ESUD2010

Artigos Resumidos

Encontros Presencias na Educao a Distncia: uma

discusso luz do processo de Ensino e Aprendizagem
Michele Rodrigues, Nathalia Carvalho Moreira, Diego Neves de Sousa, Telma
Regina da C. G. Barbosa, Maria Ceclia T. Reis
Departamento de Administrao Universidade Federal de Viosa (UFV) Av. Peter
Henry Rolfs s/n Campus Universitrio 36570-000 Viosa MG Brasil
{michele.rodrigues, nathalia.moreira, diego.sousa, telma,
maria.reis}@ufv.br

interaes entre os segmentos

compem cursos virtuais.

ABSTRACT
The aim of this study was to discuss the
role of face meetings as a tool in the
teaching-learning in distance mode. The
methodological process and dealt with an
exploratory survey. In concluding, it was
felt that face meetings do not necessarily
appear in the pedagogical courses, but
when they occur, affect positively the
quality of learning and conventionally
although not meeting face to give the
same status of electronically mediated
interaction tools, can be seen that its
proper use enhances interactions between
the segments that make virtual courses.

que

1. Introduo
A Revoluo Tecnolgica iniciada na
metade do sculo passado trouxe
mudanas significativas para o Estado, o
indivduo e as organizaes. Entre as
muitas vantagens trazidas por essas
mudanas esto a maior rapidez e
facilidade de acesso s informaes. Para
Vargas (2003), essas mudanas abriram
novas perspectivas para o processo de
ensino-aprendizagem que ocorre no
ambiente acadmico. Sendo assim,
passou-se a conferir uma ateno especial
ao uso da Educao a Distncia (EaD)
associada s tecnologias da informao e
da comunicao (TIC).

RESUMO
O objetivo do presente estudo foi discutir
o papel de Encontros Presenciais como
ferramenta no processo de ensinoaprendizagem na modalidade a distncia.
O processo metodolgico abordou uma
pesquisa exploratria e levantamento
bibliogrfico. Na conclusiva, percebeu-se
que Encontros Presenciais no precisam
necessariamente constar da proposta
pedaggica dos cursos, mas, quando
ocorrem, influem positivamente na
qualidade das aprendizagens e que
embora convencionalmente no se d ao
encontro presencial o mesmo status das
ferramentas de interao eletronicamente
mediadas, pode-se constatar que sua
utilizao
adequada
potencializa

No processo de ensino-aprendizagem,
observa-se que nas ltimas dcadas tem
crescido o interesse das instituies de
ensino pelo uso da Educao a Distncia.
Cada vez mais os pases esto lanando
mo dessa modalidade de ensino para: a)
melhorar o nvel de escolaridade dos
indivduos; b) ajudar na formao e
capacitao profissional; e c) melhorar o
sistema
educacional
tradicional,
ajustando-o s necessidades do mundo
atual.
Franco (2005) afirma que a ampliao
qualificada da EaD emerge como uma

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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ESUD2010
determinao poltica para se intensificar
a oferta de educao em todos os nveis,
atendendo um nmero cada vez maior de
indivduos. Para Franco, vrios fatores
tornam a EaD uma prioridade a ser
efetivamente
concretizada
e
institucionalizada no Pas. Entre eles
esto, por exemplo, a dimenso territorial
do Brasil, a sua diversidade regional e
social e a demanda crescente pela
educao superior.

Artigos Resumidos

Educao a Distncia (EaD) a

modalidade educacional na qual a
mediao
didtico-pedaggica
nos
processos de ensino e aprendizagem
ocorre com a utilizao de meios e
tecnologias
de
informao
e
comunicao, envolvendo estudantes e
professores no desenvolvimento de
atividades educativas em lugares ou
tempos diversos. (MINISTRIO DA
EDUCAO, 2010). Essa definio est
presente no Decreto 5.622, de
19.12.2005, que regulamenta o Art. 80 da
Lei 9394/96 (LDB), que abriu fronteiras
para a introduo da Educao a
Distncia no Brasil.

Entretanto, recente a regulamentao da

Educao a Distncia para o ensino
superior brasileiro e muitas instituies
ainda esto comeando a despertar para
as novas possibilidades trazidas pela
EaD. Em razo disso, ainda h pouca
pesquisa no Brasil que investigue como
est acontecendo o processo de
implantao da Educao a Distncia nas
instituies de ensino superior e as
ferramentas que podero ser utilizadas.

A EaD apresenta atualmente uma

crescente credibilidade no cenrio
nacional e mundial. Esse fato se deve ao
reconhecimento de seu relevante papel
social de possibilitar educao sem
fronteiras. Contudo, ainda so grandes os
desafios que enfrentam as instituies
que esto implantando e/ou fortalecendo
o uso da EaD nos processos de ensino.

No contexto da EaD parece um contrasenso falar-se de Encontro Presencial

como ferramenta do processo de Ensino e
Aprendizagem, j que a EaD pressupe
conexo
e
interatividade,
independentemente
das
noes
tradicionais
de
espao-tempo.
Atualmente, com a expanso contnua
dos horizontes de EaD, novas reflexes
sobre os encontros presenciais tm sido
feitas.

