ESUD2010

Artigos Completos

Laboratrios Virtuais e Remotos na Educao:

Potencialidades Educativas e Metodologias de
Desenvolvimento
Joo Batista Bottentuit Junior
Universidade Federal do Maranho UFMA
jbbj@ufma.br

Clara Pereira Coutinho

Universidade do Minho UMINHO
ccoutinho@ie.uminho.pt

educativo,
mas
que
desconhecida por grande
escolas e dos professores.

ABSTRACT
The study was aimed at equating the
educational potential of these new
technological tools and promote their
educational use. Accordingly, we
developed a literature review that began,
initially, by systematizing the identifying
characteristics of virtual laboratories and
remote within the broader category of
Internet-based laboratories. Particular
emphasis was given to ways of designing
virtual laboratories and remote, hoping
thereby to contribute to the dissemination
of an educational tool with much
potential, but still unknown for most of
the schools and teachers.

1. Introduo
No ensino das cincias tanto presencial
quanto a distncia, existem dois aspectos
a serem considerados: a parte terica,
composta pelo contedo, e a parte
prtica, em que todo o conhecimento
aplicado nas experincias laboratoriais.
Para algumas experincias, necessrio
que seja disponibilizado tempo e recursos
financeiros que em muitos casos, esto
alm das capacidades de muitas
instituies de ensino. Para suprir a falta
de recursos financeiros e permitir o
aumento do acesso experimentao
prtica, so realizados estudos para o
desenvolvimento de laboratrios virtuais
e remotos que podem ser boas solues,
quando aplicadas na educao mediada
por computador. Eles oferecem ao aluno
uma facilidade de produo, criao e
interao ativa com o contedo didtico.
So ferramentas que permitem a
simulao ou emulao de experincias,
por meio do processamento de dados,
sons e imagens via Web, promovendo a
integrao
de
seus
recursos
computacionais e laboratoriais pela
interoperabilidade de dados e aplicativos.
Tambm
servem
como
recurso

RESUMO
O estudo realizado teve como finalidade
equacionar as potencialidades educativas
destas novas ferramentas tecnolgicas e
promover a sua utilizao pedaggica.
Nesse sentido, foi desenvolvida uma
reviso bibliogrfica que comeou, numa
primeira fase, por sistematizar as
caractersticas
identificadoras
dos
laboratrios virtuais e remotos dentro da
categoria mais ampla dos laboratrios
baseados na Internet. Particular destaque
foi dado s formas de concepo de
laboratrios virtuais e remotos, esperando
assim contribuir para a divulgao de
uma ferramenta com tanto potencial
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

continua
parte das

257

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potencial ainda no realizado (a definio

histrica); algo que no fsico, apenas
conceitual; algo que no real; a
simulao de algo; e O virtual no se
ope ao real, mas sim ao atual.

pedaggico e como forma de auxlio aos

professores.
H um provrbio chins que diz que uma
boa imagem vale mais que mil palavras.
Assim, uma boa utilizao de um recurso
educativo como os laboratrios virtuais e
remotos de alta qualidade tcnica e
pedaggica, podem valer mais que muitas
aulas sem a utilizao de nenhum tipo de
laboratrio fsico. A combinao entre
aulas presenciais e aulas prticas
utilizando
como
complemento
laboratrios baseados na Web, podem
favorecer a um modelo ideal para o
ensino com recurso s tecnologias nas
disciplinas de cincias. Estas tecnologias
renovaram a educao, principalmente
com a comunicao mediada por
computador, que se caracteriza pela sua
rapidez e abrangncia no processo de
transmisso da informao. Entre as
ferramentas de comunicao pode-se
destacar a Web como forma de
disponibilizar o contedo didtico por
meio de pginas com hipermdia.
Portanto no decorrer deste artigo,
apresentaremos uma reviso da literatura,
sobre os laboratrios virtuais e remotos,
bem como suas vantagens e desvantagens
e ainda algumas diretrizes necessrias
para o desenvolvimento destes tipos de
laboratrios baseados na Internet,
proporcionando uma associao entre
teoria e prtica, elementos necessrios na
atual sociedade do conhecimento.

