Autoevaluacin:

Tipo de evaluacin caracterizada conforme al agente que la lleva a efecto. En ella,

un mismo sujeto asume el papel de evaluador y evaluado (el profesor evala su
actuacin docente, el alumno evala su propia actividad de aprendizaje, etc.) Es
muy importante que, de manera gradual, se estimule al alumno para que vaya
formulando opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye una variable
clave en la autorregulacin del aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes y por tanto, en el desarrollo de las capacidades de aprender a aprender,
aprender a ser persona y aprender a convivir.
Ayuda pedaggica:
situacin en la cual el sujeto que aprende recibe orientacin y apoyo (emocional o
intelectual) de otros (docente o compaeros) para progresar tanto en el desarrollo
intelectual como socioafectivo y motriz.
Bloque de contenido: Elemento del Currculo Prescriptivo que consiste en una
unidad coherente y organizada de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales sobre un tpico determinado dentro de un rea o materia. Los
bloques de contenido que integran un rea o materia no deben ser entendidos
como "temas" al modo tradicional, ni como apartados independientes entre s.
Tampoco su presentacin supone orden o secuencia de enseanza. En las tareas
de desarrollo curricular llevadas a cabo en los centros (Proyectos Curriculares y
programaciones de aula), se debe fijar su secuencia para la enseanza y el
aprendizaje, y analizar y establecer relaciones entre los mismos, desde una
perspectiva flexible y abierta.
Grado acadmico :
Un grado es cualquiera de una amplia gama de niveles de estatus conferido por
las instituciones de educacin superior, tales como universidades , normalmente
como resultado de haber completado satisfactoriamente un programa de estudio.
Bully :
Un individuo, que se cree ser emocionalmente disfuncionales, que atormenta a los
dems a travs verbal acoso , fsico asalto , u otros mtodos ms sutiles
de coercin .
La gestin del aula :
Un trmino usado por muchos profesores para describir el proceso de
garantizar las lecciones sin problemas, sin perturbador comportamiento de los

estudiantes . Es posiblemente el aspecto ms difcil de la enseanza de muchos

profesores y realmente problemas en esta rea hace que muchas personas a
dejar la enseanza en conjunto. Que est estrechamente vinculada a las
cuestiones de motivacin , disciplina y respeto .
Coevaluacin: Tipo de evaluacin caracterizada segn los agentes que la llevan a
efecto. Implica una situacin evaluadora en la cual unos sujetos o grupos
intercambian alternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesoralumno, alumno-alumno, grupos de alumnos entre s, etc.).
Estrategias didcticas de indagacin:
Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de
enseanza-aprendizaje basadas en la actividad del alumno que sigue pautas ms
o menos precisas del profesor y debe aplicar tcnicas ms concretas tales como
investigaciones simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc.
Este tipo de estrategias comportan, a la vez, la realizacin de actividades
relacionadas con contenidos relativos a procedimientos, conceptos y actitudes.
Ponen al alumno en situaciones de reflexin y accin.
Tcnica:
Modalidad de recurso didctico de carcter metodolgico, que, prximo a la
actividad, ordena la actuacin de enseanza y aprendizaje. Concreta los principios
de intervencin educativa y las estrategias expositivas y de indagacin. Entre ellas
podemos distinguir tcnicas para la determinacin de ideas previas (cuestionarios,
mapas cognitivos, representaciones plsticas, etc.) y tcnicas para la adquisicin
de nuevos contenidos (exposicin oral, debate y coloquio, anlisis de textos,
mapas conceptuales).
Unidad didctica:
Las Unidades Didcticas son secuencias de actividades de aprendizaje que se
organizan o articulan en funcin de un contenido. Son elementos fundamentales
en la planificacin de corto plazo. Relacionan varias reas del currculo. Existen
varios tipos de Unidades Didcticas para el trabajo por competencias: Proyectos,
Unidades de aprendizaje, y mdulos de aprendizaje.
PEDAGODA:
Proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y
llevaba nios a la escuela. De las races "paidos" que es nio y "goga" que es
llevar o conducir.

