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ESUD2010

Artigos Resumidos

Livro Virtual: Anlise das contribuies da escrita


colaborativa a partir da percepo dos alunos de Licenciatura
em Pedagogia
Fabio Maia1, Paula Ramos2
1

Instituto AVM Rio de Janeiro, RJ Brasil

Instituto AVM Rio de Janeiro, RJ Brasil

fabiomaia.di@gmail.com, paularamos2612@yahoo.com.br

no apenas como um meio para o rpido


acesso formao, mas tambm como
uma possibilidade da melhoria de sua
qualidade. necessrio ressaltar que a
utilizao das tecnologias no garantia
de mudanas nas prticas educativas, j
que essas mudanas dependem da forma
com que as TICs so utilizadas nos
processos de aprendizagem (BELLONI,
2008). Considerando, especificamente os
cursos de formao de professores a
distncia, pode-se afirmar que estes tm
como potencial no apenas possibilitar a
formao daqueles que no poderiam
frequentar uma universidade presencial,
mas tambm promover a integrao das
TICs sua formao inicial, o que agrega
um diferencial para a sua prtica de
trabalho. Isto porque, como a formao
tem como foco o processo de ensinoaprendizagem, as experincias educativas
inovadoras com o uso das TICs prepara
esses professores para suas prticas
futuras no sentido de contribuir para que
a escola possa cumprir sua misso de
minimizar as desigualdades sociais
(BELLONI, 2008). Diante disso, este
estudo tem como objetivo identificar as
percepes dos alunos sobre as
contribuies e dificuldades da atividade
de escrita colaborativa com apoio da
ferramenta Wiki para o processo de
ensino-aprendizagem.

ABSTRACT
Studies
in
Computer
Supported
Collaborative Learning gained relevance
in recent years due to the advent of new
digital tools that expand the possibilities
of developing collaborative learning
activities. Therefore, this article aims to
understand the perceptions of students,
within a distance degree in Education,
regarding an activity of collaborative
writing with the support of Wiki.

RESUMO
Estudos na rea da aprendizagem
colaborativa apoiada por computador
vm ganhando relevncias nos ltimos
anos, devido ao advento de novas
ferramentas digitais que ampliam as
possibilidades do desenvolvimento de
atividades educacionais colaborativas.
Diante disso, este artigo tem como
objetivo compreender a percepo dos
alunos do curso a distncia de
Licenciatura em Pedagogia sobre a
realizao de uma atividade de escrita
colaborativa com o apoio da Wiki.

1. Introduo
Os
avanos
tecnolgicos
e
o
desenvolvimento das cincias cognitivas
vm impulsionando, desde a dcada de
1990, o investimento crescente em
Educao
a
Distncia
(EaD).
Especificamente em relao ao ensino
superior, a EaD encontra-se difundida
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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2.
Aprendizagem
colaborativa
apoiada pelo computador

4. Metodologia
A presente pesquisa trata-se de um
estudo exploratrio da percepo dos
discentes sobre a importncia do trabalho
colaborativo para o processo de
aprendizagem. Especificamente, buscouse compreender: (1) a familiaridade com
atividades
colaborativas;
(2)
as
dificuldades identificadas na realizao
deste tipo atividade e (3) as contribuies
destas para o processo de aprendizagem.

A aprendizagem colaborativa constitui


uma abordagem de ensino-aprendizagem
pautada
na
perspectiva
sociointeracionista (VYGOTSKY, 1984)
que assume o pressuposto de que a
aprendizagem um processo de
construo do conhecimento que ocorre
por meio da interao dos sujeitos com o
mundo e com outros sujeitos.
importante ressaltar que a prtica
colaborativa implica no apenas em
promover atividades em grupos, mas que
essas agreguem todos do grupo em um
processo compartilhado de construo
(DILLENBOURG et al, 1996). Na EaD,
novas possibilidades de se promover uma
aprendizagem flexvel e colaborativa
foram introduzidas com a evoluo das
tecnologias de informao e comunicao
(TICs) (JONASSEN, 1996).

A amostra foi formada por 37 alunos da


disciplina Educao e Tecnologia,
oferecida no curso a distncia de
Licenciatura em Pedagogia de uma
instituio privada de Ensino Superior.
Na disciplina, oferecida no 1 semestre
de 2010, foi proposta uma atividade de
escrita
colaborativa
utilizando
a
ferramenta Wiki para construo de um
Livro Virtual1 sobre os temas abordados.
A atividade, que teve como aporte a
abordagem
da
aprendizagem
colaborativa, foi divida em trs partes.
Na primeira parte, foi solicitado que os
alunos se dividissem em seis grupos e
cada grupo ficou responsvel pela
construo de um dos captulos do livro.
Na segunda parte, cada grupo apresentou
uma anlise crtica de outro captulo e
contribuies para seu aprimoramento.
Na terceira, os grupos realizaram os
ajustes sugeridos para o captulo sob sua
responsabilidade. A atividade teve
durao de 30 dias. Ao final desta
atividade, realizou-se a coleta dos dados,
por meio de um questionrio composto
por questes abertas e fechadas. Os dados
coletados foram analisados de forma
quantitativa e qualitativa (MINAYO,
2004).

