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debercomunicar oportunamente
sobre
los
logros
alcanzados
limitaciones.
Cuando se habla de comunicacin es importante tener en cuenta que sta inicia
en la retroalimentacin al interior del aula y finalmente habr de plasmarse en
la cartilla de educacin bsica, que es el documento oficial que busca registrar
de manera cualitativa y cuantitativa el aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo, existen interrogantes en torno a la cartilla y que se derivan de las
mltiples interpretaciones: Realmente la cartilla aporta ventajas y reas de
oportunidad al docente?Ser la cartilla suficiente para conocer los avances y
las condiciones de los alumnos? Qu instrumentos se deben implementar para
recabar la informacin solicitada en dicho documento?
Cartilla de evaluacin
la
retroalimentacin
tradicional
para
llevar
cabo
una verdadera
comunicacin con los alumnos, sus madres, padres o tutores, e incluso entre
colegas, con el fin de que los resultados obtenidos de las evaluaciones que se
realizan en el aula y la escuela potencialicen el aprendizaje (SEP, 2012c: 12)
Bajo esta idea surge La Cartilla de Evaluacin de Educacin Bsica que es el
instrumento de evaluacin que sustituye a la boleta, y su principal innovacin
es incorporar aspectos cualitativos y establecer un registro especifico de las
dificultades detectadas y estrategias que desde la visin del docente ayuden al
alumno en el proceso de aprendizaje. Es importante tener presente que no se
sustituye a las calificaciones ni al promedio numrico.
Recordando el principio pedaggico evaluar para aprender, sugiere que la
evaluacin debe iniciar en la reflexin y el anlisis de lo obtenido, as mismo
habr que sustentar los juicios de valor con las evidencias.
En el acuerdo 592 se establece que la cartilla de evaluacin es un instrumento
que gua la evaluacin formativa y que en ella habr de comunicarse los
resultados obtenidos al final de un proceso.
Pero a quin y qu habr de comunicarse, son interrogantes necesarias para el
registro oportuno. Y aqu es cuando hablamos de los apoyos requeridos, que es
el espacio destinado al docente para informar a los padres, tutores y alumnos
de
las
dificultades
detectadas,
mismas
que
pueden
ser referentes
al
habran
aprendizajes
esperados.
Pero, entonces surge una problemtica no contemplada hasta el momento, los
apoyos requeridos no son un listado de cosas que el alumno no realiz, ni el
espacio de quejas del docente hacia el alumno, tampoco un recetario de lo que
se debera hacer. Es en un sentido formativo, la oportunidad de trabajar en
colaborativo, es decir, los apoyos deben considerarse al pasar de un grado a
otro por los distintos profesores y no solo por los padres o tutores, pues
pensemos en la enorme posibilidad que le brinda a un maestro saber las
la
siguiente
cartilla
se
puede
observar
que
el
docente
cita
posteriormente
hace
recomendaciones
derivadas
de
VENTAJAS
o Unificar criterios en
torno
la
o La
REAS DE OPORTUNIDAD
cartilla
de
evaluacin
o Comunicacin entre
docentes
interpretacin de
permite
los
informacin
el mismo grupo
detallada al tutor
sin
asignatura, con la
finalidad
apoyos
requeridos.
o Encontrar
una
estrategia
dar
a
para
seguimiento
los
apoyos
requeridos dentro
del
centro
escolar.
o Involucrar
los
padres de familia
y alumnos para
que
los
requeridos
apoyos
sean
dar
que
dificultades
detectadas
en
imparten clase en
importar
la
de
detectar alumnos
los alumnos. As
con
de problemtica o
acciones
por el contrario,
que
algn
debern tomarse
alumnos
como colectivo.
habilidades
o Contar
con
una
evaluacin
integral
compartida.
y
En
nivel
con
destacadas y que
requieran
tipo
intervencin.
otro
de
atendidos
de
manera eficaz.
favorezcan
la
evaluacin
bajo
enfoque
formativo.
de
la
el
o Deteccin
de
alumnos
en
situaciones
de
riesgo.
o Seguimiento
redaccin
los
solo
valor numrico.
herramientas que
o Que
no
importar
o Implementar
el
donde
apoyos
acadmico
desde preescolar
requeridos
hasta
realmente
secundaria.
mencione
las
dificultades
situaciones
que
en
colectivo
instrumentos
evaluativos
que
guen
la
comunicacin de
resultados
el
registro eficaz en
la cartilla.
o Para el docente la
cartilla
de
evaluacin
deber
ser
un
historial
acadmico, en el
cual realmente se
interfieren en el
aprendizaje
o Disear
conozca el nivel
del
de logro obtenido
alumno.
por el estudiante,
las
dificultades
Conclusin
A lo largo de la historia han surgido distintos conceptos en torno a la
evaluacin, sin embargo en todos ellos se ha establecido de una u otra manera
la importancia de generar aprendizaje y propiciar la participacin del
estudiante. Con el enfoque formativo se entiende que la evaluacin es un
proceso en el cual se renen evidencias, se hacen inferencias, se elaboran
conclusiones y se acta segn lo analizado.