
PREGUNTAS DE ELECCION MULTIPLE DE REPUESTAS
En este tipo de preguntas se le pide al entrevistado que seleccione una o ms respuestas de una lista de opciones
proporcionada. Este tipo de preguntas son ms fciles de aplicar y administrar que las preguntas de respuesta
abierta, y por lo mismo en muchos casos son preferidas tanto por los entrevistadores como por los
entrevistados.
Es importante relacionar el mayor nmero posible de alternativas de respuesta en la lista que se presenta al
entrevistado, por lo tanto, no debe olvidarse la opcin otros (especificar). Tambin resulta trascendente que las
alternativas sean mutuamente excluyentes, esto quiere decir, que le permita al entrevistado identificar con
precisin la alternativa que representa su respuesta, de otra manera el entrevistado puede inclinarse por ms de
una alternativa, lo que pudiera complicar el procesamiento y anlisis de los datos recolectados.
Una recomendacin ms para asegurar que el entrevistado hace correctamente su eleccin consiste en preparar
una tarjeta con las alternativas de respuesta y dejar que la revise el entrevistado una vez que le hemos ledo la
pregunta.
Ventajas: Estas preguntas son ms fciles de responder, ya que suponen menos elaboracin y menos esfuerzo
por parte de quien responde, son ms fciles de codificar, registrar y analizar.
Desventajas: Estn conexas con las limitaciones del conjunto fijo de alternativas y con su efecto con el
sujeto
Y en cuanto al nmero de respuestas posibles, la pregunta cerrada puede ser de respuesta nica, si las
alternativas de respuesta son mutuamente excluyentes y el encuestado slo puede elegir una, o de respuesta
mltiple o de multirrespuesta si el encuestado puede proporcionar ms de una respuesta.
PREGUNTAS CERRADAS
Son adecuadas cuando se conocen las respuestas posibles, bien por el conocimiento por el tema de estudio, bien
por la existencia de investigaciones previas, bien por la realizacin de un pretesto de la encuesta. Son ms

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fciles de contestar que las preguntas abiertas, dado que el encuestado slo tiene que elegir una o varias
alternativas, y su tratamiento estadstico es sencillo. Este tipo de preguntas suelen ser las ms utilizadas en las
encuestas.
PREGUNTAS SEMIABIERTAS
Es una modalidad de pregunta cerrada en la que se aade una pregunta abierta, generalmente bajo la
denominacin de otras respuestas, que permite aadir al encuestado otras opiniones no contempladas en las
alternativas de respuesta sugeridas en la parte cerrada de la pregunta.
PREGUNTAS JERARQUIZADA
En este tipo de preguntas se le pide al entrevistado que ordene, generalmente en forma descendente, una serie de
opciones, de tal manera que con este ordenamiento manifieste su preferencia. Aqu tambin resulta importante
preparar una tarjeta con las alternativas de respuesta, dejar que la revise el entrevistado una vez que le hemos
ledo la pregunta y en el cuestionario anotar el orden de preferencia que va indicando el entrevistado.
OTROS TIPOS DE PREGUNTAS
Adems de las preguntas bsicas, el cuestionario puede contener otras preguntas que complementan o facilitan
la contestacin de las cuestiones fundamentales de la investigacin:
1.

Pregunta introductoria: Es una pregunta que se formula para establecer contacto con el encuestado,
que s coloca al principio del cuestionario y que pretende interesar al entrevistado y ganar su confianza.

2.

Pregunta filtro: Es una pregunta cerrada, generalmente con pocas opciones, que tiene por objeto
seleccionar submuestras concretas de encuestados para continuar la administracin del cuestionario por
vas total o parcialmente distintas. Por ejemplo, en una encuesta sobre el hbito de fumar, a los
encuestados que afirman hacerlo se les efectuar preguntas distintas de las formuladas a los que
declaren no fumar.

3.

Pregunta de control: Es la que se formula para comprobar la consistencia de las respuestas, y en

general, contrastar la calidad de la informacin facilitada por el encuestado.

4.