Contrariamente ao possvel, esttico e j

constitudo, o virtual como o complexo
problemtico, o n de tendncias ou de
foras que acompanha uma situao, um
acontecimento, um objeto ou uma
entidade qualquer, e que chama um
processo de resoluo: a atualizao.
Levy (1996) afirma ainda, que o termo
virtual advm do latim virtualis,
derivado, por sua vez, de virtus, fora,
potncia. O virtual tende a atualizar-se,
sem ter passado, no entanto
concretizao efetiva ou formal, ou seja,
algo que no existe na forma fsica.
Atravs do virtual pode-se encontrar
suporte para diversos objetos que
encontramos no mundo real, facilitando
desta forma, o estudo de coisas e o
contacto com pessoas que no esto a
nosso redor. A nvel educacional, este
conceito poder ser aplicado num
processo
de
anlise
descoberta,
explorao de contedos e informaes,
na perspectiva de uma rea que ficou
conhecida como Realidade Virtual. O
grande diferencial da realidade virtual
est exatamente no fato de permitir que
exploremos alguns ambientes, processos
ou objetos, no atravs de livros, fotos,
filmes ou aulas, mas atravs da
manipulao e anlise virtual do prprio
alvo do estudo. A realidade virtual ento
serve como ferramenta para o estudo e a
visualizao de cenrios que so:

2. Realidade Virtual na Educao

A palavra virtual uma das palavras que
ganharam grande importncia aps o
surgimento dos computadores e da
Internet. Hoje temos quase todas as
coisas disponveis, no mundo virtual,
como
por
exemplo,
amigos,
relacionamentos,
negcios
e
comunidades. Segundo Levy (1996),
alguns dos conceitos mais utilizados para
o virtual so: algo que apenas

Muito pequenos e no podem ser

explorados com facilidade;
So muito extensos, dificultando a sua
visualizao global;
So de difcil acesso;

258

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Muito caros, ou seja, necessitam de

muitos investimentos para serem
explorados;

Permite que pessoas com deficincia

executem tarefas que de outra forma, no
seriam possveis realizar;

A realidade virtual tambm nos permite

aceder diversos lugares e servios com
grande rapidez e facilidade. Este acesso
no feito de modo fsico, mas com
processos e simulaes virtuais. Outro
fator de importncia primordial a
possibilidade de gerar ambientes que
traduzem contedos mais abstratos,
impossveis de visualizar, ou contedos
cuja experimentao respectiva acarreta
perigo para os usurios

Dar oportunidades para experincias;

Permite que o aprendiz desenvolva o
trabalho no seu prprio ritmo;
No restringe o prosseguimento de
experincias ao perodo da aula regular;
Permite
que
haja
interao,
estimulando a participao ativa do
aluno.
Neste sentido, concebemos a realidade
virtual como uma ferramenta que alm de
favorecer a aprendizagem, poder
tambm ser uma estratgia pedaggica
diferenciada de suporte as aulas
presenciais das diversas disciplinas, que
exigem
uma
experimentao
e
manipulao facilitando assim, a
apropriao do saber.

A construo do conhecimento pelo

aluno poder ser facilitada e ter melhores
resultados, se o aprendiz tiver a
oportunidade de reproduzir a realidade e,
ele prprio, inferir concluses cientficas
vlidas relacionadas com os fenmenos
experimentados. Deste modo, o aluno
participar de uma forma ativa na
descoberta do conhecimento, numa
perspectiva construtivista (Joolingen,
1999). Se pensarmos na ptica dos
laboratrios virtuais a realidade virtual
permite, a imerso dos alunos no
ambiente
virtual
fornecido
pelo
computador, criando o sentimento de
pertena; possibilita a interatividade com
objetos; permite a navegao pelo
ambiente virtual na direo que desejar.