2.2 Encontros Presenciais

No incio da educao a distncia formal,
por volta de 1850, os contatos entre
alunos e professores eram realizados
apenas por correio, telgrafo e arquivos
impressos, assim permanecendo at mais
ou menos 1930, quando ocorreram os
primeiros encontros presenciais na
Europa e nos Estados Unidos da
Amrica, principalmente para colocar as
pessoas em contato e reforar a noo de
educao e coletividade. No Brasil, os
primeiros encontros presenciais foram
realizados em So Paulo, ainda pelo
Instituto Monitor, e ajudaram a vencer o
preconceito com relao aos cursos a
distncia, dando rosto e voz aos
educandos e educadores envolvidos no
processo (BELLONI, 2002).

Dada a importncia dos sistemas e

ferramentas de EaD e do processo de
ensino-aprendizagem, o objetivo do
presente estudo foi discutir o papel dos
encontros presenciais como ferramenta
no processo de ensino-aprendizagem na
modalidade a distncia.

2. Os Encontros Presenciais na
Educao a Distncia
2.1 A Modalidade
Distncia

de

Ensino

Atualmente, com a expanso contnua

dos horizontes de EaD, novas reflexes

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sobre os encontros presenciais tm sido
feitas. Embora se tenha a tendncia de
encar-lo dessa forma, o chamado
Encontro Presencial no uma aula, e
no nele que ocorre a maioria das
atividades de um curso a distncia. Nesse
momento, a presencialidade concreta
introduz
novos
elementos
na
aprendizagem realizada virtualmente,
interferindo diretamente na qualidade das
aprendizagens, e, embora a figura do
professor/tutor tenda a tornar-se mais
forte em determinados momentos, como
no destinado a dirimir dvidas de
contedo que no foram sanadas via web,
os discentes esperam que as interaes
entre eles sejam o foco principal,
especialmente para reforar neles
mesmos o sentimento de pertena,
enfraquecido de alguma forma pela
modalidade virtual (BALB, 2006).

Artigos Resumidos

Presenciais

a
repetio
de
procedimentos do ensino convencional,
pois essa modalidade de reunio
pedaggica, parece-nos, ainda no
encontrou a especificidade prpria do
meio educacional no qual se insere,
principalmente porque a cultura de
educao a distncia no Brasil ainda est
em formao.
Observa-se que um Encontro Presencial
funciona como espao de integrao dos
aspectos abordados e/ou a abordar a
distncia. Principalmente quando se trata
de alunos com pouca experincia com a
informtica,
a
capacidade
de
aproveitamento individual a distncia
fica prejudicada. Desse modo, lacunas
que continuariam abertas caso o estudo
permanecesse individual ou limitado
apenas interao eletronicamente
mediada, tendem a ser preenchidas no
momento de interao presencial, do
mesmo
modo
que
percepes
aparentemente
completas
de
determinados aspectos do contedo
podem ser redescobertas pela agregao
de outros pontos de vista compartilhados
durante um Encontro Presencial. A partir
de um primeiro encontro presencial,
quem ainda est preso nessa noo
interativa consegue ir substituindo-a aos
poucos pela virtualidade e realizando a
interao virtual com mais conforto.

3. Metodologia
Vergara (2007) prope uma taxionomia
para classificar os tipos de pesquisa,
segundo dois critrios bsicos: quanto
aos fins e quanto aos meios. Quanto aos
fins, o estudo foi exploratrio, pois
objetivou discutir um tema do qual ainda
h pouco conhecimento acumulado e
sistematizado nas produes cientficas.
Quanto aos meios, o estudo foi
bibliogrfico, pois para a fundamentao
terica do trabalho foram realizadas
buscas sobre o tema em questo.

4.2 Encontros Presenciais e a

Credibilidade
da
Instituio
Promotora do Curso

4. Discusses
4.1 Encontros Presenciais
Ferramenta de EaD

como

Um Encontro Presencial revela aos

envolvidos no processo muito da
fidedignidade da instituio promotora
do curso. Acredita-se que aspectos como
organizao, qualidade do material
distribudo, aspecto fsico da instituio,
agilidade e simpatia no atendimento,
influem na imagem que os participantes
do curso formam dela e das rotinas
pedaggicas e administrativas que
prope.

Apesar de no constituir propriamente

uma ferramenta, no sentido estrito do
termo, o Encontro Presencial pode ser
assim considerado no sentido metafrico,
j que um meio pelo qual os diferentes
atores de um curso a distncia podem
estabelecer interaes sncronas e
presenciais. Contudo, o que ainda se v
abundantemente
em
Encontros

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Artigos Resumidos

discusso, seminrios e simpsios; (g)

atividade final de confraternizao entre
os participantes, para garantir a
remotivao para o estudo e a melhoria
das tarefas interativas realizadas a
distncia (OLIVEIRA, 2007).