Pregunta de relleno: Es una pregunta sencilla, neutral y cuya informacin no es necesaria para la
investigacin, pero que se utiliza para iniciar la encuesta, cambiar de tema o relajar el ambiente cuando
el tema del cuestionario es sensible o controvertido.

5.

Preguntas de clasificacin: Es la que se formula al encuestado sobre sus atributos personales (edad,
sexo, estudios, domicilio, nivel socioeconmico, etc.) o las caractersticas de la entidad a la que
representa (nm. de empleados, cifra de ventas, etc.) que sirven para su clasificacin.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas
1- Facilitan la recopilacin de informacin y no se necesitan muchas explicaciones ni una gran
preparacin para aplicarlos.
2- Evitan la dispersin de la informacin, al concentrarse en preguntas de eleccin forzosa.
3- En el ambiente de sistemas es fcil capturar, concentrar y obtener informacin til a partir de las
respuestas, mediante el uso de la computadora. Incluso se puede proyectar los datos y hacer graficas.
4- Hacen impersonal la aportacin de respuestas; por lo tanto, en una auditora ayudan a obtener
informacin til y confiable si se plantean bien las preguntas.
Desventajas
1- Falta de profundidad en las repuestas y no se pueden ir ms all del cuestionario.
2- Se necesita una buena eleccin del universo y de las muestras utilizadas.
3- Pueden provocar la obtencin de datos equivocados si se formulan deficientemente, las preguntas.

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4- Interpretacin y anlisis simple

ENTREVISTA
Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se considera que este mtodo es
ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin ms completa.
A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin
que necesite; si hay interpretacin errnea de las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.
Se podr definir que la entrevista consiste en obtencin de informacin oral de parte de una persona
(entrevistado) lograda por el entrevistador directamente, en una situacin de cara a cara, a veces la informacin
no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por lo tanto una entrevista es una conversacin entre el
investigador y una persona que responde a preguntas orientadas a obtener informacin exigida por los objetivos
especficos de un estudio.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Se caracteriza por estar rgidamente estandarizada; Se plantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada
uno de los participantes quienes deben escoger en dos o ms alternativas que se les ofrecen.
Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embargo, al
utilizar este tipo de entrevistas el investigador tiene limitada libertad para formular preguntas independientes
generadas por la interaccin personal.
Ventajas: Asegura la elaboracin uniforme de las preguntas para todos lo que van a responde, fcil de
administrar y evaluar mas objetivamente de quienes responden como las respuestas a las preguntas, se necesita
una limitada capacitacin del entrevistador y es mucho ms viable en entrevistas pequeas.

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Desventajas: Alto costo de preparacin, los que responden puede no aceptar un alto nivel en la estructura y
carcter mecnico de las preguntas, un alto nivel en la estructura puede no ser adecuado para todas las
situaciones, el alto nivel en las estructuras reduce responder en forma espontanea, as como la habilidad de
entrevistador para continuar con comentarios hacia el entrevistado.
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas; Su contenido, orden,
profundidad y formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador.
Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables elabora preguntas antes de
realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encabezar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a
las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio.
Ventajas: El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde, el
entrevistador puede explotar reas que surgen espontneamente durante la entrevista, puede producir
informacin sobre rea que se minimizaron o en las que no se pens que fueran importantes.
Desventajas: Puede utilizarse negativamente el tiempo, tanto de quien responde como del entrevistador, los
entrevistadores pueden introducir sus sesgos en las preguntas o al informar de los resultados, puede recopilarse
informacin extraa ,el anlisis y la interpretacin de los resultados pueden ser largos, toma tiempo extra
recabar los hechos esenciales

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Los instrumentos de medicin deben ser correctos o que indiquen lo que interesa medir con facilidad y
fiabilidad, segn la literatura de psicologa, donde se habla ms de medicin, para la evaluacin de un
instrumento de medicin hay que considerar tres caractersticas importantes:
123-

Validez
Confiabilidad
Factibilidad

Hernndez, Fernndez y Baptista (1.998)

La validez en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que
quiere medir

Tamayo y Tamayo (1998)

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Es determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato.