3. Laboratrios Virtuais
A criao dos laboratrios virtuais surgiu
da necessidade de usar laboratrios em
tempo real, com acesso a qualquer hora
do dia e por um grande nmero de
pessoas. Desta forma, uma nica
experincia pode ser compartilhada por
dezenas de pessoas, estando elas na
mesma cidade ou geograficamente
dispersas. Evitamos, alm disso, os
custos de utilizao e manuteno de um
laboratrio real, que tornam em muitos
casos, bastante onerosos para as empresas
ou instituies. A disponibilizao dos
laboratrios virtuais geralmente feita
atravs da Internet ou atravs de meios
fsicos e eletrnicos como CD-ROM ou
DVD.

De acordo com Pantelides (1995), h

diversas razes para usar a realidade
virtual na educao, nas quais destacamse:
Maior motivao dos alunos;
O poder de ilustrao da realidade
virtual para alguns processos e objetos
muito maior do que em outras mdias;

Por ser uma tecnologia ainda em

desenvolvimento, no fcil encontrar
sua terminologia nos dicionrios mais
recentes. So mais vistos em artigos
cientficos onde chega-se a um conceito

Permite uma anlise mais prxima e

ao mesmo tempo mais distanciada;

259

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atravs da juno das palavras laboratrio

e virtual. A ausncia de significado
universal faz com que apaream diversas
interpretaes, uns com foco no aspecto
fsico e outros, na sua forma de acesso.
Segundo Albu, et al. (2004: p.140), um
laboratrio virtual definido como
ambiente de desenvolvimento interativo
para criar e conduzir experincia
simuladas. J Borges (2002: p.39),
afirma que nos laboratrios virtuais
existe a unio da instrumentao virtual
com as novas tecnologias de hardware e
software para controlo de experincias a
distncia. Os laboratrios virtuais
utilizam multimdia (som, imagens,
grficos e animaes) para simular suas
experincias com o uso de objetos e
imagens que em sua maioria, so
desenhos ou fotografias. Um exemplo
que ilustra o que acabamos de referir o
laboratrio virtual1 que foi desenvolvido
pela Universidade do Minho2. Trata-se de
uma experincia de realizao de
"Electroforese de Protenas em Gel de
Poliacrilamida" para fins de prticas prlaboratoriais, e utilizada para o ensino
da disciplina de qumica na Licenciatura
em Biologia (ver figura 1).

ocorrer, tambm podemos observar as

tarefas que o usurio deve fazer em cada
etapa da experincia. O usurio faz todas
as tarefas como se estivesse no
laboratrio real, desde colocar as luvas
at mesmo lavar as lminas na pia dentre
outras tarefas.

Figura 1: Laboratrio Virtual da

Universidade do Minho

Em sntese, os laboratrios virtuais so

aqueles em que os seus elementos bem
como, o acesso so virtuais e todas as
experincias
so
exclusivamente
simuladas. Para Queiroz (1998), Nedic et
al.
(2003),
Morozov,
Tanakov,
Gerasimov, Bystrov e Cvirco (2004),
Roberts (2004), Sancristbal, Lousada,
Daz, Pierre e Castro (2006) o laboratrio
virtual apresenta as seguintes vantagens:

De acordo com Casini, Prattichizzo e

Vicino (2003: p.95) os laboratrios
virtuais so bons para assimilar a teoria,
mas no substituem processos reais, seu
modelo apenas uma aproximao que
no pode reproduzir todos os aspectos do
processo. Tambm no permite que
novos resultados possam ser descobertos,
j que todas as experincias so
previamente programadas para serem
executadas do mesmo modo, e os
resultados sero sempre os mesmos. Os
laboratrios virtuais tambm so ptimos
como recursos pr-laboratoriais. Assim, o
aluno antes de ir para o laboratrio real
faz todas as experincias de modo virtual,
fixando melhor os conhecimentos e
evitando possveis inconvenientes que
possam ocorrer da m utilizao dos
equipamentos ou substncias. Os
laboratrios virtuais mostram-se como
uma soluo para a educao mediada
por computador, pois oferecem aos
alunos a possibilidade de interagir e
praticar o contedo disponvel no curso,
de uma forma mais viva e enriquecedora,
se o compararmos com o estudo
tradicional (livros, apostilas, fitas, etc.).

