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A EXECUO DAS TAREFAS VIRTUAIS COMO

RESPOSTA NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM
Cristiane Gularte Quintana, Alexandre Costa Quintana
Endereo: Rua Chefe Carlos Arajo, 166 Cassino Rio Grande - RS
E-mail: cristianequintana@hotmail.com; quintana@vetorial.net

they will have been observed the

necessities of the students. In relation in
time for execution, it appropriate date
for posting and attendence form, the
virtual tasks will be effectively an
excellent instrument in the teach-learning
process.

RESUMO
O processo de aprendizado virtual passa
pela necessidade da existncia de um
processo de avaliao. Normalmente,
essa avaliao integrada por uma parte
virtual e outra presencial. Neste sentido o
objetivo deste trabalho analisar a forma
de execuo das tarefas virtuais do aluno
do curso de graduao em Administrao
a distncia. Esse trabalho foi elaborado,
por meio de uma pesquisa descritiva,
com anlise de contedo e uma
abordagem qualitativa. Concluindo-se
que se forem observadas as necessidades
dos estudantes, em relao a tempo para
execuo, data apropriada para postagem
e forma de atendimento, as tarefas
virtuais
sero
efetivamente
um
instrumento relevante no processo de
ensino-aprendizado.

1 Introduo
Na atualidade, a educao a distncia
passa por um momento de forte
expanso, resultando em um perodo
propcio para analisar as prticas dessa
modalidade de ensino, principalmente no
que se refere ao nvel da graduao.
O processo de aprendizado virtual
provoca a necessidade da existncia de
um processo de avaliao. Normalmente,
essa avaliao composta por uma parte
virtual e outra presencial. Neste estudo
procura-se analisar a avaliao virtual, no
sentido de identificar quais os fatores que
interferem no processo de postagem de
tarefas virtuais.

ABSTRACT
The process of virtual learning passes for
the necessity of the existence of an
evaluation process. Normally, this
evaluation is integrated by a virtual part
and another class attendance. In this
direction the objective of this work is in
the distance to analyze the form of
execution of the virtual tasks of the pupil
of the course of graduation in
Administration at distance. This work
was elaborated, by means of a descriptive
research, with analysis of content and a
qualitative boarding. Concluding that

A postagem da tarefa torna-se um

importante instrumento de comunicao
entre alunos, professores e tutores, pois
possibilita a troca de informaes entre
esses, alm de servir como componente
de avaliao e por conseqncia
refletindo no desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem.
Neste sentido o objetivo deste trabalho
analisar a forma de execuo das tarefas

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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tomada de conscincia do prprio

desenvolvimento por parte do sujeito.

virtuais do aluno do curso de graduao

em Administrao a distncia da
Universidade Federal do Rio Grande
FURG.

O art. 4 do decreto n 5.622, estabelece

que a avaliao do desempenho do
estudante para fins de promoo,
concluso de estudos e obteno de
diplomas ou certificados dar-se- no
processo, mediante:

Esse trabalho justifica-se, em funo de

trazer mais subsdios para os docentes e
tutores do ensino a distncia, na
expectativa de entender os motivos que
levam ao aluno a no entregar uma tarefa
virtual avaliada ou at mesma post-la
nos ltimos minutos.

I - cumprimento
programadas; e

das

atividades

II - realizao de exames presenciais.

2 Educao a Distncia

1 Os exames citados no inciso II sero

elaborados pela prpria instituio de
ensino
credenciada,
segundo
procedimentos e critrios definidos no
projeto pedaggico do curso ou
programa.

De acordo com Gonzalez (2005), a

Educao a distncia (EAD) foi definida
de forma oficial no Brasil pela Lei das
Diretrizes e Bases da Educao Nacional
LDB, em 1996. O art. 1 do decreto n
5.622, de 19 de dezembro de 2005,
caracteriza a educao a distncia como
modalidade educacional na qual a
mediao
didtico-pedaggica
nos
processos de ensino e aprendizagem
ocorre com a utilizao de meios e
tecnologias
de
informao
e
comunicao,
com
estudantes
e
professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos
diversos.

2 Os resultados dos exames citados no

inciso II devero prevalecer sobre os
demais resultados obtidos em quaisquer
outras formas de avaliao a distncia.

4 Metodologia
Em termos metodolgicos, esse trabalho
quanto aos objetivos de pesquisa pode ser
classificado como descritivo, pois no
manipula os fatos; apenas observa,
registra, analisa e correlaciona os
mesmos, expondo caractersticas de um
determinado grupo de pessoas ou
fenmeno (CERVO, BERVIAN, SILVA,
2007). Nesse caso, o grupo pesquisado
foram os alunos do curso de graduao a
distncia
em
Administrao
da
Universidade Federal do Rio Grande
FURG.