METODOLOGA:
Met "ms all" ods "camino" logos "estudio").Parte de la lgica que estudia los
mtodos del conocimiento. Conjunto de mtodos utilizados en la investigacin
cientfica: estudio histrico de metodologa marxista.
Actitud:
Contenido del currculo referido a la tendencia o disposicin adquirida y
relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un objeto, persona,
suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha evaluacin.
En esta misma categora de contenidos, el currculo prescriptivo incluye los
valores y normas, estrechamente vinculados a las actitudes.
Valor: Fundamento esencial de las creencias y las conductas con relacin al cual
los sujetos se sienten comprometidos. Es ms estable que la actitud.
Norma: Gua de la actuacin que constituye un vnculo para los miembros de un
determinado grupo.
Los valores se concretan en normas de actuacin que la persona cumple de
acuerdo con ellos. A su vez, estas normas contribuirn a crear unas tendencias a
actuar de determinada forma, o actitudes consecuentes con tales valores.
Aprender a aprender:
Principio de intervencin educativa. Implica emprender una serie de medidas
orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias que faciliten
futuros aprendizajes de una manera autnoma. Se materializa, entre otras
acciones y elementos en orientar la educacin al desarrollo de capacidades
relacionadas con el inters por buscar informacin y tratarla de manera personal.
Conlleva prestar una consideracin especial a los contenidos procedimentales
(bsqueda de informacin, anlisis y sntesis de la misma, etc.)
Aprendizaje mecnico:
Aquel que aparece caracterizado por notas como: incorporacin arbitraria de los
nuevos conocimientos, falta de integracin de los mismos en la estructura
cognitiva del sujeto que aprende, adquisicin memorstica sin significado (opuesto
a memorizacin comprensiva) que dificulta su aplicacin a diferentes situaciones y
contextos.

CARPETA PEDAGGICA
Conjunto de instrumentos Tcnico Pedaggicos que el estudiante va
sistematizando desde el inicio de la
prctica e incrementndola a travs de su carrera. Es de utilidad para su labor
docente en el aula y/o en el
centro educativo.
CRITERIO
Variable dependiente que permite orientar procesos o procedimientos en la gestin
u otro campo del
quehacer educativo.
CICLO
Es la unidad de organizacin de la carrera docente en el tiempo. La carrera tiene
diez (10) ciclos y cada ciclo
diciocho (18) semanas con 30 horas semanales, dando un total de 540 horas por
ciclo y 5400 horas al
culminar los diez ciclos de la carrera. A cada ciclo le corresponde un semestre par
o impar.
LENGUA:
la lengua es un sistema de signos orales creados y admitidos por los miembros
de una comunidad destinados para interactuar verbalmente. La lengua es un
sistema ante todo porque es una red de relaciones; relaciones de oposicin
principalmente. Dentro del aspecto social, la lengua es considerada como un
producto de la comunidad y que es transmitido de generacin en generacin.
Ninguno de los hablantes la posee en su integridad, sino que sta habita en forma
virtual en la mente de todos los hablantes.
IDIOLECTO:
conjunto de usos que un hablante tiene de su lengua. Es el uso oral y
estrictamente personal del sistema lingstico, que se caracteriza por la emisin de
sonidos decodificables, por parte del emisor, en el acto de la comunicacin.
Tambin se podra definir como un acto de creatividad e inteligencia, en el cual el
individuo su intelecto y originalidad.
TECNOLECTO:

se le denomina as al lenguaje o cdigo de los profesionales. Las palabras

pertenecientes a dicho no son de fcil compresin para aquellos que no realizan
dicha actividad laboral. Cada profesin u ocupacin necesita de dichos trminos
para el desarrollo de la misma.
Didctica:
se deriva del griego didaktike (ensear) es el arte de saber transmitir los
conocimientos de la forma ms adecuada para su asimilacin.
Recursos didcticos:
todo aquel medio material ( proyecto, libro , texto video) que se utiliza como
apoyatura en la enseanza.
Formacin:
proviene de la palabra latina formato. Se trata de la accin y efecto de formar o
formarse ( dar forma a algo o, dicho de dos o mas personas o cosas, componer el
todo del cual son partes).

EDUCACIN
Del latn educare "guiar, conducir" o educare "formar, instruir
La educacin un proceso de endoculturizacin de las personas a travs del cual
se desarrollan capacidades fsicas
e intelectuales.

ENSEANZA
Se puede deducir que la enseanza es la orientacin sobre el camino que sebe
seguir, se puede aplicar al acto que hacen los maestros padres y madres.
Ciclo formativo:
Estructura organizativa propia de las enseanzas correspondientes a la Formacin
Profesional Especfica, conforme a la cual se establecen Ciclos Formativos de
Grado Medio y Ciclos Formativos de Grado Superior. Ambos poseen una
organizacin modular y tienen una duracin variable, en funcin de las
caractersticas propias de cada uno de ellos. Sin embargo, poseen sus propios
requisitos de acceso y su propia titulacin (Ttulo de Tcnico en el caso de Grado
Medio y de Tcnico Superior en los Ciclos Formativos de Grado Superior).

Coevaluacin:
Tipo de evaluacin caracterizada segn los agentes que la llevan a efecto. Implica
una situacin evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian
alternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesor-alumno, alumnoalumno, grupos de alumnos entre s, etc.).