Uma das suas caractersticas bsicas

consiste em apresentar a experincia
simulada passo a passo, ou seja, o aluno
deve seguir cada item para concluir a
tarefa. Na janela onde a experincia est a
1
2

http://vlabs.uminho.pt/biologia/biologia.html
http://www.uminho.pt
260

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So bons para explicao de

conceitos;
No h restries de acesso no que
diz respeito ao tempo e nem lugar;
Permitem a interatividade;
Possuem um baixo custo de
desenvolvimento,
utilizao
e
manuteno;
Garante a segurana dos usurios, ou
seja, nenhuma operao arriscada ou
efeito indesejado poder ocorrer.
O estabelecimento de padres de
divulgao de trabalhos cientficos,
principalmente em reas experimentais,
uma vez que os pesquisadores podem
demonstrar seus mtodos propostos por
meio de simulao.
O aumento de produtividade por meio
da reduo do tempo de deslocamento
bem como, a possibilidade dos alunos
participarem de mltiplas experincias,
estando geograficamente dispersos.
Permitem que o aluno trabalhe com
ferramentas colaborativas.
Permitem o desenvolvimento de
novas competncias a nvel das TICs.
Como principais desvantagens
laboratrios virtuais temos:

O desenvolvimento de laboratrios
virtuais inicia-se com o planejamento de
qual pesquisa ou experincia deseja-se
realizar. Em seguida, escolhe-se quais os
softwares multimdia sero utilizados
para o desenho dos componentes do
laboratrio, das interaes e das relaes
entre as diversas experincias. As
ferramentas mais utilizadas atualmente
so, as do pacote Macromdia e Adobe
que so: o Flash (capaz de criar
animaes), FreeHand (para desenhos),
Dreamwever (para desenvolvimento de
sites), Director (para diversas interaes
multimdia), Fireworks (para criar as
animaes) e Photoshop (para tratamento
de imagens), (Bottentuit Junior &
Coutinho, 2006).
Baseado em alguns tpicos citados por
Texeira et al (2005), as seguintes etapas
devero ser seguidas no desenvolvimento
de um laboratrio virtual:
Elaborao da experincia de forma
que haja um processo de estudo eficaz e
rpido;
Definio
dos
objetos
de
aprendizagem;
Documentao de cada figura e
diagrama grfico, permitindo o processo
de estudo individual;
Definio de um conjunto de questes
que permitam a avaliao dos
conhecimentos adquiridos:
Definio das ferramentas de design
que sero utilizadas;
Definio do aspecto grfico e das
interfaces
que
sero
utilizadas,
permitindo
ao
aluno
uma
boa
aproximao realidade;
Desenvolvimento das experincias
virtuais;
Disponibilizao dos arquivos em
servidor web;

dos

A informao idealizada, ou seja, o

usurio j sabe qual o resultado que ir
obter;
Falta de colaborao dos colegas e do
instrutor;
Nenhuma
interaco
com
equipamentos reais;
Restrio
no
resultado
ou
manipulao das experincias, pois em
alguns casos no se pode reproduzir
fielmente
uma
experincia
nos
laboratrios virtuais;
No substituem as prticas dos
laboratrios reais.
3.1
Desenvolvimento
Laboratrio Virtual

de

um

261

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Realizao de testes das experincias

virtuais, a fim de evitar possveis erros ou
falhas.

simulados,
o
laboratrio
remoto
possibilita a interao com processos
reais, permitindo ao usurio uma anlise
dos problemas prticos do mundo real.
Isto faz com que os laboratrios remotos
levem uma certa vantagem em relao
aos laboratrios virtuais, pois segundo
Casini et al. (2003 p.96), os laboratrios
remotos permitem ao estudante interagir
com processos reais, o que possibilita a
descoberta de novos resultados, j que o
usurio precisa calibrar as mquinas e os
equipamentos com seus prprios dados.