3. Web 2.0 e as ferramentas


colaborativas como apoio s
prticas educativas
O aprimoramento das TICs possibilitou o
desenvolvimento de uma nova gerao de
ferramentas digitais denominada de Web
2.0. Essas ferramentas so constitudas
por quatro caractersticas: autoria,
compartilhamento, interao, colaborao
(ANDERSON,
2007).
Uma
das
ferramentas da Web 2.0 que pode ser
utilizada em trabalhos colaborativos a
Wiki, que possibilita que diferentes
pessoas construam de forma conjunta e
colaborativa o seu contedo. As suas
caractersticas fazem com que a sua
aplicabilidade
traga
contribuies
significativas ao processo educacional,
uma vez que favorece a criao de
comunidades de aprendizagem e envolve
diferentes agentes no processo educativo.
Diante disso, percebe-se que a Wiki
poder favorecer a aprendizagem ativa e
colaborativa (ANDERSON, 2007).

Disponvel em
http://livrovirtualeducacaotecnologia.wetpaint.co
m/

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de atividade e 2 (8%) j haviam


participado de atividades colaborativas
em outros contextos. Os dados indicam
que o desenvolvimento de atividades
colaborativas j fazia parte do contexto
educacional da maior parte dos alunos
(76%). Esse resultado pode ter sido
ocasionado pelo fato de o Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) do curso ser baseado
no desenvolvimento de projetos voltados
para
construo
coletiva
do
conhecimento.

5. Resultados e Discusso
De acordo com os objetivos deste
estudo, organizou-se a anlise a partir de
trs sees: (1) familiaridade com
atividades colaborativas; (2) dificuldades
encontradas na realizao de atividade
colaborativas e (3) contribuies deste
tipo de atividade para o processo de
ensino-aprendizagem.
5.1 Familiaridade
colaborativas

com

atividades

Dos 37 alunos matriculados na disciplina


Educao e Tecnologia, 25 alunos
(69,5%) responderam o questionrio.

5.2 Dificuldades encontradas


realizao da atividade

na

A partir dos dados, foi possvel


identificar as dificuldades encontradas
pelos alunos durante a atividade de
escrita
colaborativa
proposta
na
disciplina, como apresentado no quadro
1.

Dos 25 entrevistados, 19 (76%) j havia


participado de outras atividades de escrita
colaborativas no curso de Pedagogia, 4
(16%) deles declararam que era a
primeira vez que participavam deste tipo

Quadro 1. Principais dificuldades encontradas durante a atividade Livro Virtual.

Principais dificuldades da atividade Livro Virtual

Alunos

Percentual

A ferramenta Wiki estava em ingls

36%

Trabalho a distncia em grupos

32%

Complexidade do manuseio da ferramenta Wiki

12%

A articulao do texto com os textos j postados no Wiki

12%

Acesso a ferramenta por causa de limitaes tecnolgicas

4%

Domnio da ferramenta Wiki por todos os alunos do grupo

4%

Como pde ser visto, algumas das


dificuldades
encontradas
foram
relacionadas utilizao da ferramenta
Wiki pelo fato de ela estar em ingls
(36%) e pela sua complexidade de
manuseio (12%). Essa uma questo que
merece a ateno, j que o objetivo da
disciplina a aprendizagem do contedo
e no o manuseio da ferramenta digital.
Desta forma, necessrio ter cuidado na
escolha de tecnologia para que esta seja
simples e de fcil manuseio (VALENTE,
1999).

Alm
disso,
outras
dificuldades
significativas, apontadas pelos alunos,
foram o desenvolvimento do trabalho a
distncia em grupo (32%) e a articulao
do texto com os textos j postados no
Wiki (12%). Esses aspectos apresentados
como limitadores so essenciais, pois, na
viso de Dillenbourg et al (1996), toda
atividade colaborativa um processo
compartilhado de construo, onde os
participantes devem possuir condies de
desenvolver as mesmas aes para atingir
um objetivo comum. As percepes dos

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alunos podem ser ocasionadas pela


dificuldade de adaptao metodologia
EaD, j que a maioria oriunda da
modalidade presencial, no tendo
familiaridade com a dinmica de
trabalhos colaborativos a distncia,
apesar de a maioria (84%) ter declarado
possuir vivncia com atividades de
aprendizagem similares.

5.3 Contribuies da atividade para o


processo de ensino-aprendizagem
Com base nos dados, foi possvel
identificar contribuies relacionadas ao
desenvolvimento
de
atividades
colaborativas para o processo de ensinoaprendizagem. No quadro 2, os dados
foram organizados em sete ncleos
temticos estabelecidos por meio da
anlise da percepo dos alunos.