Desarrollo curricular:
Puesta en prctica del Diseo Curricular Prescripivo, aplicacin que
necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones precisas para su
contextualizacin en una realidad social y escolar determinadas. Esta tarea de
contextualizacin, propia del desarrollo curricular, se materializa, en primer lugar,
en el Proyecto Curricular, y en un segundo momento en las Programaciones de
aula.
CONOCIMIENTOS
Se caracterizan por ser preferentemente adquiridos por va de la percepcin de
informacin a travs de los sentidos, la experiencia y el aprendizaje significativo.
CONTENIDOS FORMATIVOS
Conjunto de aspectos tericos y prcticos que componen un curso; son
asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras
fuentes complementarias de informa
EVALUACIN CRITERIAL
Comparacin entre la realizacin del alumno y la realizacin objetiva previamente
establecida de forma racional o emprica.
cin.
APRENDIZAJE
Del latn apprhendere
El aprendizaje consiste en la adquisicin de conocimientos a partir de determinada
informacin percibida.
CURRICULO
Del lat. Curriclum
Se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios

metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un

determinado nivel educativo
EDUCACIN HOLSTICA
Concepcin educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una
respuesta creativa a la crisis global de nuestra civilizacin, afirmando la
interdependencia intrnseca de teora, investigacin y prctica. Tiene como
objetivo principal el desarrollo ptimo del ser humano, mejorar su capacidad como
productor y su calidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta
est interconectada. Esta propuesta busca educar para una cultura planetaria,
tiene como supuesto bsico el respeto por la vida en todas sus formas, favorece
una relacin humana abierta y dinmica, cultivando la conciencia crtica.
Considera que la inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y
capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales, intuitivos, creativos y
fsicos, lo cual se puede lograr a travs de un currculum abierto, flexible e
interdisciplinario.
EJES CURRICULARES
Son lneas directrices que traducen la intencionalidad del proceso educativo,
resaltando los aspectos en que debe poner nfasis la educacin. Constituyen
ideas fuerzas estrechamente vinculadas a los propsitos del proceso educativo,
con aquellas demandas sociales en determinada situacin histrica.
Los ejes curriculares estn presentes en la planificacin, ejecucin y evaluacin
del proceso educativo. Vinculan la Estructura Curricular Bsica (Primaria) / Diseo
Curricular Bsico (secundaria) con el Proyecto Curricular del Centro Educativo y
con los Proyectos Curriculares de aula, en el marco del Proyecto de Desarrollo
Institucional - PDI. En primaria y en secundaria los ejes curriculares son: Identidad
personal, social y cultural. Conciencia democrtica y ciudadana. Cultura
innovadora y productiva.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Son demandas educativas, culturales, sociales e institucionales que se deben
atender en forma permanente a travs del currculo. No existe una metodologa
especfica para el tratamiento de estos contenidos, pero es necesario tener en
cuenta: la perspectiva globalizadora, planteando situaciones en que se vincule la
realidad local con la realidad mundial, incorporando
Conflicto cognitivo:
Fenmeno psicolgico de contraste producido por la incompatibilidad entre las pre
concepciones y significados previos de un alumno en relacin con un hecho,
concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados
proporcionados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Este conflicto inicia un
proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una

nueva reequilibracin, como resultado de un conocimiento enriquecido y ms

acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en factor dinamizador
fundamental del aprendizaje.
Educacin compensatoria:
Conjunto de acciones sociales, administrativas y/o de enseanza cuyo propsito
es contribuir al desarrollo del principio de igualdad de oportunidades en educacin.
Para favorecer el desarrollo de dicho objetivo se admite como medio conceder una
serie de medidas (recursos materiales, profesorado de apoyo, atencin
orientadora, etc.) diferentes en el plano cualitativo y/o cuantitativo a aquellos
centros y/o alumnos ms necesitados.
Disgrafa:
Es cuando una persona presenta dificultad para expresar ideas por medio de la
escritura o smbolos escritos. Normalmente, esta condicin se presenta cuando
existe una lesin cerebral.
Conocimientos previos:
Conjunto de concepciones, representaciones y significados que los alumnos
poseen en relacin con los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen
para su asimilacin y construccin. Los alumnos se valen de tales conocimientos
previos para interpretar la realidad y los nuevos contenidos, por lo que resulta
necesario identificarlos (en muchos casos sern parciales, errneos) y activarlos,
para convertirlos en punto de partida de los nuevos aprendizajes. (Ver partir del
nivel de desarrollo del alumno).
Diversidad (atencin a la):
Principio educativo que se refiere a la preocupacin global y a las acciones
especficas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades,
necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los alumnos.
La respuesta a la diversidad puede darse a travs de medidas de diferente
naturaleza y generalidad. Los propios proyectos curriculares de los centros con su
secuenciacin curricular caracterstica conllevan una respuesta a la diversidad.
Otras respuestas son las actividades de apoyo y desarrollo en la programacin de
aula, la optatividad, la accin tutorial y orientadora, las adaptaciones curriculares,
las diversificaciones curriculares, etc.
Integracin:

Complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenacin acadmica, recursos

didcticos y actividades de formacin y cambio de actitudes) dirigidas a hacer
posible la escolarizacin y la educacin (en el pleno sentido del trmino) de
alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las
diferentes etapas.