4.3 Encontros Presenciais no Processo

de Ensino-Aprendizagem
Diversos fatores devem ser levados em
considerao quando se discute o
processo de ensino-aprendizagem a ser
potencializado na Educao a Distncia
com a ferramenta dos Encontros
Presenciais. Primeiramente, discute-se a
durao de um Encontro Presencial. Essa
durao depende da frequncia dos
encontros ao longo do curso, bem como
do grau de profundidade dos contedos a
trabalhar e das necessidades especficas
das turmas. Uma questo importante a ser
lembrada, refere-se aos alunos que
residem muito distante da instituio
promotora do curso, que por dificuldades
de locomoo e hospedagem, nem
sempre podem comparecer aos encontros.
Nesses casos, o uso de ferramentas como
a udio e a videoconferncia, podem
suprir essa barreira.

5. Consideraes finais
A partir de anlises e discusses
realizadas na literatura, foi possvel
observar vrios fatores que so
motivadores, alm de limitaes que
devem ser analisadas, relacionados aos
Encontros Presenciais. Em termos gerais,
percebeu-se que o Encontro Presencial
pode ser considerado como uma
ferramenta importante no processo de
ensino-aprendizagem na modalidade a
distncia.
Quanto ao modelo bsico do Encontro
Presencial, percebeu-se que esse pode ser
elaborado por gestores, mas sua
finalizao depende essencialmente da
interferncia do professor/tutor, para que
se faam as adequaes necessrias s
caractersticas das turmas. Alm disso,
quando os prprios aprendentes so
chamados a participar de sua organizao
de alguma forma, o sentimento coletivo
de autoria pode influenciar a qualidade
das interaes, afetando tambm a
melhoria da qualidade do processo de
ensino-aprendizagem.

Uma outra questo refere-se s atividades

a serem realizadas no Encontro
Presencial. A definio das atividades de
um Encontro Presencial, bem como do
tempo
necessrio
ao
seu
desenvolvimento, sofre a influncia de
vrios fatores: (i) quantidade de
encontros que haver ao longo do curso;
(ii)
gradao
das
dificuldades
encontradas no contedo do mesmo; (iii)
proficincia
tecnolgica
dos
participantes; (iv) ser ou no um encontro
unidisciplinar. Observa-se na literatura
estudada que uma sequncia de
planejamento para as atividades conteria:
(a) incio com uma rotina de
apresentao/integrao
dos
participantes; (b) exposio dialogada ou
exerccios em grupo para dirimir dvidas
e integrar contedos trabalhados a
distncia; (c) atividade grupal e
exposio oral de resultados; (d) prtica
de rotinas que no so passveis de
execuo a distncia; (e) atividade de
avaliao; (f) palestras, painis de

Alm disso, preciso ter uma viso

crtica de outro fator envolvido nesse
contexto, que refere-se aos alunos que
residem muito distante da instituio
promotora do curso. relevante ressaltar
a importncia de Polticas Pblicas que
incentivem aos alunos, como a ajuda de
custo no transporte, para que possa ser
vencida essa dificuldade. O ensino a
distncia torna-se uma excelente opo
para aumentar o nvel de instruo dos
brasileiros, contudo necessrio que as
instituies,
educadores,
alunos,

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professores e governo estejam cada vez
mais engajados.

Artigos Resumidos

organizacional. In: Lima, S.M.V.

(Org.).
Mudana Organizacional:
teoria e gesto. Rio de Janeiro: FGV,
2003.

Contudo, embora convencionalmente no

se d ao encontro presencial o mesmo
status das ferramentas de interao
eletronicamente
mediadas,
pode-se
constatar que sua utilizao adequada
eleva-o ao patamar de catalisador,
contribuindo para a coordenao de aes
e potencializao das interaes entre os
segmentos que compem cursos virtuais,
bem como entre as pessoas, fazendo com
que se redescubram como sujeitos umas
para as outras, reforando sua prpria
identidade pela convivncia com as
diferenas.

7. Vergara, S. C. Projetos e relatrios de

pesquisa em administrao. 8. ed. So
Paulo: Atlas, 2007.

6. Referncias
1. Balbe, M. M. G. A interlocuo entre
professor tutor e aluno na educao a
distncia.
In:
<http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbeonline/det.asp?cod=58771&type=>.
Acesso em 15 jun. 2010.
2. Belloni, M. L. Ensaio sobre a
Educao a distncia no Brasil. In:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script
=sci_arttext&pid=S101733020020002
00008&ptntm=iso>. Acesso em 23 jul.
2010.
3. Franco, E.S. Legislao e Normas da
Educao a Distncia. Braslia:
Funadesp, 2005.
4. Ministrio da Educao. Apresentao
UAB.
Disponvel
em:
<http://uab.capes.gov.br/index.php?opt
ion=com_content&view=article&id=1
11&Itemid=27>. Acesso em: 17 mai.
2010.
5. Oliveira, S. C. Encontros Presenciais:
uma
ferramenta
EAD?
In:
<http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo10/art
igos/3hSheila.pdf>. Acesso em 21 jun.
2010.
6. Vargas, M.R.M. Educao a distncia
no
contexto
da
mudana

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