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machado.carly@gmail.com,fabiomaia.di@gmail.com,teresa.cmv@gmail.com
ABSTRACT
1. Contextualizao
RESUMO
A utilizao de interfaces da Web 2.0
amplamente discutida no campo de
debates sobre a importncia de utilizao
das novas tecnologias na educao,
especialmente na educao a distncia.
Na prtica, no entanto, a realidade
outra. Cursos a distncia em vrias
situaes fazem uso exclusivo do
Ambiente Virtual da Aprendizagem
(AVA)
como
interface
digital
privilegiada e desenvolvem poucas
experincias com as demais ferramentas
da Web 2.0. O objetivo deste trabalho
relatar a experincia de utilizao
sistemtica das interfaces da Web 2.0 no
cotidiano do curso a distncia em
Pedagogia.
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Enquanto
arquiteto
cognitivo,
o
pedagogo um profissional capaz de
traar estratgias e mapas de navegao
que permitem ao aluno empreender os
prprios caminhos de construo do
conhecimento em rede, assumindo uma
postura consciente de reflexo-na-ao e
fazendo o uso crtico das tecnologias
como novos ambientes de aprendizagem.
O pedagogo pensando como arquiteto
cognitivo responsvel pela criao de
modelos de aprendizagem criativos e
interativos para alunos e professores que
participam diretamente destes processos.
a) Perfil do curso
A formao do profissional em educao
exige continuamente novas competncias
e habilidades, atendendo duas direes:
1) formao de um profissional hbil e
preparado para a participao ativa no
ambiente scio econmico atual e 2)
criticamente posicionado a fim de
ampliar e transformar as fronteiras de
pertencimento
nesta
sociedade.
Compreendemos
assim
que todo
profissional deve ter as competncias
devidas para atuar de forma responsvel,
analisar o contexto de sua atuao,
planejar
mudanas,
gerenciar
os
processos de transformao e avaliar os
resultados de suas aes. Podemos assim
definir o perfil do Pedagogo que se forma
no contexto da sociedade da informao
atravs de dois perfis principais: como
arquiteto cognitivo e dinamizador da
inteligncia coletiva.
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interferir
diretamente
em
planejamento pedaggico de curso.
3.2 Motivao e
professores e tutores
formao
seu
de
Dada
a
premncia
da
deciso
institucional na utilizao de interfaces
da Web 2.0 no curso de graduao aqui
discutido, refora-se a necessidade de
discutir a motivao e formao dos
professores e tutores do curso para a
realizao desta proposta.
Como soluo adotada pelo Instituto
AVM, utilizou-se o seguinte modelo: (1)
Tutores diretamente envolvidos e
capacitados: como a tutoria do curso de
Pedagogia do Instituto AVM possui
carga horria integralmente realizada
dentro da instituio, o foco do trabalho
com a Web 2.0 esta equipe que opera
como articuladora entre a tecnologia
escolhida, a deciso pedaggica do
professor e a realizao das atividades
pelos alunos. da equipe de tutores que
partem os tutorais e o acompanhamento
da
implementao
do
projeto,
principalmente no que diz respeito s
dvidas dos usurios das interfaces
(sejam eles professores da disciplina ou
alunos); (2) Professores da disciplina
continuamente provocados: assumindo
a tutoria como a base do trabalho com a
Web 2.0, o Instituto AVM mantm
continuamente uma provocao junto
aos seus professores no que tange
potencialidade da Web 2.0 na educao,
principalmente na formao do professor.
Esta provocao de d em duas
direes: a) aes formais de capacitao
em reunies pedaggicas onde as
ferramentas so sempre apresentadas; b)
envio por email de relatos de
experincias e ferramentas disponveis
online.
3. Desafios da implementao
3.1 Uma deciso institucional
A experincia do Instituto AVM com a
Web 2.0 aponta para uma necessidade de
posio clara e mesmo incisiva por parte
da gesto acadmica da instituio na
direo da utilizao das interfaces
digitais da Web 2.0 nos cursos de
graduao. Se a instituio acredita na
relevncia dessas ferramentas na
formao de educadores, deve apontar
como
posio
institucional
a
obrigatoriedade de sua utilizao
pedaggica nas atividades do curso.
A presena destas interfaces no cotidiano
de cursos universitrios ainda incipiente
e a instituio no pode depender da
livre escolha de seus professores.
Assim sendo, compreendemos a partir
desta experincia que a deciso
institucional clara fundamental neste
processo de implementao. Mas como
realizar um dilogo saudvel entre esta
deciso institucional e a liberdade dos
professores? A alternativa do Instituto
AVM foi inscrever a Web 2.0 no mbito
dos Projetos Interdisciplinares de forma a
oferecer suporte aos professores para a
utilizao das interfaces propostas, sem
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5. Referncias Bibliogrficas:
1. Lvy, P. (2002) As Tecnologias da
Inteligncia: O Futuro do Pensamento
na Era da Informtica Rio de Janeiro:
Editora 34, Traduo de Carlos Irineu
da Costa, 2002. Pereira, J. (2006) A
nova web j existe h um bom
tempo,sabia? Webinsider, Rio de
Janeiro,
jun.
Disponvel
em:
<http://webinsider.uol.com.br/index.ph
p/2006/06/30/a-nova-web-ja-existe-haum-bom-tempo-sabia/>. Acesso em:
21 jul. 2007.
4. Consideraes finais
A fim de concluir esta anlise de caso,
destacamos as seguintes dimenses deste
processo como relevantes para reflexo e
multiplicao da experincia: (1) A
utilizao da Web 2.0 vivel, mesmo
em uma instituio sem uma forte cultura
digital, como o caso do Instituto AVM;
(2) Esta viabilidade depende diretamente
de uma posio institucional clara quanto
relevncia da implementao da
proposta e seu acompanhamento /
monitoramento / manuteno; (3) A
equipe de tutoria elemento chave na
articulao entre as tecnologias digitais
da Web 2.0, o contedo especializado
dos professores e a execuo da proposta
pelos alunos; (4) Os professores
especialistas
das
disciplinas
gradualmente sensibilizam-se e motivamse para o uso destas interfaces,
agregando-as diretamente s suas
disciplinas; (5) Os alunos de um curso de
Pedagogia (futuros ou j atuais
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