Criterio de promocin:
Definicin del acuerdo asumido por el equipo docente de una etapa, en su
Proyecto Curricular, en relacin con las adquisiciones mnimas que debern
condicionar el acceso de los alumnos de una etapa, ciclo o curso (tercero y cuarto
de ESO) al siguiente. No deben confundirse con los criterios de evaluacin, ni
debera adoptarse el mero criterio de superacin de un nmero determinado de
reas como criterio de promocin.

Departamento didctico:
rgano de coordinacin didctica propio de los Institutos de Secundaria
encargado de organizar y desarrollar las enseanzas propias de las reas,
materias o mdulos correspondientes. Estar compuesto por todos los profesores
que impartan la enseanza propia de las reas, materias o mdulos asignados al
departamento.

Estrategias didcticas de indagacin:

Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de
enseanza-aprendizaje basadas en la actividad del alumno que sigue pautas ms
o menos precisas del profesor y debe aplicar tcnicas ms concretas tales como
investigaciones simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc.
Este tipo de estrategias comportan, a la vez, la realizacin de actividades
relacionadas con contenidos relativos a procedimientos, conceptos y actitudes.
Ponen al alumno en situaciones de reflexin y accin.

ANALOGIA
Significa comparacin o relacin entre varias razones o conceptos; comparar o

relacionar dos o ms objetos o experiencias, apreciando y sealando

caractersticas generales y particulares, generando razonamientos y conductas
basndose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

Mdulo profesional:
Unidad bsica de organizacin curricular en la Formacin Profesional Especfica.
Puede ser considerado en este contexto como un trmino equivalente al de rea o
materia. Los distintos tipos de mdulos que integran cada ciclo formativo son:
mdulos profesionales asociados a una determinada unidad de competencia,
mdulos profesionales transversales, mdulo de formacin en centros de trabajo y
mdulo de formacin y orientacin laboral.

MTODO
Metha (ms all) y odos (camino
Procedimiento para alcanzar objetivos
Significa literalmente camino o va para llegar ms lejos; hace referencia al medio
para llegar a un fin.

Procedimientos:
Contenido del currculo referido a una serie ordenada de acciones que se orienta
al logro de un fin o meta determinado. Se puede distinguir, en funcin de la
naturaleza de las acciones que implican, entre procedimientos de componente
motriz y de componente cognitivo. A su vez, los procedimientos pueden presentar
distinto grado de generalidad, en funcin del nmero de acciones implicadas en su
ejecucin, de la estabilidad con la que tales acciones deban ser realizadas y del
tipo de meta al se orientan. Este tipo de contenido bsicamente engloba a las
denominadas destrezas, tcnicas y estrategias.
Criterio de evaluacin:
Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan
alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto de algn aspecto
concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales. El Currculo
Prescriptivo fija el conjunto de criterios de evaluacin correspondientes a cada
rea para cada etapa educativa, bajo la forma de un enunciado y una breve

explicacin del mismo. Posteriormente los centros, en sus respectivos Proyectos

Curriculares, y los profesores en sus programaciones de aula, debern adaptar,
secuenciar y desarrollar tales criterios.

Currculo Prescriptivo:
Conjunto de disposiciones de la administracin que establecen los programas
oficiales de carcter obligatorio. La forma de ordenacin territorial y administrativa
de nuestro Estado determina la existencia de un Real Decreto para cada Etapa
educativa en el que se establece los aspectos bsicos del currculo (caso de la
Educacin Infantil) y las enseanzas mnimas (caso de Infantil, Primaria,
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato). A partir de esta normativa, el
Ministerio de Educacin y Ciencia, para el territorio que depende
administrativamente de l, y las Comunidades Autnomas en pleno ejercicio de
sus competencias, para el suyo, han aprobado sus Decretos de Currculo, que
presentan los aspectos normativos u oficiales para toda la Etapa que los centros
deben concretar.
Departamento:
rgano de coordinacin didctica propio de los Institutos de Secundaria. Los
Reglamentos actuales distinguen tres tipos de Departamento: didctico, de
orientacin y de actividades complementarias y extraescolares.