Balestrini (1997)
Una vez que se ha definido y diseado los instrumentos y Procedimientos de recoleccin de datos, atendiendo
al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva en la muestra seleccionada, es
conveniente someterlos a prueba, con el propsito de establecer la validez de stos, en relacin al problema
investigado.
Toda investigacin en la medida que sea posible debe permitir ser sometida a ciertos correctivos a fin de
refinarlos y validarlos
Rusque M (2003)
La validez representa la posibilidad de que un mtodo de investigacin sea capaz de responder a las
interrogantes formuladas. La fiabilidad designa la capacidad de obtener los mismos resultados de diferentes
situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente a los datos, sino a las tcnicas de instrumentos de medida y
observacin, es decir, al grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias accidentales de
la investigacin.

EVIDENCIA RELACIONADA CON LA VALIDEZ

CONTENIDO
Es el grado en que la medicin representa al concepto medido; se determina antes de la aplicacin del
instrumento, mediante el llamado Juicio de Expertos.
CRITERIO
Establece la Validez de un instrumento de recoleccin de datos, comparndola con algn criterio externo, entre
ms se relacionen los resultados de los instrumentos con el criterio, mayor ser su validez.
CONSTRUCTO
Es una variable medida que tiene lugar dentro de una teora o esquema terico.
TIPOS DE VALIDEZ
12345-

Validez de Contenido
Validez de Criterio
Validez de Constructo
Slidos Conocimientos Estadsticos.
Programas apropiados de Computadoras

CONFIABILIDAD
Se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.
TIPOS DE CONFIABILIDAD
1- En relacin con el calificador.

19

2- En el curso del tiempo.

3- En relacin al contenido y la prueba.
CALIFICADOR
Dos expertos califican los resultados obtenidos de un grupo, luego calculan el coeficiente de correlacin
"producto, momento" de Pearson o el porcentaje de coincidencia entre ambos observadores.
CURSO DEL TIEMPO
El investigador obtiene valores distintos al aplicar el instrumento a la misma unidad de estudio en ocasiones
diferentes; por ello se recomienda
1- Aplicar el mismo instrumento dos veces a un mismo grupo
2- Correlacionar los resultados.
CONTENIDO Y LA PRUEBA
1- Muestreo o seleccin de tems.
2- Variedad de contenidos que se desean medir.

TIPOS DE POBLACIN:
POBLACION FINITA
Cuando el nmero de elementos que la forman es finito.
POBLACION INFINITA
Cuando el nmero de elementos que la forman es infinito, o tan grande que pudiesen considerarse infinitos.

SUBCONJUNT

Es una muestra, cuando se toman un determinado nmero de elementos de la poblacin, sin que en principio
tengan nada en comn; o una sub-poblacin, que es el subconjunto de la poblacin formado por los elementos
de la poblacin que comparten una determinada caracterstica.
MUESTREO

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Es una herramienta de la investigacin cientfica. Su funcin bsica es determinar que parte de una realidad en
estudio (poblacin o universo) debe examinarse con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha poblacin
Este se realiza una vez que se ha establecido un marco muestras representativo de la poblacin, se procede a la
seleccin de los elementos de la muestra aunque hay muchos diseos de la muestra.
Al tomar varias muestras de una poblacin, las estadsticas que calculamos para cada muestra no necesariamente
seran iguales, y lo ms probable es que variaran de una muestra a otra.
TIPOS DE MUESTREO
Muestreo probabilstico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos los individuos de la poblacin pueden
formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra. Por lo tanto es el tipo de
muestreo que deberemos utilizar en nuestras investigaciones, por ser el riguroso y cientfico.