Aps desenvolver o projeto, os

componentes, os desenhos e as
animaes, necessrio um meio pelo
qual esse laboratrio possa se
disponibilizado, no caso a Internet. Em
alguns sites na Internet possvel
encontrar alguns falsos laboratrios
virtuais
que
mais
podem
ser
caracterizados como sites de pesquisa ou
de atlas digitais. Estes sites encontrados
no podem ser caracterizados como
laboratrios virtuais, pois no permitem
que o aluno possa interagir com nenhuma
experincia, ao contrrio, apenas
mostram algumas poucas animaes ou
at mesmo, uma srie de imagens
estticas da realizao de uma
experincia fsica.

Um exemplo de laboratrio remoto

podemos citar o que foi desenvolvido
pelos alunos da Faculdade de Engenharia
da Universidade do Porto3 (FEUP), no
curso de engenharia mecnica. Este
laboratrio foi criado para apoiar a
disciplina de instrumentao para
medio (Restivo, Chouzal e Almeida
2003). Na figura 2, podemos observar o
layout do laboratrio onde o usurio pode
calibrar a mquina para realizar a
experincia de medio de retido. Ao
lado pode-se observar um grfico com os
resultados
da
experincia.
Outro
importante aspecto a ser citado, so os
campos que permitem a calibragem da
mquina tal qual, como se o aluno
estivesse presente no laboratrio fsico.

3.2 Laboratrios Remotos

O estudo dos laboratrios remotos teve
incio nas reas de engenharia, com
laboratrios de controle e automao de
experincias. Devido necessidade de
acesso aos equipamentos de forma
remota, as experincias comearam a ser
adaptadas para acesso virtual, inclusive
com a utilizao de robs na manipulao
de aparelhos. O uso de ambientes
remotos teve como principal objetivo,
trazer conforto, segurana e economia de
um modo geral. Como reala Priberam
(2006), o termo Remoto advm do Latim
remotu e que significa muito distante
ou longnquo. O acesso remoto pode
controlar diversas tarefas como, por
exemplo, o controle de eletrodomsticos,
sensores, o ativamento de alarmes,
sistemas de segurana, portas de casas e
de cofres dentre outras. Para Santos
(2004), diferentemente dos laboratrios
virtuais, onde todos os processos so

Figura 2: Janela do laboratrio remoto do

sistema de medio da retido.
3

262

http://www.fe.up.pt

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Necessidade de maior largura de

banda para transmisso dos dados do
laboratrio.

3.2.2 Desenvolvendo um Laboratrio

Remoto

Aps a concluso da experincia, o

usurio recebe um e-mail contendo todos
os resultados obtidos no ensaio. Este
feedback de grande importncia, pois
permite que vrios testes possam ser
feitos e seus resultados comparados,
tendo desta forma, um estudo completo
do funcionamento da mquina utilizando
diferentes variveis.

O desenvolvimento de um laboratrio
remoto um processo mais complexo,
pois envolve questes tcnicas de
hardware e software bem mais exigentes
do que o desenvolvimento de um
laboratrio virtual requer. O primeiro
passo a preparao de uma experincia
num laboratrio real, a qual est
associada a um hardware. geralmente
uma mquina que pode ser acessada e
comandada remotamente atravs de um
software. Esta estrutura servir para
alimentar o equipamento e acionar as
funes bsicas da experincia (incio,
fim, botes de execuo, controle e
volume), bem como, o envio dos
resultados para a janela onde a
experincia est ser demonstrada ao
usurio.