A Educao a Distncia proporciona,

segundo Schreder (2009), em termos de
memria, a possibilidade que se
mantenha registros perenes e de fcil
consulta do material produzido pelos
professores e pelas interaes entre
tutores e alunos; resultando na
possibilidade de rpido e fcil acesso ao
conhecimento construdo, sendo estes,
muitas vezes, mais acessvel no que seria
presencialmente.

O instrumento utilizado para realizar esse

trabalho foi um questionrio com
questes abertas e fechadas. Os dados
obtidos foram tratados com a tcnica de
anlise de contedo, com uma
abordagem qualitativa.

3 Avaliao
Segundo Macedo e Behar (2005, p.3), a
aprendizagem no significa aprender
porque algum ensina, mas sim um
processo de construo, reconstruo e de

5 Anlise de resultados
O presente trabalho foi realizado, por
meio, da aplicao de um questionrio
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para os alunos do curso de graduao em

administrao da Universidade Federal
do Rio Grande FURG, pertencentes ao
Sistema Universidade Aberta do Brasil,
nos plos de educao a distncia da
Universidade.

ensino-aprendizagem. Na sequncia so
descritas as questes com anlise das
respostas obtidas.
Questo 01 - No momento em que voc
realiza as tarefas, quais so os fatores
que definem o dia em que ser
desenvolvida essa tarefa:

Os plos de educao a distncia que

participaram da pesquisa foram os dos
municpios de Mostardas, Santo Antnio
da Patrulha, So Loureno do Sul, So
Jos do Norte e Santa Vitria do Palmar.
Esses plos possuem 68 alunos do curso
de Administrao, destes responderam ao
questionrio 52 alunos.

A principal finalidade dessa questo era

conhecer os fatores, para identificar que
tipo de situao afeta de forma mais
significativa a realizao da tarefa, no
sentido de verificar se aes tomadas
pelo professor, como por exemplo, fixar
um mesmo dia da semana para postagem,
pode refletir na realizao da tarefa.

O questionrio procurou identificar como

as tarefas so desenvolvidas pelos alunos
e qual a sua utilidade no processo de

A tabela a seguir, enumera os fatores

mais apontados pelos alunos:

Tabela 1 Fatores que definem o dia em que ser desenvolvida cada tarefa

Fatores

N vezes citadas

- prazo de entrega

29

- o tempo disponvel entre o trabalho e a vida

familiar e social

17

- complexidade da tarefa

16

- ordem de entrada

03

- discusso com colegas

03

A primeira questo destaca dois pontos

relacionados diretamente a disciplina, ou
seja, prazo estabelecido pelo professor
para a entrega e o nvel de dificuldade da
tarefa. Alm disso, outro ponto relevante
neste contexto de ordem pessoal, ou
seja, a disponibilidade de tempo do
aluno, que no caso da educao a
distncia
se
reveste
de
uma
particularidade, visto que, mesmo o
estudo sendo realizado a distncia exige
do acadmico a disponibilidade de
tempo; e muitas vezes as relaes
familiares e profissionais, acabam
interferindo no rendimento acadmico,
por conseqncia nas tarefas virtuais.

Questo 02 - Quais so os melhores

dias da semana para a execuo da
tarefa?
Em funo da particularidade do ensino a
distncia, essa questo tem por objetivo
identificar os melhores dias para
desenvolver as tarefas. Essa questo
torna-se relevante, pois no momento em
que os professores e tutores preparam o
cronograma de atendimento aos plos
seria importante que as datas de
atendimento sejam coincidentes com o
momento em que o aluno executa a
tarefa, para um maior aproveitamento das
atividades.

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As respostas sofreram variao em

funo dos plos. Nos plos de So Jos
do Norte, Santo Antnio da Patrulha e
Santa Vitria do Palmar houve uma
preferncia pelos dias da semana, entre
segunda e sexta. J no plo de Mostardas
a predominncia pelo final de semana.
No plo de So Loureno do Sul, vrias
alternativas
foram
apresentadas,
independentemente de ser final ou dia de
semana.

Questo 05 - Descreva observaes

gerais, sobre o seu entendimento em
relao
as
tarefas,
destacando
principalmente a sua relevncia e
utilidade no processo de ensinoaprendizagem:
De uma forma geral, a posio dos
alunos foi indicando que as tarefas
virtuais
representam
elemento
indispensvel na educao a distncia,
proporcionando reflexo significativo no
processo de ensino-aprendizado. Foram
relatados benefcios das tarefas, como:
de
suma
importncia
para
o
entendimento
do
contedo;
fundamentais para a fixao dos
contedos; so de extrema importncia
no processo de ensino-aprendizagem,
visto que, o meio de reconhecermos os
fatos principais do contedo, recebendo o
feedback do tutor, possvel modificar
conceitos equivocados; expandem o
conhecimento
do
aluno;
so
fundamentais para complementar o
estudo terico, sendo um meio de
interao com professores e tutores. Por
outro lado, tambm, foi descrito que esse
processo precisa da colaborao do tutor,
pois o retorno do tutor precisa ser no
menor tempo possvel e esclarecendo as
dificuldades de forma corrigir os erros
encontrados na tarefa.