Quadro 2. Contribuies que as atividades colaborativas proporcionam ao processo de


aprendizagem

Contribuies das atividades colaborativas

Alunos

Percentual

Maior interao, troca e compartilhamento entre os alunos


favorecendo a construo do conhecimento

25%

Autonomia discente,
contextualizada

15,6%

Contato com diferentes vises sobre um mesmo assunto

15,6%

Domnio de novas ferramentas digitais

12,5%

Enriquecimento da formao por apresentar sugesto de


atividades de aprendizagem.

6,3%

Busca de novas informaes para enriquecer o processo de


aprendizagem

3,1%

Aprimoramento da produo textual

3,1%

No souberam responder

18,8%

aprendizagem

significativa

Como possvel perceber, as categorias


apresentadas no quadro so abrangentes,
extrapolando questionamentos pontuais a
este estudo. Entretanto, se mostraram
importantes para a compreenso sobre o
potencial de atividades desse tipo para o
processo de aprendizagem.

contextualizada,
promovendo
a
autonomia dos alunos. De acordo com
Dillenbourg et al (1996), tais percepes
vo ao encontro do objetivo da
aprendizagem colaborativa.
Quatro alunos (12,5%) consideraram que
este tipo de atividade favorece o domnio
das ferramentas tecnolgicas e dois
alunos (6,3%) afirmaram que contribui
para a formao e prtica docente por
apresentar sugestes de estratgias de
aprendizagem que podem ser aplicadas
em sala de aula, corroborando Belloni
(2008). Alm disso, cabe destacar que
dois alunos (6,3%) declararam que os

De acordo com os dados do Quadro 2, as


contribuies mais relevantes, apontadas
respectivamente por 8 alunos (25%) e 5
alunos (15,6%), foram favorecer a
construo coletiva do conhecimento, por
meio
da
interao,
troca
e
compartilhamento entre os pares, e a
aprendizagem
significativa
e
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ganhos podem ser muitos, contanto que


todos os agentes do processo de ensinoaprendizagem participem da dinmica da
atividade. Tais consideraes corroboram
a afirmativa de Dillenbourg et al (1996)
de que a atuao conjunta dos pares
uma das caractersticas essenciais para
promoo de atividades colaborativas.

vem sendo desenvolvido, dando voz aos


alunos e tornando-os parceiros nesse
movimento
constante
de
ao,
reflexo/anlise e reviso, fundamental
para aprimorar as prticas educativas.

7. Referncias bibliogrficas
1. Anderson, P. (2007) What is Web
2.0?
Ideas,
technologies
and
implications for education. ISC
Technology and Standards Watch.
Disponvel
em
<http://www.jisc.ac.uk/media/documen
ts/techwatch/tsw0701b.pdf>. Acesso
em: 23 ago. 2007.

6. Concluso
No presente estudo, tendo como aporte a
abordagem
da
aprendizagem
colaborativa, buscou-se analisar a
percepo
dos
alunos
sobre
o
desenvolvimento de uma atividade de
escrita colaborativa de um livro virtual,
com o apoio do Wiki, no contexto da
disciplina Educao e tecnologia
oferecida no curso a distncia de
Pedagogia de uma Instituio privada de
Ensino Superior.

2. Belloni, M.L. (2008) Educao a


distncia. 5 edio. So Paulo:
Autores associados, 2008.
3. Dillenbourg, P., Baker, M., Blaye, A. e
O'malley, C. (1995) The evolution of
research on collaborative learning. In
E. Spada e P. Reiman (Eds) Learning
in Humans and Machine: Towards an
interdisciplinary learning science, p.
189-211. Oxford: Elsevier.

A partir da anlise dos dados, foi possvel


verificar que as dificuldades encontradas
foram tanto de ordem tcnica, em relao
ferramenta Wiki (pelo fato de estar em
ingls e ser complexa de utilizar) quanto
de ordem pedaggica, relacionada ao
desafio de desenvolver um trabalho a
distncia em grupo e a articulao do
texto com os j postados na Wiki. Apesar
dos desafios apontados pelos alunos, em
geral, eles consideraram que a atividade
contribuiu para o processo de ensino
aprendizagem e agregam subsdios
positivos para o processo de formao e
prtica docentes dos futuros professores.
Esses dados apontam para a relevncia de
investir em atividades colaborativas, com
o apoio da web 2.0 para a prtica
educativa.

4. Jonassen D. (1996) O uso das novas


tecnologias na educao a distncia e a
aprendizagem construtivista. In: Em
Aberto, v. 16, n. 70, abr./jun, p.70-88.
5. Minayo, M. C. S. (2004) O Desafio
do Conhecimento: Pesquisa Qualitativa
em Sade. 8.ed. So Paulo: Hucitec.
6. Vygotsky, L. S.(1984) A formao
social da mente. So Paulo: Martins
Fontes.

Embora este seja um estudo ainda em


fase preliminar, a anlise dos dados
contribuiu para oferecer um panorama do
processo de ensino-aprendizagem que

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