Muestreo no probabilstico (no aleatorio): En este tipo de muestreo, puede haber clara influencia de la
persona o personas que seleccionan la muestra o simplemente se realiza atendiendo a razones de comodidad.
Salvo en situaciones muy concretas en la que los errores cometidos no son grandes, debido a la homogeneidad
de la poblacin, en general no es un tipo de muestreo riguroso y cientfico, dado que no todos los elementos de
la poblacin pueden formar parte de la muestra. Por ejemplo, si hacemos una encuesta telefnica por la maana,
las personas que no tienen telfono o que estn trabajando, no podrn formar parte de la muestra.
Muestreo aleatorio simple: En un muestreo aleatorio simple todos los individuos tienen la misma probabilidad
de ser seleccionados. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo probabilstico
en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir. Por ejemplo uno de estos mecanismos es
utilizar una tabla de nmeros aleatorios, o tambin con un ordenador generar nmeros aleatorios, comprendidos
entre cero y uno, y multiplicarlos por el tamao de la poblacin, este es el que vamos a utilizar.
Muestreo aleatorio estratificado: Es frecuente que cuando se realiza un estudio interese estudiar una serie de
subpoblaciones (estratos) en la poblacin, siendo importante que en la muestra haya representacin de todos y
cada uno de los estratos considerados. El muestreo aleatorio simple no nos garantiza que tal cosa ocurra. Para
evitar esto, se saca una muestra de cada uno de los estratos.
ESTRATIFICACION
El criterio a seguir en la formacin de los estratos ser formarlos de tal manera que haya la mxima
homogeneidad en relacin a la variable a estudio dentro de cada estrato y la mxima heterogeneidad entre los
estratos.

AFIJACION
Reparto del tamao de la muestra en los diferentes estratos o subpoblaciones. Existen varios criterios de
afijacin entre los que destacamos:

1.

Afijacin igual: Todos los estratos tienen el mismo nmero de elementos en la muestra.

21

2.
3.

Afijacin proporcional: Cada estrato tiene un nmero de elementos en la muestra

proporcional a su tamao.
Afijacin Neyman: Cuando el reparto del tamao de la muestra se hace de forma
proporcional al valor de la dispersin en cada uno de los estratos.

CENSO
En ocasiones resulta posible estudiar cada uno de los elementos que componen la poblacin, realizndose lo
que se denomina un censo, es decir, el estudio de todos los elementos que componen la poblacin.

DISEO DE LA INVESTIGACION

DISEO DE LA INVESTIGACION
Diseo de investigacin se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al problema,
dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para fines didcticos se clasifican en diseo experimental,
diseo no experimental y diseo bibliogrfico.
TIPOS DE DISEO DE INVESTIGACION
Santa Palella y Feliberto Martins (2010)
DISEO EXPERIMENTAL
El diseo experimental es aquel segn el cual el investigador manipula una variable experimental no
comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de qu modo y porque causa
se produce o puede producirse un fenmeno. Busca predecir el futuro, elaborar pronsticos que una vez
confirmados, se convierten en leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cmulo de conocimientos
pedaggicos y el mejoramiento de la accin educativa.
DISEO NO EXPERIMENTAL
El diseo no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El
investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se
presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto en este
diseo no se construye una situacin especifica si no que se observa las que existen.

DISEO BIBLIOGRAFICO

El diseo bibliogrfico, se fundamenta en la revisin sistemtica, rigurosa y profunda del material documental
de cualquier clase. Se procura el anlisis de los fenmenos o el establecimiento de la relacin entre dos o ms
variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona,
analiza y presenta resultados coherentes.

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Bibliografa
AGUERA M: Metodologia de la Observacin en las Ciencias Humanas. Ediciones Catedra.1979.
ANDER-Egg, E: Tcnicas de Investigacin Social. Editorial Humanitas. 1995.
BALESTRINI,M: Como se Elabora el Proyecto de Investigacion.1997.
BUENDIA, L, Colas y Hernndez: Mtodo de Investigacin en Psicopedagoga. Editorial Mc.Graw-Hill.1998.
HERNANDEZ Sapieri, Roberto, Fernando C y Baptista L: Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc.GrawHill.2010.
KERLINGER, F.N: Investigacin del Comportamiento: Tcnicas y Metodologa. Editorial Interamericana.1975.
MAYNTZ, R, Et: Introduction to Empirical Sociology. Editorial Penguin Books.1979
RUSSELL, L, Ackoff: The Design of social Research.Editor University of chicago 1953.
SABINO, C.a: El proceso de la investigacin. Editorial Panapo.1980.
SIR FRANCIS, Galton: Natural Inheritance.1989
SELLTIZ, Et: Mtodos de la Investigacin en las Relaciones Sociales.1976
TAMAYO y Tamao, M: El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Limusa.1998.

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