Questo 03 - Normalmente, em mdia,

quanto tempo utilizado para realizar
uma tarefa:
Os resultados apontam o perodo entre
duas horas e um dia, o de maior
incidncia, com um total de 24 alunos, e
o perodo de dois a trs dias com 20
respostas, ou seja, a maior parte dos
alunos leva at trs dias para realizar uma
tarefa. Essa resposta vem de encontro ao
exposto em questes anteriores, que
indicam que normalmente, o aluno
primeiro estuda o contedo, para
desenvolver a tarefa em momento
posterior.
Questo 04 - No seu entendimento qual
o melhor dia da semana para ser
utilizado, como data limite de
postagem:
De uma forma geral, notou-se uma
preferncia pelas quartas e sextas-feiras.
A quinta-feira, tambm teve destaque nos
plos de Santo Antnio da Patrulha,
Mostardas e So Loureno do Sul. Como
observao, notou-se que nenhum aluno
apontou o sbado como um dia para
postagem.

Essa afirmaes, foram destacadas neste

trabalho, para evidenciar que os alunos
reconhecem a necessidade das tarefas
para o seu bom desempenho, e que estas
so fundamentais no processo de ensinoaprendizagem.

6 Concluso

Acredita-se que est escolha tem relao

com a tendncia maior de realizao das
tarefas durante os dias de semana,
deixando o final de semana para as
atividades pessoais. Assim, as tarefas
acabam sendo realizadas nos primeiros
dias da semana e postadas entre a quarta
e sexta-feira.

O presente trabalho teve como resultado

que a execuo das tarefas sofre
influncia de fatores como o prazo de
entrega e complexidade da tarefa, alm
da disponibilidade de tempo do
estudante; que os melhores dias para
execuo das tarefas so os dias da

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2. Cervo, Amado Luiz; Bervian, Pedro

Alcino; Silva, Roberto da. (2007)
Metodologia cientfica. 6. ed. So
Paulo:Pearson Prentice Hall.

semana, e que a postagem deveria ser

realizada nas quartas e sextas-feiras.
Nota-se, tambm, que a maioria dos
alunos entende que as tarefas so
fundamentais no processo de ensinoaprendizagem.

3. Gonzales,
Mathias.
(2005)
Fundamentos da Tutoria em Educao
a Distncia. So Paulo: Editora
Avercamp.

Neste trabalho procurou-se evidenciar o

entendimento do estudante, ou seja, a
opinio dele, em relao ao processo,
mas importante que esse tipo de analise
possa ser processada de outras formas,
por isso pode-se propor estudos futuros
que comprovem o reflexo da execuo
das tarefas no desempenho dos alunos,
por meio de uma comparao entre o
rendimento acadmico obtido nas tarefas
virtuais, comparadas com as avaliaes
presenciais, bem como at mesmo a
comparao
do
desempenho
do
acadmico do curso a distncia o do
curso presencial.

4. Macedo, Alexandra Lorandi; Behar,

Patricia
Alejandra.
(2005)
A
concepo do aluno sobre a prpria
aprendizagem ao utilizar ambientes
virtuais.
Novas
tecnologias
na
Educao. Cinted-UFRGS. v. 3 n 1,
Maio.
5. Schreder, Christine da Silva. (2009)
Educao a distncia e mudana
organizacional
na
Escola
de
Administrao da UFRGS: uma teoria
substantiva. 2009. 252 f. Tese
(Doutorado em Administrao)
Programa de Ps-Graduao em
Administrao, Universidade Federal
do Rio Grande do Sul. Porto Alegre.

Por fim, conclui-se que os resultados

desse estudo mostram que se os
professores, tutores e a coordenao dos
cursos a distancia tiverem ateno sobre
as necessidades dos estudantes, em
relao a tempo para execuo, data
apropriada para postagem e atendimento
aos acadmicos, isso no entendimento
destes ser fundamental para que as
tarefas
sejam
efetivamente
um
instrumento relevante no processo de
ensino-aprendizado.

Referncias
1. Brasil. (2005) Decreto n 5.622, de 19
de dezembro de 2005. Regulamenta o
art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educao
nacional. Braslia, DF. Disponvel em
<
http://www.planalto.gov.br/ccivil
_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/
D5622.htm> Acesso em 01/07/2010.

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