3.2.1 Vantagens e Desvantagens dos

Laboratrios Remotos
Em relao aos laboratrios remotos,
conclui-se que so aqueles em que os
elementos so reais, seu acesso virtual e
as suas experincias reais. Segundo
Nedic et al (2003), encontramos as
seguintes vantagens nos laboratrios
remotos:
H interao direta com equipamentos
reais;
As informaes so reais;
No h restries nem de tempo e nem
de espao;
Possui um custo mdio de montagem,
utilizao e manuteno;
H feedback do resultado das
experincias online.
E
encontramos
desvantagens:

as

Segundo Texeira et al. (2005), as etapas

que
devero
ser
seguidas
no
desenvolvimento do laboratrio remoto
so:

seguintes

Elaborao do material terico de

forma a permitir um processo de estudo
mais eficaz e rpido;
Definio dos objetos;
Documentao de cada figura,
diagrama grfico permitindo o processo
de estudo individual.
Definio de um conjunto de questes
permitindo
a
avaliao
dos
conhecimentos adquiridos.
Definio
do
aspecto
grfico,
permitindo
ao
aluno
uma
boa
aproximao realidade.
Escolha
das
linguagens
de
programao. Dentre as mais utilizadas
para este fim, so o LabView e Java.

A presena apenas virtual no

laboratrio;
Falta de colaborao com os colegas e
com os professores;
Uma mesma experincia no pode ser
acedida por mais de uma pessoa ao
mesmo tempo;
Necessita de alta tecnologia;
Necessita a aquisio de softwares de
desenvolvimento caros;
Grande infra-estrutura de hardware
para desenvolvimento do mecanismo de
captura e de transmisso das imagens do
laboratrio remoto;

263

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Disponibilizao da ligao remota ao

laboratrio real, incluindo hardware
necessrio, como placas, webcam e
cabos.
Disponibilizao de arquivos em
servidor web.
Realizao de testes e experincias
remotas a fim de encontrar possveis
falhas e inconsistncias no acesso remoto
ao laboratrio.

modelo ideal para o ensino com recurso

as tecnologias. Estas tecnologias de
informao e comunicao tem a
capacidade de renovar a educao,
principalmente com a comunicao
mediada por computador, que se
caracteriza pela sua rapidez e abrangncia
no processo de transmisso da
informao. Entre as ferramentas de
comunicao pode-se destacar a Web
como forma de disponibilizar o contedo
didtico por meio de pginas com
hipermdia. Os ambientes virtuais de
aprendizagem facilitam o trabalho do
professor ao oferecerem ferramentas de
organizao e disponibilizao de cursos
na Internet. No decorrer deste artigo,
vimos
imensas
vantagens
dos
laboratrios virtuais e remotos. Porm a
sua principal vantagem permitirem o
acesso a recursos, por pessoas localizadas
em qualquer lugar. Alm disso, a sua
aplicao
e
desenvolvimento
experimental no tm altos custos, as
restries de tempo e limitaes de
recursos e espao dos laboratrios reais.
Os laboratrios virtuais e remotos
simulam um laboratrio real e
possibilitam aos alunos realizarem
experincias prticas por meio da web, de
forma partilhada. Com a partilha de
recursos possvel que um laboratrio
virtual seja utilizado de uma maneira
mais intensa, o custo do equipamento por
aluno seja reduzido e um nmero maior
de alunos tenha acesso a atividades de
experimentao.

Podemos entender melhor, como feito o

acesso a esse tipo de laboratrio atravs
da anlise da figura 3, a seguir.

Figura 3: Esquema de acesso a um

laboratrio remoto.
O usurio atravs da Internet acessa ao
laboratrio remoto que encontra-se
armazenado em um servidor. Nesse
instante, acontece o acionamento do
sistema que ir receber os dados do
usurio, neste instante ocorre em
conjunto o posicionamento da cmera e
dos outros instrumentos necessrios para
a realizao da experincia. Aps receber
as informaes necessrias por parte dos
utilizadores (via sistema), a cmara
transmite-se aos usurios tudo o que se
passa na experincia, assim como o
grfico dos resultados que vai sendo
construdo em tempo real, com base nos
dados do sistema em execuo, desta
forma, mesmo a distncia os usurios
podem realizar novas descobertas.

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4. Consideraes Finais
A combinao entre aulas presenciais e
aulas
prticas
utilizando
como
complemento um laboratrio virtual um
264

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